COMUNICAZIONE & INSEGNAMENTO INTRODUZIONE Gli insegnanti: GRANDI COMUNICATORI
Insegnare bene significa comunicare efficacemente La comunicazione è efficace se raggiunge lo scopo Voi siete il centro della mia comunicazione LO SCOPO NORMALMENTE È: 1.Farsi comprendere dai fruitori della comunicazione 2.Convincere i fruitori a pensare, apprendere o fare una determinata cosa
COMUNICO DUNQUE MI PONGO … LE DOMANDE SBAGLIATE Che cosa devo dire ? Che cosa voglio dire ? Che parole devo usare ? LE DOMANDE GIUSTE
Che cosa voglio ottenere ? Che cosa devo ottenere ? Che cosa voglio comunicare ? Che cosa devo comunicare ?
A chi mi sto rivolgendo ? Chi o cosa rappresento io per loro ?
I PRINCIPI DELLA COMUNICAZIONE
1.Le regole della comunicazione
2.I canali e della comunicazione 3.L’ascolto e la comprensione dei fruitori
Il verbo COMUNICARE deriva dal latino “communis agere” e significa mettere in comune, condividere.
1.LE REGOLE DELLA COMUNICAZIONE Lo schema della comunicazione VERBALE PARAVERBALE NON VERBALE USA MEZZI E CODICI PER TRASMETTERE
MESSAGGIO
EMITTENTE
PERCEPISCE DECODIFICA MEMORIZZA
RICEVENTE
FEEDBACK
RISULTATO DELLA COMUNICAZIONE
I CODICI DELLA COMUNICAZIONE L’attribuzione di significato al messaggio e l’eventuale reazione, anche
attraverso un’azione, sono regolati dai codici (linguaggi e metalinguaggi)
I codici utilizzati da chi ascolta non sono necessariamente gli stessi usati da chi parla
IL QUANTO DELLA COMUNICAZIONE • L’EMITTENTE –
vuole comunicare il 100%-ma riesce a comunicare il 70% • IL RICEVENTE – riceve il 50%-comprende il 20%-ricorda il 10%
OBIETTIVI DELLA COMUNICAZIONE
Non trasmettere semplicemente un messaggio o dire delle cose
Impegnarsi per ottenere una reazione o influenzare un comportamento La comunicazione vera consiste nel risultato ottenuto non nel contenuto trasmesso Se il risultato ottenuto è coerente con l’obiettivo, allora la comunicazione è stata efficace
• CONTENUTO E RELAZIONE DELLA COMUNICAZIONE • La
comunicazione possiede contemporaneamente aspetti di contenuto e di relazione • L’aspetto dei contenuti è relativo ai codici verbali, mentre quello della relazione riguarda i codici non verbali ed il metalinguaggio
• Il senso ed il significato di un messaggio viene interpretato dall’interlocutore nell’ambito della relazione
(fonte P. Watzlawich)
2. I CANALI DELLA COMUNICAZIONE • l canale verbale (le parole) • il canale paraverbale (la voce)
• il canale non verbale (il corpo) Si potrebbe pensare allora che l’efficacia di una comunicazione dipenda in parti uguali da questi tre canali; invece le parti sono: •il 7% comunicazione verbale •il 38% comunicazione paraverbale •il 55% comunicazione non verbale
Vale al pena di ricordare che al canale verbale afferisce il COSA, mentre ai canali paraverbale e non verbale afferisce il COME di una qualsiasi comunicazione.
COME COMUNICARE Come comunicare significa in buona sostanza saper governare i canali paraverbali (voce) e non verbali (corpo) di una comunicazione.
ALCUNE REGOLE GENERALI • Saper leggere il contesto • Saper interpretare i segnali (feedback) • Saper usare il proprio stile naturale
COME GOVERNARE LA VOCE Tono
Volume Ritmo, velocità, modulazione Pause, silenzi, attese
COME GOVERNARE IL LINGUAGGIO DEL CORPO • Abbigliamento e status symboL
• Espressione del viso • Contatto visivo
• Postura • Respirazione • Gestione del territorio • Gestualità
L’ASCOLTO E LA COMPRENSIONE DEI FRUITORI TRE PUNTI IMPORTANTI
•GLI OBIETTIVI DELL’ASCOLTO •L ’ASCOLTO DIFFICILE • LA CAPACITA’DI ASCOLTO
“Saper ascoltare è lo strumento che guida la comunicazione” (C.Rogers)
GLI OBIETTIVI DELL’ASCOLTO • PRIMO OBIETTIVO: È COSTITUITO DALLA CONQUISTA DELLA FIDUCIA DI CHI ASCOLTA. si conquista per gradi : 1.Ascolto 2.Empatia
3.Relazione d’aiuto 4.Condivisione degli obiettivi 5.Fiducia • SECONDO OBIETTIVO: È RAPPRESENTATO DALLA COMPRENSIONE DEI BISOGNI. Attraverso l’ascolto tu puoi comprenderli e loro possono avere maggiore consapevolezza dei propri bisogni.
L’ASCOLTO DIFFICILE PERCHÉ: • Non hai tempo
• Hai già una tua opinione • Chi hai davanti non ti piace • Il fatto è reciproco • Sei concentrato solo sui tuoi obiettivi • Sei convinto d’aver capito cosa serve a chi hai davanti
• Sei impegnato a parlare e soprattutto a non far parlare
Per rendere facile l’ascolto basta declinare al contrario i punti precedenti !
LA CAPACITA’DI ASCOLTO • Ascoltare con empatia e senza pregiudizi
• Armonizzarsi con i tempi e i modi dell’interlocutore • Non vi distraete inseguendo altri pensieri • Non interrompete e usate il silenzio e le pause • Ascoltate con gli occhi e con la mente • Cercate prima di capire e poi di farvi capire
• Ascoltate gli altri come se doveste poi raccontarlo • Accertatevi che l’interlocutore abbia compreso • Incoraggiate gli altri ad esprimersi
• Impegnatevi per diventare ascoltatori migliori
LA COMUNICAZIONE EFFICACE La comunicazione efficace produce effetti positivi in relazione a:
CLIMA POSITIVO NELLE DINAMICHE SOCIALI COSTRUZIONE DELL’AUTOSTIMA
COMPRENSIONE DEI MESSAGGI PROCESSI D’APPRENDIMENTO LIVELLO DI CONSAPEVOLEZZA MOTIVAZIONE AL COMPITO
LA PROGRAMMAZIONE
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COSA VUOL DIRE PROGRAMMAZIONE LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA NEL CAMPO MOTORIO E SPORTIVO E’ UNO STRUMENTO CHE SERVE PER ORGANIZZARE UNA SITUAZIONE, DESCRIVERE E VERIFICARE TUTTE LE STRATEGIE OPERATIVE ( ATTRAVERSO PROCEDURE OPPORTUNAMENTE SCELTE) LE ESPERIENZE MOTORIE E NON, LE OCCASIONI DI APPRENDIMENTO DA METTERE A DISPOSIZIONE DEI BAMBINI AFFINCHE’ RAGGIUNGANO GLI OBIETTIVI SELEZIONATI
UNA CORRETTA PROGRAMMAZIONE
VALUTAZIONE INIZIALE
I METODI METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO
SCELTA DEGLI OBIETTIVI
CONDUZIONE PRATICA DELLA LEZIONE (USO DEI FEEDBACK)
I MEZZI (ESERCIZI E GIOCHI)
LE PROPOSTE (CONTENUTI)
VERIFICA
ANNUALE
AVERE UN PROGETTO MINIBASKET
COSA – COME – QUANDO INSEGNARE
QUALI MEZZI UTILIZZARE
OBIETTIVI FINE CORSO
OBIETTIVI INTERMEDI
INSERIMENTO TORNEI E PARTITE
OBIETTIVI OBBLIGATORI
OBIETTIVI OPTATIVI (ABILITA’ TECNICHE/TATTICHE SPECIFICHE MB)
DIVISIONE DELL’ANNO IN MACROCICLI
FARE SCELTE ORGANIZZATIVE (PREVISIONE INSERIMENTO NUOVI BAMBINI)
(PARI IMPORTANZA ALLE GIOVANILI) (DEFINIRE IL PROPRIO PROGRAMMA)
( SCHEMI MOTORI – ABILITA’ TECNICHE/TATTICHE)
MENSILE
DIVISIONE DEGLI OBIETTIVI TECNICO – TATTICI
DIVISIONE IN CICLI DI LAVORO A SECONDA DEGLI IMPEGNI AGONISTICI
VERIFICA PUNTUALE E PROGRAMMATA CON TEST MOTORI
DIVISIONE IN PERIODI IN CUI SI SVILUPPERANNO DETERMINATI OBIETTIVI
SETTIMANALE
CALENDARIZZAZIONE DEGLI ARGOMENTI DA AFFRONTARE
FRAZIONAMENTO IN UNITA’ DIDATTICHE
CALCOLO DEI CARICHI DI LAVORO
NUMERO DELLE SEDUTE DI ALLENAMENTO E PARTITE
TEMPO DA DEDICARE ALLO SVILUPPO DELL’OBIETTIVO E TEMPO DA DEDICARE AL GIOCO
UNITA’ DIDATTICA LA LEZIONE NON SERVE POSSEDERE LE MIGLIORI CONOSCENZE METODOLOGICHE, PEDAGOGICHE E TECNICHE, SE TALI CONOSCENZE NON SI TRADUCONO IN PROPOSTE PRATICHE ADEGUATE, EFFICACI E POSITIVE L’ISTRUTTORE DEVE SEMPRE
PREPARARE LA PROPRIA LEZIONE
AVERE CHIARI QUALI SARANNO OBIETTIVI E CONTENUTI
AVERE ATTENZIONE PER LA PROCEDURA METODOLOGICA
CREARE LE CONDIZIONI DI LAVORO IDEALI
(MATERIALI)
UNITA’ DIDATTICA LA LEZIONE
UNA CORRETTA PREPARAZIONE DELLA LEZIONE DEVE PREVEDERE
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI
SCELTA DEI CONTENUTI
INDIVIDUAZIONE SEQUENZA ESERCIZI (CARICO MOTORIO)
DETERMINAZIONE DURATA, RIPETIZIONI ED EVENTUALE MODIFICA DEGLI ESERCIZI PREVISTI
PREVENTIVA ATTENZIONE ALLA COMPOSIZIONE DI GRUPPI O SQUADRE
PREPARAZIONE DELL’ATTREZZATURA UTILIZZATA
UNITA’ DIDATTICA LA LEZIONE
UNA BUONA LEZIONE DI MINIBASKET DEVE AVERE UNO SVILUPPO MODULARE
PARTE INIZIALE
ATTIVAZIONE E SVILUPPO CAPACITA’ MOTORIE
PARTE CENTRALE
APPROFONDIMENTO CONOSCENZA FONDAMENTALE DI GIOCO
PARTE FINALE SI SVILUPPANO SITUAZIONI DI GIOCO
EDUCAZIONE E SVILUPPO DELLE CAPACITA’ MOTORIE
GIOCHI E GARE CON LA PALLA I FONDAMENTALI
SVILUPPARE LE CAPACITA’ DI GIOCO GIOCARE A MINIBASKET
PARTE INIZIALE
PARTE CENTRALE
PARTE FINALE
UNITA’ DIDATTICA LA LEZIONE
LA PROFESSIONALITA’ DELL’ISTRUTTORE
NON ESSERE TROPPO RIGIDO E POCO ADATTABILE ADEGUARSI AI COMPORTAMENTI DEI BAMBINI
(SE IL PROGRAMMA NON PROVOCA INTERESSE NON C’E’ APPRENDIMENTO ….CAMBIARE!!!)
RENDERE I BAMBINI I PROTAGONISTI DEL GIOCO SEMPRE FARE SEMPRE SPIEGAZIONI – DIMOSTRAZIONI INSIEME CORREZIONI MIRATE ( VOLANTI) GRATIFICARE E FAR PROVARE AI BAMBINI IL “PIACERE “ DI IMPARARE E MIGLIORARSI DARE SEMPRE OPPORTUNITA’ DI FARE DELLE SCELTE DARE IL MASSIMO IN OGNI ASPETTO DELL’INSEGNAMENTO
RIFERIMENTI PER UNA LEZIONE DI MINIBASKET ANALIZZARE LA SITUAZIONE DI PARTENZA
VALUTAZIONE INIZIALE
DEFINIRE GLI OBIETTIVI
ORGANIZZARE I METODI STRATEGIA OPERATIVA
DIDATTICA
DIDATTICI EDUCATIVI
INDIVIDUARE I CONTENUTI
SCEGLIERE MEZZI E STRUMENTI
ATTIVITA’ PROPOSTE
ESERCIZI
ATTREZZI
REALIZZARE LA LEZIONE
OSSERVARE VALUTARE
LA VALUTAZIONE RIPROGRAMMARE
LA VALUTAZIONE INIZIALE SI BASA SULLA RACCOLTA ED ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI RELATIVE A
AMBIENTE (CONTESTO OPERATIVO E SOCIOCULTURALE – RISORSE DISPONIBILI – VINCOLI O LIMITI ORGANIZZATIVI )
BAMBINI ( TEST – GRIGLIE – BISOGNI PSICOLOGICI
MOTORI AFFETTIVI SOCIALI )
LA PROGRAMMAZIONE SPECIFICA GLI OBIETTIVI SONO CIO’ CHE I BAMBINI AVRANNO ACQUISITO AL TERMINE DEL PERIODO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO E CHE NON ERANO CAPACI DI REALIZZARE PRIMA SI DISTINGUONO IN
DIDATTICI (FAVORISCONO LA FORMAZIONE E L’ACCRESCIMENTO CORPOREO E SVILUPPANO LE CAPACITA’ SENSO PERCETTIVE, GLI SCHEMI MOTORI E POSTURALI, LE ABILITA’ MOTORIE GENERALI E SPECIFICHE PER ARRIVARE A POSSEDERE UNA TECNICA SPECIFICA ADATTABILE, TRASFORMABILE, PLASTICA)
EDUCATIVI ( RICERCANO LA SICUREZZA DEI BAMBINI, L’EDUCAZIONE DEL CARATTERE E DELLA PERSONALITA’, PROMUOVONO LA SOCIALIZZAZIONE, RENDONO I BAMBINI PROTAGONISTI ATTIVI DEL GIOCO)
TUTTE LE ATTIVITA’ CONCRETE LE ESPERIENZE
CHE SI INTENDONO PROPORRE
SONO LE STRATEGIE DA ATTUARE PER RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI POSSONO ESSERE DEFINITI “ FACILITATORI DELL’APPRENDIMENTO o
INDUTTIVI ( IL BAMBINO DA SOLO SCOPRE LE SOLUZIONI ED ACQUISTA COMPETENZE MOTORIE- BAMBINO CREATIVO – LIBERA ESPLORAZIONE – SCOPERTA GUIDATA – RISOLUZIONE DI PROBLEMI )
o
DEDUTTIVI ( L’ISTRUTTORE DA’ AL BAMBINO LE CONSEGNE ED HA COME OBIETTIVO L’OTTIMA REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO FINALE- IL FONDAMENTALE CESTISTICO ESEGUITO PERFETTAMENTE – ASSEGNAZIONE DI COMPITI – METODO PRESCRITTIVO – METODO ANALITICO – SINTETICO)
UTILIZZARE
TUTTI I PICCOLI E GRANDI ATTREZZI, IL CARICO NATURALE, LO SPAZIO, IL TEMPO,…….
IN RELAZIONE A
OBIETTIVI, ESIGENZE E TEMPO A DISPOSIZIONE
IN RAPPORTO A
ATTIVITA’ E PROPOSTE OPERATIVE
CONDUZIONE PRATICA DELLA LEZIONE
DIDATTICA
USO DEI FEEDBACK (IMMAGINI POSITIVE E NEGATIVE RIELABORATE DAL BAMBINO)
VERIFICA
MOMENTO CONTINUO NELLA PROGRAMMAZIONE
PERMETTE DI VERIFICARE SE GLI OBIETTIVI PREFISSATI SONO STATI RAGGIUNTI
VALUTAZIONE SINGOLA
VALUTAZIONE DI GRUPPO
VALUTAZIONE INTERMEDIA
VALUTAZIONE FINALE
COME SCRIVERE UN PIANO DI ALLENAMENTO
ESEMPI DI FOGLI PER ALLENAMENTO
COME SCRIVERE UN PIANO DI ALLENAMENTO
PERIODO - GIORNO – ORA – DURATA – PALESTRA – ASSENZE
ARGOMENTO
ESERCIZI/GIOCO
DURATA PREVISTA
CORREZIONI
GRUPPI – FILE – SINGOLO
APPUNTI
PAUSE
CONSIDERAZIONI FINALI
