D. S. A. SCUOLA PRIMARIA • In questa sezione si possono trovare materiali utilizzati e lavori svolti da alcune insegnanti nelle classi con gli alunni. • L’ utilizzo del colore è parte integrante del lavoro attuato, così come la scelta di brevi e semplici frasi che introducono e spiegano le attività svolte
D. S. A. DIFFICOLTA’ SPECIFICHE DI APPRENDIMENTO ma anche DIFFICOLTA’ SUPERABILI CON AIUTO
In questa sezione potrete trovare attività didattiche svolte nelle classi quarte e quinta (a. s. 2013-2014 e non solo) delle scuole “Borsi” e “Fontanarossa” a cura delle insegnanti Arietti, Marigliano, Padoan, Pasino e Rulfo
IMPARARE CON SERENITA’ • Per prevenire disturbi di apprendimento, la metodologia consigliata ed utilizzata è quella di considerare tutti i bambini, e ciascun alunno, come un POTENZIALE DSA. • Sarebbe bene utilizzare gli stessi percorsi didattici e metodologici non solo per i DSA ma per tutto il gruppo classe, infatti una strategia efficace di insegnamento, consolidamento e approfondimento, con interventi individualizzati, se necessari, portano ad un adeguato e sereno apprendimento scolastico per tutti.
GEOGRAFIA (classe 4^ Borsi) I punti cardinali: Orientamento
GEOGRAFIA (classe 4^ A Fontanarossa)
INGLESE (classe 4^ A Fontanarossa)
ENGLISH WORLD
DISLESSIA E LINGUA STRANIERA
DAL SITO DELL’ ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSICI LEGGIAMO …
• “Tutti i dislessici hanno grosse difficoltà ad apprendere le lingue straniere, in particolare scritte, e la difficoltà maggiore è rappresentata dalla lingua inglese a causa delle differenze molto accentuate tra la scrittura e la pronuncia delle lettere e tra la pronuncia e la scrittura di una stessa lettera in parole diverse …”
CHE FARE? • Sicuramente un dislessico ha maggiori difficoltà nell’apprendere le lingue straniere, ma queste NON DEVONO ESSERE CONSIDERATE UNA BARRIERA...VERIFICARE LE ABILITA’ e NON le DISABILITA’. ll dislessico può apprendere le lingue come chiunque altro... ma l’insegnamento deve adattarsi ai suoi BISOGNI SPECIFICI,alle sue ABILITA’, ai suoi PUNTI DI FORZA O DEBOLEZZA...scegliendo una metodologia adeguata..
METODOLOGIA • IL PRIMO PASSO E’ QUELLO DELLA CONOSCENZA DEL PROBLEMA • LA METODOLOGIA SI DEVE ADEGUARE AL CONTESTO DELLA CLASSE • LA NORMATICA VIENE INCONTRO AL PROBLEMA CON LA LEGGE 170/2010 • UTILIZZO DI STRUMENTI COMPENSATIVI E DISPENSATIVI
AL DI LA’ DELLE NORME…QUALE DIDATTICA METODOLOGICA? • TPR (RISPOSTA FISICA TOTALE) • FORMAT (ESPERIENZE RIPETITIVE) • STORYTELLING (NARRAZIONE BREVE) • MAPPE CONCETTUALI AIUTANO A VISUALIZZARE I CONCETTI CHIAVE MEMORIZZARLI E RICORDARLI ANCHE A DISTANZA DI TEMPO.
FORMAT E STORYTELLING TUTTO INIZIA CON UN RITO DI PASSAGGIO …
”L’INSEGNANTE È IL DIRETTORE DI UNA RECITA IN CUI GLI ALUNNI SONO GLI ATTORI” (ASHER, 1977)
• Il TPR è una strategia che introduce la lingua obiettivo E’ EFFICACE PERCHE’: 1.
Simula - accelera il "modello naturale", responsabile
2.
dell’ acquisizione della L1; Attiva l'apprendimento attraverso l'esperienza motoria diretta
3.
Rispetta le differenze e i ritmi individuali.
IL NOSTRO RITUALE di inizio … HELLO!!! Ora chiudiamo gli occhi … contiamo fino a 3…e passiamo dal MAGICO MONDO DELL’ ITALIANO al MAGICO MONDO DELL’ INGLESE …
1, 2, 3…(tutti aprono gli occhi e si salutano) - HELLO! – - HELLO BOYS, HELLO GIRLS … (Maestra) - HELLO TEACHER! – (Bambini in coro) - HOW ARE YOU? – (Maestra) - FINE! … (Bambini in coro)
COME SI SVOLGE UNA LEZIONE? • Si entra in un mondo fantastico in cui si parla la nuova lingua. • Al centro della lezione c’è una storia • Il racconto è poi seguito e supportato da diversi strumenti didattici (flash-card, book, CD, music…) • Attività di gruppo o a coppie (guidata) • Attività libera (drammatizzazione, bingo, dance, hang – man …)
COOPERATIVE LEARNING
• LAVORO IN PICCOLO GRUPPO • LAVORO IN COPPIA • TUTORAGGIO
IL NOSTRO RITUALE di fine … BYE, BYE ! • - Bye, bye children! - (Maestra) • - Bye, bye teacher! - (Bambini in coro) • Now we close our eyes ... count to three ... and we move from the MAGICAL WORLD OF ENGLISH to MAGICAL WORLD OF ITALIAN … 1, 2, 3 ... (tutti aprono gli occhi e si salutano in italiano)
LE NOSTRE MAPPE PAROLE DOMANDE le 5 W
MAPPA PRONOMI PERSONALI
MAPPE PRONOMI SOGGETTO
PRONOMI PERSONALI - AGGETTIVI POSSESSIVI
VERBO AVERE
MATERIALE VARIO • Fiabe in LINGUA INGLESE (ed. Giunti) • Gioco BINGO e MEMORY (colori, animali, numeri…) • Sitografia per bambini L2 • http://www.starfall.com/ • http://www.zaac.it/Video_Blog/Archivio.html • http://www.uptoten.com/kids/kidsgames-mixedbaghalfword.htm
ITALIANO (classe 1^ B Fontanarossa) a.s. 2010 - 2011
• Per un buon approccio al corsivo, è bene avviare e mantenere il percorso di «letto-scrittura» in stampatello maiuscolo fino al secondo quadrimestre, poi iniziare con schede di pregrafismo che aiutino la coordinazione oculo-manuale perché guidate da freccette. • Esempi di schede utilizzate:
Solo a pregrafismi acquisiti si passa all’ utilizzo di un quaderno a righe di prima per il consolidamento del carattere corsivo
ITALIANO (classe 2^ B Fontanarossa) a.s. 2011 - 2012
• Per un buon avvio all’ analisi grammaticale sarebbe bene abbinare alla parola un suono e un colore: • Nome Nero • Verbo Verde • aGGeTTivo aZZuRRo • AR…ticolo AR…ancione
ITALIANO (classe 4^ Borsi)
• Ordine temporale PRIMA E DOPO
• Omissione e aggiunta illegale di frasi e parole (frasi attaccate)
• La casa dei nomi
La casa degli articoli
• La casa delle parti del discorso
ITALIANO (classe 4^ B Fontanarossa) • Mappa «VEDO VADO VOLO» per la formazione ed il riconoscimento dei tempi composti dei VERBI: • così si possono imparare a memoria solo i TEMPI SEMPLICI di ESSERE e AVERE cui fare riferimento per quelli COMPOSTI
ITALIANO (classe 5^ B Fontanarossa) RIFLESSIONE SULLA LINGUA • Le seguenti slides presentano un’ analisi grammaticale colorata e facilitata per il riconoscimento di ciascuna parte del discorso. SE IN GRAMMATICA IL COLORE USERAI SEMPRE MENO, STAI SICURO, SBAGLIERAI!!!
MAPPE CONCETTUALI GRAMMATICALI • Di seguito, una serie di mappe concettuali di grammatica consigliate da un testo “Giunti Scuola”.
MATEMATICA (classe 4^ Borsi) ADDIZIONI E SOTTRAZIONI • Matrici per addizioni e sottrazioni per aiutare l’ alunno nell’ organizzazione visuo-spaziale
SCHEDA RIASSUNTIVA SUI SIGNIFICATI DELLE VARIE TIPOLOGIE DI DATI CHE SI INCONTRANO IN UN TESTO PROBLEMATICO
• Tabella riassuntiva della nomenclatura utilizzata nei testi problematici con relativi significati. Viene associato ad ogni tipologia di dato e suo significato un colore diverso che aiuta la memoria visiva dell’ alunno
SCHEDA PAROLINE MAGICHE O DA USARE
• Schema riassuntivo delle paroline magiche e delle domande che si trovano nei testi problematici che ci aiutano immediatamente a capire quale segno operativo si deve usare. Per ogni segno operativo si utilizza un colore differente.
SCIENZE (classe 4^ Borsi) Schede di SCIENZE con disegni • Semplice mappa concettuale iconografica costruita dall’ alunno, particolarmente funzionale per bambini creativi che attraverso il disegno e il colore rafforzano la memorizzazione di concetti che rappresentano materia di studio.
SCHEDA DI SCIENZE • Riassunto di un argomento studiato, eseguito con l’ utilizzo di uno schema che aiuta l’ alunno a memorizzare gli argomenti più importanti e che poi verbalmente amplia e arricchisce.
STORIA (classe 4^ B Fontanarossa) • CIVILTA’: significato del concetto attraverso l’ acrostico della parola Con Intelligenza Viveva Imparando L’ uomo Tanti Anni fa Di seguito esempi di acrostico sui quaderni dei bambini
• La parola CIVILTA’ è formata da 7 lettere, come 7 sono i quadri di CIVILTA’. • Seguono mappe concettuali sui «quadri della nostra civiltà», realizzate individualmente sul quaderno da ciascun bambino.
• Per meglio memorizzare le antiche CIVILTA’ si è ricorso all’ utilizzo di mappe concettuali realizzate individualmente sul quaderno da ciascun alunno e attraverso il lavoro di gruppo come sintesi e ripasso. • Ad ogni CIVILTA’ i bambini hanno assegnato un colore che caratterizza i popoli studiati e con cui hanno dipinto i mandala nei momenti di «relax»: SUMERI azzurro come i fiumi BABILONESI verde come i giardini pensili ASSIRI rosso come la guerra EGIZI giallo come la sabbia
