Programmazione d Istituto

istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA

Scuole infanzia

H. Andersen, C. Collodi, C. Perrault

Programmazione d’Istituto

Le competenze, le abilità e le conoscenze sono state elaborate considerando i traguardi di uscita dei bambini dell’ultimo anno di frequenza della scuola dell’infanzia, espressi dalle indicazioni per il curricolo del Ministero della Pubblica Istruzione. Sono acquisizioni che i bambini raggiungono attraverso percorsi didattici - educativi pensati e realizzati in un contesto specificatamente esperienziale. 1

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IL SÈ E L’ALTRO ABILITÀ

COMPETENZA Sviluppare il senso dell’identità personale ATTIVITÀ

 essere consapevoli del proprio corpo e della propria personalità  percepire le proprie esigenze e i propri sentimenti ed esprimerli in modo sempre più adeguato  seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità  gestire conflitti con i pari  ascoltare, argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con gli adulti e i pari  riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta

ABILITÀ

 conversazioni e letture  narrazione di storie, poesie e filastrocche  giochi di gruppo  attività ludiche  circletime (imparare discutendo)  giochi costruttivi e creativi con gli altri

CONOSCENZE

 turni, ruoli e loro funzioni  significato di regola  riconoscimento di emozioni e stati d’animo

COMPETENZA Sviluppare la cooperazione e lo spirito di iniziativa ATTIVITÀ CONOSCENZE

 giocare in modo costruttivo con gli altri  assumere spontaneamente iniziative nel gioco e nel lavoro  cooperare in attività di piccolo gruppo  affrontare situazioni nuove utilizzando conoscenze e abilità acquisite  avere rispetto e attenzione nei confronti dell’ altro

ABILITÀ  riconoscere i più importanti segni della propria cultura e del territorio  affrontare con autonomia e sicurezza spazi conosciuti

 giochi di cooperazione, di squadra in piccolo e medio gruppo, di ruolo, simbolici  attività di sezione liberi e organizzati  rielaborazione, a livello grafico e/o verbale delle esperienze vissute  realizzazione di un progetto concordato in piccolo gruppo  definizione di regole condivise dal gruppo  attività di apprendimento collaborativo e cooperativo  percorsi laboratoriali  attività ludiche  circle time

 significato di regola  turni, ruoli e loro funzioni  fiducia nei compagni e negli adulti

COMPETENZA Cittadinanza e orientamenti morali ATTIVITÀ  narrazione di storie, poesie e filastrocche di altre culture  ascolto di suoni e musiche di altri paesi  uscite sul territorio

CONOSCENZE

 norme comportamentali  norme che regolano gli spazi e la vita sociale  elementi che connotano i paesi di origine dei bambini 2

istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA  saper rispettare l’ambiente circostante  conoscere le regole del vivere insieme  saper modulare voce e movimento, in rapporto con gli altri e con le regole condivise  conoscere la storia personale familiare  conoscere le tradizioni della famiglia, della comunità e metterle a confronto con altre  porre domande su temi esistenziali e religiosi  porre domande su ciò che è bene e male, sulla giustizia  acquisire una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri  porre domande legate alla spiritualità e alla fede  porre domande sulle diversità culturali

 utilizzazione delle opportunità reali offerte dall’ambiente  visione di libri e materiale video  partecipazione a spettacoli teatrali  ascolto e confronto costruttivo  brainstorming

frequentanti la scuola (collocazione geografica, feste, danze, alimentazione…)

IL CORPO E IL MOVIMENTO COMPETENZA Vivere pienamente la propria corporeità, percepirne il potenziale comunicativo ed espressivo, maturare condotte che gli consentano una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola

ABILITÀ

ATTIVITÀ

CONOSCENZE

 raggiungere una buona autonomia personale nella cura di sé, nell’igiene personale e nella sana alimentazione  maturare condotte che consentano una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola  provare piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza  sperimentare schemi posturali e motori  controllare l’esecuzione del gesto (motricità fine)  interagire con l’altro valutando il rischio negli spazi aperti  sperimentare le capacità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo (musica, danza e comunicazione

 giochi corporei e attività psicomotorie  attività quotidiane legate alle pratiche del pranzo, dell’igiene e del sonno  giochi percettivi e sensoriali  rappresentazione grafica del proprio corpo fermo e in movimento  giochi imitativi, di ruolo, di finzione, gioco simbolico, travestimenti  giochi di mimica del volto e del corpo  attività con piccoli attrezzi e strumenti  giochi all’aperto  giochi in grande gruppo con regole  attività di controllo del gesto grafico

 turni, ruoli e loro funzioni  schemi dinamici di base (correre, saltare, rotolare…)  parti del corpo (riconoscimento e denominazione)  orientamento nello spazio  regole di comportamento  utilizzo spazi e materiali legati a sonno, igiene personale…

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istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA espressiva)  riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresentare il corpo fermo e in movimento  conoscere le differenze sessuali e di sviluppo del proprio corpo

IMMAGINI, SUONI, COLORI COMPETENZA Comunicare, esprimere emozioni, raccontare utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente; esplorare le potenzialità offerte dalla tecnologia ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  riconoscere e comunicare emozioni  inventare storie ed esprimerle  sperimentare le varie possibilità che il corpo consente  esplorare le potenzialità offerte dalla tecnologia  ricercare le possibilità espressive e creative della multimedialità

 giochi corporei e attività psicomotorie  giochi con la voce e il gesto  esperienze grafico-pittoriche  attività di drammatizzazione, disegno, pittura e altre attività manipolative  utilizzo dei mass-media e multimedialità  giochi di ruolodrammatizzazione  burattini  racconto di storie  circletime  problem solving

 distinguere emozioni  riconoscere, distinguere le parti del corpo  utilizzare schemi motori di base (correre, saltare, strisciare…)

COMPETENZA Sviluppare interesse per l’ascolto e la produzione della musica della musica ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  seguire con piacere e curiosità spettacoli di vario tipo  ascoltare musica esprimendo emozioni e giudizi  scoprire il paesaggio sonoro  sperimentare e combinare elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali  esplorare i primi alfabeti musicali  imparare a percepire, ascoltare, ricercare e discriminare i suoni  sperimentare semplici strumenti musicali

 partecipazione a spettacoli di vario tipo  ascolto di musiche di vario genere  riproduzione di ritmi con il corpo e con l’utilizzo di materiale strutturato e non  memorizzazione di canti  giochi e filastrocche per apprendere i primi alfabeti musicali  attività con l'utilizzo di mezzi multimediali  attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti  attività di laboratorio

 ascolto e confronto  pause e ritmi sonori  caratteristiche del suono (forte e debole…)

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COMPETENZA Sviluppare l'interesse per la fruizione e l'analisi di opere d'arte ed utilizzare materiale, strumenti, tecniche espressive e creative ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  riprodurre e sperimentare tecniche artistiche  esprimersi attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative

 visite a musei  attività di atelier artisticoespressivo  attività grafico-manipolative  attività di osservazione di luoghi e opere  attività con l'utilizzo di strumenti multimediali

 utilizzare strumenti multimediali  elementi che contraddistinguono l’immagine  osservazione, descrizione e confronto

I DISCORSI E LE PAROLE COMPETENZA Sviluppare la padronanza d’uso della lingua italiana; arricchire e precisare il lessico ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  comprendere parole e discorsi  intervenire nei dialoghi utilizzando un linguaggio adatto alle esperienze  pronunciare in modo corretto le parole  fare ipotesi sui significati  sviluppare il pensiero logico e creativo

 conversazioni su esperienze vissute  conversazioni libere e guidate  ascolto e memorizzazione di filastrocche, poesie, canti, conte  lettura di immagini  giochi metafonologici

 modalità di interazione verbale (ascoltare, prendere la parola, dialogare e spiegare)  bagaglio lessicale essenziale (nucleo semplice e nuclei complessi)  periodi coordinati e subordinati  uso di connettivi logici  vocabolario specifico al contesto  principali connettivi logici (e/o/mentre/non)  tempi verbali: passato – presente - futuro  concetti spazio – temporali

COMPETENZA Esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  interagire con i compagni, chiedere spiegazioni  confrontare punti di vista, progettare giochi e attività  elaborare e condividere conoscenze  raccontare ciò che sente/prova  ipotizzare soluzioni a problemi legati alla quotidianità  descrivere in sequenza azioni di vita quotidiana

 conversazioni libere e guidate che favoriscano il confronto con l’altro  giochi simbolici e di imitazione  verbalizzazione delle proprie sensazioni, emozioni e di quelle degli altri, di sentimenti e stati d’animo  giochi di gruppo strutturati e liberi  dare indicazioni ai compagni relativamente ad attività, giochi, situazioni (in situazioni

 bagaglio lessicale essenziale (nucleo semplice e nuclei complessi)  riconoscimento di stati d’animo  vocabolario emotivo  riconoscimento dell’antecedente emotivo  concetti spazio-temporali

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istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA formali e non)  attività di routine e non, in sezione e all’aperto.  esperienze libere e guidate (partire dall’esperienza)  ascolto di racconti  giochi di mimo sugli stati d’animo e osservazione delle espressioni del volto  drammatizzazione di fiabe  ascolto delle emozioni degli altri bambini

COMPETENZA Raccontare e inventare storie, ascoltare e comprendere narrazioni, chiedere e offrire spiegazioni; usare il linguaggio per progettare attività e definirne regole ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  ascoltare e comprendere narrazioni  inventare storie individuali, di gruppo  comprendere un testo indicando i personaggi, il contesto, l’ordine degli eventi  chiedere e offrire spiegazioni  riconoscere punti di vista differenti  sviluppare il piacere della lettura  usare il linguaggio per progettare attività e per definirne le regole

 conversazioni libere e guidate che favoriscano il confronto con l’altro  drammatizzazione  comprensione, completamento e invenzione di storie  lettura di storie in sequenza (es. carte in gioco)  analisi dei contenuti e degli elementi essenziali di una storia (personaggi, ambiente, sequenza degli eventi)  uso della biblioteca di classe/scuola/città  progettazione di giochi e attività  attività di ascolto

 bagaglio lessicale essenziale  concetti spazio temporali  regole di consultazione dei libri  rispetto e ascolto degli altri (adulti e compagni)

COMPETENZA Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  sperimentare rime, filastrocche e drammatizzazioni  inventare nuove parole, cercare somiglianze e analogie tra i suoni e i significati

 giochi di rime  filastrocche  gioco con le parole (es: invenzione di nuove parole)  giochi meta fonologici  drammatizzazione  attività di ascolto  giochi con lettere dell’alfabeto  tombole e memory con immagini e parole

 bagaglio lessicale essenziale  regole fonologiche (fonema iniziale, finale, rima...)

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COMPETENZA Avvicinarsi alla lingua scritta, esplorare e sperimentare prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  riconoscere la lingua madre  mostrare interesse per il codice scritto  utilizzare le prime forme di scrittura spontanea  utilizzare il pc per sperimentare i simboli del codice scritto

 giochi e attività con il proprio nome  utilizzo del laboratorio multimediale  libri illustrati  analisi dei messaggi presenti nell’ambiente

 bagaglio lessicale essenziale  capacità di operare confronti  riconoscimento delle lettere del proprio nome

COMPETENZA Ragionare sulla lingua, scoprire la presenza di lingue diverse, riconoscere e sperimentare la pluralità dei linguaggi; misurarsi con la creatività e la fantasia ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  confrontare parole di lingue diverse  essere consapevoli di suoni, tonalità e significati diversi  ascoltare, individuare e riprodurre semplici termini  aprirsi all’incontro con nuovi mondi e culture

 denominazione di colori e oggetti in lingue diverse  familiarizzare con una seconda lingua  filastrocche o canzoncine in lingua inglese  ascolto e memorizzazione di semplici filastrocche, saluti, presentazioni, canzoni, colori e numeri  situazioni di vita quotidiana  attività interculturali

 semplici termini in lingua straniera

LA CONOSCENZA DEL MONDO (OGGETTI, FENOMENI, VIVENTI, NUMERO E SPAZIO) ABILITÀ

COMPETENZA Osservare, confrontare, ordinare quantità ATTIVITÀ

 raggruppare e ordinare oggetti e materiali secondo criteri diversi  identificare alcune proprietà di un oggetto  confrontare e valutare quantità  utilizzare simboli per registrare le caratteristiche degli oggetti  eseguire misurazioni usando strumenti alla sua portata  avere familiarità con le strategie del contare e dell’operare con i numeri  possedere le strategie per eseguire le prime misurazioni di lunghezza, pesi e altre caratteristiche

 lavoro in piccolo gruppo  attività concrete  attività di costruzione  materiali strutturati  giochi da tavolo  fiabe e giochi tradizionali con riferimenti matematici  giochi per il riconoscimento di attributi in un oggetto  formazioni di insiemi con oggetti di uso comune  giochi per la rilevazione delle quantità  percorsi motori in palestra  dettati topologici  riorganizzazione delle esperienze mediante la

CONOSCENZE

 riconoscere caratteristiche fisiche degli oggetti (larghezza, lunghezza, altezza, colore…)  associare per colore, forma, dimensione  abbinare quantità e simboli numerici  riconoscere i numeri (simbolo e valore)  conoscere i principali concetti spazio – temporali su di sé e a livello grafico (vicino/lontano, sopra/sotto, prima/dopo, avanti/indietro, destra/sinistra, interno/esterno, primo/ultimo) 7

istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA  individuare le posizioni di oggetti e persone nello spazio  seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali

verbalizzazione o la rappresentazione grafica  utilizzo del problem solving

 conoscere alcune figure geometriche piane (triangolo, quadrato, cerchio, rettangolo)  stabilire relazioni di causaeffetto  classificare oggetti  riconoscere, discriminare ed ordinare alcune dimensioni  ordinare oggetti e immagini in sequenza logica  costruire e leggere simboli  continuare una semplice sequenza grafica  eseguire percorsi motori  eseguire percorsi grafici

COMPETENZA Collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana  conoscere le misure del tempo  riferire eventi del passato recente  saper dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo

 calendario  attività di routine in sezione  attività concrete  attività di costruzione  giochi da tavolo  festeggiare i compleanni  festeggiare le ricorrenze  attività di confronto presente/passato a partire dal proprio vissuto  scansione temporale della giornata attraverso le proprie azioni  osservazioni meteorologiche e simbolizzazione del tempo  riorganizzazione di esperienze fatte mediante la verbalizzazione, la rappresentazione grafica o l’utilizzo di fotografie da riordinare cronologicamente  conversazioni guidate, utilizzando avverbi o locuzioni avverbiali temporali  utilizzo del problem solving  circle-time  cooperative learning

 ordinare immagini in sequenza temporale  individuare i principali aspetti delle stagioni  comprendere e conoscere i giorni della settimana  comprendere l’aspetto ciclico della scansione temporale (le ore, i mesi, le stagioni)  descrivere e simboleggiare la scansione del tempo  valutare ipotesi, elaborare riflessioni relative alle esperienze

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COMPETENZA Osservare il proprio corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE  osservare con attenzione il proprio corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti.  aver cura e rispetto dell’ambiente  imparare a riflettere sulle proprie esperienze descrivendole, rappresentandole e riorganizzandole con diversi criteri  imparare a fare domande, a dare e a chiedere spiegazione  ascoltare il punto di vista dell’altro (lasciarsi convincere e imparare a non scoraggiarsi se le proprie idee non risultano appropriate)

ABILITÀ

 lavoro in piccolo gruppo  attività per smontare, costruire, ricostruire e toccare  esperienze di libero approccio senso-percettivo a materiali e oggetti e giochi sensoriali  prime attività di ricerca (prove per tentativi ed errori)  conversazioni  circle-time  brainstorming  uscite stagionali nell’ambiente naturale  attività nel giardino della scuola  esperienze dirette sul territorio  utilizzo del problem solving  esperimenti scientifici  riorganizzazione delle esperienze mediante la verbalizzazione o la rappresentazione grafica  attività manuali e creative legate alla raccolta differenziata e al riciclaggio dei materiali

 formulare anticipazioni ed ipotesi sulla soluzione del problema  utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni  riconoscere i problemi e ricercare varie modalità per affrontarli e risolverli  descrivere, argomentare e spiegare eventi  elaborare la prima organizzazione fisica (luci, ombre, effetti del calore, durata e velocità, contemporaneità…)  uso di simboli per rappresentare significati

COMPETENZA Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie ATTIVITÀ

 interessarsi a macchine e strumenti tecnologici  scoprire le funzioni e i possibili usi degli strumenti tecnologici

 lavoro in micro-gruppo  accensione e spegnimento del pc  guida verbale  attività elementari con programmi di videoscrittura e disegno  attività multimediali nel quotidiano  attività didattiche con giochi multimediali  cooperative learning

CONOSCENZE

 riconoscere le parti del computer  conoscere la procedura di accensione e spegnimento  usare strumenti e programmi multimediali

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Organizzazione e modalità di attuazione Struttura oraria di una giornata tipo ORARIO 8.00- 9.00 9.00-10.30 10.30-11.40

11.45-12.45

12.45-13.45

13.45-15.30

ATTIVITÀ SVOLTE accoglienza, poliattività (attività grafico- manipolativoplastiche, costruzioni, giochi strutturati, ecc.) presenze, calendario, conversazione, lettura, canti, giochi organizzati formazione di gruppi omogenei / eterogenei per età, svolgimento delle attività didattiche previste in relazione ai vari progetti e/o laboratori  igiene personale  preparazione al pranzo  pranzo  igiene personale gioco spontaneo negli “angoli” della scuola appositamente predisposti (esempio angolo morbido, macro costruzione, poliattività) momento del riposo (per bambini di 3 anni) poliattività negli angoli predisposti o attività di microgruppo / individualizzata o intersezione per gruppi eterogenei / omogenei momenti organizzati (canti, racconti, letture, conversazione, ecc.)

SPAZI UTILIZZATI sezione sezione salone sezione salone laboratori servizi igienici zona adibita a ”ristorante” sezione salone giardino aula nanna sezione salone laboratori

15.30-15.45

riordino, igiene personale

sezione servizi igienici

15.45-16.00

saluto e uscita

sezione

merenda (per i bambini che effettuano il tempo prolungato) momenti organizzati (prevalgono attività grossomotorie e racconti di storie)

sezione laboratorio di pittura salone

16.00-17.00

I “riti e ritmi”, i laboratori e i progetti Rappresentano “i percorsi” che l’attività educativo-didattica segue durante l’anno. Essi sono la componente fondamentale della gestione dell’insegnamento in quanto sono espressione delle capacità e delle competenze dei bambini ma, nello stesso tempo, contesti in cui tali capacità e competenze si apprendono. La scuola dell’infanzia, attraverso queste “strade”, aiuta il bambino ad organizzarsi e ad organizzare la realtà che gli sta intorno. Riti e ritmi della giornata PRESENZE E CONVERSAZIONE: momento di gruppo, dove i bambini e le bambini comunicano il loro vissuto, le loro emozioni, scambiandosi conoscenze, attraverso le parole e con le parole.

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CALENDARIO: ha lo scopo di sollecitare competenze di tipo logico-matematico. Permette inoltre di riflettere sul fluire del tempo, sull’alternarsi del giorno e della notte, sui cicli stagionali, sui fenomeni meteorologici. PRANZO: ha lo scopo di favorire un approccio positivo col cibo, i sapori e le varietà, di affinare il gusto e di sollecitare la graduale autonomia. IL SONNO: favorisce il rilassamento e il riposo attraverso una ritualità consona alle esigenze reali e naturali dei bambini. IL TEMPO PROLUNGATO: è un servizio di sostegno alla famiglia e, come tale, garantisce l’assistenza dei bambini. Ha pertanto uno scopo ricreativo ed aggregativo. Consta di merenda, attività ludiche e vigilanza da parte dei docenti. La presenza dei docenti è determinata da una riduzione dei tempi della contemporaneità durante la mattinata dei due docenti nella sezione. Laboratori Laboratorio multimediale Ha lo scopo di avvicinare i bambini al codice dell’informatica per stimolare la creatività, le funzioni logiche e di apprendimento e non quello di far apprendere le modalità d’uso e le tecniche del computer. destinatari: bambini 5 anni Laboratorio grafico – pittorico – manipolativo Permette di sperimentare materiale e tecniche per toccare, inventare, costruire con creatività e fantasia. destinatari : bambini 3/4/5 anni Laboratorio psicomotorio Permette al bambino di conoscere se stesso, di mettersi in relazione con gli altri e di incrementare l’espressività attraverso il corpo, i gesti e i movimenti, la posizione spaziale, il tempo di azione. destinatari: bambini 3/4/5 anni Laboratorio di animazione linguistica Giocando con le parole e i numeri si arricchisce il vocabolario, si leggono le immagini, si ascolta, si comprendono storie e fiabe, ci si incuriosisce, ci si appassiona ai libri e si scoprono i numeri. destinatari : bambini 3/4/5 anni Laboratorio giochiamo con le parole Giochi metafonologici che consentono al bambino una sperimentazione sui segni della scrittura e gli permettono di percepire / riconoscere i fonemi che compongono le parole del linguaggio parlato, avviando un processo di costruzione personale e "ragionata" della lingua scritta. Agli insegnanti, danno la possibilità di conoscere il livello di concettualizzazione della lingua scritta posseduto dal bambino. destinatari: bambini 5 anni Laboratorio giochiamo con i numeri Giochi matematici che consentono ai bambini di progettare e verbalizzare i procedimenti matematici; di potenziare le capacità di ragionamento, di risoluzione dei problemi, di orientamento e acquisizione di concetti specifici; permettono altresì di favorire il passaggio dall’esperienza concreta alla rappresentazione dei numeri. destinatari: bambini 5 anni 11

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Laboratorio lingua 2 Si propone di far conoscere ai bambini semplici termini in lingua inglese. destinatari: bambini 4/5 anni Laboratorio potenziamento e recupero Offre risposte ai bisogni differenziati dei bambini, per garantire loro pari opportunità formative nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento Tale attività si caratterizza per la contemporaneità degli insegnanti, il lavoro in gruppi di livello, il recupero delle competenze per gli alunni in difficoltà, il consolidamento e il potenziamento per gli altri. Destinatari: bambini 3/4/5 anni Progetti Progetto interculturale “Uno sguardo sul mondo” Permette di scoprire caratteristiche, abitudini di vita, storie e leggende di altri popoli. destinatari: bambini 3/4/5 anni Progetto di continuità nido-scuola dell’infanzia Ha lo scopo di favorire lo scambio di esperienze significative tra i due ordini di scuola e di facilitare lo scambio d’informazioni e comunicazioni fra gli educatori. destinatari: bambini 3/4/5 anni Progetto di continuità scuola dell’infanzia- scuola primaria Si propone di realizzare un percorso di continuità tra i due diversi ordini di scuola al fine di favorire il passaggio, progettare attività educative comuni. destinatari: bambini 5 anni Progetto sicurezza Favorisce l’acquisizione di comportamenti corretti per muoversi con sicurezza a scuola, a casa e per strada. destinatari : bambini 3/4/5 anni Progetto psicomotorio "Psicomotricità a metodo Aucouturier" Percorso di pratica psicomotoria secondo il metodo di Bernard Aucouturier. destinatari: bambini 3 anni (con esperto esterno individuato attraverso regolare bando: Eugenia Bena e Federica Cicu) Progetto motorio “Giochiamo con il corpo e con i sensi Ha lo scopo di favorire nel bambino l’affermazione dello schema corporeo, la percezione di sé e la coordinazione dinamica generale. destinatari: bambini 4 anni (con esperto esterno individuato attraverso regolare bando: Morena Biffi, Sara Papadato, Barbara Muscazzini) Progetto di musica “Musicando” Offre al bambino la possibilità di esprimersi attraverso il canto, la ritmica e di sperimentare l’uso di semplici strumenti. destinatari: bambini 5 anni (con esperto esterno individuato attraverso regolare bando: Luca Mauri/Lo Sbaraglio). Progetto lingua “English lab full immersion” Favorisce l’acquisizione di conoscenze propedeutiche alla comprensione ed all’uso della lingua inglese, il riconoscimento del corpo come strumento espressivo e favorirne l'ascolto in senso creativo e la scoperta dello strumento voce e le sue possibilità. 12

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destinatari: bambini 5 anni (con esperto esterno individuato attraverso regolare bando: Alessandra Passoni/Lo Sbaraglio). Progetto educazione alla salute Offre l’opportunità di comprendere e gestire le proprie emozioni (paura, tristezza, gioia….) con le psicologhe del consultorio di Vimercate. Destinatari: bambini 5 anni (Andersen) Rapporti con l’esterno Per lo svolgimento della programmazione sono possibili nel corso dell’anno scolastico: 1) interventi di genitori, adulti ed esperti, che possono contribuire all’ampliamento dell’offerta formativa della scuola; 2) visite guidate che si effettuano nell’arco di mezza o una sola giornata; si potranno effettuare le seguenti uscite :  nel quartiere (negozi, vivai, ecc.)  in biblioteca / libreria  nei parchi  presso le scuole primarie  presso la chiesa parrocchiale  presso cascine / fattorie didattiche  presso cinema / teatri  presso mostre/musei

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