PROGETTO “DALLA PROGRAMMAZIONE... ALLA VALUTAZIONE” DISCIPLINA: Lingua inglese CICLO: fine scuola primaria – fine scuola secondaria di primo grado NOTA METODOLOGICA Per quanto riguarda i contenuti (saperi irrinunciabili) abbiamo scelto per ogni area semantica il lessico di base e le strutture, le funzioni, la grammatica che secondo noi si possono proporre. Abbiamo limitato il numero di vocaboli per ogni area (sei/otto) perché riteniamo che sia difficile memorizzarne di più. Se il contesto ambientale o i testi scelti propongono altri termini riteniamo che si possa sostituire qualche vocabolo, ma non aumentarne la quantità. I vocaboli e le strutture messe tra parentesi sono da intendere come uso passivo (comprensione orale e lettura); quelle scritte normalmente sono intese anche come uso attivo (interazione orale e produzione scritta). Livello A2 di italiano AUTORI: Chiara Manfroi, Laura Maria Zanin, Lucia Casanova (ISTITUTO COMPRENSIVO DI AGORDO) Lingua inglese A1 (previsto per la fine quinta primaria per gli alunni stranieri che arrivano in quarta o in quinta; se arrivano in terza o più piccoli si può prevedere che raggiungano l'A2) Lo stesso livello A1 si prevede per gli alunni della secondaria inseriti durante la seconda o in terza; per chi è inserito dalla prima si prevede il raggiungimento dell'A2) Per il livello A1 si richiede la produzione scritta corretta dei vocaboli in grassetto; per gli altri vocaboli sono ammessi errori ortografici.
LE COMPETENZE Listening L’alunno è in grado di comprendere parole e frasi semplici che gli vengono rivolte chiaramente, usate in contesti legati a un interesse personale.
I SAPERI IRRINUNCIABILI DISCIPLINARI AREE SEMANTICHE: Saluti: Hello/hi, bye bye. Colori: red, yellow, blue, green, pink, black, white. FUNZIONI (What colour is it?)
L’alunno è in grado di capire i punti essenziali di un dialogo, pronunciato in Numeri: modo chiaro e ripetuto, se one two three four five six seven eight nine ten necessario, tre volte, eleven twelve riguardante argomenti familiari. FUNZIONI (How many...?) Oggetti e arredi scolastici: pencil, pen, book, rubber, glue, exercise book, desk, chair GRAMMAR plurale dei nomi in -s FUNZIONI (What's this?) A... esempi: A book A red pencil Parti del corpo: head, eyes, nose, mouth,
LE METODOLOGIE Diversi approcci multisensoriali per soddisfare i vari stili cognitivi (TPR): eseguire comandi su indicazioni orali, filastrocche mimate... Giochi: tris, memory, bingo... con oggetti, immagini, numeri... Abbinamenti parola/oggetto e parola/immagine - ascoltare e toccare l'immagine corrispondente; - ascoltare e rispondere (ad esempio dicendo il numero scritto vicino all'immagine)
Reading
ears, hair.
L'alunno è in grado di hands, legs, arms, comprendere parole note feet/foot a livello orale. GRAMMAR L'alunno è in grado di I have got - presente leggere e comprendere Aggettivi: frasi ed espressioni big/small semplici, di uso frequente tall/short esempio: su argomenti familiari. I have got a big nose L'alunno è in grado di leggere, pronunciando in Famiglia/persone modo corretto, termini mum, dad, brother, semplici e di uso comune. sister, teacher, friend FUNZIONI I have got / I haven’t got Have you got?
Abbinamenti parola immagine - collegare un elenco di 5 o 6 parole con le immagini corrispondenti Scelta multipla - scegliere (tra due o tre) la parola o la frase corrispondente a un'immagine - scegliere (tra due o tre) la risposta a una domanda Vero/falso
Speaking
Paesi/Nazionalità: L’alunno sa rispondere in Italy/Italian modo semplice (anche England/English con una sola parola) a China/Chinese domande su argomenti France/French conosciuti. Spain/Spanish paese di provenienza L’alunno è in grado di dell'alunno scambiare semplicissime informazioni con FUNZIONI compagni ed insegnanti (Where are you from?) (saluti, presentazioni, I'm... richieste, ringraziamenti) Animali: dog, cat, fish, frog, mouse. GRAMMAR I have got a... FUNZIONI (What's your favourite pet?) It is... My dog is... (Your dog...) Aggettivi essenziali: big/small,
Abbinamenti parola/oggetto e parola/immagine: - ascoltare, toccare l'immagine e ripetere - ascoltare e rispondere dicendo il numero scritto vicino all'immagine - ascoltare il numero scritto vicino all'immagine e rispondere con il nome - ascoltare il nome e rispondere con articolo aggettivo nome (esempio sento: a pen rispondo guardando l'immagine: a red pen) Dialoghi a coppie, a catena (ascoltare una domanda, rispondere, rivolgere la stessa domanda a un altro compagno, ascoltare la risposta)
Writing L'alunno è in grado di scrivere correttamente alcune semplici parole note a livello orale L'alunno è in grado di completare semplici frasi date (inserendo nomi, o articoli, o verbi, o aggettivi, o preposizioni noti a livello orale, eventualmente trascrivendoli da un vocabolario illustrato)
long/short – tall/short, new/old, fat/thin Casa: kitchen, living room, bedroom, bathroom bed, wardrobe, sofa, television, table, chair, bath, toilet GRAMMAR There is/there are; In, on, under Cibo/Bevande: chicken, chips, fish, salad, rice coke, milk, orange juice. FUNZIONI I like... I don't like... (Do you like?) (Can I have?) Yes, please No, thank you. (Here you are) Sport/Hobbies: play football (tennis) swim, ski. ride a bike read, paint, draw FUNZIONI Can you? I can I can't Abbigliamento: t-shirt, jeans, jacket, socks, shoes, cap. FUNZIONI
Costruzione di un dizionario illustrato Inserimento di parole in una frase (scegliendole in un elenco dato)
I CRITERI DI VALUTAZIONE (criteri relativi alle verifiche oggettive) VOTO 6: L'alunno comprende tre parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente tre parole o strutture minime L'alunno legge correttamente tre parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente tre parole o strutture minime (con la tolleranza di un errore) VOTO 7: L'alunno comprende quattro parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente quattro parole o strutture minime L'alunno legge correttamente quattro parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente quattro parole o strutture minime VOTO 8: L'alunno comprende cinque parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente cinque parole o strutture minime L'alunno legge correttamente cinque parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente cinque parole o strutture minime VOTO 9: L'alunno comprende sei parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente sei parole o strutture minime L'alunno legge correttamente sei parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente sei parole o strutture minime VOTO 10: L'alunno comprende sette parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente sette parole o strutture minime L'alunno legge correttamente sette parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente sette parole o strutture minime
DISCIPLINA: Lingua inglese CICLO: fine scuola primaria – fine scuola secondaria di primo grado Livello A2 di italiano AUTORI: De Toffoli Sandra, Da Cortà Fumei Simona (ISTITUTO COMPRENSIVO DI AGORDO) Lingua inglese: livello A2 (previsto per la fine terza secondaria per gli alunni stranieri inseriti all'inizio della prima; se invece arrivano in seconda o in terza si fa riferimento all'A1) Lo stesso livello A2 può essere raggiunto dagli alunni della primaria inseriti in terza o più piccoli. In aggiunta al livello A1 (vedi tabella precedente) si prevede quanto segue: LE COMPETENZE Listening L’alunno è in grado di comprendere parole e frasi semplici che gli vengono rivolte chiaramente, usate in contesti legati ad un interesse personale. L’alunno è in grado di capire i punti essenziali di un discorso, pronunciato in modo chiaro e ripetuto, se necessario, due volte, riguardante argomenti familiari.
I SAPERI IRRINUNCIABILI DISCIPLINARI Aree semantiche Saluti: Good morning, Good evening, Good night, Good bye FUNZIONI How are you? I'm fine, thank you. Colori: brown, orange, pink, purple, grey, dark blue, light green. FUNZIONI What colour is it? Numeri: 13-20 (le decine fino a 100)
LE METODOLOGIE
- Cerchiare le parole che sente - Scegliere la parola corretta da inserire sulla base di una lista data - Completare una tabella
Reading
FUNZIONI How many...?
L'alunno è in grado di - Individuare parole chiave leggere e comprendere frasi ed espressioni di uso Alfabeto inglese - Riordinare parole per frequente su argomenti FUNZIONI costruire una frase familiari, leggendo una Can you spell ..., please? singola frase per volta. L’alunno è in grado di Oggetti scolastici: leggere e comprendere table, ruler, pencil case, - Scelta multipla: scegliere la risposta globalmente testi molto scissors, pencil, brevi e molto semplici su sharpener, felt tip pens. corretta un argomento di interesse - Indicare se una frase è GRAMMAR personale per trovare plurale dei nomi regolari - vera o falsa informazioni specifiche s, -es, nomi composti (parole chiave). - Ripetizione assistita di FUNZIONI suoni / parole / frasi (What's that?) L’alunno è in grado di What's this? pronunciare in maniera They are... corretta termini semplici e It's a … di uso comune già Where is? Where are? incontrati. Casa: dining room, hall, garden, - Lettura ad alta voce L’alunno è in grado di garage (upstairs, pronunciare in maniera downstairs) corretta un testo molto breve (circa 50 parole) GRAMMAR preparato in precedenza Is there? Are there? con l’insegnante. There isn't/ there aren't.
Speaking
Near, behind, in front of, between
L’alunno sa presentarsi in modo semplice, indicando Corpo: ciò che piace e non piace tooth/teeth, neck, finger, con frasi semplici, usando toes, knee, shoulder i connettivi “e”, “ma”, anche se con esitazioni GRAMMAR e/o con errori formali che, verbo avere però, non compromettano tempo presente To have got... la comprensibilità del messaggio. long/short curly, straight, L’alunno scambia semplici blond/blonde, black, brown, red informazioni con compagni ed insegnanti glasses su argomenti conosciuti, Famiglia/Persone: anche se formalmente difettose, chiedendo, se grandma, grandad, necessario, uncle, aunt, all’interlocutore di ripetere (cousin) una volta. Paesi/Nazionalità:
- Breve presentazione di se stessi, seguendo una traccia (appunti, supporti visivi)
- Interazione guidata con i compagni o con l'insegnante
Writing
Germany/German L’alunno scrive messaggi Morocco/Moroccan semplici e comprensibili Greece/Greek The U.S.A./American su argomenti noti e di Russia/Russian interesse quotidiano Paese di provenienza (30 parole circa). dell'alunno L’alunno scrive brevi e FUNZIONI semplici testi per Where are you from? descrivere se stesso e I'm from parlare delle proprie esperienze, anche se con (Where is he/she from?) He/She is ... errori formali che non compromettano la GRAMMAR comprensibilità del verbo avere - tempo messaggio presente: (80 parole circa). forma negativa e interrogativa Animali: hamster, bird, rabbit, tortoise FUNZIONI What's your favourite...? GRAMMAR verbo essere - tempo presente Aggettivi possessivi essenziali: My your Cibo/Bevande: bread, apple, hamburger, cake, chocolate, carrots, onion tea, sugar GRAMMAR
- Completare una cartolina - Compilare moduli con dati personali
- Elaborazione guidata di un breve testo sulla scorta di parole date - Stesura autonoma di una breve lettera o e-mail, seguendo un modello dato
I CRITERI DI VALUTAZIONE (criteri relativi alle verifiche oggettive)
VOTO 6: L'alunno comprende tre parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente tre parole o strutture minime L'alunno legge correttamente tre parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente tre parole o strutture minime (con la tolleranza di un errore) VOTO 7: L'alunno comprende quattro parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente quattro parole o strutture minime L'alunno legge correttamente quattro parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente quattro parole o strutture minime VOTO 8: L'alunno comprende cinque parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente cinque parole o strutture minime L'alunno legge correttamente cinque parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente cinque parole o strutture minime VOTO 9: L'alunno comprende sei parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente sei parole o strutture minime L'alunno legge correttamente sei parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente sei parole o strutture minime VOTO 10: L'alunno comprende sette parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente sette parole o strutture minime L'alunno legge correttamente sette parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente sette parole o strutture minime
ESAME DI STATO: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO La prova consisterà in una lettera di presentazione di se stessi, su traccia (tra 80 e 100 parole) MODALITÀ DI SOMMINISTRAZIONE L'alunno: - disporrà di un tempo massimo di tre ore; - avrà a disposizione il dizionario per controllare la correttezza ortografica Valutazione - comprensibilità e contenuto - correttezza sintattica/grammaticale - correttezza lessicale/ortografica voto 6: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto coerente alla traccia data, anche se con parecchi errori (non più del 40% - 50% delle parole) di natura sintattica, grammaticale e lessicale. voto 7: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto coerente alla traccia data, anche se con errori (massimo 30% delle parole) di natura sintattica, grammaticale e lessicale. voto 8: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto coerente alla traccia data, utilizzando in modo adeguato le strutture sintattiche e grammaticali essenziali, anche se con qualche errore di ortografia nel lessico. voto 9: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto coerente alla traccia data, utilizzando in modo adeguato le strutture sintattiche e grammaticali e il lessico. voto 10: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto personale coerente alla traccia data, utilizzando in maniera corretta le strutture sintattiche e grammaticali e il lessico appropriato.
