istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA
Scuole infanzia
H. Andersen, C. Collodi, C. Perrault
Programmazione d’Istituto
Le competenze, le abilità e le conoscenze sono state elaborate considerando i traguardi di uscita dei bambini dell’ultimo anno di frequenza della scuola dell’infanzia, espressi dalle indicazioni per il curricolo del Ministero della Pubblica Istruzione. Sono acquisizioni che i bambini raggiungono attraverso percorsi didattici - educativi pensati e realizzati in un contesto specificatamente esperienziale. 1
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IL SÈ E L’ALTRO ABILITÀ
COMPETENZA Sviluppare il senso dell’identità personale ATTIVITÀ
essere consapevoli del proprio corpo e della propria personalità percepire le proprie esigenze e i propri sentimenti ed esprimerli in modo sempre più adeguato seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità gestire conflitti con i pari ascoltare, argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con gli adulti e i pari riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta
ABILITÀ
conversazioni e letture narrazione di storie, poesie e filastrocche giochi di gruppo attività ludiche circletime (imparare discutendo) giochi costruttivi e creativi con gli altri
CONOSCENZE
turni, ruoli e loro funzioni significato di regola riconoscimento di emozioni e stati d’animo
COMPETENZA Sviluppare la cooperazione e lo spirito di iniziativa ATTIVITÀ CONOSCENZE
giocare in modo costruttivo con gli altri assumere spontaneamente iniziative nel gioco e nel lavoro cooperare in attività di piccolo gruppo affrontare situazioni nuove utilizzando conoscenze e abilità acquisite avere rispetto e attenzione nei confronti dell’ altro
ABILITÀ riconoscere i più importanti segni della propria cultura e del territorio affrontare con autonomia e sicurezza spazi conosciuti
giochi di cooperazione, di squadra in piccolo e medio gruppo, di ruolo, simbolici attività di sezione liberi e organizzati rielaborazione, a livello grafico e/o verbale delle esperienze vissute realizzazione di un progetto concordato in piccolo gruppo definizione di regole condivise dal gruppo attività di apprendimento collaborativo e cooperativo percorsi laboratoriali attività ludiche circle time
significato di regola turni, ruoli e loro funzioni fiducia nei compagni e negli adulti
COMPETENZA Cittadinanza e orientamenti morali ATTIVITÀ narrazione di storie, poesie e filastrocche di altre culture ascolto di suoni e musiche di altri paesi uscite sul territorio
CONOSCENZE
norme comportamentali norme che regolano gli spazi e la vita sociale elementi che connotano i paesi di origine dei bambini 2
istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA saper rispettare l’ambiente circostante conoscere le regole del vivere insieme saper modulare voce e movimento, in rapporto con gli altri e con le regole condivise conoscere la storia personale familiare conoscere le tradizioni della famiglia, della comunità e metterle a confronto con altre porre domande su temi esistenziali e religiosi porre domande su ciò che è bene e male, sulla giustizia acquisire una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri porre domande legate alla spiritualità e alla fede porre domande sulle diversità culturali
utilizzazione delle opportunità reali offerte dall’ambiente visione di libri e materiale video partecipazione a spettacoli teatrali ascolto e confronto costruttivo brainstorming
frequentanti la scuola (collocazione geografica, feste, danze, alimentazione…)
IL CORPO E IL MOVIMENTO COMPETENZA Vivere pienamente la propria corporeità, percepirne il potenziale comunicativo ed espressivo, maturare condotte che gli consentano una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola
ABILITÀ
ATTIVITÀ
CONOSCENZE
raggiungere una buona autonomia personale nella cura di sé, nell’igiene personale e nella sana alimentazione maturare condotte che consentano una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola provare piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza sperimentare schemi posturali e motori controllare l’esecuzione del gesto (motricità fine) interagire con l’altro valutando il rischio negli spazi aperti sperimentare le capacità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo (musica, danza e comunicazione
giochi corporei e attività psicomotorie attività quotidiane legate alle pratiche del pranzo, dell’igiene e del sonno giochi percettivi e sensoriali rappresentazione grafica del proprio corpo fermo e in movimento giochi imitativi, di ruolo, di finzione, gioco simbolico, travestimenti giochi di mimica del volto e del corpo attività con piccoli attrezzi e strumenti giochi all’aperto giochi in grande gruppo con regole attività di controllo del gesto grafico
turni, ruoli e loro funzioni schemi dinamici di base (correre, saltare, rotolare…) parti del corpo (riconoscimento e denominazione) orientamento nello spazio regole di comportamento utilizzo spazi e materiali legati a sonno, igiene personale…
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istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA espressiva) riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresentare il corpo fermo e in movimento conoscere le differenze sessuali e di sviluppo del proprio corpo
IMMAGINI, SUONI, COLORI COMPETENZA Comunicare, esprimere emozioni, raccontare utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente; esplorare le potenzialità offerte dalla tecnologia ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE riconoscere e comunicare emozioni inventare storie ed esprimerle sperimentare le varie possibilità che il corpo consente esplorare le potenzialità offerte dalla tecnologia ricercare le possibilità espressive e creative della multimedialità
giochi corporei e attività psicomotorie giochi con la voce e il gesto esperienze grafico-pittoriche attività di drammatizzazione, disegno, pittura e altre attività manipolative utilizzo dei mass-media e multimedialità giochi di ruolodrammatizzazione burattini racconto di storie circletime problem solving
distinguere emozioni riconoscere, distinguere le parti del corpo utilizzare schemi motori di base (correre, saltare, strisciare…)
COMPETENZA Sviluppare interesse per l’ascolto e la produzione della musica della musica ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE seguire con piacere e curiosità spettacoli di vario tipo ascoltare musica esprimendo emozioni e giudizi scoprire il paesaggio sonoro sperimentare e combinare elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali esplorare i primi alfabeti musicali imparare a percepire, ascoltare, ricercare e discriminare i suoni sperimentare semplici strumenti musicali
partecipazione a spettacoli di vario tipo ascolto di musiche di vario genere riproduzione di ritmi con il corpo e con l’utilizzo di materiale strutturato e non memorizzazione di canti giochi e filastrocche per apprendere i primi alfabeti musicali attività con l'utilizzo di mezzi multimediali attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti attività di laboratorio
ascolto e confronto pause e ritmi sonori caratteristiche del suono (forte e debole…)
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COMPETENZA Sviluppare l'interesse per la fruizione e l'analisi di opere d'arte ed utilizzare materiale, strumenti, tecniche espressive e creative ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE riprodurre e sperimentare tecniche artistiche esprimersi attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative
visite a musei attività di atelier artisticoespressivo attività grafico-manipolative attività di osservazione di luoghi e opere attività con l'utilizzo di strumenti multimediali
utilizzare strumenti multimediali elementi che contraddistinguono l’immagine osservazione, descrizione e confronto
I DISCORSI E LE PAROLE COMPETENZA Sviluppare la padronanza d’uso della lingua italiana; arricchire e precisare il lessico ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE comprendere parole e discorsi intervenire nei dialoghi utilizzando un linguaggio adatto alle esperienze pronunciare in modo corretto le parole fare ipotesi sui significati sviluppare il pensiero logico e creativo
conversazioni su esperienze vissute conversazioni libere e guidate ascolto e memorizzazione di filastrocche, poesie, canti, conte lettura di immagini giochi metafonologici
modalità di interazione verbale (ascoltare, prendere la parola, dialogare e spiegare) bagaglio lessicale essenziale (nucleo semplice e nuclei complessi) periodi coordinati e subordinati uso di connettivi logici vocabolario specifico al contesto principali connettivi logici (e/o/mentre/non) tempi verbali: passato – presente - futuro concetti spazio – temporali
COMPETENZA Esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE interagire con i compagni, chiedere spiegazioni confrontare punti di vista, progettare giochi e attività elaborare e condividere conoscenze raccontare ciò che sente/prova ipotizzare soluzioni a problemi legati alla quotidianità descrivere in sequenza azioni di vita quotidiana
conversazioni libere e guidate che favoriscano il confronto con l’altro giochi simbolici e di imitazione verbalizzazione delle proprie sensazioni, emozioni e di quelle degli altri, di sentimenti e stati d’animo giochi di gruppo strutturati e liberi dare indicazioni ai compagni relativamente ad attività, giochi, situazioni (in situazioni
bagaglio lessicale essenziale (nucleo semplice e nuclei complessi) riconoscimento di stati d’animo vocabolario emotivo riconoscimento dell’antecedente emotivo concetti spazio-temporali
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istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA formali e non) attività di routine e non, in sezione e all’aperto. esperienze libere e guidate (partire dall’esperienza) ascolto di racconti giochi di mimo sugli stati d’animo e osservazione delle espressioni del volto drammatizzazione di fiabe ascolto delle emozioni degli altri bambini
COMPETENZA Raccontare e inventare storie, ascoltare e comprendere narrazioni, chiedere e offrire spiegazioni; usare il linguaggio per progettare attività e definirne regole ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE ascoltare e comprendere narrazioni inventare storie individuali, di gruppo comprendere un testo indicando i personaggi, il contesto, l’ordine degli eventi chiedere e offrire spiegazioni riconoscere punti di vista differenti sviluppare il piacere della lettura usare il linguaggio per progettare attività e per definirne le regole
conversazioni libere e guidate che favoriscano il confronto con l’altro drammatizzazione comprensione, completamento e invenzione di storie lettura di storie in sequenza (es. carte in gioco) analisi dei contenuti e degli elementi essenziali di una storia (personaggi, ambiente, sequenza degli eventi) uso della biblioteca di classe/scuola/città progettazione di giochi e attività attività di ascolto
bagaglio lessicale essenziale concetti spazio temporali regole di consultazione dei libri rispetto e ascolto degli altri (adulti e compagni)
COMPETENZA Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE sperimentare rime, filastrocche e drammatizzazioni inventare nuove parole, cercare somiglianze e analogie tra i suoni e i significati
giochi di rime filastrocche gioco con le parole (es: invenzione di nuove parole) giochi meta fonologici drammatizzazione attività di ascolto giochi con lettere dell’alfabeto tombole e memory con immagini e parole
bagaglio lessicale essenziale regole fonologiche (fonema iniziale, finale, rima...)
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COMPETENZA Avvicinarsi alla lingua scritta, esplorare e sperimentare prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE riconoscere la lingua madre mostrare interesse per il codice scritto utilizzare le prime forme di scrittura spontanea utilizzare il pc per sperimentare i simboli del codice scritto
giochi e attività con il proprio nome utilizzo del laboratorio multimediale libri illustrati analisi dei messaggi presenti nell’ambiente
bagaglio lessicale essenziale capacità di operare confronti riconoscimento delle lettere del proprio nome
COMPETENZA Ragionare sulla lingua, scoprire la presenza di lingue diverse, riconoscere e sperimentare la pluralità dei linguaggi; misurarsi con la creatività e la fantasia ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE confrontare parole di lingue diverse essere consapevoli di suoni, tonalità e significati diversi ascoltare, individuare e riprodurre semplici termini aprirsi all’incontro con nuovi mondi e culture
denominazione di colori e oggetti in lingue diverse familiarizzare con una seconda lingua filastrocche o canzoncine in lingua inglese ascolto e memorizzazione di semplici filastrocche, saluti, presentazioni, canzoni, colori e numeri situazioni di vita quotidiana attività interculturali
semplici termini in lingua straniera
LA CONOSCENZA DEL MONDO (OGGETTI, FENOMENI, VIVENTI, NUMERO E SPAZIO) ABILITÀ
COMPETENZA Osservare, confrontare, ordinare quantità ATTIVITÀ
raggruppare e ordinare oggetti e materiali secondo criteri diversi identificare alcune proprietà di un oggetto confrontare e valutare quantità utilizzare simboli per registrare le caratteristiche degli oggetti eseguire misurazioni usando strumenti alla sua portata avere familiarità con le strategie del contare e dell’operare con i numeri possedere le strategie per eseguire le prime misurazioni di lunghezza, pesi e altre caratteristiche
lavoro in piccolo gruppo attività concrete attività di costruzione materiali strutturati giochi da tavolo fiabe e giochi tradizionali con riferimenti matematici giochi per il riconoscimento di attributi in un oggetto formazioni di insiemi con oggetti di uso comune giochi per la rilevazione delle quantità percorsi motori in palestra dettati topologici riorganizzazione delle esperienze mediante la
CONOSCENZE
riconoscere caratteristiche fisiche degli oggetti (larghezza, lunghezza, altezza, colore…) associare per colore, forma, dimensione abbinare quantità e simboli numerici riconoscere i numeri (simbolo e valore) conoscere i principali concetti spazio – temporali su di sé e a livello grafico (vicino/lontano, sopra/sotto, prima/dopo, avanti/indietro, destra/sinistra, interno/esterno, primo/ultimo) 7
istituto don Milani Vimercate – CURRICOLO INFANZIA individuare le posizioni di oggetti e persone nello spazio seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
verbalizzazione o la rappresentazione grafica utilizzo del problem solving
conoscere alcune figure geometriche piane (triangolo, quadrato, cerchio, rettangolo) stabilire relazioni di causaeffetto classificare oggetti riconoscere, discriminare ed ordinare alcune dimensioni ordinare oggetti e immagini in sequenza logica costruire e leggere simboli continuare una semplice sequenza grafica eseguire percorsi motori eseguire percorsi grafici
COMPETENZA Collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana conoscere le misure del tempo riferire eventi del passato recente saper dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo
calendario attività di routine in sezione attività concrete attività di costruzione giochi da tavolo festeggiare i compleanni festeggiare le ricorrenze attività di confronto presente/passato a partire dal proprio vissuto scansione temporale della giornata attraverso le proprie azioni osservazioni meteorologiche e simbolizzazione del tempo riorganizzazione di esperienze fatte mediante la verbalizzazione, la rappresentazione grafica o l’utilizzo di fotografie da riordinare cronologicamente conversazioni guidate, utilizzando avverbi o locuzioni avverbiali temporali utilizzo del problem solving circle-time cooperative learning
ordinare immagini in sequenza temporale individuare i principali aspetti delle stagioni comprendere e conoscere i giorni della settimana comprendere l’aspetto ciclico della scansione temporale (le ore, i mesi, le stagioni) descrivere e simboleggiare la scansione del tempo valutare ipotesi, elaborare riflessioni relative alle esperienze
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COMPETENZA Osservare il proprio corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi ABILITÀ ATTIVITÀ CONOSCENZE osservare con attenzione il proprio corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti. aver cura e rispetto dell’ambiente imparare a riflettere sulle proprie esperienze descrivendole, rappresentandole e riorganizzandole con diversi criteri imparare a fare domande, a dare e a chiedere spiegazione ascoltare il punto di vista dell’altro (lasciarsi convincere e imparare a non scoraggiarsi se le proprie idee non risultano appropriate)
ABILITÀ
lavoro in piccolo gruppo attività per smontare, costruire, ricostruire e toccare esperienze di libero approccio senso-percettivo a materiali e oggetti e giochi sensoriali prime attività di ricerca (prove per tentativi ed errori) conversazioni circle-time brainstorming uscite stagionali nell’ambiente naturale attività nel giardino della scuola esperienze dirette sul territorio utilizzo del problem solving esperimenti scientifici riorganizzazione delle esperienze mediante la verbalizzazione o la rappresentazione grafica attività manuali e creative legate alla raccolta differenziata e al riciclaggio dei materiali
formulare anticipazioni ed ipotesi sulla soluzione del problema utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni riconoscere i problemi e ricercare varie modalità per affrontarli e risolverli descrivere, argomentare e spiegare eventi elaborare la prima organizzazione fisica (luci, ombre, effetti del calore, durata e velocità, contemporaneità…) uso di simboli per rappresentare significati
COMPETENZA Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie ATTIVITÀ
interessarsi a macchine e strumenti tecnologici scoprire le funzioni e i possibili usi degli strumenti tecnologici
lavoro in micro-gruppo accensione e spegnimento del pc guida verbale attività elementari con programmi di videoscrittura e disegno attività multimediali nel quotidiano attività didattiche con giochi multimediali cooperative learning
CONOSCENZE
riconoscere le parti del computer conoscere la procedura di accensione e spegnimento usare strumenti e programmi multimediali
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Organizzazione e modalità di attuazione Struttura oraria di una giornata tipo ORARIO 8.00- 9.00 9.00-10.30 10.30-11.40
11.45-12.45
12.45-13.45
13.45-15.30
ATTIVITÀ SVOLTE accoglienza, poliattività (attività grafico- manipolativoplastiche, costruzioni, giochi strutturati, ecc.) presenze, calendario, conversazione, lettura, canti, giochi organizzati formazione di gruppi omogenei / eterogenei per età, svolgimento delle attività didattiche previste in relazione ai vari progetti e/o laboratori igiene personale preparazione al pranzo pranzo igiene personale gioco spontaneo negli “angoli” della scuola appositamente predisposti (esempio angolo morbido, macro costruzione, poliattività) momento del riposo (per bambini di 3 anni) poliattività negli angoli predisposti o attività di microgruppo / individualizzata o intersezione per gruppi eterogenei / omogenei momenti organizzati (canti, racconti, letture, conversazione, ecc.)
SPAZI UTILIZZATI sezione sezione salone sezione salone laboratori servizi igienici zona adibita a ”ristorante” sezione salone giardino aula nanna sezione salone laboratori
15.30-15.45
riordino, igiene personale
sezione servizi igienici
15.45-16.00
saluto e uscita
sezione
merenda (per i bambini che effettuano il tempo prolungato) momenti organizzati (prevalgono attività grossomotorie e racconti di storie)
sezione laboratorio di pittura salone
16.00-17.00
I “riti e ritmi”, i laboratori e i progetti Rappresentano “i percorsi” che l’attività educativo-didattica segue durante l’anno. Essi sono la componente fondamentale della gestione dell’insegnamento in quanto sono espressione delle capacità e delle competenze dei bambini ma, nello stesso tempo, contesti in cui tali capacità e competenze si apprendono. La scuola dell’infanzia, attraverso queste “strade”, aiuta il bambino ad organizzarsi e ad organizzare la realtà che gli sta intorno. Riti e ritmi della giornata PRESENZE E CONVERSAZIONE: momento di gruppo, dove i bambini e le bambini comunicano il loro vissuto, le loro emozioni, scambiandosi conoscenze, attraverso le parole e con le parole.
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CALENDARIO: ha lo scopo di sollecitare competenze di tipo logico-matematico. Permette inoltre di riflettere sul fluire del tempo, sull’alternarsi del giorno e della notte, sui cicli stagionali, sui fenomeni meteorologici. PRANZO: ha lo scopo di favorire un approccio positivo col cibo, i sapori e le varietà, di affinare il gusto e di sollecitare la graduale autonomia. IL SONNO: favorisce il rilassamento e il riposo attraverso una ritualità consona alle esigenze reali e naturali dei bambini. IL TEMPO PROLUNGATO: è un servizio di sostegno alla famiglia e, come tale, garantisce l’assistenza dei bambini. Ha pertanto uno scopo ricreativo ed aggregativo. Consta di merenda, attività ludiche e vigilanza da parte dei docenti. La presenza dei docenti è determinata da una riduzione dei tempi della contemporaneità durante la mattinata dei due docenti nella sezione. Laboratori Laboratorio multimediale Ha lo scopo di avvicinare i bambini al codice dell’informatica per stimolare la creatività, le funzioni logiche e di apprendimento e non quello di far apprendere le modalità d’uso e le tecniche del computer. destinatari: bambini 5 anni Laboratorio grafico – pittorico – manipolativo Permette di sperimentare materiale e tecniche per toccare, inventare, costruire con creatività e fantasia. destinatari : bambini 3/4/5 anni Laboratorio psicomotorio Permette al bambino di conoscere se stesso, di mettersi in relazione con gli altri e di incrementare l’espressività attraverso il corpo, i gesti e i movimenti, la posizione spaziale, il tempo di azione. destinatari: bambini 3/4/5 anni Laboratorio di animazione linguistica Giocando con le parole e i numeri si arricchisce il vocabolario, si leggono le immagini, si ascolta, si comprendono storie e fiabe, ci si incuriosisce, ci si appassiona ai libri e si scoprono i numeri. destinatari : bambini 3/4/5 anni Laboratorio giochiamo con le parole Giochi metafonologici che consentono al bambino una sperimentazione sui segni della scrittura e gli permettono di percepire / riconoscere i fonemi che compongono le parole del linguaggio parlato, avviando un processo di costruzione personale e "ragionata" della lingua scritta. Agli insegnanti, danno la possibilità di conoscere il livello di concettualizzazione della lingua scritta posseduto dal bambino. destinatari: bambini 5 anni Laboratorio giochiamo con i numeri Giochi matematici che consentono ai bambini di progettare e verbalizzare i procedimenti matematici; di potenziare le capacità di ragionamento, di risoluzione dei problemi, di orientamento e acquisizione di concetti specifici; permettono altresì di favorire il passaggio dall’esperienza concreta alla rappresentazione dei numeri. destinatari: bambini 5 anni 11
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Laboratorio lingua 2 Si propone di far conoscere ai bambini semplici termini in lingua inglese. destinatari: bambini 4/5 anni Laboratorio potenziamento e recupero Offre risposte ai bisogni differenziati dei bambini, per garantire loro pari opportunità formative nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento Tale attività si caratterizza per la contemporaneità degli insegnanti, il lavoro in gruppi di livello, il recupero delle competenze per gli alunni in difficoltà, il consolidamento e il potenziamento per gli altri. Destinatari: bambini 3/4/5 anni Progetti Progetto interculturale “Uno sguardo sul mondo” Permette di scoprire caratteristiche, abitudini di vita, storie e leggende di altri popoli. destinatari: bambini 3/4/5 anni Progetto di continuità nido-scuola dell’infanzia Ha lo scopo di favorire lo scambio di esperienze significative tra i due ordini di scuola e di facilitare lo scambio d’informazioni e comunicazioni fra gli educatori. destinatari: bambini 3/4/5 anni Progetto di continuità scuola dell’infanzia- scuola primaria Si propone di realizzare un percorso di continuità tra i due diversi ordini di scuola al fine di favorire il passaggio, progettare attività educative comuni. destinatari: bambini 5 anni Progetto sicurezza Favorisce l’acquisizione di comportamenti corretti per muoversi con sicurezza a scuola, a casa e per strada. destinatari : bambini 3/4/5 anni Progetto psicomotorio "Psicomotricità a metodo Aucouturier" Percorso di pratica psicomotoria secondo il metodo di Bernard Aucouturier. destinatari: bambini 3 anni (con esperto esterno individuato attraverso regolare bando: Eugenia Bena e Federica Cicu) Progetto motorio “Giochiamo con il corpo e con i sensi Ha lo scopo di favorire nel bambino l’affermazione dello schema corporeo, la percezione di sé e la coordinazione dinamica generale. destinatari: bambini 4 anni (con esperto esterno individuato attraverso regolare bando: Morena Biffi, Sara Papadato, Barbara Muscazzini) Progetto di musica “Musicando” Offre al bambino la possibilità di esprimersi attraverso il canto, la ritmica e di sperimentare l’uso di semplici strumenti. destinatari: bambini 5 anni (con esperto esterno individuato attraverso regolare bando: Luca Mauri/Lo Sbaraglio). Progetto lingua “English lab full immersion” Favorisce l’acquisizione di conoscenze propedeutiche alla comprensione ed all’uso della lingua inglese, il riconoscimento del corpo come strumento espressivo e favorirne l'ascolto in senso creativo e la scoperta dello strumento voce e le sue possibilità. 12
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destinatari: bambini 5 anni (con esperto esterno individuato attraverso regolare bando: Alessandra Passoni/Lo Sbaraglio). Progetto educazione alla salute Offre l’opportunità di comprendere e gestire le proprie emozioni (paura, tristezza, gioia….) con le psicologhe del consultorio di Vimercate. Destinatari: bambini 5 anni (Andersen) Rapporti con l’esterno Per lo svolgimento della programmazione sono possibili nel corso dell’anno scolastico: 1) interventi di genitori, adulti ed esperti, che possono contribuire all’ampliamento dell’offerta formativa della scuola; 2) visite guidate che si effettuano nell’arco di mezza o una sola giornata; si potranno effettuare le seguenti uscite : nel quartiere (negozi, vivai, ecc.) in biblioteca / libreria nei parchi presso le scuole primarie presso la chiesa parrocchiale presso cascine / fattorie didattiche presso cinema / teatri presso mostre/musei
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