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PIANO DELL’ OFFERTA FORMATIVA P.O.F 2011\2012

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1.LA SCUOLA............................................................................................................................................................. 4 2. CONTESTO SOCIO - AMBIENTALE ................................................................................................................... 5 3. RISORSE INTERNE ................................................................................................................................................ 6 3.1 STRUTTURE SCOLASTICHE ........................................................................................................................................... 6 4. RISORSE ESTERNE ............................................................................................................................................... 7 5.ORGANIZZAZIONE DEL SISTEMA SCUOLA .................................................................................................... 8 5.1 DIRIGENTE SCOLASTICO E STAFF DI DIRIGENZA ........................................................................................................... 8 5.2 FUNZIONI STRUMENTALI AL P.O.F ........................................................................................................................... 8 5.2.1 FS1: GESTIONE POF ................................................................................................................................................. 9 5.2.2 FS2: CONTINUITÀ, FORMAZIONE, AUTOVALUTAZIONE ................................................................................................ 9 5.2.3 FS3 ORIENTAMENTO, SOSTEGNO E RAPPORTI CON ENTI ESTERNI .............................................................................. 10 5.2.4 FS4 COORDINAMENTO E UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE .............................................................................. 12 6.

POLITICA PER LA QUALITA’ ...................................................................................................................... 13

7.

ORGANICO DEL PERSONALE ..................................................................................................................... 14

8.

TOTALE ALUNNI............................................................................................................................................ 15

9.

L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO ................................................................................................... 16 9.1. TABELLE DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA ................................................................................. 17 9.2. TABELLE DELLE COMPETENZE IN USCITA NELLA SCUOLA SECONDARIA I° G. ................................ 21 10. INTERVENTO FORMATIVO ............................................................................................................................. 24 11. VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE ..................................................................................................... 26 11.1 ATTIVITÀ DI RECUPERO E SVILUPPO ........................................................................................................ 27 11.2 LA CONTEMPORANEITÀ TRA DIVERSE DISCIPLINE ................................................................................. 27 11.3 INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI SVANTAGGIATI E/O DISABILI ............................................................. 27 PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO............................................................................................................................. 28 11.4 ORIENTAMENTO............................................................................................................................................... 28 11.5 FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO ............................................................................................................. 29

12.

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI .................................................................................................................. 30

13.

ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA ................................................................................................... 33

13.1 ORGANIZZAZIONE ORARIA ...................................................................................................................................... 37 14.

PROGETTI ANNO SCOLASTICO 2011/2012. .............................................................................................. 39

14.1 CARATTERISTICHE E OBIETTIVI DEL METODO DEI PROGETTI .................................................................................... 39 15.

VIAGGI DI ISTRUZIONE ............................................................................................................................... 42

15.1. VISITE GUIDATE IN ORARIO DI LEZIONE ................................................................................................................. 42 16. ORGANI COLLEGIALI ...................................................................................................................................... 43 16.1 COLLEGIO DEI DOCENTI ........................................................................................................................................... 43 16. 2 IL CONSIGLIO D’ISTITUTO ...................................................................................................................................... 43 16.3 EQUIPE PEDAGOGICA DI INTERSEZIONE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA ................................................................ 44 16.4 EQUIPE PEDAGOGICA DI INTERCLASSE DELLA SCUOLA PRIMARIA .......................................................................... 44 16. 5 EQUIPE PEDAGOGICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO .............................................................................. 44 16.6 ARTICOLAZIONI DEL COLLEGIO DEI DOCENTI PER AREE DISCIPLINARI (DIPARTIMENTI ) ......................................... 45 16.7 ASSEMBLEA GENITORI ............................................................................................................................................. 45

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16.8 COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO ......................................................................................................................... 45 16.8.1 COMMISSIONE VALUTAZIONE DOCENTI ................................................................................................................. 46 16.8.2 COMMISSIONE ELETTORALE ................................................................................................................................. 46 16.8.3 COMMISSIONE GLH .............................................................................................................................................. 46 17. COMUNICAZIONE FAMIGLIE E TERRITORIO ........................................................................................... 46 17.1 RAPPORTO SCUOLA-FAMIGLIA ...................................................................................................................... 46 17.2 COMUNICAZIONE ESTERNA E IMMAGINE DELLA SCUOLA .................................................................... 46 18. ORGANIGRAMMA ANNO SCOLASTICO 2011/2012 ...................................................................................... 47 19. CALENDARIO SCOLASTICO E CALENDARIO DELLE FESTIVITÀ ......................................................... 50

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PREMESSA

Il PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA è l’espressione della proposta culturale, educativa e didattica della scuola nell’ambito dell’autonomia. Elaborato sulla base dei bisogni emersi da parte dell’utenza e del territorio definisce le finalità educative e didattiche, le scelte curricolari ed extracurricolari e l’organizzazione dell’Istituto Comprensivo. È lo strumento che consente a tutte le componenti interessate – Famiglie, Enti Locali, Agenzie del Territorio - di condividere l’azione educativa della Scuola. Il fine principale è quello di garantire la crescita personale e culturale dell’allievo nel rispetto delle sue specificità. Il Piano dell’Offerta Formativa è per norma elaborato dal Collegio Docenti e adottato dal Consiglio di Istituto. Il presente Piano è stato approvato dal Collegio Docenti dell’istituto Comprensivo di Perfugas nella riunione del 27 ottobre 2011 e adottato dal Consiglio d’Istituto in data ___ novembre 2011.

1.LA SCUOLA L’Istituto Comprensivo di Perfugas si è costituito il 01/09/1996 dalla fusione del Circolo Didattico e della Scuola Media “S. Satta” di Perfugas. Tale soluzione organizzativa, che non ha intaccato la specificità e l’autonomia pedagogico – didattica di ciascun segmento formativo, è stata occasione per facilitare la comunicazione e la continuità educativa e didattica fra i due segmenti di istruzione. Sono state valorizzate, attualizzandole, le esperienze che si erano dimostrate valide e significative alla prova dei risultati raggiunti nel passato, in modo da costruire un percorso educativo coerente ed unitario. Accanto all’esigenza di promuovere la continuità verticale tra i diversi ordini di scuola, concorre a caratterizzare l’identità dell’Istituto la volontà di porsi in costante dialogo e interazione costruttiva con il territorio al fine di creare, per i propri allievi,le condizioni per un inserimento criticamente attivo nella realtà socio-culturale ad essi più vicina; lo sviluppo di un sano ed equilibrato senso di appartenenza alla comunità locale costituisce infatti un importante presupposto per l’apertura alle sollecitazioni provenienti dalla più vasta comunità nazionale ed europea, nonché da realtà e culture significativamente diverse dalla propria. Per realizzare il proprio progetto formativo, l’Istituto Comprensivo di Perfugas pone particolare attenzione alla creazione di condizioni organizzative che permettano di utilizzare al meglio le risorse e le strutture disponibili e si attiva per incrementare la propria dotazione di sussidi e mezzi, particolarmente a carattere multimediale ed informatico, in modo da rendere possibile l’attivazione di esperienze didattiche innovative.

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2. CONTESTO SOCIO - AMBIENTALE L’Istituto raccoglie il bacino di utenza di tre comuni: Perfugas, Erula e Laerru; in questi ultimi anni frequentano la nostra scuola anche alcuni alunni provenienti da Tisiennari, frazione del comune di Bortigiadas, molto vicina all’abitato di Perfugas.

PERFUGAS

Dislocato a 92 m. sul livello del mare, é il Comune più abitato con circa 2550 abitanti distribuiti, oltre che nel centro, in numerose frazioni; La sua storia affonda le radici nel Paleolitico mentre a 20-30 milioni di anni fa risale la ormai esigua testimonianza della Foresta Pietrificata che si estende lungo il rio Altana e tocca i territori dei comuni confinanti. Da un punto di vista archeologico Perfugas, i cui reperti e monumenti coprono un arco cronologico che va dal Paleolitico inferiore al Basso-Medioevo é uno dei centri più ricchi e interessanti della Sardegna settentrionale.

ERULA

Frazione, fino al 1988, del comune di Perfugas da cui dista 13 km, conta circa 800 abitanti distribuiti, oltre che nel centro, nella frazione di Sa Mela e varie borgate. Pur essendo un paese dell’interno situato in collina a oltre 470 mt. di altitudine sul livello del mare, è ben collegato ai centri maggiori. Anche Erula può contare su una storia antica le cui testimonianze risalgono al Neolitico recente rappresentate dalle tombe a “Domus de Janas”, e all’Età Nuragica, epoca cui si riferisce la più grande delle “navicelle protosarde” restituita da questo territorio ancora in buono stato di conservazione e custodita nel Museo Archeologico Nazionale di Cagliari.

LAERRU Il paese,comprende una popolazione di 1060 abitanti, ha prevalentemente un’economia agropastorale ma non mancano, artigiani, piccoli commercianti, operai e impiegati (di questi ultimi, gran parte, è pendolare). Gli abitanti vivono ai piedi di Sa Rocca Rutta e Sa Rocca Manna dalle quali, anticamente, si staccò una grande frana, sul pendio della quale fu poi costruito Laerru, che ha perciò la forma di un ferro di cavallo. Pur essendo un piccolo centro, dispone di centri di aggregazione e di iniziative culturali e ricreative.

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3. RISORSE INTERNE 3.1 Strutture scolastiche L’Istituto Comprensivo ha la sua sede principale nei locali della Scuola Primaria di Perfugas dove si trovano l’ufficio del Dirigente Scolastico e gli uffici di segreteria. Dispone, poi, di un edificio per ciascuno dei sei plessi dipendenti che sono:

1. Scuola dell’Infanzia di Perfugas; 2. Scuola dell’Infanzia di Erula; 3. Scuola dell’Infanzia di Laerru; 4. Scuola Primaria di Erula 5. Scuola Primaria di Laerru; 6. Scuola Secondaria di primo grado di Perfugas.

Nell’Istituto sono presenti: 1. nuovissime aule Informatiche e laboratori scientifici nella Scuola Primaria di Perfugas e di Laerru e nella Scuola Secondaria; in quest’ultima è presente anche un’ aula M@rte. 2. aule per il sostegno, biblioteca e laboratori di lettura, sia la sede di Perfugas, sia i plessi staccati della Scuola Primaria, sia la Scuola Secondaria di Primo Grado; 3. un’aula polifunzionale con palco per rappresentazioni teatrali e videoproiettore a soffitto nella sede centrale; 4. le scuole primarie di Erula educazione musicale.

e di Laerru sono, inoltre, dotate di aule attrezzate per

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4. RISORSE ESTERNE

La Scuola opera inoltre con altre Istituzioni Scolastiche di Secondo Grado per favorire gli alunni (soprattutto per le classi terze della Scuola Secondaria) in una mirata ed idonea scelta di orientamento scolastico e professionale per il proseguimento degli studi, utilizzando anche gli esperti del mondo del lavoro. L’Istituto Comprensivo prevede inoltre la possibilità di far parte di reti di scuole per condividere oneri e risorse a tutti i livelli, in particolare relativamente a formazione e utilizzo di nuove tecnologie.

Servizi offerti dal territorio Mensa scolastica Gli alunni della Scuola dell’Infanzia dei Comuni di Perfugas, Erula e Laerru, gli alunni della Scuola Primaria di Perfugas, gli alunni della Scuola Secondaria di 1° grado possono usufruire del servizio mensa gestito dall’Amministrazione Comunale di competenza. L’assistenza durante la mensa è garantita dagli insegnanti. Trasporto alunni Il trasporto è organizzato dai Comuni di Perfugas, Erula e Laerru è funzionale all’orario delle attività.

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5.ORGANIZZAZIONE DEL SISTEMA SCUOLA 5.1 Dirigente scolastico e staff di dirigenza Il Dirigente Scolastico assicura la gestione unitaria dell’istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali che finalizza all’obiettivo della qualità dei processi formativi predisponendo gli strumenti attuativi del Piano dell’Offerta Formativa. Nello svolgimento delle proprie funzioni organizzative e amministrative il dirigente si avvale di uno staff di dirigenza composto da due collaboratori,Addis Donatella e Carta Candida di cui uno con funzioni vicarie, che hanno delega per compiti specifici. Integrano lo staff i responsabili dei plessi di scuola dell’infanzia, di scuola primaria, i docenti responsabili delle funzioni strumentali al P.O.F. e il Direttore dei Servizi Amministrativi.

5.2 Funzioni strumentali al P.O.F Una risorsa fondamentale per realizzare le finalità istituzionali della scuola è costituita dalla professionalità dei docenti indispensabile per realizzare la gestione del Piano dell’Offerta Formativa dell’istituto e per la realizzazione di progetti formativi in collaborazione con enti ed istituzioni esterni alla scuola. Nell’anno in corso il Collegio Docenti ha identificato, unitamente alla definizione dei criteri di attribuzione, QUATTRO FUNZIONI STRUMENTALI AL P.O.F., ciascuna coadiuvata da un team di docenti (Figure di supporto). Alle Funzioni Strumentali fanno capo la gran parte delle attività previste dal Piano dell’Offerta Formativa. Essi opereranno con l’ausilio delle figure di supporto, nei confronti delle quali assumono funzioni di coordinamento, di attribuzione di compiti specifici, di referente . Gli incaricati di F.S. dovranno: a) curare al massimo la collegialità all’interno del loro gruppo e con le altre funzioni strumentali; b) riferire periodicamente in apposite riunioni mensili o, al bisogno, in maniera informale, al dirigente sulle attività svolte o in corso di svolgimento; c) curare la documentazione del lavoro svolto ( verbalizzazione, raccolta dei materiali prodotti o reperiti; d) programmare gli incontri del gruppo, concordare col dirigente e predisporre le relative circolari complete di ordine del giorno.

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5.2.1 FS1: GESTIONE POF 1. Elaborazione P.O.F. 2011/12 e redazione dello stesso, sulla base delle deliberazioni assunte dal Collegio dei Docenti e dei materiali preparatori predisposti negli incontri di settembre; 2. Curare gli aspetti operativi e organizzativi ( tempi e gruppi di alunni con redazione dei calendari di svolgimento e delle modalità) e il monitoraggio costante, d’ intesa con la FS 2, predisponendo anche appositi strumenti di misurazione delle attività curricolari e dei progetti d'Istituto al fine di rilevare i punti di forza da promuovere e le criticità da superare. In particolare, riguardo alle attività curricolari, si farà promotore, unitamente ai Coordinatori di Dipartimento e della F.S. 2, dell’attuazione, verifica e rielaborazione del curricolo verticale. 3. Proporre e promuovere, d’intesa col dirigente, miglioramenti organizzativi e/o didattici e relazionare al Collegio dei Docenti con scadenza almeno quadrimestrale sull'andamento delle attività monitorate. 4.

Seguire tutto l’iter procedurale e organizzativo delle prove INVALSI.

5. Collaborare con il dirigente scolastico al Coordinamento del lavoro dei docenti Funzione Strumentale. 6. Formulare proposte di aggiornamento del POF in corso d’anno in base ad eventuali nuove esigenze che si vengano a creare. 7. Predisporre le linee generali del POF del prossimo a.s. e preparare una “Sintesi del POF” da presentare ai genitori per le nuove iscrizioni.

5.2.2 FS2: CONTINUITÀ, FORMAZIONE, AUTOVALUTAZIONE 1. Continuità:.

a. attivare momenti di raccordo tra i vari ordini delle scuole dell'istituto, con modalità tali da consentire uno scambio proficuo di informazioni, di prassi didattiche, di obiettivi di apprendimento e traguardi di competenze fra i docenti; b. coordinare le attività dei dipartimenti disciplinari, attivando e promuovendo la attuazione, la verifica e la rivisitazione del “curricolo verticale” secondo gli orientamenti delle “Nuove Indicazioni per il Curricolo”: raccogliere il materiale prodotto negli anni scolastici scorsi e nel corso di quest’anno operare al fine di completare, perfezionare e sistematizzare tali materiali, in modo da giungere, al termine dell’anno scolastico, alla definizione di un curricolo verticale (dalla Scuola dell’Infanzia fino alla Secondaria di primo grado) condiviso e chiaro, in cui siano esplicitati traguardi di competenze e declinati in conoscenze, abilità, comportamenti misurabili o, quantomeno, osservabili sia sul piano disciplinare che in quello della socialità; c. attivare e promuovere attività didattiche ed educative comuni fra i vari ordini di scuola, al fine di governare la “discontinuità” fra gli stessi; d. collaborare con la F.S.3 , al fine di promuovere didattiche “orientative” fin dalla Scuola dell’Infanzia. 9

2. Formazione: a. Organizzare occasioni di formazione in sede o con scuole consorziate, sulla base delle esigenze concrete che emergono nel “fare scuola”, con particolare attenzione alla condivisione delle esperienze formative fra docenti dei vari ordini di scuola; b. Seguire le proposte formative che provengono dall’Amministrazione scolastica centrale (Ministero) o periferica ( USR, USP), da altre scuole della provincia o da enti autorizzati, con particolare attenzione alla sperimentazione delle “Indicazioni” e alla formazione disciplinare; c. Curare, d’intesa col dirigente, l’attuazione del Piano di Formazione deliberato dal Collegio dei Docenti. 3. Valutazione e Autovalutaziuone a. Curare, in collaborazione con la Funzione 1, la progettazione e l’attuazione di processi autovalutativi d’Istituto, integrandoli con gli esiti delle prove di verifica interne ed esterne (INVALSI) 5.2.3 FS3 ORIENTAMENTO, SOSTEGNO E RAPPORTI CON ENTI ESTERNI 1. Orientamento scolastico: a. stabilire contatti con gli Istituti superiori e con i Centri di formazione professionale, presenti sul territorio allo scopo di raccogliere informazioni e organizzare iniziative utili ad orientare gli alunni, sia per quanto riguarda il proseguimento degli studi, sia per quanto riguarda l'assolvimento dell' obbligo formativo, anche al fine di contenere la dispersione scolastica. L'attività andrà realizzata non solo nel periodo precedente le iscrizioni alle scuole superiori, ma andranno intraprese, già dall’inizio dell’anno scolastico, soprattutto per le attività di raccordo col primo biennio delle superiori, che, ormai, fanno parte del ciclo dell’obbligo b. promuovere, di concerto con la FS2, la didattica orientativa fin dalla scuola dell’infanzia 2. Sostegno agli alunni: a. ascolto rivolto ai bisogni dei ragazzi, intendendo quindi l'organizzazione e l'attuazione di specifici interventi, anche mediante la predisposizione di uno sportello d'ascolto ed il coinvolgimento di figure specialistiche esterne (es. psicoterapeuta, specialisti della ASL, operatori sociali dei comuni e così via). b. Organizzare, d'intesa con le équipe pedagogiche, interventi e attività finalizzate all'integrazione degli alunni portatori di handicap ed extracomunitari. c. Promuovere la cooperazione fra scuola e famiglia, con particolare riferimento alle situazioni di disagio scolastico e/o familiare, secondo le necessità; valutare l’opportunità e i modi per offrire aiuto, anche economico, per favorire il diritto allo studio ( es. acquisto di libri, viaggi d’istruzione), di concerto, anche, con i servizi 10

sociali dei Comuni e/ o le figure professionali idonee a tale compito, presenti a vario titolo o comunque disponibili nella scuola, predisporre il patto di corresponsabilità. d. Coordinamento del GLH 3. Sostegno al lavoro dei docenti: a. Incrementare la cultura del progetto, fornendo consulenza di tipo metodologico per il lavoro di progettazione delle equipes pedagogiche o, anche, dei docenti singolarmente o in gruppi; b. revisione Regolamento d’Istituto e Carta dei servizi;

4. Coordinare i rapporti con Enti pubblici (Comune, USP, Aziende, Altre scuole ecc...) per: a.

Portare avanti esperienze didattiche e progetti in atto promossi e attuati da enti esterni o da reti, formali e informali, di cui la scuola fa parte (SET Comunali, progetti CONI,......) ed inseriti nel POF ( Ed. stradale compreso il progetto “Patentino per il Ciclomotore”, Ed. ambientale, Ed. alla salute, Attività sportive ) o eventuali nuovi progetti da concordare con altre scuole o enti esterni, impegnandosi effettivamente per la loro concreta realizzazione, di concerto con le Funzioni 1 e 3;

b. Divulgare opportunamente fra i docenti interessati le informazioni e la documentazione relative a concorsi, manifestazioni e altre iniziative che presentino una valenza didattica e formativa, proposte da Enti ed associazioni esterni. c. Reperire informazioni sulla possibilità di ottenere nuovi finanziamenti per progetti e attività della scuola e costituire eventuali gruppi di lavoro, in collaborazione con la Funzione 3. d. Coordinamento visite e viaggi d'istruzione e attività significative quali scambi culturali, manifestazioni sportive, incontri di gemellaggio, ecc. e. Curare l’aggiornamento e predisposizione degli strumenti di progettazione didattica, quali, ad esempio, schemi di unità di apprendimento, di Programmazioni iniziali ( IUA), di PSP, seguendo le indicazioni nazionali, la letteratura sul tema e la sperimentazione in atto in altre scuole. f. Raccolta ed archiviazione della documentazione educativo-didatticaCurare la progettazione e la realizzazione dei progetti didattici che interessano tutta l’istituzione scolastica nel suo complesso: continuità, orientamento, aggiornamento, Progetti CIPE, PON, POR e altri promossi da istituzioni locali ( Comuni, Regione), nazionali o internazionali; g. Sostituire il collaboratore del dirigente nella scuola secondaria nel suo giorno libero e in tutte le occasioni in cui egli non è fisicamente presente;

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5.2.4 FS4 COORDINAMENTO E UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE 1. Diffondere fra i docenti la cultura informatica e digitale, fornendo consulenza e aiuto e quindi, anche formazione, nelle varie attività che richiedono l’uso del computer e delle altre risorse tecnologiche , sia quelle rivolte agli alunni sia quelle legate ai normali o a particolari compiti o funzioni dei docenti. 2. Provvedere alla cura dei laboratori, affinché questi siano sempre efficienti: a.

curando la manutenzione delle macchine;

b.

provvedendo all’installazione di software, se necessario;

c.

predisponendo un registro di accesso alle aule informatiche, in modo da monitorarne l’uso e, allo stesso tempo, far si che gli utenti siano responsabilizzati a riguardo;

d.

informare il dirigente quando si ritiene necessario l’intervento tecnico esterno;

e.

seguire l’intervento tecnico esterno

3. Curare l’installazione, l’aggiornamento e la realizzazione ( compresa la stampa) dei documenti valutativi col software Argo. 4.

Curare l'aggiornamento del sito WEB

5. Curare la compilazione, mediante inserimento dati on line, dell’ annuale monitoraggio INVALSI. Per lo svolgimento di tali compiti i docenti interessati verranno retribuiti con le risorse del Fondo dell’Istituzione Scolastica secondo le modalità cha saranno stabilite in sede di Contrattazione Integrativa d’Istituto.

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6. POLITICA PER LA QUALITA’ L’Istituto, promuove, attraverso i percorsi formativi, L’IDEA DI QUALITA’ come “tensione continua” verso il miglioramento delle pratiche organizzative, didattiche e di formazione del personale garantendo :

EFFICACIA

Azione didattica efficace

EFFICIENZA

Continuo aggiornamento del personale e del servizio.

ADEGUATEZZA

Ambienti conformi e appropriati

La scuola stabilisce i seguenti obiettivi: a) orientare le azioni del proprio personale considerando bisogni e attese degli studenti, delle famiglie e del territorio,valutandone il grado di soddisfazione per trarre indicazioni per il miglioramento continuo; b) mantenere fermo l’orientamento verso risultati di apprendimento crescente per i nostri allievi, tali da promuovere in misura sostanziale il successo formativo; c) realizzare le condizioni per promuovere il coinvolgimento degli operatori scolastici e la piena valorizzazione dell’esperienza personale, attuando le giuste sensibilità e formando le competenze necessarie per garantire l’affidabilità del servizio offerto in tutti i suoi aspetti; d) riservare attenzione costante alla qualità della nostra offerta formativa, definendo compiti e responsabilità all’interno dell’istituto; e) riconoscere nei rapporti con il territorio, un ambito per raccordi e sinergie formative, considerando il confronto con altre scuole una ricerca per un miglioramento continuo del servizio scolastico f) favorire relazioni positive fra gli ATA e le altre componenti (DS, enti locali, famiglie, insegnanti e alunni) considerando bisogni ed attese.

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7. ORGANICO DEL PERSONALE DIRIGENTE SCOLASTICO ALUNNI

DOCENTI

PERSONALE AUSILIARIO

Perfugas

116

18

2

PRIMARIA Perfugas

91

11

2

39

7

2

26

5

1

TOTALE PRIMARIA

156

23

5

INFANZIA Perfugas

42

6

2

INFANZIA Laerru

24

3

1,5

INFANZIA Erula

10

4

1

TOTALE INFANZIA

76

13

4,5

TOTALE GENERALE

348

54

11,5

PLESSI

PERSONALE AMMINISTRATIVO

SECONDARIA

PRIMARIA

Laerru PRIMARIA

Erula

14

3

3

8. TOTALE ALUNNI SCUOLA DELL’INFANZIA

Perfugas Erula Laerru

I Sez.

II sez

Totale

20

22

42 10 24 66

10 24 TOTALE

SCUOLAPRIMARIA sezioni a

1 A 18 1a D 10 1a C 2

Perfugas

Laerru

erula

totale

2a A

3a A

4a A

5a A

15

22

15

21

2a D

3a D

4a D

5a D

6

6

8

9

2a C

3a C

4a C

5a C

6

3

8

7

Totale complessivo

91

39

26 156

SCUOLA SECONDARIA Classe prima

Classe seconda

classe terza

Totale

corso A

14

24

24

62

corso B

15

16

23

54 TOTALE 116

15

9. L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO La scuola predispone il Curricolo, all’interno del Piano dell’offerta formativa, nel rispetto delle finalità, dei traguardi di competenza e degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni. Il curricolo si articola in campi di esperienza nella scuola dell’infanzia e in aree disciplinari e singole discipline nella scuola del primo ciclo. SCUOLA DELL’ INFANZIA CAMPI D’ESPERIENZA

IL SÉ E L’ALTRO;

IL CORPO E IL MOVIMENTO;

LINGUAGGI, CREATIVITÀ, ESPRESSIONE;

I DISCORSI E LE PAROLE;

LA CONOSCENZA DEL MONDO.

È compito della mediazione educativa aiutare il bambino a orientarsi nella molteplicità degli stimoli nei quali è immerso e avviarlo a organizzare i suoi apprendimenti. I campi di esperienza sono luoghi del fare e dell’agire del bambino orientati dall’azione consapevole degli insegnanti e introducono ai sistemi simbolico-culturali.

SCUOLA DEL PRIMO CICLO AREE DISCIPLINARI Nella scuola del primo ciclo gli apprendimenti vengono organizzati in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari, raggruppati in tre aree: a) linguistico-artistico-espressiva; b) storicogeografico-sociale; c) matematico-scientifico-tecnologica. La progettazione didattica promuove la ricerca delle connessioni tra i saperi disciplinari e la collaborazione tra i docenti. TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado vengono individuati traguardi di sviluppo della competenza per ciascun campo di esperienza, area e discipline. Tali traguardi rappresentano punti di riferimento posti al termine dei più significativi snodi del percorso curricolari. 16

9.1. TABELLE DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA

DISCIPLINE ITALIANO

INGLESE

STORIA E GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE TECNOLOGIA E INFORMATICA ARTE E IMMAGINE

MUSICA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE

DISCIPLINE

ITALIANO

INGLESE

CLASSE PRIMA COMPETENZE Sa ascoltare con attenzione narrazioni e spiegazioni. Partecipa a una conversazione. Sa leggere e comprendere e riordinare una breve storia. Conosce e utilizza digrammi e trigrammi. Sa scrivere frasi di senso compiuto. L’alunno saluta e si presenta in lingua inglese, interagisce nel gioco,riconosce semplici messaggi orali e ne ripete alcuni memorizzati, svolge compiti secondo le indicazioni fornite in lingua inglese e conosce il lessico relativo agli argomenti presi in esame. Comprendere il concetto di contemporaneità degli eventi. E’ in grado di intuire la durata di un’azione. Discrimina gli intervalli temporali brevi, medi e lunghi. Colloca correttamente nel tempo fatti ed esperienze vissute. Conosce i concetti di punto e di sistema di riferimento. Discrimina rappresentazioni grafiche di uno spazio. E’ in grado di descrivere verbalmente i propri spostamenti in uno spazio vissuto, riferendosi ad altri oggetti. Distingue relazioni spazio temporali tra oggetti. Coglie, attraverso l’osservazione diretta, i principali elementi costitutivi (fisici, antropici, fissi, mobili). Rappresenta graficamente spazi vissuti utilizzando una simbologia propria (non convenzionale). Realizza un percorso in uno spazio attraverso la verbalizzazione e la rappresentazione grafica. E’ in grado di orientarsi su una mappa quadrettata per raggiungere una destinazione. Entro il 30: Stabilire relazioni tra i numeri. Entro il 30: Usare consapevolmente i numeri naturali. Entro il 30: Riconoscere il valore posizionale delle cifre entro le decine. Entro il 30: Eseguire con padronanza semplici addizioni e sottrazioni, in riga e in colonna. Risolvere semplici situazioni problematiche attraverso rappresentazioni grafiche, in riferimento al proprio vissuto e alle proprie esperienze, utilizzando o l’addizione o la sottrazione. Riconoscere e denominare le principali figure geometriche piane. Classificare e rappresentare dati, contestualizzati al campo esperienziale del bambino. Conoscere e rappresentare lo schema corporeo. Individuare le principali caratteristiche degli esseri viventi e non. Descrivere e rappresentare oggetti e materiali di uso comune, anche in base alla loro funzione. Conoscere il computer e avviarsi al suo utilizzo. L’alunno sa discriminare e usare creativamente il colore. (usa i pastelli in modo uniforme senza lasciare spazi vuoti - usa il colore in modo appropriato – sa distinguere con sicurezza i colori primari). Sa rappresentare la figura umana con uno schema corporeo ben definito. Sa distinguere in un’immagine la figura in evidenza dallo sfondo. L’alunno sa utilizzare la propria voce per eseguire canti, ritmi, onomatopee. Sa usare il proprio corpo o oggetti per eseguire ritmi o effetti sonori. Possiede l’orientamento dinamico. Rappresenta graficamente un corpo in movimento. Coordina i propri movimenti in sequenza. E’ in grado di eseguire movimenti complessi: arrampicarsi, lanciare, afferrare, ecc. Comprende ed è in grado di collocarsi in diverse posizioni spaziali, anche rispetto ad oggetti. Discrimina la destra e la sinistra su se stesso e sugli altri. E’ in grado di muoversi seguendo una relazione data. Esegue un percorso concreto tracciato. Controlla il proprio equilibrio nell’esecuzione degli esercizi. Inventa movimenti del corpo per rappresentare situazioni comunicative. Vive l’esperienza della scuola come cammino di scoperta insieme, che permette di relazionarsi positivamente con gli altri. Assume atteggiamenti di rispetto nei confronti del mondo e della vita, che nella fede cristiana sono doni di Dio creatore. Scopre che la paternità di Dio è rivelata dal Figlio Gesù e testimoniata dalla comunità cristiana.

CLASSE SECONDA COMPETENZE Adattare il registro linguistico alle situazioni e all’interlocutore. Ascoltare, comprendere e produrre testi orali di vario genere. leggere in modo scorrevole ed espressivo un breve testo, rispettando la punteggiatura. Individuare in un testo il protagonista, i personaggi secondari, i tempi e il luogo della vicenda. Comporre brevi frasi con il supporto di immagini e fumetti È in grado di comporre fumetti utilizzando il linguaggio verbale e iconico.. Scrivere correttamente parole che contengono digrammi e trigrammi e i suoni complessi. Dominare le regole ortografiche di base sia a livello fruitivo che produttivo. Conoscere e usare sia a livello fruitivo che produttivo gli elementi morfologici e sintattici di base. L’alunno comprende frasi ed espressioni di uso frequente relativi ad ambiti familiari e le utilizza attraverso il gioco, utilizza il lessico dei numeri entro il 20, dei colori, degli animali, dei giocattoli, dei cibi, del corpo e della famiglia e sa formulare auguri.

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STORIA E GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE TECNOLOGIA E INFORMATICA ARTE E IMMAGINE

MUSICA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE

DISCIPLINE

ITALIANO

INGLESE

STORIA E GEOGRAFIA

MATEMATICA

E’ in grado di porre in successione indicatori temporali. E’ in grado di osservare e confrontare persone di oggi e del passato. Comprende l’esistenza di rapporto di successione tra diversi avvenimenti. Conosce I mesi dell’anno, le stagioni, i giorni della settimana, E’ in grado di pianificare il comportamento corretto da assumere in uno spazio organizzato. Distingue elementi fissi e mobili in un paesaggio (naturale o antropizzato). Descrive un paesaggio utilizzando un linguaggio verbale adeguato. Rappresenta graficamente un percorso compiuto E’ in grado di organizzare un percorso e di dotarlo di regole per la sua esecuzione. Utilizza correttamente i termini specifici che indicano relazioni topologiche, percorsi e spostamenti. Entro il 100: Usare consapevolmente i numeri naturali. Entro il 100: Riconoscere il valore posizionale delle cifre entro le decine. Entro il 100: Effettuare calcoli scritti e orali ed eseguire le quattro operazioni. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche, con o senza la rappresentazione grafica utilizzando una delle quattro operazioni. Riconoscere e denominare le principali figure geometriche piane e solide. Classificare, rappresentare e interpretare dati desunti dall’esperienza personale. Distinguere e classificare gli esseri viventi dai non viventi. Descrivere e rappresentare oggetti e materiali di uso comune, anche in base alla loro funzione. Conoscere il computer e avviarsi al suo utilizzo. L’alunno è in grado di utilizzare il colore in modo appropriato. (Colora con i pastelli in modo uniforme, stabilisce i contorni e lo sfondo di una figura, usa il colore in modo creativo). È in grado d’utilizzare la tecnica del fumetto per raccontare semplici storie. L’alunno è in grado di eseguire semplici canti . Sa cogliere e distinguere suoni e rumori prodotti da esseri umani, animali, oggetti, strumenti. È in grado di distinguere gli stati d’animo che si esprimono con il timbro della voce. Utilizza in maniera sicura per l’incolumità fisica di se stesso attrezzature e spazi. Rispetta le regole di un gioco. Comprende l’importanza della collaborazione in un gioco di gruppo. Comprende il concetto di ritmo. Esercita le sue abilità motorie anche in gruppo. Discrimina ed esegue movimenti lenti e veloci. Iniziare ad essere consapevole della propria ricchezza di persona e a costruire rapporti interpersonali improntati alla collaborazione e alla condivisione delle risorse con gli altri, all’interno delle varie comunità di appartenenza. Individua nella Persona, nelle parole e nelle azioni di Gesù, annunciate dai Vangeli, la rivelazione dell’amore di Dio per tutti gli uomini. Riconosce alcune espressioni della vita della Chiesa nell’ambiente circostante.

CLASSE TERZA COMPETENZE Conoscere gli elementi della comunicazione e individuarne lo scopo. Rispettare le regole nella comunicazione orale ascoltando gli altri, intervenendo in modo appropriato. Leggere in modo fluido ed espressivo testi di tipo diverso e comprenderne i contenuti. Saper produrre in modo corretto elaborati in funzione dello scopo. Conoscere gli elementi della comunicazione e individuarne lo scopo. Rispettare le regole nella comunicazione orale, ascoltando gli altri, intervenendo in modo ordinato e pertinente. Acquisire gli strumenti per gestire in modo appropriato le conoscenze. Conoscere in modo adeguato alcuni elementi della grammatica. L’alunno comprende ed esegue istruzioni, comprende ed utilizza frasi ed espressioni di uso frequente, sa contare fino a 50, comprene semplici testi scritti, legge semplici testi con pronuncia corretta, descrive sé stesso e gli altri, descrive in termini semplici il proprio ambiente, interagisce nel gioco e nelle attività di gruppo, comunica in modo comprensibile con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. Usare la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico studiato. Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica. E’ in grado di utilizzare sussidi per effettuare una ricerca storica. Intuisce il concetto di memoria storica. Leggere ed interpretare le testimonianze storiche presenti nel proprio territorio. Conoscere le esperienze umane preistoriche: paleolitico e neolitico. Distinguere carte geografiche fisiche, politiche e tematiche. Orientarsi negli spazi vissuti (aula, cameretta, scuola, etc.). Riconosce le caratteristiche fondamentali dei vari ambienti e distingue gli elementi e antropici. Discrimina l’uomo come parte dell’ambiente collegandolo ai mestieri. Riconoscere il valore posizionale delle cifre. Eseguire con padronanza gli algoritmi delle quattro operazioni. Risolvere situazioni problematiche descrivendo le strategie risolutive scelte. Conoscere numeri decimali ed eseguire semplici operazioni di addizioni e sottrazioni. Riconoscere e classificare linee e angoli. Denominare, descrivere e classificare figure geometriche del piano e dello spazio. Effettuare misure dirette ed indirette di grandezze ed esprimerle secondo unità di misura convenzionali e non convenzionali. Risolvere semplici problemi di calcolo con le misure. Usare il linguaggio razionale nei contesti opportuni. Classificare elementi che hanno in comune una certa caratteristica. Raccogliere, classificare, rappresentare ed interpretare dati. Valutare in base alle informazioni in proprio possesso se una situazione è certa, incerta o probabile.

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SCIENZE TECNOLOGIA E INFORMATICA ARTE E IMMAGINE MUSICA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE

DISCIPLINE ITALIANO

INGLESE

STORIA E GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE

TECNOLOGIA E INFORMATICA ARTE E IMMAGINE MUSICA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Conoscere le caratteristiche del metodo scientifico. Conoscere gli strumenti delle scienze. Osservare fenomeni, riflettere, manipolare, formulare previsioni e realizzare esperienze. Cogliere le caratteristiche essenziali di vegetali e animali. Conoscere gli elementi tipici di un ambiente naturale. Osservare e descrivere processi naturali. Saper classificare i materiali in base alle loro proprietà e costruire modelli. Conoscere i principali componenti del computer. Riconoscere forme di comunicazione verbale e non verbale. Conoscere e utilizzare creativamente gli elementi del linguaggio visivo. Ascoltare e riconoscere l’intensità dei suoni. Rappresentare suoni con simboli. Eseguire semplici canti, individualmente e/o in gruppo. Sperimentare modi diversi di produrre suoni e rumori. Prendere coscienza dei pericoli e dei rischi insiti nelle nostre azioni in relazione al movimento, allo spazio circostante e ai rapporti con il prossimo. Padroneggiare gli schemi motori di base. Percepire, conoscere e utilizzare il proprio corpo per esprimersi in relazione allo spazio e ai rapporti interpersonali. Sa che nel cammino della religiosità umana, la fede in un Essere superiore è risposta alle domande esistenziali. Sa ricostruire i momenti fondamentali della storia della salvezza, che trova il suo compimento in Gesù Cristo, il Messia atteso. Riconosce, secondo la testimonianza degli Atti degli Apostoli, la vita della Chiesa, si fonda sulla fraternità e sull’amore reciproco.

CLASSE QUARTA COMPETENZE Intervenire in modo pertinente in una comunicazione. Sviluppare le capacità di confronto interpersonale. Comprendere messaggi orali e visivi, intuendone, almeno in prima approssimazione, gli aspetti impliciti. Leggere in maniera espressiva, utilizzando tecniche differenti, testi di vario tipo individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere. Produrre testi di diverso genere letterario. Ampliare il patrimonio lessicale. Acquisire correttezza grammaticale ed applicarla nella riesposizione orale e nella produzione scritta. L’alunno svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua inglese dall’insegnante, legge semplici testi e ne ricava informazioni, sa scrivere ciò che dice, stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua inglese, interagisce con i compagni e l’insegnante e comunica in modo comprensibile con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. Conoscere gli aspetti fondamentali della protostoria e della storia antica. Usare linee del tempo, per collocare fatti e periodi storici riguardanti le civiltà studiate. Conoscere le società studiate, individuando le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Comprendere i testi storici proposti e usare carte geo-storiche. Saper esporre i fatti storici studiati utilizzando il linguaggio specifico della disciplina. Conoscere le principali civiltà fluviali e marittime proposte. Osservare, leggere e analizzare vari tipi di carte geografiche. Utilizzare correttamente il linguaggio specifico della disciplina. Conoscere i principali elementi fisici e antropici d’Italia (monti, fiumi, laghi, città, pianure etc.). Conoscere caratteristiche culturali e territoriali della propria regione. Riconoscere il valore posizionale delle cifre. Operare con i numeri naturali e decimali e utilizzare con sicurezza le quattro operazioni. Mettere in relazione fatti e dati per rappresentare e risolvere situazioni problematiche di vario tipo. Riconoscere e classificare angoli. Conoscere le caratteristiche e le proprietà delle principali figure piane e operare con esse in contesti diversi. Utilizzare i sistemi convenzionali per misurare realtà diverse. Risolvere semplici problemi geometrici e di misura. Determinare lunghezze e aree. Classificare elementi che hanno in comune una certa caratteristica. Utilizzare dati per rappresentare simbolicamente la realtà. Conoscere le proprietà dell’aria, dell’acqua e le principali fonti inquinanti. Conoscere i cambiamenti di stato. Conoscere le diverse fonti di calore. Conoscere le caratteristiche e le proprietà del suolo. Acquisire le conoscenze fondamentali degli organismi vegetali, animali e funghi, in merito alle loro caratteristiche peculiari e funzioni vitali. Analizzare e identificare gli elementi, gli eventi e le relazioni di fatti e di fenomeni. Saper gestire autonomamente un documento di testo. Conoscere e utilizzare gli elementi della comunicazione per produrre immagini. Acquisizione critica dei linguaggi iconici. Distinguere i vari generi musicali. Saper rappresentare e interpretare la musica. Consolidare e affinare gli schemi motori statici e dinamici indispensabili al controllo del corpo. Saper rispettare le regole fondamentali di alcuni giochi e sport. Riconoscere l’importanza di fondamentali norme igieniche e salutistiche.

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RELIGIONE

DISCIPLINE ITALIANO

INGLESE

STORIA E GEOGRAFIA

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

MATEMATICA

SCIENZE

TECNOLOGIA E INFORMATICA

ARTE E IMMAGINE MUSICA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE

Impara gradualmente a conoscere la Bibbia e a consultarla con metodo corretto. Sa collocare la vicenda di Gesù, testimoniata dai Vangeli, all’interno di coordinate spazio-temporali ed individua i contenuti essenziali della buona notizia della salvezza. Riconosce i valori morali.

CLASSE QUINTA COMPETENZE Utilizzare strategie di ascolto. Intervenire in modo pertinente in una comunicazione e nel confronto interpersonale. Comprendere messaggi orali intuendone gli aspetti impliciti. Comprensione del testo: leggere, analizzare e comprendere testi diversi per tipologia e genere letterario. Produzione del testo: produrre, su richiesta, testi diversificati per tipologia e genere: descrittivo, narrativo, fantastico, di cronaca. Ampliare il patrimonio lessicale Riflessione linguistica: riconoscere e analizzare le parti del discorso variabili, invariabili e la struttura delle frasi (soggetto, predicato, complementi diretti e indiretti). L’alunno comprende frasi ed espressioni di uso frequente, interagisce con i compagni e l’insegnante, comunica in modo comprensibile su argomenti legati alla quotidianità, comprende testi scritti e ne ricava informazioni, sa scrivere ciò che dice, stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali, comprende espressioni di uso frequente e le utilizza in modo appropriato e con pronuncia corretta. Analizzare fonti scritte, materiali e orali per acquisire informazioni sul passato locale e non. Ricavare informazioni da carte e manuali di genere diverso per operare, in maniera critica, ricostruzioni storiche. Rappresentare su linee del tempo eventi, periodi e contemporaneità riferiti a quadri storico-sociali studiati. Comunicare le conoscenze storiche attraverso esposizioni, narrazioni, argomentazioni utilizzando il linguaggio specifico della disciplina. Localizzare territori sulle carte geografiche usando i punti cardinali e le coordinate geografiche. Leggere, interpretare e ricavare dati da carte di diverso tipo. Conoscere e confrontare regioni amministrative e morfologiche diverse ponendo in relazione le varie caratteristiche. Utilizzare correttamente il linguaggio specifico della disciplina per esporre oralmente gli argomenti studiati. L’alunno prende coscienza dei comportamenti collettivi civilmente e socialmente responsabili. Possedere la padronanza del numero e la conoscenza della tecnica del calcolo. Percepire e rappresentare forme e strutture utilizzando strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura. Possedere la capacità di operare con le figure geometriche. Affrontare i problemi con strategie diverse e rendersi conto che possono, in molti casi ammettere più soluzioni. Saper elaborare giudizi e previsioni in condizioni di incertezza, tramite la rappresentazione statistica di fatti, fenomeni e processi. Avere capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. Porre domande esplicite e individuare problemi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti. Analizzare e raccontare in forma chiara ciò che ha fatto e imparato. Aver cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari. Aver atteggiamenti di cura verso l'ambiente scolastico e di rispetto verso quello sociale e naturale di cui conosce e apprezza il valore. Esplorare e interpretare il mondo fatto dall'uomo, individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni. Utilizzare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative. Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri. Utilizzare il linguaggio iconico per esprimere e comunicare. Produrre immagini con materiali e tecniche diverse. Riconoscere i valori delle opere d'arte. Cogliere le differenze descrittive di immagini. Riconoscere e analizzare le relazioni esistenti tra le funzioni della musica e il contesto sociale, culturale e storico. Esprimere e interpretare un'esperienza sonora attraverso l'utilizzo di codici diversi. Sviluppare la capacità di rappresentare e interpretare la musica. Acquisire consapevolezza di sé attraverso la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali. Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali. Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di conoscere ed apprezzare molteplici discipline sportive. Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. Comprendere all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva. Impara gradualmente a conoscere la Bibbia e a consultarla con metodo corretto. Sa collocare la vicenda di Gesù, testimoniata dai Vangeli, all’interno di coordinate spazio-temporali ed individua i contenuti essenziali della buona notizia della salvezza. Riconosce i valori morali.

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9.2. TABELLE DELLE COMPETENZE IN USCITA NELLA SCUOLA SECONDARIA I° G. PRIMA MEDIA DISCIPLINE COMPETENZE LINGUA ITALIANA

LINGUA FRANCESE

LINGUA INGLESE

STORIA

GEOGRAFIA

AREA LOGICOMATEMATICA

SCIENZE E TECNOLOGIA

EDUCAZIONE ARTISTICA

MUSICA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE

Comprendere un testo narrativo e, in una discussione, gli interventi degli interlocutori. Intervenire e rispondere in modo pertinente. Esporre semplici esperienze personali e il contenuto di un testo letto. Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando le tecniche adeguate. Produrre testi a seconda degli scopi e dei destinatari. Riconoscere e analizzare le funzioni grammaticali della frase semplice. Sa presentarsi e presentare altre persone; fa domande e risponde su argomenti molto personali, del tipo dove abita e che cosa possiede; interagisce in modo molto semplice. Comprende i punti essenziali di brevi testi e messaggi. Coglie i punti principali in semplici annunci relativi ad aree di interesse familiare Produce semplici messaggi relativi al proprio ambito di interesse Riconosce alcune caratteristiche della cultura afrancofona e le confronta con la propria Sa presentarsi e presentare altre persone; fa domande e risponde su argomenti molto personali, del tipo dove abita e che cosa possiede; Interagisce in modo molto semplice. Comprende i punti essenziali di brevi testi e messaggi. Coglie i punti principali in semplici annunci relativi ad aree di interesse familiare Produce semplici messaggi relativi al proprio ambito di interesse Riconosce alcune caratteristiche della cultura anglossasssone e le confronta con la propria L’alunno conosce elementi significativi del passato. - Sa raccontare i fatti studiati. - Utilizza il linguaggio specifico della disciplina. L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte. - Si muove nello spazio che lo circonda cogliendone gli elementi fisici e antropici - Utilizza il linguaggio specifico della disciplina. Calcolo aritmetico: osservazione, descrizione,analisi, interpretazione. Figure geometriche piane: conoscenza,analisi, rappresentazione,confronto. Problema: analisi ed interpretazione dei dati, formulazione di deduzioni e ragionamenti, rappresentazione grafica, capacità di trovare strategie risolutive. Fenomeni naturali ed artificiali: utilizzo delle tecniche e delle procedure; rappresentazione in forma grafica; Realtà quotidiana: conoscenza, analisi, rappresentazione, confronto. L’alunno sa esprimersi graficamente utilizzando varie tecniche, conosce le strutture del linguaggio figurativo, utilizza adeguatamente il codice della comunicazione visiva e apprezza le espressioni del patrimonio artistico e ambientale E’ in grado di partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Sa far uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura,all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali. Acquisire consapevolezza di sé attraverso la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali. Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali. Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di conoscere ed apprezzare molteplici discipline sportive. Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. Comprendere all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva. Sa interrogarsi sul trascendente ponendosi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.Individua,dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza,della vita e dell’insegnamento di Gesù,del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede,ne individua le tracce presenti in ambito locale,italiano,europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico,culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti.

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DISCIPLINE LINGUA ITALIANA

LINGUA FRANCESE

LINGUA INGLESE

STORIA

GEOGRAFIA AREA LOGICOMATEMATICA

SCIENZE E TECNOLOGIA

EDUCAZIONE ARTISTICA

MUSICA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE

SECONDA MEDIA COMPETENZE Comprendere gli argomenti affrontati nelle conversazioni e i contenuti principali di testi di vario tipo. Essere consapevole dell’esistenza nella lingua, di diversi registri, sottocodici e funzioni. Riferire in modo abbastanza autonomo il contenuto di un testo. Leggere integrando informazioni provenienti da diversi elementi del testo. Produrre testi diversi, coerenti, coesi e ortograficamente corretti. Riconoscere e analizzare e utilizzare le funzioni logiche della frase semplice e complessa Interagisce in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana usando un lessico adeguato e funzioni comunicative adeguate; Descrive con semplici frasi la propria famiglia. Coglie il punto principale in semplici messaggi e annunci in aree di interesse quotidiano. Identifica informazioni specifiche in semplici testi di natura diversa. Sa scrivere cartoline, messaggi e brevi lettere Riconosce le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura francofona e opera confronti con la propria. Interagisce in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana usando un lessico adeguato e funzioni comunicative adeguate; Descrive con semplici frasi la propria famiglia. Coglie il punto principale in semplici messaggi e annunci in aree di interesse quotidiano. Identifica informazioni specifiche in semplici testi di natura diversa. Sa scrivere cartoline, messaggi e brevi lettere. Riconosce le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura anglossassone e opera confronti con la propria. Conosce e sa riferire gli aspetti fondamentali relativi ai periodi storici studiati. Conosce le società studiate ed individua le relazioni tra i fatti storici e contesti spaziali. Sa usare il linguaggio specifico della disciplina. L’alunno osserva legge e analizza sistemi territoriali relativi all’Italia e all’Europa. Sa utilizzare opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie, grafici, e dati statistici. Utilizza il linguaggio specifico della disciplina. Calcolo aritmetico: utilizzo delle tecniche e delle procedure;rappresentazione in forma grafica; Figure geometriche piane: analisi, confronto, individuazione di invarianti e relazioni. Problema: analisi, capacità di trovare strategie risolutive. Fenomeni naturali ed artificiali: utilizzo delle tecniche e delle procedure; rappresentazione in forma grafica; Realtà quotidiana: conoscenza, analisi, rappresentazione, confronto. Corpo umano: conoscenza, capacità di illustrarne il funzionamento attraverso esempi della vita quotidiana L’alunno sa esprimersi graficamente utilizzando varie tecniche, conosce le strutture del linguaggio figurativo, utilizza adeguatamente il codice della comunicazione visiva e apprezza le espressioni del patrimonio artistico e ambientale E’ in grado di partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali,facendo uso di un lessico appropriato. Acquisire consapevolezza di sé attraverso la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali. Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali. Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di conoscere ed apprezzare molteplici discipline sportive. Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. Comprendere all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva. Sa interrogarsi sul trascendente ponendosi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.Individua,dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza,della vita e dell’insegnamento di Gesù,del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede,ne individua le tracce presenti in ambito locale,italiano,europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico,culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti.

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DISCIPLINE

LINGUA ITALIANA

LINGUA FRANCESE

LINGUA INGLESE

STORIA

GEOGRAFIA

AREA LOGICO-MATEMATICA

SCIENZE E TECNOLOGIA

EDUCAZIONE ARTISTICA

MUSICA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE

TERZA MEDIA COMPETENZE Riconoscere i tratti che distinguono il parlato dallo scritto e sapersene servire nell’espressione orale e scritta. Essere in grado di interagire in situazioni comunicative diverse sapendo riferire su vari argomenti, motivando ed esponendo le proprie idee. Leggere in modo scorrevole ed espressivo e analizzare testi di vario genere manifestando gusti personali. Produrre testi a seconda degli scopi e dei destinatari utilizzando un lessico adeguato e vario. Conoscere e analizzare la struttura della frase complessa distinguendo tra proposizioni principali, coordinate e subordinate sapendo indicare, per queste ultime, i principali tipi. Interagisce in brevi conversazioni concernenti la vita quotidiana ed argomenti familiari. Descrive o presenta oralmente persone, situazioni di vita ed esperienze. Individua il punto principale in una sequenza audio, messaggi, annunci. Comprende un semplice brano scritto individuando l’argomento e le informazioni specifiche. Produce testi scritti coerenti usando un lessico adeguato. Relazione sinteticamente sulle caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà francofona e le confronta con la propria. Sa esprimersi in modo comprensivo utilizzando espressioni e strutture adatte alla situazione e all’interlocutore su argomenti di vita quotidiana o noti. Comprende espressioni e frasi di uso quotidiano, identificandone il tema principale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti Comprende in modo globale e dettagliato testi di vario genere e ricavandone informazioni. Legge nel rispetto delle regole fonologiche. Produce testi scritti che rispettino le richieste della traccia. Usa in modo corretto ed appropriato lessico, strutture linguistico-grammaticali ed espressioni idiomatiche Conosce, interpreta e confronta usi, tradizioni e costumi della cultura francese rispettandone la diversità. Conosce i momenti fondamentali della storia contemporanea. Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti. Comprende e utilizza la terminologia specifica disciplinare. Sa operare collegamenti fra situazioni storiche, economiche e politiche. Sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socioculturali, superando i pregiudizi. Utilizza il linguaggio specifico della disciplina. Calcolo aritmetico e algebrico: Utilizzo consapevole delle tecniche e delle procedure; rappresentazione in forma grafica; Figure geometriche piane: analisi, confronto, individuazione di invarianti e relazioni. Problema: Analisi ed interpretazione dei dati, formulazione di deduzioni e ragionamenti, rappresentazione grafica, capacità di trovare strategie risolutive. Fenomeni naturali ed artificiali: osservazione, descrizione, analisi, interpretazione, valutazione di rischi e benefici. Riconoscimento del concetto di sistema e di complessità dello stesso Corpo umano: conoscenza, capacità di illustrarne il funzionamento, conoscenza consapevole dei meccanismi della trasmissione ereditaria L’alunno sa esprimersi graficamente utilizzando varie tecniche, conosce le strutture del linguaggio figurativo, utilizza adeguatamente il codice della comunicazione visiva e apprezza le espressioni del patrimonio artistico e ambientale Sa dare significato alle proprie esperienze musicali,dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi, materiali, opere musicali e riconoscendone i significati,anche in relazione al contesto storico culturale. Sa valutare in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce,riesce a raccordare la propria esperienza alle tradizioni storiche e alle diversità culturali contemporanee. Acquisire consapevolezza di sé attraverso la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali. Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali. Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di conoscere ed apprezzare molteplici discipline sportive. Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. Comprendere all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva. Sa interrogarsi sul trascendente ponendosi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.Individua,dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza,della vita e dell’insegnamento di Gesù,del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede,ne individua le tracce presenti in ambito locale,italiano,europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico,culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti.

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10. INTERVENTO FORMATIVO BISOGNI FORMATIVI IN INGRESSO Per poter costruire un percorso formativo coerente ed efficace, rispondente agli effettivi bisogni degli allievi e del contesto territoriale, l’Istituto Comprensivo di Perfugas fonda il proprio progetto educativo sulle seguenti istanze:

Nella piena autonomia e consapevolezza della responsabilità che si assume nei riguardi dell’utenza e di tutte le componenti sociali, l’Istituto, individuate le domande a cui dare risposta significativa, ritiene di dover articolare la sua offerta seguendo quattro direttrici fondamentali:

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LINGUA E CULTURA SARDA

La lingua e la cultura sarda formano un ambito disciplinare che, pur essendo intimamente connesso col territorio regionale e locale, ancora non ha trovato uno spazio stabile e definito all’interno del curricolo. Le sue implicazioni comportano talvolta il coinvolgimento di altre discipline che - come la geografia, la storia, l’educazione artistica e le scienze naturali - si caratterizzano più di altre per le loro connessioni col territorio. In questo ambito il nostro istituto vanta un impegno ultradecennale che talvolta l’ha proposto all’attenzione dell’intera comunità scolastica regionale. È sufficiente ricordare alcuni tra i progetti più significativi portati a termine: Su Calandariu Perfughesu, Lu Calandariu Erulesu, Animazione teatrale e cultura sarda, La lingua locale in classe, Sa limba sarda in iscola e in sa comunidade, Su logu nostru, Agri-Cultura, Concorso Regionale per alunni dell’età dell’obbligo “Iscola Sarda”. Attualmente è in corso il progetto “Il sardo in classe” nella scuola primaria di Perfugas. L’INFORMATICA

L’educazione alla multimedialità comporta un uso attivo e creativo della tecnologia e della comunicazione che possono contribuire a migliorare l’efficacia dei processi di insegnamento/apprendimento e sono strumento utile per potenziare la professionalità docente. Coerentemente con queste convinzioni è inserito nel curricolo già dal primo anno della scuola dell’obbligo l’avviamento all’utilizzo del computer. La scuola dispone di buone risorse strutturali che sono state utilizzate, nel corso degli anni, per la produzione di giornalini, opuscoli, calendari e di vari altri oggetti multimediali. Nei precedenti anni scolastici si è stato svolto un corso d’informatica di base , al quale hanno partecipato numerosi docenti del plesso. Per promuovere una maggiore diffusione della cultura informatica fra docenti e alunni la scuola ha operato le scelte seguenti: Utilizzo “funzionale” dell’informatica nel corso delle altre attività, curricolari ed extracurricolari, di natura disciplinare o pluridisciplinare; 25

Nella scuola secondaria l’utilizzo dell’aula informatica avviene, costantemente, per tutte le classi in modo traversale, rispettando un prestabilito ordine d’entrata. Attribuzione di una funzione strumentale al COORDINAMENTO E UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE; Prosecuzione dell’esperienza della informatizzazione della valutazione quadrimestrale, con l’uso di un software idoneo. LA SICUREZZA

La legislazione attuale pone in capo alle scuole, oltre agli adempimenti di carattere tecnico, anche l’educazione alla sicurezza. Nel nostro istituto si opererà in tal senso, promuovendo pratiche e saperi, il più possibile diffusi, che conducano a comportamenti virtuosi sul piano della prevenzione e della protezione. I SAPERI DI BASE

L’Istituto Comprensivo di Perfugas organizza i propri percorsi didattici secondo modalità fondate sui seguenti obiettivi formativi di istruzione: garantire a tutti un adeguato livello di cultura generale, intesa come acquisizione di tutti i fondamentali tipi di linguaggio e acquisizione di un primo livello di padronanza dei quadri concettuali, delle abilità, delle modalità d’indagine essenziali alla comprensione del mondo umano, naturale e artificiale; favorire la capacità di orientamento preparando gli alunni a scelte consapevoli e responsabili;

11. VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE Alle singole istituzioni scolastiche spetta la responsabilità dell’autovalutazione, che ha la funzione di introdurre modalità riflessive sull’intera organizzazione dell’offerta educativa e didattica della scuola, ai fini del suo continuo miglioramento, anche attraverso dati di rendicontazione sociale o dati che emergono da valutazioni esterne. L’Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e formazione ha il compito di rilevare la qualità dell’intero sistema nazionale, fornendo alle scuole, alle famiglie e alla comunità sociale, al Parlamento e al Governo elementi di informazione essenziali circa la salute e le criticità del nostro sistema di istruzione, questo all’interno di un confronto internazionale che oggi va assumendo sempre più rilevanza Nel nostro istituto, nell’anno scolastico 2011/2012, verrà sviluppato il progetto di “ valutazione e autovalutazione” con le seguenti modalità: Al termine del primo e del terzo bimestre in sede di intersezione, interclasse e consiglio di classe verrà effettuata una valutazione complessiva dell’andamento delle classi e delle sezioni. I docenti di ciascuna classe e sezione relazioneranno per iscritto (compilando un modello fornito dalla commissione ), circa la fattibilità delle programmazioni elaborate a settembre, le risposte fornite dagli alunni rispetto agli obiettivi proposti nel corso del bimestre; le eventuali difficoltà, le attività correttive da porre in atto laddove ne emerga la necessità. I referenti del nucleo di valutazione compileranno, con i dati forniti dai docenti, un modello di sintesi che verrà poi presentato e discusso in sede di Collegio Docenti. Al termine di ogni bimestre verranno somministrate prove di verifica comuni per intersezioni, interclasse, consigli di classe; riguarderanno il monitoraggio degli obiettivi, 26

relativi alle varie discipline, previsti nel piano di lavoro redatto a settembre. Le prove complete, esaustive e oggettive, verranno stabilite dai docenti. I risultati verranno consegnati ai referenti che li riporteranno in un modello fornito dalla commissione di valutazione e saranno oggetto di discussione in sede di C.D. Per gli alunni in difficoltà sarà cura dell’intero team di classe e non del solo docente di sostegno, scegliere le prove tra gli obiettivi contenuti nel P.E.I.

11.1 ATTIVITÀ DI RECUPERO E SVILUPPO Nelle ore di attività curricolare, si attueranno i LABORATORI DI RECUPERO, svolti dai docenti di classe.

11.2 LA CONTEMPORANEITÀ TRA DIVERSE DISCIPLINE Nella scuola primaria, essendo presenti alcune ore di contemporaneità, verranno utilizzate nel seguente modo: - Plesso di Perfugas: sostituzioni di docenti assenti - Plessi di Erula e Laerru: sostituzioni di docenti assenti e sdoppiamento pluriclassi. La scuola secondaria, rispetto al precedente anno scolastico, dispone di 9 ore di contemporaneità che verranno utilizzate per eventuali sostituzioni.

11.3 INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI SVANTAGGIATI E/O DISABILI L’integrazione rappresenta l’obiettivo permanente dell’azione educativa e scolastica. Essa tende al massimo sviluppo possibile di ciascun alunno sia in termini individuali, di apprendimento, sia in termini sociali, di rapporti reciproci di collaborazione. La presenza nel nostro Istituto di alunni disabili, alcuni dei quali piuttosto gravi, richiede competenze specifiche, disponibilità e collaborazione da parte di tutti gli operatori scolastici al fine di favorire, in un clima sereno e accogliente, un processo dinamico di scambi affettivi, intellettivi ed operativi che comporti una crescita individuale e collettiva. Il nostro P.O.F si pone nei tre ordini e gradi di scuola l’obiettivo della massima integrazione e del pieno sviluppo delle potenzialità degli alunni che si trovano in situazione di disagio. Per gli alunni che presentino situazioni di svantaggio, si attiveranno interventi riguardanti l’area socio-affettiva e cognitiva, finalizzati a fornire una risposta efficace ai bisogni e ai problemi del singolo alunno promuovendo nel contempo una reale integrazione e una positiva partecipazione alla vita scolastica. L’integrazione dei disabili è articolata in una serie di momenti che hanno la loro base nelle leggi 517/77, 5 febbraio 1992 n. 104, nel DPR 24 febbraio 1994 e in numerose circolari. 1) Segnalazione La segnalazione degli alunni che manifestano difficoltà fisiche, sensoriali, di apprendimento e di comportamento ai servizi di base avviene su iniziativa dei genitori e del Capo d’Istituto, dietro loro consenso. 2) Certificazione La diagnosi funzionale è compito della “unità multi-disciplinare”, composta dal medico specialista della patologia segnalata, dal terapista della riabilitazione, dagli operatori sociali in servizio presso l’Azienda Sanitaria Locale. Comprende l’anamnesi fisiologica e patologica e la diagnosi clinica. L’anamnesi fisiologica e patologica è la storia dello sviluppo neuro-psicologico dell’alunno di dati e di elementi psico-sociali. La diagnosi clinica esprime le conseguenze funzionali dell’infermità e la previsione dell’evoluzione naturale, le potenzialità dell’alunno. È redatta dal medico specialista dopo 27

visita medica diretta e dopo l’acquisizione della documentazione medica preesistente. 3) Acquisizione della diagnosi funzionale da parte della scuola e invio della stessa all’U.S.P. competente e, se necessario, al Comune, per gli adempimenti di loro competenza. 4) Programmazione dell’azione della scuola. Predisposizione delle condizioni di accoglienza e adattamento del contesto socio-scolastico alle esigenze dell’alunno disabile (scelta della classe e adeguamento del numero dei suoi componenti, scelta degli insegnanti; predisposizione degli spazi, dei sussidi, dei materiali; eliminazione delle barriere architettoniche) Istituzione del gruppo di lavoro d’Istituto Commissione H e del gruppo GLH “Gruppo di Lavoro Handicap”, costituito da: ◊ tutti i docenti di sostegno; ◊ tre docenti curricolari, uno per ogni ordine di scuola; ◊ gli operatori sociali dei tre comuni; ◊ un rappresentante delle strutture sanitarie che seguono i bambini disabili; ◊ due rappresentanti dei genitori. PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO Il piano è elaborato e gestito unitariamente dagli insegnanti del Consiglio di classe, di interclasse e di intersezione coordinati dall’insegnante di sostegno, sulla base delle indicazioni del Collegio dei Docenti e del Gruppo di Lavoro d’Istituto Commissione H e gruppo GLH. Si articola nei seguenti punti: ◊ Profilo dinamico funzionale attraverso l’individuazione analitica dei punti di partenza dell’alunno (autonomie pratiche e competenze in suo possesso, potenzialità primarie, limiti attuali determinati dal deficit, maturità sociale, disponibilità affettiva); ◊ Obiettivi educativi e didattici; ◊ Strategie d’inserimento e metodologie d’insegnamento (tempi e modalità di lavoro in classe; tempi e modalità di lavoro in altri contesti; tempi e modalità di presenza dell’insegnante di sostegno; tempi a modalità degli interventi educativi mirati; periodicità e scadenze delle verifiche e della programmazione; tempi e modalità di coinvolgimento di comunicazione periodiche con le famiglie); ◊ Predisposizione dei materiali specifici in possesso della scuola e richiesta di acquisto di nuovi sussidi; ◊ Previsione di possibili partner da coinvolgere nell’azione della scuola.

11.4 ORIENTAMENTO Ai sensi della C.M. n. 488 del 6.8.97, della Direttiva Ministeriale n. 487 del 6.8.1997 e delle Indicazioni Nazionali, l’orientamento costituisce parte integrante del curricolo di studio e del processo educativo e formativo dell’alunno. Concorrono al processo orientativo, che ha un carattere continuo, non solo lo studio delle discipline e le attività inter e transdisciplinari, ma anche le varie strutture non formali e informali del territorio. Il percorso formativo di tutti gli ordini scolastici viene elaborato tenendo presente la necessità di creare occasioni che favoriscano negli alunni il progressivo orientamento ed auto-orientamento. La Scuola Secondaria elabora un Progetto di Orientamento particolarmente sistematico ed articolato per 28

il miglior sviluppo possibile delle capacità di ogni alunno fino ai livelli di eccellenza. Gli studenti sono guidati ad una riflessione su se stessi, all’analisi del proprio carattere e dei comportamenti individuali e di gruppo. In generale tutti i docenti lavorano su due linee parallele per favorire: ◊ l’iniziativa dell’alunno affinché possa conquistare la propria identità (livello formativo); ◊ la scelta del ruolo dell’alunno nella realtà sociale, culturale e professionale (livello informativo); In particolare la complessità degli interventi formativi nell’arco del triennio mira a: ◊ sviluppare negli alunni la capacità e la consapevolezza nell’affrontare scelte e situazioni in evoluzione; ◊ far acquisire la coscienza di sé, delle proprie capacità ed attitudini; ◊ favorire l’utilizzazione consapevole di conoscenze e competenze nell’organizzare dati e informazioni. Nelle classi terze della Scuola Secondaria si prevede un’ampia opera di informazione mediante: ◊ confronto con la realtà locale; ◊ riflessione personale sulla dinamica della scelta; ◊ lettura e commento con gli insegnanti di materiale informativo; ◊ momenti di incontro con i Dirigenti e Docenti delle Scuole Superiori.

11.5 FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO In ogni istituzione scolastica il piano annuale delle attività di aggiornamento e formazione destinate ai docenti è deliberato dal Collegio Docenti coerentemente con gli obiettivi e i tempi del POF, considerando anche esigenze ed opzioni individuali. Per il corrente anno scolastico il piano di formazione deliberato dal Collegio dei Docenti prevede: Corso di formazione sui disturbi specifici di apprendimento (DSA). Il percorso,si propone di fornire le competenze necessarie per poter impostare e condurre percorsi di potenziamento nelle diverse fasi di acquisizione della lettura, scrittura e del calcolo. Corso sicurezza Corso informatica

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12. VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI La valutazione è uno strumento didattico costante che precede, sostiene e conclude ogni fase dell’attività didattica dell’alunno. L’iter valutativo si articola su tre punti: 1. Valutazione iniziale dei prerequisiti: Attuata con lo scopo di raccogliere le informazioni su cui si baserà la progettazione didattica. 2. Valutazione in itinere: Attuata in itinere seguendo il percorso degli alunni. Si avvale di osservazioni sistematiche sulle modalità personali di apprendimento, sul livello di maturazione, sulle manifestazioni comportamentali degli alunni, sulle conoscenze e abilità tramite diverse tipologie di prove somministrate per verificare il livello di acquisizione dell’obiettivo programmato. I dati delle osservazioni sistematiche e le rilevazioni effettuate con i vari tipi di prove sono trascritti sul registro personale dei docenti in forma discorsiva e in forma sintetica, con i voti da 1 a 10. La valutazione in itinere ha soprattutto lo scopo di attuare, in caso di mancato successo, una tempestiva azione di recupero e di offrire nuove e diverse opportunità di apprendimento a tutti i ragazzi. 3. Valutazione sommativa / finale La verifica sommativa si attua in forma collegiale nelle sedute dell’Équipe Pedagogica, attraverso l’esame del ritmo di apprendimento di ogni alunno, dei traguardi raggiunti in relazione al livello di partenza ed alla personale situazione culturale e sociale, in riferimento al metodo di lavoro acquisito, all’impegno nello studio ed alla partecipazione durante l’attività didattica. Si attua con scansione quadrimestrale ed è intesa: come accertamento del livello raggiunto - da parte degli alunni - nel possesso delle conoscenze, abilità e competenze stabilite dalla programmazione; come verifica dell’adeguatezza della proposta educativa e della qualità degli interventi didattici nella loro globalità. Raccogliendo i dati della verifica sommativa, si procede alla valutazione quadrimestrale e finale che avviene in base ai dieci livelli numerici ( voti da 1 a 10). Agli alunni e alle famiglie, a scansione quadrimestrale, sono comunicati gli esiti delle valutazioni. La valutazione non si rivolge soltanto agli alunni, ma rappresenta anche per gli insegnanti un momento di riflessione, di esame della progettazione stessa e dell’operato collegiale ed individuale, di stimolo alla ricerca di metodi e di strategie più adatti ed efficaci. In quest’ottica, il Collegio dei docenti, stabilite le linee generali della programmazione, procede periodicamente alla sua verifica e predispone i correttivi che si rendano necessari e le azioni più efficaci per migliorare la produttività della scuola; SCALA DÌ VALUTAZIONE 10-Ottimo= Tutti gli indicatori pienamente raggiunti 8/9-Distinto= Tutti gli indicatori raggiunti 7-Buono= Indicatori quasi interamente raggiunti 6\Sufficiente= Indicatori parzialmente raggiunti 5-Quasi sufficiente= Indicatori non pienamente raggiunti 4-Non sufficiente= Tutti gli indicatori non raggiunti

*Per la scuola primaria non si considera il 4.

30

31

RESPONSABILITA’ Motivazione Collaborazione Atteggiamento Riconosciment o del ruolo dell’adulto

Linguaggio

Mai

Frequenta regolarmente

Collabora nel gruppo

Propone

Interviene in modo pertinente

In classe

A Casa

Rispettare il proprio turno nel piccolo gruppo Rispettare il proprio turno nel grande gruppo

Saper ascoltare

Non più di 1 ora

Prime ore

Solo mattino

Intera giornata

Ludica

Laboratoriale

Ricreativa

Riferito al tempo

Riconoscere limiti Essere costruttivo negli interventi favorire la Saper coesione del gruppo

Compagni e pari

Ascolto

Accettazione

Talvolta

Sempre

Mai

Talvolta

Sempre

Capire l’errore

Scaricare sugli altri la responsabilità

CORRETTEZZA Svolgimento dei compiti e delle Accettare le sanzioni verifiche

Assumere incarichi

Minima

Atteggiamento

Materiale e arredi

Linguaggio

Ascolto

Aggiornament o

Ripristino

Contestazione

Didattica

Mensa

Scuolabus

Lab. Informatico

Locali scolastici

Nell’attività

Saltuaria

Attiva e costante

Scarsa

Interesse

Sufficiente

Regole e regolamenti

Tutela

Distruzione del quaderno o rifiuto

Iniziative avvenimenti

Voti e valutazioni

Richiami e note

Convocazioni Riferito al luogo

Buona

Uso

Linguaggio rispettoso

Uscite in bagno

Orario di ingresso

Trasmettere le informazioni ai genitori

Elevata

Attività extrascolastiche

Artistico espressive

Ludico sportive

Attività laboratori ali

Attività curricolari

13.1. Valutazione comportamento

Le Équipe Pedagogiche predispongono il Piano di Studi Personalizzato degli allievi e propongono interventi di recupero e/o attività integrative, qualora ne emerga la necessità. Tutti i docenti sono impegnati nel valutare, oltre al rendimento scolastico, il comportamento disciplinare, che sarà stimato in base ai seguenti indicatori esplicitati nelle tabelle sotto riportate: AUTOCONTROLLO Nel gruppo

Partecipazione alla vita scolastica

RISPETTO Docenti e personale

Leadership

Valutazione comportamento scuola primaria: Considerata l’età e il grado dello sviluppo psicologico e socio-affettivo degli allievi della scuola primaria, si ritiene opportuno suddividere in due fasce distinte la valutazione del comportamento. In particolare, per i bambini per le classi di prima e seconda, si terrà conto anche dell’adattamento alla nuova realtà. Classi I e II 10 Ottimo tutti gli indicatori sono adeguati nella maggior parte dei punti; 9 Distinto

un indicatore non pienamente adeguato;

8 Buono

due indicatori non pienamente adeguati;

7 Più che sufficiente tre indicatori non pienamente adeguati; 6 Sufficiente 10 Ottimo 9 Distinto

quattro indicatori non pienamente adeguati. Classi III, IV e V tutti gli indicatori sono adeguati con qualche tolleranza; un indicatore non pienamente adeguato;

8 Buono

due indicatori non pienamente adeguati;

7 Più che sufficiente

tre indicatori non pienamente adeguati;

6 Sufficiente

quattro indicatori non pienamente adeguati.

*Per la scuola primaria non si intende adottare il 5 in condotta Valutazione comportamento scuola secondaria di primo grado Per la scuola secondaria di primo grado per le classi I, II e III si attribuiscono agli indicatori considerati le seguenti valutazioni: Classi I,II,III 10 Ottimo tutti gli indicatori sono positivi nella maggior parte dei punti; 9 Distinto un indicatore non pienamente positivo; 8 Buono due indicatori non pienamente poitivi; 7 Più che sufficiente tre indicatori non pienamente positivi; 6 Sufficiente quattro indicatori non pienamente positivi; 5 Non sufficiente tutti gli indicatori non positivi. I criteri per dare una valutazione negativa nel comportamento (votazione inferiore a 6/10) fanno riferimento allo Statuto delle studentesse e degli studenti, nello specifico alla violazione dei commi 9 e 9 bis dell’art. 1 e alla violazione dei doveri di cui ai commi 1,3,5 dell’art. 3.Le sanzioni da prendere in considerazione saranno quelle erogate collegialmente e vi dovrà essere una reiterazione del comportamento scorretto; infatti nel caso in cui, a seguito del primo provvedimento disciplinare, si registri un cambiamento in positivo della condotta, esso deve essere tenuto in considerazione. Pertanto, si attribuirà un voto inferiore a 6 nel caso in cui le sanzioni disciplinari superino le tre nel secondo quadrimestre; in casi estremamente gravi, in conformità ai commi 9 e 9 bis dell’art. 1 dello Statuto delle studentesse e degli studenti, si potrà procedere anche a fronte di una sola sanzione. Per la scuola dell’infanzia, vista la sua specificità, non si ritiene opportuno attribuire degli indicatori, pur considerando fondamentale fare riferimento a regole di base, quali l’ascolto, il rispetto del prossimo, dei materiali, delle regole del gioco, intese in modo elastico.

32

13. ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA Scuola dell’Infanzia

ATTIVITÀ PERFUGAS Accoglienza in sezione con materiale strutturato Le insegnanti riceveranno i bambini in aula. I (es. puzzle, tombola dei contrari, ciclo dell’acqua, collaboratori accompagneranno i bambini allo ecc.) spogliatoio e sorveglieranno l’ingresso. I collaboratori all’occorrenza presteranno aiuto nel Giochi liberi e organizzati in sala giochi trasportare materiali didattici e ,quando necessario, accompagneranno i bambini in bagno. Attività in sezione – lavoro curricolare e\o contemporaneità I collaboratori accompagneranno i bambini due per Preparazione dei bambini a pranzo sezione alla volta in bagno. Le insegnanti e i collaboratori vigileranno e , Pranzo in sala mensa quando necessario presteranno aiuto ai bambini. L’insegnante vigilerà in classe. I collaboratori seguiranno i bambini ( due per sezione alla volta) Riordino per il riordino dello zaino in sala giochi. I collaboratori accompagneranno gli anticipatari all’uscita. I collaboratori continueranno ad occuparsi dei Giochi liberi e organizzati in sala giochi. bambini nel caso in cui necessitino di usufruire dei servizi. Attività organizzate in sezione.

Uscita

h.

8,00/09,30

09,30/10,30 10,30/11,45 11,45/12,30 12,30/13,30

13,30/14,00

14,00/14,45 14.45/16,00

Le insegnanti saranno in sezione. I collaboratori busseranno per annunciare il genitore. Qualsiasi informazione riguardante i bambini verrà fornita dai docenti.

Sabato

15.30/16,30

08,00\13,00

Le insegnanti si augurano di lavorare in un clima sereno e collaborativo nel rispetto e nell’osservanza da parte di tutti dei propri edegli altrui ruolo e mansiani, come compete a tutto il personale che nella scuola opera.

LAERRU Attività

h.

Accoglienza in salone.

8,00/09,30

I collaboratori all’occorrenza presteranno aiuto nel Giochi liberi e organizzati in salone. Letture di trasportare materiali didattici e, quando necessario, immagini accompagneranno i bambini in bagno.

09,30/10,00

Attività in aula

10,00/11,30

33

Attività progettate (piccolo gruppo) da attuare nel momento di compresenza delle insegnanti

11,30/12,15

Preparazione bambini a pranzo

12,15/12,30

Pranzo in sala mensa Riordino in sala mensa e attività igienica

Leinsegnanti e i collaboratori vigileranno e, quando necessario, presteranno aiuto ai bambini. Collaboratori continueranno ad occuparsi dei bambini nel caso in cui necessitino di usufruire dei servizi.

Attività in aula o all’aperto. Giochi organizzati

13,30/14,00 14,00/15,30

Le insegnanti saranno in sezione. I collaboratori busseranno per annunciare il genitore. Qualsiasi informazione riguardante i bambini verrà fornita dai docenti.

Uscita

12,30\13,30

Sabato

15,30\16,00

8,00/13,00

ERULA Attività

h.

Accoglienza

08,00/09,30

Giochi liberi e guidati in sala giochi

09,30/10,30

Appello – calendario previsioni

10,30/11,00

Attività in sezione lavoro curriculare – attività di gruppo (piccolo e grande) – attuazione dei progetti nell’ora di contemporaneità)

11,00\12,15

Preparazione per il pranzo

12,15/12,30

Pranzo in sala mensa *

12,30/13,30

Riordino ed attività igienica

13,30\13,45

Giochi liberi ed organizzati

13,45/15,30

Uscita

15,30/16,00

Sabato

8,00/13,00

ogni mercoledì si pranzerà alle ore 13.00 pertanto le attività precedenti il pranzo saranno posticipate di conseguenza. Ad Erula opera un collaboratore comune per la scuola dell’infanzia e la scuola primaria. Pertanto insegnanti e collaboratore cercheranno di venire incontro alle esigenze di entrambi gli ordini di scuola.

34

Scuola Primaria Per quanto riguarda la Scuola Primaria e Secondaria, in base all’autonomia didattica e in modo pienamente responsabile, gli insegnanti, operando collegialmente all’interno dei gruppi disciplinari di dipartimento e di ambito, scelgono ed organizzano i Percorsi Formativi al fine di promuovere negli alunni un sapere e far acquisire competenze il più possibile spendibili fuori dalla scuola. Le 27 ore curricolari obbligatorie sono definite come segue: CLASSE PRIMA Discipline

CLASSI TERZA, QUARTA E QUINTA

CLASSE SECONDA h.

Discipline

h.

Discipline

h.

Lingua Italiana

8

Lingua Italiana

7

Lingua Italiana

7

Arte e immagine

1

Arte e immagine

1

Arte e immagine

1

Musica

1

Musica

1

Musica

1

Storia

2

Storia

2

Storia

2

Geografia/Cittadinanza

1 + 1

Geografia/Cittadinanza

1 + 1

Geografia/Cittadinanza

1 + 1

Laboratorio geografico

1

Laboratorio geografico

1

Laboratorio geografico

1

Matematica

6

Matematica

5

Matematica

5

Scienze

2

Scienze

2

Scienze

2

Tecnologia e informatica

1

Tecnologia e informatica

1

Tecnologia e informatica

1

Scienze motorie e sportive

1

Scienze motorie e sportive

1

Scienze motorie e sportive

1

Inglese

1

Inglese

2

Inglese

3

Religione cattolica

2

Religione cattolica

2

Religione cattolica

2

Laboratorio motorio

1

Laboratorio motorio

1

Laboratorio motorio

1

Laboratorio espressivo

1

Laboratorio espressivo

1

Laboratorio matematico

1

Al suddetto orario obbligatorio si aggiungono, per tutte le classi, 3 ore settimanali di attività facoltative opzionali offerte dalla scuola, che i docenti, in considerazione delle “Indicazioni per i 35

Piani di Studio Individuale” della Scuola Primaria, hanno definito e predisposto all’interno di un percorso educativo-didattico integrato, che tiene conto dell’alunno, delle sue caratteristiche, dei suoi interessi, del suo sviluppo e della necessità di garantire a ciascuno il successo scolastico e formativo. Le attività sono differenziate nelle varie classi in modo da rispondere al meglio ai bisogni formativi sia dei più piccoli sia dei più grandi, cercando, attraverso la scansione temporale, di garantire sia la libera espressività degli alunni sia gli spazi per l’approfondimento, lo sviluppo ed il recupero nelle attività curricolari svolte nell’orario obbligatorio per tutti. Nelle classi prima e seconda, in considerazione dell’età dei bambini, saranno sviluppate per tutto l’anno un’ ora di attività espressive finalizzate allo sviluppo di abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche, intellettive e un’ora di laboratorio “ Gioco e Sport ”e laboratorio di geografia. Nei vari laboratori si svolgeranno le seguenti attività:  manipolazione e trasformazione di vari materiali; carta, creta, pasta di sale, ecc.;  musica, canto, drammatizzazione, disegno, pittura;  ascolto di testi letti dai docenti, discussioni in gruppo su semplici argomenti, narrazioni; Nelle classi terza, quarta e quinta di tutti e tre i plessi, si realizzeranno un’ora di laboratorio “Gioco e Sport”, di matematica e laboratorio geografico. Con le attività opzionali/facoltative l’orario scolastico è di 30 ore settimanali a cui va aggiunto il tempo mensa (due ore settimanali). Esclusi i plessi di Erula e Laerru che effettuano un solo rientro. Scuola Secondaria SCUOLA SECONDARIA DÌ PRIMO GRADO Tempo normale Tempo prolungato (classi corso A )+ 1b

(classi corso B):

Italiano/Cittadinanza

5+1

Storia Geografia

4

Matematica e scienze

6

9

Francese

2

2

Inglese

3

3

Tecnologia

2

2

Musica

2

2

Arte

2

2

Religione

1

1

Scienze Motorie

2

2

Totale

30

9 6

38

Saranno presenti classi con tempo normale più 1B(30 h) e classi con tempo prolungato (38 h). Per quanto riguarda l’ora alternativa alla religione si è stabilito di decidere di volta in volta la classe di assegnazione in base alle esigenze di recupero o potenziamento dell’alunno interessato, oppure il trasferimento in una classe parallela. 36

13.1 Organizzazione oraria CRITERI

DI FORMULAZIONE DELL’ORARIO

I criteri deliberati dal Collegio Docenti sono i seguenti: 1. Orario equilibrato nell’arco della giornata tra materie che richiedono competenze e capacità di concentrazione diverse per tutti gli ordini di scuola. 2. Non concentrare l’orario di una stessa disciplina in pochi giorni, ma distribuirlo su tutto l’arco della settimana. 3. Evitare troppe materie che richiedano grande impegno di studio i giorni successivi ai rientri pomeridiani. 4. Evitare di inserire alle ultime ore nella stessa classe troppe volte la medesima disciplina. 5. Non prevedere mai tre ore frontali consecutive di scienze matematiche e lingua straniera sia nella Scuola Primaria che nella Scuola Secondaria.

SCUOLA DELL’INFANZIA La Scuola dell’Infanzia, dislocata su tre plessi , funziona con i seguenti orari: Laerru ore 45,00 settimanali per sei giorni alla settimana Erula ore 40,00 settimanali per cinque giorni alla settimana Perfugas ore 46,50 settimanali per sei giorni alla settimana

PERFUGAS

ERULA

LAERRU

Ingresso

08,00 / 09,30

Uscita Lunedì-Venerdì Inizio e fine attività

15,30 / 16,30

Sabato

08,00/ 13,00

Ingresso

08,00/ 09,00

Uscita Lunedi –Venerdì Inizio e fine attività Ingresso

15,45/ 16,00

Uscita Lunedì-Venerdì Inizio e fine attività

15,30 / 16,00

37

09,30 / 16,30

9.00/ 16,00 08.00 / 09,30

09,30/ 16,00

SCUOLA PRIMARIA La Scuola Primaria, dislocata su tre plessi, funziona con orari diversificati: Perfugas 30,00 + 2,20 (mensa) ore settimanali per sei giorni alla settimana con due rientri pomeridiani, il martedì e il giovedì; Erula 30,00 + 1,00 (mensa) ore per sei giorni alla settimana con un rientro pomeridiano, di mercoledì; Laerru 30,00 + 1,00 (mensa) ore per sei giorni alla settimana con un rientro pomeridiani, di mercoledì.

PERFUGAS

ERULA

LAERRU

Ingresso

h. 08.25-8.30

Lunedi-Sabato

h. 08.20 – 12.20

Martedì\Giovedì (rientri)

h. 08.20 – 12.30 / 13.30 - 16.30

Ingresso

h. 08.25-8.30

Lunedì-Sabato

h. 08.30 – 13.00

Mercoledi (rientro)

h. 08.30 - 13.00 / 14.00 - 17.00

Ingresso

h. 08.25-8.30

Lunedì-Sabato

h. 08.30 – 13.00

Mercoledì (rientro) *L’assistenza alla mensa è affidata agli insegnanti.

h. 08.30 – 13,00 / 14,00 – 17.00

SCUOLA SECONDARIA Nella scuola sono presenti due modelli orari, liberamente scelti dalle famiglie: il Tempo Normale e il Tempo Prolungato. TEMPO NORMALE: schema orario di 30 ore settimanali, articolate su 5 ore antimeridiane per 6 giorni, dal lunedì al sabato. TEMPO PROLUNGATO: schema orario di 36 ore settimanali, articolate su 5 ore antimeridiane per 6 giorni, dal lunedì al sabato, più 2 rientri settimanali, il martedì e il giovedì, di 3 ore ciascuno. Le classi a Tempo Normale sono tutte quelle del corso A più la classe 1B; a Tempo Prolungato quelle del corso B.

SCUOLA SECONDARIA

Ingresso

8.25-8.30

Lunedi-Sabato

8.30-13.30

Martedì\Giovedì (rientri)

14.30-17.30 (2 e 3°corso B)

38

14. PROGETTI ANNO SCOLASTICO 2011/2012. L’Istituto intende costruire un dialogo continuo, sistematico e particolarmente interattivo con il territorio in cui è inserita. Questo permette di calibrare meglio la propria offerta e di ricercare sinergie per la promozione culturale, sociale e locale, focalizzando, obiettivi d’azione significativi per utilizzare in modo efficace le risorse disponibili. In base alla riforma, la scuola che attua l’autonomia, ha in organico docenti di diverse discipline con potenzialità e professionalità multiple che mettono a disposizione della stessa il loro operato, offrendo agli allievi occasioni di approfondimento disciplinare e momenti di recupero, potenziamento, consolidamento della disciplina stessa. In ogni anno scolastico, sono previsti progetti volti all’arricchimento dell’offerta formativa e all’integrazione dei percorsi disciplinari. Tutti i progetti che verranno elencati di seguito sono stati presentati e discussi in sede di Collegio dei Docenti che, ritenendoli coerenti e funzionali al raggiungimento degli obiettivi del presente Piano dell’Offerta Formativa, li ha approvati. Di tali progetti la maggior parte sono interni ad un’area disciplinare e non comportano risorse aggiuntive, né di personale (verranno realizzati in orario curricolare, utilizzando prevalentemente le compresenze e le contemporanee), né di mezzi strumentali, oltre a quelli di cui già dispone la scuola, a parte materiale di facile consumo; essi saranno esplicitati ed inseriti nella programmazione di classe, a cura dei docenti interessati. I progetti che, invece, richiedono risorse aggiuntive di personale o di mezzi inventariabili sono già stati predisposti nell’apposito formulario e depositati agli atti della scuola o lo saranno entro il 15 novembre; dopo tale data essi saranno raccolti in apposito fascicolo, che costituirà parte integrante del presente Piano [ All. P0 ]. I progetti che saranno inseriti nel POF in data successiva alla sua approvazione, a seguito delle necessarie delibere dei competenti Organi Collegiali, saranno anch’essi riuniti in appositi fascicoli e costituiranno allegati successivi [All. P1, P2, P3,…] del presente documento. Nel quadro sinottico i primi saranno indicati, nell’apposita colonna, con C (curricolari), i secondi con A ( Ampliamento). La scheda economico – finanziaria, pur presente in originale in ciascun progetto e quindi negli allegati P, non costituisce vincolo di attuazione, in quanto soggetta ai controlli di compatibilità finanziaria degli organi competenti, e quindi suscettibile di mutamenti, in relazione agli esiti di tali verifiche.

14.1 Caratteristiche e obiettivi del metodo dei progetti Il metodo dei progetti permette di: acquisire conoscenze più approfondite e capacità non solo disciplinari; lavorare per uno scopo concreto; cogliere l’unitarietà del sapere; collaborare con altri e lavorare in gruppo; sviluppare autonomia, creatività e senso di responsabilità; favorire l’incontro tra scuola e extrascuola. Si propone di seguito un quadro sinottico dei progetti di istituto e le classi o i plessi di riferimento, suddivisi per ordine di scuola: 39

SCUOLA DELL’ INFANZIA Tema Accoglienza Bambini prescolari Teatro Rapporti scuola-famiglia Continuità Musica Inserimento Inglese Ambiente Informatica Piscina

TITOLO Progetto accoglienza Prelettura , prescrittura, precalcolo Tutti Insieme a Natale C’era una volta…un castello Insieme giocando giocando Alla scoperta dell’ambiemte Continuità nelle educazioni Musica e Didattica Giornata della musica Inserimento bambini inferiori a tre anni English for fun Scuola e Ambiente Imparo con un click Primi tuffi in piscina

C C C C C C C A C C C A C A

Perfugas X X X X X

Erula X X X X X

X

X X

X X X X

Laerru X X X X X X

X

X

X X X

X

Erula

Laerru

SCUOLA PRIMARIA Tema Teatro

TITOLO

Perfugas

Teatro a scuola

C

Tutoraggio

C

X

Tutoraggio

C

X

Sdoppiamento pluriclasse

C

X

Consolidamento

C

X

Recupero bambini anticipatari

C

X

Potenziamento dell’autonomia operativa

C

X

Laboratorio di aritmetica,logica e geometria

C

X

Arte e Pittura

C

X

Giornalino

La voce di Erula

C

X

Viaggi

Viaggio a Belvì

A

X

Piscina

Nuoto in cartella

A

Musica e didattica

A

Giornata della musica

C

X

Voglia di cantare

C

X

Continuità nelle educazioni

A

X

X

X

Il Coni va a Scuola

A

X

X

X

SU LOGU NOSTRU LOGOS E NUMINES DE BIDDA NOSTRA

A

X

A

X

Recupero

Attività espressive

Educazione musicale

Continuità Sport

40

X

X X

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Progetto

Referente/i

Classe

Viaggio d’istruzione

A OPPIA-MUNDULA

Prime e seconde

Viaggio d’istruzione

A OPPIA-MUNDULA

Terza

Progetto R.E.I.T.E.R..A

A

Terza

Visite guidate

Oppia-Mundula

Giochi sportivi studenteschi

A RECINO

Ricominciamo a leggere

C OPPIA-MUREDDU

Scuola digitale Laboratorio di recupero Matematica-mente

C Oppia

Impariamo-insieme

C Oppia

Laboratorio di recupero ITALIANO

C Passerò

Laboratorio di recupero e integrazione

A Puggioni

Aree a rischio

C Puggioni

Laboratorio nuoto in cartella

A Recino C

Giornata della musica

A Giampiero Lutzu

Giornata dell’arte

Stangoni

Sardegna nord

Puggioni

Progetto policoltura

Puggioni

41

Terza A

Terza A

Tutte le classi

15. VIAGGI DI ISTRUZIONE Gli insegnanti dei tre ordini di scuola individuano i mesi di aprile e maggio come periodo nel quale prevedere le visite didattiche e i viaggi di Istruzione che saranno della durata di un giorno per le scuole dell’Infanzia e Primaria (per le sole classi 4ª e 5ª si potrà optare per una visita guidata di due giorni); per le classi prima e seconda della scuola Secondaria si prevede di organizzare un viaggio in Sardegna di massimo tre giorni, mentre per le classi terze si potrà proporre un viaggio in un Paese dell’Europa della durata massima di quattro/sei giorni. 1. Le visite guidate e i viaggi di istruzione costituiscono iniziative complementari delle attività scolastiche, sono incluse nella programmazione didattica e sono finalizzate alla migliore conoscenza del patrimonio artistico, culturale e ambientale, delle strutture produttive, delle Istituzioni Pubbliche, ecc. 2. Limitazione delle spese di viaggio per non richiedere alle famiglie una quota troppo rilevante. È da escludere che la quota possa essere a totale carico della scuola, date le limitate possibilità di bilancio per cui si richiederà un contributo da parte delle famiglie. 3. Partecipazione di alunni della medesima fascia di età: verranno programmate nei limiti del possibile uscite per classi parallele al fine anche di favorire la socializzazione. 4. La partecipazione di almeno i 2/3 degli alunni della classe, affinché il viaggio abbia veramente una valenza educativa e didattica. 5. Impiego di un accompagnatore ogni 15 alunni e, comunque, di almeno un docente della classe che effettua il viaggio. Se l’uscita coinvolge una sola classe, si devono prevedere sempre 2 accompagnatori.

15.1. Visite guidate in orario di lezione 1. Le visite devono essere incluse nella Programmazione Didattico-Educatica, non possono superare nell’anno il numero massimo di 4 per le classi della Scuola Primaria e di 6 per le classi della Scuola Secondaria di Primo Grado. 2. Poiché vengono effettuate durante l’orario delle lezioni dovranno avere mete distanti non oltre 70 km. dalla scuola. 3. I docenti referenti danno preavviso della visita possibilmente un mese prima compilando i modelli di richiesta da presentare all’incaricato dell’Ufficio Amministrativo d’Istituto. 4. Le prenotazioni degli ingressi ai Musei o di altri impegni (es. biglietti teatro, ecc.) sono curate dai responsabili di progetto, dopo la conferma della disponibilità del mezzo.

42

16. ORGANI COLLEGIALI 16.1 Collegio dei docenti È costituito da tutti gli insegnanti della scuola ed è presieduto dal Dirigente Scolastico. Cura la stesura del P.O.F. e della programmazione educativa e didattica e ne valuta periodicamente l’efficacia, individua le Funzioni Strumentali e delibera su: 1. il funzionamento didattico della scuola; 2. le attività di sperimentazione; 3. il piano di aggiornamento; 4. la scelta dei libri di testo; Formula proposte per: 1. la formazione e composizione delle classi; 2. l’assegnazione dei docenti alle classi; 3. i criteri di utilizzo del Fondo di Istituto.

16. 2 Il consiglio d’istituto Il Consiglio di Istituto è costituito da 13 consiglieri: 6 rappresentanti dei genitori, 5 rappresentanti dei docenti, 1 rappresentanti del personale ATA e il Dirigente Scolastico. È presieduto da un genitore eletto dal Consiglio stesso. Indica le linee generali dell’organizzazione scolastica e adotta il P.O.F.. Definisce i criteri per la formazione delle classi, per l’orario scolastico, per le visite guidate e i viaggi di istruzione e per le iniziative di integrazione e di sostegno. Avanza proposte per iniziative rivolte ai genitori. Ha potere deliberante su tutte le materie previste dall’art. 33 del D.I. n. 44/2001, tra cui: 1. programma annuale e conto consuntivo; 2. acquisti per la scuola; 3. utilizzo degli edifici ed attrezzature scolastiche; 4. adattamento calendario scolastico; 5. visite guidate e viaggi di istruzione.

Componenti consiglio d'istituto: Il dirigente scolastico: Prof.Tedde Maria Giovanna Rappresentanti genitori

Rappresentanti docenti

Presidente: Sig.Cannas Clementino

Ins.Matarrese Angela

Sig.ra Dobbo Antonella

Ins.Maxia Maria Franca

Sig.ra Spano Loredana Fiorenza

Ins.Pinna Antonia Rossana

Sig.Ortu Barbara

Ins.Stincheddu Andreuccia

Sig.ra Rosso Leonarda

Prof.Puggioni Salvatore

Sig.ra Marras Graziella Personale ATA Sig.ra Truddaiu Erminia

43

16.3 Equipe Pedagogica di Intersezione della Scuola dell’Infanzia È costituita dagli insegnanti delle sezioni di ciascun Plesso, dai rappresentanti dei genitori ed è presieduto dal Dirigente Scolastico o da un insegnante delegato. Verifica periodicamente l’andamento didattico nelle sezioni di competenza, agevola ed estende i rapporti fra docenti e genitori. Formula proposte al Collegio dei Docenti su: 1.organizzazione delle sezioni; 2.azione educativa e didattica; 3.visite guidate. Nella sola componente docente esamina situazioni particolarmente problematiche che riguardano i singoli alunni. Si riunisce di norma con cadenza bimensile e al termine dell’anno per azioni di verifica e valutazione.

16.4 Equipe Pedagogica di Interclasse della Scuola Primaria È costituita dagli insegnanti del Plesso, dai rappresentanti dei genitori ed è presieduto dal Dirigente Scolastico o da un insegnante delegato. Verifica periodicamente l’andamento didattico nelle classi di competenza, agevola ed estende i rapporti fra docenti e genitori. Formula proposte al Collegio dei Docenti su: 1.organizzazione delle classi; 2.azione educativa e didattica; 3.adozione libri di testo 4.visite guidate e viaggi di istruzione. 5.iniziative di carattere integrativo e di sostegno. Nella sola componente docente esamina situazioni particolarmente problematiche che riguardano i singoli alunni. Si riunisce di norma con cadenza bimensile. Al termine di ogni quadrimestre si riunisce nella sola componente docente per le operazioni di scrutinio.

16. 5 Equipe Pedagogica Scuola Secondaria di Primo Grado È composto da tutti gli insegnanti di classe, dai rappresentanti dei genitori ed è presieduto dal Dirigente Scolastico o in sua assenza da un suo delegato. Formula proposte al Collegio dei Docenti in ordine a: 1. 2. 3. 4. 5.

organizzazione delle classi; azione educativa e didattica; adozione libri di testo visite guidate e viaggi di istruzione iniziative di carattere integrativo e di sostegno

Nella sola componente docenti elabora il Progetto Educativo- Didattico della classe e ne verifica periodicamente l’andamento. Affronta le problematiche che possono emergere nel corso dell’anno relative ai singoli alunni. Si riunisce di norma una volta al mese; pi frequentemente in caso di problemi. Al termine di ogni quadrimestre si riunisce nella sola componente docente per le operazioni di scrutinio.

44

16.6 Articolazioni del collegio dei Docenti per Aree disciplinari (Dipartimenti ) È una struttura che si articola per aree disciplinari essendo costituito da docenti della stessa disciplina o dello stesso ambito. Nasce all’interno del Collegio Docenti per imprimere alla sua funzione istituzionale più dinamicità ed efficacia. È un organismo verticale, che unisce insegnanti dei due ordini di scuola, primaria e Secondaria di Primo grado, con il fine esplicito di creare un curricolo verticale che superi o, meglio, “governi” la discontinuità fra i due ordini di scuola, nello spirito delle nuove “Indicazioni per il Curricolo”. Sono strutturate secondi i tre assi culturali individuati nelle Nuove “Indicazioni”: 1. Area linguistico-artistico-espressiva, suddivisa in tre sottoaree: a. area della lingua italiana; b. area delle lingue straniere; c. area dei linguaggi artistico-espressivi 2. Area storico-geografico-sociale 3. Area matematico-scientifico-tecnologica Si riunisce periodicamente per: 1. Stabilire le modalità di applicazione e sperimentazione delle “Indicazioni”, attraverso una precisa e puntuale definizione dei traguardi di competenze e di obiettivi di apprendimento; 2. predisporre le prove di ingresso, leggere i risultati, concordare gli interventi; 3. verificare in itinere la fattibilità dei progetti e operare le necessarie integrazioni; 4. confrontare i risultati finali e concordare una opportuna omogeneizzazione delle prove di verifica.

16.7 Assemblea genitori L’assemblea dei genitori può essere di classe, di plesso o di istituto. L’ Assemblea di classe è composta da tutti i genitori della classe e si riunisce tre volte all’anno nella Scuola dell’Infanzia e Primaria:  a ottobre per la presentazione del P.O.F. da parte dei docenti  a gennaio per una verifica intermedia dell’Offerta Formativa  a giugno per una verifica finale del lavoro e per raccogliere proposte per il seguente anno scolastico. L’Assemblea dei genitori della Scuola Secondaria si riunisce solo se sorgono particolari esigenze, generalmente legate alla gestione della classe o all’introduzione di nuova offerta formativa e/o nuove modalità organizzative. Le assemblee di Classe si riuniscono sempre una volta all’anno per l’elezione dei rappresentanti dei genitori in seno ai consigli di Classe, Interclasse e Intersezione. Le Assemblee di Plesso e di Istituto sono convocate dal Dirigente per illustrare e discutere problematiche particolari. Tutte le assemblee possono anche essere riunite su richiesta dei genitori, quando i rappresentanti di classe lo ritengono opportuno e il Dirigente provvede a concedere i locali. Alle assemblee convocate dai genitori possono partecipare i Docenti e il Dirigente.

16.8 Commissioni e gruppi di lavoro Per la realizzazione delle finalità istituzionali della scuola in regime di autonomia, il nostro Istituto ha attivato le seguenti commissioni/gruppi di lavoro: 45

16.8.1 COMMISSIONE VALUTAZIONE DOCENTI Compiti: Valutazione dei docenti in anno di prova. Ai sensi dell’art. 11 del D. L. 297 del 16.04.1994, è previsto il funzionamento del Comitato di valutazione dei Docenti. È composto da quattro docenti, membri effettivi e da due supplenti, è presieduto dal Dirigente. Dura in carica due anni. 16.8.2 COMMISSIONE ELETTORALE Compiti: Organizza le elezioni degli Organi Collegiali. . 16.8.3 COMMISSIONE GLH La Commissione GLH (Gruppo Lavoro Handicap), prevista dalla legge n. 104/92, art. 15, comma 2, è un gruppo di lavoro e di studio per l’integrazione scolastica composto da dirigente scolastico, docenti curricolari e specializzati, rappresentanti dei comuni e dell’ASL,genitori con il compito di collaborare alle iniziative educative e di integrazione predisposte dal piano educativo. (L. 104/92, art. 15, comma 2) Presso ogni circolo didattico ed istituto di scuola secondaria di primo e secondo grado sono costituiti gruppi di studio e di lavoro composti da insegnanti, operatori dei servizi, familiari e studenti con il compito di collaborare alle iniziative educative e di integrazione predisposte dal piano educativo. (C.M. 262/88) Al fine di facilitare la programmazione e la verifica dei piani educativoriabilitativi individualizzati, i capi di istituto, nell’ambito delle singole istituzioni di ogni ordine e grado, sono invitati a costituire un gruppo di lavoro composto, di norma, dal direttore didattico o dal preside, da uno o più insegnanti, da membri dell’équipe specialistica della U.S.L. competente per territorio, da un esperto dei problemi degli alunni portatori di handicap, eventualmente richiesto per il tramite dei Provveditori agli Studi alle associazioni di categoria per consulenze specifiche, da un rappresentante del servizio sociale, dai genitori dell’alunno con handicap; ciò ai sensi della C.M. n. 258/83.

17. COMUNICAZIONE FAMIGLIE E TERRITORIO La scuola ha il dovere di favorire la comunicazione con le famiglie e il territorio, riconoscerne i diritti, sollecitare e accogliere le proposte coerenti con le proprie finalità.

17.1 RAPPORTO SCUOLA-FAMIGLIA La famiglia partecipa al contratto educativo con il personale docente e ne condivide responsabilità e impegni nel rispetto reciproco di competenze e ruoli. Ogni docente dell’istituto sarà disponibile a ricevere i genitori individualmente, per un’ora alla settimana in base al calendario ricevimento parenti consegnato a ciascun alunno all’inizio dell’anno scolastico. Tutti gli insegnanti e il Dirigente Scolastico sono inoltre disponibili a ricevere i genitori, che per impegni di lavoro non riescono ad usufruire degli spazi programmati, in qualsiasi momento, purché preavvisati.

17.2 COMUNICAZIONE ESTERNA E IMMAGINE DELLA SCUOLA La comunicazione è un elemento di visibilità della scuola rispetto all’utenza. L’Istituto ritiene indispensabile presentarsi in modo chiaro e trasparente, con professionalità e con una chiara identità per migliorare la sua posizione nelle dinamiche relazionali, per accrescere la fiducia degli utenti, e per stabilire un’integrazione positiva e costruttiva fra Scuola e Territorio. Sul piano strettamente pratico la Scuola è aperta alle esigenze dell’utenza e si propone di superare 46

ogni forma di comunicazione burocratica e formale garantendo la più completa ed esplicita informazione mediante: 1. l’esplicitazione e pubblicizzazione del Piano dell’Offerta Formativa con la consegna di un estratto del P.O.F. agli alunni, ai Sindaci, al Presidente della Comunità Montana, alle organizzazioni culturali e alle imprese presenti sul territorio; 2. la pubblicazione nel sito web di attività significative e informazioni di servizio utili all’utenza; 3. inviti per manifestazioni, locandine, articoli sui giornali locali; 4. allestimenti di concorsi, concerti, spettacoli, mostre, …; 5. collaborazione con giornali locali per indagini sul territorio; 6. collaborazione con Amministrazioni locali e con le Biblioteche per ricerche in occasione di commemorazioni; 7. la partecipazione a momenti di sensibilizzazione collettiva per tematiche specifiche (diritto allo studio, raccolta carta, giornate ecologiche); 8. Le relazioni comunicative saranno favorite da un atteggiamento collaborativo di tutto il personale che opera nella scuola.

18. ORGANIGRAMMA ANNO SCOLASTICO 2011/2012 Dirigente scolastico: Prof.ssa Tedde Maria Giovanna Collaboratore vicario Prof. Addis Donatella 2° Collaboratore Ins. Carta Candida

FUNZIONI

Equipe di Supporto

STRUMENTALI

PINNA ROSSANA, ADDIS DONATELLA, PES MARIA MARGHERITA, FRAU SANDRA, MAXIA ROSSELLA

F1

SERRA ANNA

F2

OPPIA GIOVANNA

COSSU MARISA , STINCHEDDU ANDREUCCIA ,MAIORCA M.F, PUTZOLU GIUSEPPE

F3

MATARRESE ANGELA

RECINO M.GIOVANNA, PUGGIONI SALVATORE, DETTORI ANTONELLA,OPPIA GIOVANNA, MUNDULA L.

F4

LOCHE ENRICO

FILIZIU MIRELLA, OGGIANO A.VITTORIA, MARRAS LUCIA,STANGONI S, MUREDDU M.B.

47

SCUOLA DELL’INFANZIA Coordinatore-segretario riunioni interplesso: Stincheddu Andreuccia

Coordinatori e Segretari

Responsabile sussidi

Perfugas:

Coordinatore: Stincheddu Andreuccia Segretaria: Dettori Antonella

Erula:

Coordinatore: Piu Giovanna Segretaria: Addis Immacolata

Laerru:

Coordinatore: Sanna Barbara Segretaria: Demarcus Maria Rita

L’insegnante coordinatrice è delegata a presiedere il Consiglio di Intersezione in caso di assenza del Dirigente Scolastico. Responsabili di plesso SCUOLA PRIMARIA Collaboratore del Dirigente: Ins. Carta Candida Coordinatore: Carta Candida Segretario: Filiziu Mirella Erula: Coordinatore: Loche Enrico Segretario: Marras Lucia Coordinatore: Oggiano Anna Vittoria Laerru: Segretario: Frau Sandra Le insegnanti coordinatrici sono delegate a presiedere il Consiglio di Interclasse in caso di assenza del Dirigente Scolastico. Perfugas:

Coordinatori Responsabili di plesso

Responsabile sussidi e laboratori d’informatica dei plessi Responsabili biblioteche

Perfugas

Filiziu Mirella

Erula

Loche Enrico

Laerru

Oggiano A.Vittoria

Coordinatori di plesso SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Collaboratore Dirigente: Prof.ssa Addis Donatella

TITOLARE SUPPLENTE 1ªA Passerò M.Bonaria Scala Donatella 2ªA Favuzzi Lorenza Giamis Maria Antonietta 3ªA Oppia Giovanna Mossa M.Antonietta 1ªB Puggioni Salvatore Addis Donatella 2ªB Polinas Rita Tanca Silvia 3ªB Mureddu M.Bernarda Pulina Franca Rossana Responsabile sussidi e laboratori Salvatore Stangoni Maria Bernarda Mureddu d’informatica I coordinatori di classe sono delegati a presiedere i Consigli di classe in caso di assenza del D.S. 48

COMMISSIONI / GRUPPI di LAVORO Funzione Strumentale Area 4 Commissione Progetti Funzione Strumentale Area 1 Commissione POF Commissione valutazione Titolari: Carta Candida, Cossu M.Luisa, Mundula Livia, Stincheddu Andreuccia; supplenti: Demarcus Rita. - Luzzu insegnanti Scuola Infanzia: Schintu Giovanna – Piu Giovanna Stincheddu Andreuccia- Loi Enza Tutors Maxia Rossella-Dettori Antonella Scuola secondaria di 1°grado: Tanca Silvia – Passerò Bonaria Ins. Carta Candida, Matarrese Angela,Sig.Ceccarelli Vincenzo, Maxia Commissione Elettorale Monica, Carrus Lavinia. Prof. Tedde Maria Giovanna(DS), Docenti di sostegno scuola secondaria di 1°grado:Addis Donatella,Pulina Rossana, Favuzzi Lorenza, Scala Donatella Docenti di sostegno scuola primaria: Serra Anna, Sciortino Antonio Docenti di sostegno scuola dell’infanzia:Schintu Giovanna (Erula), Cossu G.M (Perfugas). Docenti curricolare di scuola primaria: Brundu Anna(Perfugas), Cossu Gruppo di lavoro Maria Luisa (Laerru) handicap (GLH) Docente di scuola dell’infanzia: Piu Giovanna, Loi Enza Docente curricolare scuola secondaria di 1° grado: Oppia Giovanna, Tanca Silvia Operatrici sociali: Cuscusa Daniela (Perfugas), Cau Daniela (Laerru),Marras Tiziana (Erula) Componente genitori: Maxia Monica, Marras Monica - area lingua italiana: Passerò Bonaria - area storico-geografico-sociale: Brundu Anna Coordinatori dipartimenti - area lingue straniere: disciplinari - area matematico scientifico tecnologica: Oppia Giovanna - area artistico-espressiva: Stangoni Salvatore

ALTRO Segretario verbalizzante Collegio dei Docenti Referenti per la sicurezza

Maxia Maria Franca Coordinatori di plesso

PERSONALE NON DOCENTE Dir. Servizi Gen. Amm.

Batzu Cecilia Maria Lucia

Assistenti Amministrativi

Sig.ra Deiana Chiara; Sig.ra Maxia Monica .

Collaboratori Scolastici

Sig. Ceccarelli Vincenzo; Sig.ra Farris Vittorina; Sig. Fois Franco;Sig. 49

Ledda Carlo Sig. Passaghe Antonia; Sig. Sanna Mario Egidio; Sig.ra Sini Margherita; Sig.ra Sini Maria Marcella; Sig.ra Truddaiu Erminia; Sig.Murru P.Mario.

19. CALENDARIO SCOLASTICO E CALENDARIO DELLE FESTIVITÀ Il Consiglio di Istituto, su proposta del Collegio Docenti, presa visione della Deliberazione della Giunta Regionale, ha definito il calendario scolastico come segue: 15 10 30

Settembre Giugno Giugno

2011 2012 2012

Inizio lezioni termine delle lezioni Termine delle attività educative della scuola dell’Infanzia

Il calendario delle festività, in conformità delle disposizioni vigenti, è il seguente: 1 2 8 25 26 1 6 21 24 25 28 2

novembre novembre dicembre dicembre dicembre gennaio gennaio febbraio Aprile Aprile Aprile Giugno

Vacanze natalizie Vacanze pasquali

2011 2011 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012

Tutte le domeniche Festa di tutti i Santi Immacolata Concezione Natale Santo Stefano Capodanno Epifania Martedì grasso Pasqua Lunedì dell’Angelo “Sa die de sa Sardigna” Festa nazionale della Repubblica

Dal 23 dicembre 2011 al 6 gennaio 2012 dal 5 aprile 2012 al 10 aprile 2012

Il Consiglio di Istituto, su proposta del Collegio dei Docenti, ha deliberato i seguenti giorni di sospensione dell’attività didattica: 16 febbraio 2012 Giovedì 22 febbraio 2012 Mercoledì

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