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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE QUINTO ANNO PROFESSIONALE SERVIZI SOCIO-SANITARI 1. QUINTO ANNO
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER PROFESSIONALE SERVIZI SOCIO-SANITARI
COMPETENZE
SECONDO
BIENNIO
ANNO SCOLASTICO: 2014/2015 1. MPNOENNIO (CLASSE V)
DISCIPLINA__SPAGNOLO____
DOCENTE__TESORIATI___________________________
CLASSE QUINTA
Competenze da conseguire alla fine del V anno
relativamente all’asse culturale:
ASSE DEI LINGUAGGI
C O M P E T E N Z E
ASSE ASSE ASSE MATEMATICO SCIENTIFICO- STORICOTECNOLOGICO SOCIALE
Padroneggiare la lingua spagnola per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1 / B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)
Competenze
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Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1 / B21 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) • redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali • individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento 1 Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: “È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.” Livello B2 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: "È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni. Abilità/capacità (Allegato A.1, Linee Guida, DPR 15/3/2010 N 87, art.8, c.6) Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione orale, su argomenti generali, di studio e di lavoro Utilizzare strategie nell’ interazione e nell’esposizione orale in relazione agli elementi di contesto. Comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti noti d’attualità, di studio e di lavoro. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi riguardanti argomenti relativi al settore d’indirizzo. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi, continui e non continui, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro. Utilizzare le tipologie testuali tecnico-professionali di settore, rispettando le costanti che le caratterizzano. Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relativi al proprio settore di indirizzo. Utilizzare lessico e fraseologia di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata. Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all’ambito di studio e di lavoro e viceversa. Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale.
CONOSCENZE PRISMA VOL. 2 SANSONO PER LA SCUOLA UNIDAD1……………………………………………………………………………………….10 CONTENIDOS FUNCIONALES Hacer conjecturas en pasado, dar consejos y sugerencias, referirnos al futuro respecto al pasado, expresar cortesia. CONTENIDOS GRAMATICALES Conditional simple: morfologìa y usos. CONTENIDOS LEXICOS El consultorio, la farmacia. CONTENIDOS CULTURALES Literatura: Don Juan Manuel. UNIDAD2…………………………………………………………………………………………20 CONTENIDOS FUNCIONALES Pedir y conceder permiso, expresar prohibiciòn, dar consejos o recomendaciones, dar òrdenes o
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instrucciones, expresar deseos o peticiones, invitar o ofrecer. CONTENIDOS GRAMATICALES Imperativo afirmativo, imperativo negativo, usos del imperativo, morfologia del presente de subjuntivo, introducciòn a los usos del subjuntivo. CONTENIDOS LEXICOS Las tareas domésticas, la vida familiar: normas de convivencia, aprender un idioma. CONTENIDOS CULTURALES Norma de convivencia en Espagna. UNIDAD3………………………………………………………………………………………….28 CONTENIDOS FUNCIONALES Expresar deseos, reaccionar ante un deseo, animar a alguien. CONTENIDOS GRAMATICALES Presente de subjuntivo: morfologia, regular e irregular (repaso) ojalà,espero que,deseo que,quiero que. CONTENIDOS LEXICOS Los estudios. CONTENIDOS CULTURALES La universidad espanola, el sistema educativo en Espana. UNIDAD4………………………………………………………………………………………….36 CONTENIDOS FUNCIONALES Expresar probabilidad en el presente, en el pasado y en el futuro, lamentarse, responder con seguridad, negar/afirmar con decisìon, expresar exttraneza, expresar preocupaciòn, tranquilizar. CONTENIDOS GRAMATICALES Futuro perfecto: morfologia y uso, contraste futuro perfecto, futuro imperfecto y condicional simple, marcadores de probabilidad: a lo mejor,quizà, etc. !Por qué+condicional! Tener que+(imperfecto)+infinitivo compuesto. CONTENIDOS LEXICOS La educaciòn CONTENIDOS CULTURALES La vacaciones escolares en Espana. UNIDAD5…………………………………………………………………………………………44 CONTENIDOS FUNCIONALES Describir y definir, identificar objetos, lugares y personas y dar informaciòn secondaria, pedir informaciòn sobre si sabe algo o conoce algo/a alguien, pedir (algo) especificando. CONTENIDOS GRAMATICALES Ser y estar: usos (revisiòn), oraciones de relativo. Contraste indicativo/subjuntivo, antecedente conocido/desconocido. CONTENIDOS LEXICOS Léxico de descripciòn, la moda. CONTENIDOS CULTURALES La pasarela Cibeles, Madrid, El Quetzal. REVISION……………………………………………………………………………………….52
ATENCION SANITARIA ed. CLITT Charla 7 ………………………La vejez Charla 4……………………….Asistencia Sanitaria Charla 3 ………………………Trastornos y enfermedades mentales.
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TEMPI: TRIMESTRE: (ripasso unità 1 e ripasso regole generali di grammatica) unidades 2,3 de Prisma; Charla 7 de Atencion Sanitaria (classe VAS); (ripasso generale di grammatica) inidades 1,2 de Prisma; Charla 7 de Atencion Sanitaria (classe VBS). PENTAMESTRE: unidades 4 y 5 de Prisma y Charlas 3 y 4 de Atencion Sanitaria (VAS); unidades 3,4 y 5 de Prisma y Charlas 3 y 4 de Atencion Sanitaria.
1Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma (Linee Guida, ALLEGATO A.1 Settore Servizi) 2Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi. 3Conoscenze: Contenuti disciplinari. 4Tempi: espressi in periodi o mesi o settimane, ecc. Le conoscenze saranno verificate, attraverso un congruo numero di prove (almeno tre nel trimestre e quattro nel pentamestre), con le seguenti tipologie di verifica: PROVE SCRITTE 1. Test oggettivi grammaticali di conoscenza ed applicazione di strutture linguistiche (esercizi di riconoscimento, trasformazione, riempimento, riordino, completamento di frasi, matching, scelta multipla, vero/falso) 2. test soggettivi di produzione di brevi relazioni, anche su argomenti specialistici. 3. comprension lectora, con relativi questionari 4. Simulazioni di seconda prova e terza prova dell’esame di stato
PROVE ORALI 1. Risposte a stimoli e/o domande; 2. Esposizione di argomenti specialistici; 3. Comprension audio; Per la valutazione delle conoscenze/abilità si fa riferimento alla griglie di seguito allegate, approvate dal Dipartimento di Lingue Straniere dell’Istituto Professionale
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE PROVE SCRITTE PROVE SOGGETTIVE
50 per cento
GIUDIZIO - VOTO
CONTENUTO
50 per cento LESSICO
FORMA: ortografia (no, per studenti con DSA)morfologia- sintassi
OTTIMO 10 - 9
Contenuto esaustivo
pertinente, coerente,
Accurato e appropriato
Corretta
BUONO 8 - 7
Contenuto esauriente
pertinente, coerente,
Appropriato
Quasi sempre corretta, con errori non gravi
SUFFICIENTE 6
Contenuto pertinente ed adeguato
Adeguato
Adeguata, con errori che non compromettono la comprensione
INSUFFICIENTE 5
Contenuto completo
Non sempre adeguato
Non sempre adeguata, con frequenti errori che non compromettono la comprensione
pertinente, ma non
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GRAV. INSUF. 4 ….
Contenuto frammentario
non pertinente e/o
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Decisamente inadeguato
Non corretta, con gravi errori che compromettono la comprensione
SIMULAZIONI DI PROVE SCRITTE D’ESAME DI STATO (TERZA E/O SECONDA PROVA) Competenze
Descrittore
(l’asterisco indica la soglia della sufficienza)
Punteggio
Comprensione
prova non svolta* / testo completamente frainteso
1
la comprensione è frammentaria
2
** il testo viene compreso in modo globale, trascurando qualche dettaglio e/o ripropone 3** in modo meccanico parti del testo la comprensione è completa ed esatta Elaborazione contenuto
4
delil contenuto non è coeso in qualche punto e/o incompleto e/o frammentario e/o non sempre pertinente ** il contenuto è organizzato
1
sostanzialmente pertinente e/o scarno e/o non
perfettamente 2**
il contenuto è pertinente e coeso
3
il contenuto è pertinente e coeso, con elementi di rielaborazione personale appropriati 4 Lessico e ortografia errori di ortografia che non compromettono la comprensibilità del contenuto e/o lessico 1 (Per alunni con DSA, non adeguato o errato solo le voci riguardanti **qualche errore ortografico e/o lessico sostanzialmente corretto, ma limitato 2** LESSICO) ortografia corretta e lessico adeguato, corretto e vario 3 Morfosintassi
forma con errori che spesso ostacolano la comprensibilità del contenuto e/o forma con 1 un numero eccessivo di errori forma con numerosi errori e/o interferenze che tuttavia non compromettono la comprensibilità del contenuto
2
** forma adeguata, con errori minori o sporadici
3**
forma corretta o con errori ininfluenti
4
Punteggio totale
________/15
PROVE ORALI GIUDIZIO VOTO
COMPRENSIONE CONOSCENZE
LESSICO MORFOSINTASSI
FLUENCY PRONUNCIA
OTTIMO 10 - 9
Comprende e risponde con Accurata proprietà lessicale e uso Esposizione prontezza in modo pertinente ed corretto delle strutture scorrevole con esaustivo morfosintattiche ottima
sicura e pronuncia
BUONO 8 – 7
Comprende e risponde in modo Lessico appropriato ed uso delle Esposizione abbastanza pertinente ed esauriente strutture morfosintattiche sicura e scorrevole con sostanzialmente corretto pronuncia buona
SUFFICIENTE 6
Comprende il significato globale e Lessico ed uso delle strutture Esposizione non sicura e risponde in modo pertinente morfosintattiche adeguati pronuncia non sempre fornendo le informazioni essenziali corretta
INSUFFICIENTE 5
Comprende parziale
GRAV. INSUF. 4 ….
Non comprende i quesiti e non sa Lessico ed uso delle strutture Esposizione rispondere a semplici domande morfosintattiche decisamente impacciata inadeguati scorretta
e risponde in modo Lessico ed uso delle strutture Esposizione stentata e morfosintattiche non sempre pronuncia spesso scorretta adeguati e
molto pronuncia
LIVELLI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE ( MIUR – certificato delle competenze di base e livelli raggiunti) LIVELLO BASE NON LIVELLO BASE RAGGIUNTO (voto 6) (voti inferiori alla Sufficienza )
LIVELLO MEDIO ( voti 7- 8 )
LIVELLO avanzato ( voti 9-10)
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Motivazione:
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Lo studente svolge compitiLo studente svolge compiti e Lo studente svolge compiti e problemi semplici in situazioni note risolve problemi complessi in complessi in situazioni anche non note, mostrando di possedere situazioni note, compie scelte mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze ed abilità essenziali e diconsapevoli, mostrando di saper conoscenze e delle abilità. Sa proporre e saper applicare regole e procedure utilizzare le conoscenze e le sostenere le proprie opinioni e assumere fondamentali. abilità acquisite. autonomamente decisioni consapevoli.
Le metodologie didattiche d’insegnamento delle conoscenze lezione frontale lezione dialogata lavoro cooperativo problem solving ricerca guidata
saranno le seguenti:
Strumenti didattici: libro di testo in adozione: Prisma 2 plus, Curso de espanol para italianos, Sansoni per la scuola, libro del alumno, libro digital y libro de ejercicios; Atencion Sanitaria, Maria D’Ascolto e Antonella Fasoli, ed. Clitt laboratori LIM audiovisivi materiali informatici e multimediali appunti dalle lezioni
UDA (in comune con inglese e cultura medico sanitaria): la vejez (Charla 7); (in comune con cultura medico sanitaria): trastornos y enfermedades mentales, asistencia sanitaria (Charlas 3 y 4).
La valutazione da proporre al Consiglio di classe in sede di scrutinio finale sarà improntata ai criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di classe. Vengono considerati, oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e abilità specifiche, anche elementi quali: qualità della partecipazione al lavoro didattico, proprietà e precisione espositiva, autonomia nello studio, creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione, impiego regolare ed efficace del tempo-studio, progressivo miglioramento dell’apprendimento, rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
Per quanto riguarda gli obiettivi minimi vengono condivisi insieme ai colleghi di dipartimento, si rimanda quindi al verbale della riunione di dipartimento del mese di ottobre.
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IL COORDINATORE DI MATERIA _______Clara Tesoriati_________________________
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