Sceneggiatura: I sassi calcolatori DOCENTE/I TITOLO UNITA’ DIDATTICA (termine generico per indicare un’attività didattica omogenea e congruente, a scelta dei docenti può trattarsi di una singola unità, di più unità, di un modulo) DISCIPLINE COINVOLTE CLASSE
Giusy Vallisa, Gusberti Maria, Giusy Pilon I SASSI CALCOLATORI Ogni lezione corrisponde a 2 ore di attività laboratoriale. Matematica, italiano, arte e immagine, storia, geografia, tecnologia 2° A
ND: riempire le caselle dove si ritiene essenziale il riferimento SEQUENZE
DESCRIZIONE SINTETICA ATTIVITA’ DIDATTICA
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
ATTIVITÀ DELLA CLASSE/DEI GRUPPI/DEI SINGOLI STUDENTI
TECNOLOGIE IMPIEGATE E FUNZIONI
EVENTUALI LINK UTILIZZATI (NEL CASO DI APP VA BENE ANCHE IL LINK A ITUNES)
ASSET (FILE/MATERIALI UTILIZZATI O OTTENUTI) NOME DEL FILE, FORMATO
HARDWARE. SOFTWARE, AGGREGATORE
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L'attività ruota attorno al libro di divulgazione di matematica per ragazzi "Sono il numero 1" di A. Cerasoli, edito da Feltrinelli Kids. LEZIONE 1 Partendo dalla narrazione della storia da parte dell'insegnante, si avvia una discussione tra gli alunni per verificare la comprensione e per stimolare sviluppi personali e riflessioni. LEZIONE 2 Successivamente viene proposto agli alunni di rappresentare la storia graficamente con il disegno
L’insegnante mostra il libro, chiede di osservare la copertina e pone alcune domandestimolo ai bambini. Il docente presenta un capitolo del libro attraverso una lettura animata.
Gli alunni espongono alcune idee, ipotesi sul possibile contenuto del testo (chi saranno i protagonisti, dove sarà ambientata la vicenda, etc.)
Lim-Starboard software
Raccolta su Starboard di impressioni, curiosità, parole chiave
Gli alunni, seduti su materassini, nell’angolo della lettura, ascoltano l’insegnante.
Attiva una discussione collettiva.
Gli alunni, dopo aver ascoltato la storia, fanno osservazioni, commenti, riflessioni e pongono domande/curiosità all’insegnante.
L’insegnante attiva una breve indagine per conoscere l’interesse degli alunni e per poter così organizzare dei gruppi di lavoro.
Vengono suddivisi, in relazione agli interessi espressi, in piccoli gruppi di lavoro di 2 o 3 alunni al massimo.
Materiale cartaceo
Distribuisce fogli bianchi per il disegno e chiede di disegnare alcune scene\parti del racconto.
I bambini, così suddivisi, collaborano e disegnano quanto gli è stato assegnato\concordato con l’insegnante, tenendo conto anche delle riflessioni fatte in Chiede di osservare i classe nella lezione disegni fatti. precedente. Disegnano su un foglio le scene del testo. Osservano e fanno riflessioni e commenti insieme all’insegnante sul disegno fatto. 3.
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LEZIONE 3 Si aggiungono ai disegni degli alunni delle brevi didascalie o dei fumetti.
LEZIONE 4 Alle diverse rappresentazioni grafiche viene dato un ordine temporale e logico.
L’insegnante propone agli alunni di aggiungere al disegno un fumetto o una didascalia che permetta di esprimere meglio ciò che si voleva raccontare nella scena rappresentata. L’insegnante mostra come si può scrivere un fumetto e le diverse rappresentazioni grafiche. Vengono poste le domande: "Nella storia ascoltata, cosa viene prima, cosa dopo? Perchè hai scelto questa rappresentazione? Cosa significa? Che relazione c'è tra il tuo disegno e
Provano, insieme alle Lim insegnanti, a inventare didascalie, piccole frasi di spiegazione e fumetti che occorreranno per ricostruire la storia in modo personale e creativo.
http://www.latecadidattica.it/ Materiale cartaceo pangea0809/fumetti/schede.htm
Scrivono i fumetti o le didascalie su un foglio che verrà graffato insieme al proprio disegno.
Gli alunni osservano e riflettono insieme all’insegnante, riguardando i loro disegni. Rivedono e sistemano alcune parti del disegno o del corrispondente fumetto.
Proiezione dei disegni alla Lim con collegamento ad IPad
Galleria Immagini su IPad: Cartella Sceneggiatura su I Pad
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LEZIONE 5 Si fotografano i disegni, si aprono per rivederli nella cartella immagini dell'Ipad, si ritagliano e si modificano a seconda della necessità e poi si salvano nella cartella della sceneggiatura.
LEZIONE 6-7-8 A questo punto sono pronte tutte le immagini attraverso le quali si intende narrare il capitolo scelto. Con l'app Book Creator si avvierà la costruzione dell'Ebook, arricchendolo dei file sonori con la voce registrata degli alunni attraverso l'app di registrazione audio. LEZIONE 9 Durante l'attività si mirerà alla rielaborazione dei contenuti chiave della matematica (l'invenzione del numero nella storia, l'invenzione dell'abaco e il valore posizionale delle cifre, ecc), e alle competenze
quello del compagno? Se li mettiamo vicini, stanno bene? " Chiede ai bambini, a turno di “ritagliare o ruotare” le fotografie scattate e salvate su I Pad.
L’insegnante organizza i gruppi di lavoro sull’IPad a seconda degli interessi e della motivazione mostrata degli alunni.
L’insegnante stimolerà il pensiero dei bambini ricercando una motivazione e un senso alle loro proposte e una coerenza, ricordando il periodo storico in cui si ambienta in particolare il capitolo relativo all’uso dei sassi per
L’insegnante aiuta a posizionare i disegni e a fotografarli con l’ I Pad. I bambini, in collaborazione con l’insegnante ritagliano e ruotano le fotografie. Gli alunni che non sono impegnati nel lavoro su I Pad disegnano quella che potrebbe essere un’eventuale copertina del racconto\Ebook che verrà creato. I bambini si suddividono in due gruppi principali di lavoro: • Un gruppo utilizza Book Creator per organizzare la struttura del libro\racconto • Un secondo gruppo utilizza Strip Design per scrivere i fumetti sul proprio disegno
Gli alunni saranno coinvolti nella costruzione di un pensiero collettivo che andrà a definire meglio il periodo storico preso in esame, le esigenze legate ai bisogni principali dell’uomo e la necessità di comunicare.
App fotocamera dell’I Pad
Cartella Sceneggiatura su I Pad
Strip Design
Bozza Ebook “I sassi calcolatori”
Book Creator
I passaggi salienti App di registrazione audio delle conversazioni verranno registrati per utilizzare il pensiero degli alunni nella costruzione dell’Ebook
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linguistiche stimolando la narrazione, la ricerca del fumetto adeguato al contesto e anche chiarificatore, le esclamazioni e la punteggiatura LEZIONE 8-9 L'Ebook verrà via via arricchito in quanto le insegnanti chiederanno agli alunni, rispetto al tema che si sta trattando, di inventare giochi, indovinelli, quiz, acrostici, codici segreti, permutazioni matematiche e anagrammi da proporre ai chi leggerà il nostro Ebook. Per fare questo si farà ricorso ad app specifiche.
contare, collocato nella preistoria.
Si chiede ai bambini, a partire dal capitolo raccontato e rappresentato e dalle relative riflessioni emerse, di inventare indovinelli, quiz, codici segreti, acrostici e mesostici, etc. che possano arricchire il lavoro fatto fino ad ora.
Gli alunni suddivisi a coppie o in piccoli gruppi da 3 inventano giochi matematici, indovinelli o acrostici. Successivamente i gruppi si scambiano quindi tutti gli alunni si cimentano con i diversi compiti richiesti.
LEZIONE 10-11-12 Inserimento degli indovinelli, acrostici, codici segreti nell’Ebook attraverso l’utilizzo di alcune app.
L’insegnante illustra l’utilizzo di alcune app che possono aiutare ad inserire al lavoro fatto nelle lezioni precedenti nell’Ebook. Organizza gruppi di 3 o 4 bambini che a turno utilizzano il pc e/o l’Ipad.
Gli alunni rivedono gli Computer, Lim Magnetic ABC e Word (su Ebook “I indovinelli, gli acrostici etc. e con collegamento computer) per gli acrostici, gli calcolatori” a piccoli gruppi utilizzano le ad IPad anagrammi e gli indovinelli; app adeguate per trasferire il loro prodotto in modalità multimediale.
Materiale cartaceo
Educreations per i giochi matematici e i codici segreti;
Quizlet per la creazione di flashcards con indovinelli e quiz matematici;
sassi
Adobe Voice per la descrizione di immagini e foto
Book Creator .
per sequenze si intendono le fasi dell’attività didattica. Se ci sono fasi preparatorie prima del lavoro in classe, includerle. il numero di 9 è indicativo
descrivere operativamente che cosa si fa nella sequenza. Si ricorda che non è necessario che ogni singola sequenza sia tecnologica o digitale, ma che se si vuole utilizzare come materiale dialoghi, quaderni, appunti, letture, formule,
descrivere che cosa fa (organizza gruppi, lezione trasmissiva, lezione dialogata, ecc.) Naturalmente può essere una sequenza in cui agisce solo lui o insieme agli studenti (in tal caso si riempie anche quella a lato destro)
descrivere che cosa fanno (rispondono oralmente, vanno alla LIM, fanno esercizi interattivi, da soli o a schermo, compiti a casa, ricerca on line, costruiscono presentazioni, ecc.) Naturalmente può essere una sequenza in cui agisce solo loro o insieme al docente (in tal caso si riempie anche quella a lato sinistro)
per aggregatore si intende lo strumento con cui si è deciso di mettere insieme tutti i file digitali dell’unità didattica: software LIM, foglio di disegno digitale, pagina di un sito, ecc. descrivere anche le funzioni utilizzate, come nel caso della LIM
scrivere il titolo del link ed il link vero e proprio; nel caso di link alle pagine interne di un sito si raccomanda di riportare NON il link alla home, ma quello alla pagina specifica!
qui vanno solo elencati i file utilizzati o ottenuti nel corso della sequenza. Vanno elencati sinteticamente con 1) nome del file (uguale a quello del file che viene allegato) 2) formato (.zip, .doc, .xls, .wav, .flv, ecc.) Conservate i file per eventuali altre integrazioni a questa scheda.
