Séquence
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Public cible
1e et Tale LV2, post-bac
/
Écouter, Parler (EOI) : B1 / B2
Boom di studenti americani in Italia L’Italie attire de plus en plus les étudiants provenant des États-Unis. Ils étaient presque 28 000 en 2010, inscrits dans des facultés de sciences humaines, mais aussi en mathématiques ou en physique. La péninsule est la deuxième destination favorite des jeunes Américains, après le Royaume-Uni. Mais les Italiens, quant à eux, hésitent souvent à partir étudier à l’étranger.
Script La giornalista, fuori campo: Vogliono studiare in Italia. Corsi di perfezionamento dopo la laurea, Master, specializzazioni e non solo nelle materie umanistiche, ma anche matematica, fisica, archeologia della legge ed economia della moda. È il boom del Master made in Italy, possibilmente in lingua inglese, purché nella patria di Dante e Raffaello. Nel 2010, sono stati quasi 28.000 gli studenti americani, più 2,1% rispetto all’anno precedente che hanno frequentato gli atenei italiani. In questa speciale classifica, curata dall’Istituto statunitense per l’educazione internazionale, il nostro paese è secondo solo alla Gran Bretagna e precede la Spagna. I costi per i corsi non sono proprio modesti, da 4.200 dollari per gli stage estivi ai 10.300 per quelli semestrali, considerando anche che solo un terzo degli studenti stranieri vengono a studiare in Italia con una borsa di studio. Rispetto ai colleghi, però, gli studenti italiani sono più restii a prendere il volo. In testa, Cinesi e Indiani, seguiti da Tedeschi, Inglesi e Francesi. Gli Italiani, con 4.000 presenze negli Stati Uniti, sono il fanalino di coda dell’Europa che viaggia verso l’economia globale.
Objectifs et démarche pédagogique Liens avec le programme du cycle terminal : espaces et échanges.
CECRL Peut comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d’intérêt personnel, tels que brèves interviews, conférences et journal télévisé si le débit est relativement lent et la langue assez clairement articulée. – Écouter, B1 Peut comprendre la plupart des journaux et magazines télévisés. – Écouter, B2 Peut donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions. – Parler, B1 Peut développer méthodiquement une argumentation en mettant en évidence les points significatifs et les éléments. – Parler, B2
Objectif socioculturel ¾¾ Le mythe de l’Italie à l’étranger.
Contenu lexical ¾¾ Les études : studiare, studenti, corsi di perfezionamento, la laurea, master, specializzazioni, materie umanistiche, matematica, fisica, archeologia della legge, economia della moda, gli atenei, gli stage estivi. ¾¾ Le coût des études : i costi, dollari, una borsa di studio. ¾¾ Les nationalités : Cinesi, Indiani, Tedeschi, Inglesi, Francesi, Italiani, statunitense. ¾¾ Les pays : Gran Bretagna, Spagna, Stati Uniti, la patria di Dante e Raffaello. ¾¾ La mondialisation : l’economia globale, il fanalino di coda.
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Contenu grammatical ¾¾ Les prépositions : la classifica è stata curata dall’Istituto statunitense, da 4.200 dollari per gli stage estivi ai 10.300 per quelli semestrali, vengono a studiare in Italia.
Démarche possible Évaluation de la compréhension de l’oral ¾¾ Le reportage étant d’une durée inférieure à 1’30, il peut faire l’objet d’une évaluation de la compréhension de l’oral pour les classes de lycée. ¾¾ Le titre du document est communiqué aux élèves. ¾¾ On procède à trois écoutes de l’enregistrement, séparées chacune d’une minute. Les élèves peuvent prendre des notes pendant chaque écoute. Ils disposent ensuite de dix minutes pour rendre compte par écrit en français de ce qu’ils ont compris. ¾¾ Proposition de fiches d’évaluation de la compréhension orale niveaux B1 et B2 : voir annexes en fin de livret. Entraînement à la compréhension de l’oral : fiche d’activités Étape 1 : exploitation de la vidéo A. Compréhension globale Activité 1 ¾¾ On focalise l’attention sur la situation. ¾¾ Visionner le reportage sans le son pour permettre aux élèves de se concentrer sur les images et de repérer les éléments contextuels. Pour ne pas donner d’informations, on ne distribuera la fiche d’activités qu’après avoir travaillé sur le contexte. Le professeur reproduit le tableau de la fiche d’activités au tableau pour le repérage des éléments. ¾¾ Faire une mise en commun et validation des énoncés. ¾¾ À l’oral faire dégager ce que les élèves savent du document et les informations à rechercher qui seront formulées sous forme de questions. Apporter une aide lexicale aux élèves, si nécessaire. ¾¾ Faire deux colonnes au tableau : – A : ce que l’on sait (le informazioni che abbiamo). – B : ce que l’on aurait besoin de savoir (le informazioni che dobbiamo cercare). ¾¾ Les activités proposées permettront aux élèves de comprendre les détails du message. ¾¾ Visionner le reportage en entier avec le son, répondre aux questions du tableau à l’oral. Les élèves seront alors capables d’identifier l’idée générale du reportage : l’augmentation du nombre d’étudiants américains en Italie. Activité 2 ¾¾ En faisant appel à leur mémoire, les élèves répondent aux questions de compréhension globale. Faire une mise en commun à l’oral. Visionner à nouveau le reportage pour vérifier, corriger et compléter les réponses. Nouvelle mise en commun à l’oral. B. Compréhension approfondie du message ¾¾ On recherche les informations qui permettent de reconstruire le message délivré dans le reportage. ¾¾ Distribuer la fiche d’activités pour la réalisation des activités proposées. ¾¾ Pour chaque activité, on doit créer chez les élèves le besoin d’écouter. On leur demande donc dans un premier temps de faire appel à leur mémoire. Puis on procède à une mise en commun à l’oral. Ensuite on visionne à nouveau le document pour vérifier, corriger et compléter les informations et on fait une nouvelle mise en commun à l’oral. Le professeur introduira éventuellement des formes langagières indispensables. Activité 1 ¾¾ En faisant appel à leur mémoire, les élèves complètent le tableau présentant les cours et les matières choisis par les étudiants américains. Faire une mise en commun à l’oral puis visionner le début du reportage jusqu’à « economia della moda.» pour vérifier et/ou compléter les informations. Nouvelle mise en commun à l’oral. Activité 2 ¾¾ En faisant appel à leur mémoire, les élèves choisissent la bonne réponse parmi les différentes propositions. Faire une mise en commun à l’oral puis visionner le reportage de « È il boom del master made in Italy » jusqu’à « è secondo solo alla Gran Bretagna e precede la Spagna » pour vérifier et/ou compléter les informations. Nouvelle mise en commun à l’oral.
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Activité 3 En faisant appel à leur mémoire, les élèves complètent le tableau représentant le coût des cours en Italie pour les étudiants étrangers. Faire une mise en commun à l’oral puis visionner le reportage de « I costi per i corsi non sono proprio modesti » jusqu’à « con una borsa di studio » pour vérifier et/ou compléter les informations. Nouvelle mise en commun à l’oral. Activité 4 ¾¾ En faisant appel à leur mémoire, les élèves répondent aux questions sur la présence des étudiants étrangers aux États-Unis. Faire une mise en commun à l’oral puis visionner la fin du reportage à partir de « Rispetto ai colleghi », pour vérifier et/ou compléter les informations. Nouvelle mise en commun à l’oral. C. La langue ¾¾ Les élèves doivent compléter les phrases. Ce travail écrit permet de récapituler les informations recueillies et de réemployer le lexique et les tournures vus au cours des activités précédentes. On procède à une mise en commun et on peut revenir sur la vidéo pour que les élèves complètent ou corrigent ce qu’ils ont écrit. Étape 2 : réalisation de la tâche ¾¾ Les élèves utilisent les informations contenues dans le reportage et leurs connaissances pour simuler une conversation. Ils doivent expliquer quelles peuvent être les motivations d’un étudiant italien qui refuse d’aller étudier à l’étranger et celles d’un jeune américain qui a choisi de venir faire des études en Italie.
Compléments Manuels ¾¾ Piacere ! Niveau 5, dossier 4, Cervelli in fuga, p. 58-73. ¾¾ Piacere ! Niveau 5, dossier 1, lezione 1, L’Italia, un mito per gli stranieri, p. 12-13.
Internet ¾¾ Un article de La Repubblica sur les cours dispensés en anglais à l’Ecole Polytechnique de Milan : http://milano.repubblica.it/cronaca/2012/02/14/news/lauree_e_dottorati_in_inglese_rivoluzione_al_ politecnico-29839624/
TVLangues ¾¾ Revue n° 20, séquence 4, I giovani e il sogno della fuga all’estero.
Corrigé des activités Tappa 1 : comprensione A. Comprensione globale 1. Guarda il servizio e completa la tabella. Persone Studenti Professori Stranieri
Luoghi In Italia Università Aula Anfiteatro Stati Uniti
Argomento Studiare all’estero: in Italia, negli Stati Uniti
2. Rispondi alle domande. a) I giovani americani vogliono studiare in Italia. b) Non si iscrivono solo in materie umanistiche, ma anche in materie scientifiche od economiche. c) L’Italia è al secondo posto dei paesi che accolgono studenti americani. d) I costi per i corsi non sono bassi. e) Gli studenti italiani sono piuttosto restii ad andare a studiare all’estero.
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B. Comprensione approfondita 1. I corsi e le materie scelti dagli studenti americani in Italia: completa la tabella. Tipologia e livello dei corsi Corsi di perfezionamento dopo la laurea, Master, specializzazioni
Materie
Materie umanistiche, matematica, fisica, archeologia della legge, economia della moda.
2. Rispondi alle domande. a) Per spiegare il successo del Master made in Italy, la giornalista parla di… þ boom del Master made in Italy. o crollo del Master made in Italy. o esplosione del Master made in Italy. b) Gli studenti americani preferiscono conseguire un Master made in Italy possibilmente in lingua… o italiana. þ inglese. o cinese. c) Nel 2010, gli studenti americani in Italia erano… o meno di 2.000, ossia meno 3,1% rispetto al 2009. o più di 21.000, ossia più 1,2% rispetto al 2009. þ quasi 28.000, ossia più 2,1% rispetto al 2009. d) L’Italia è il secondo paese frequentato dagli studenti americani… o dopo la Spagna þ dopo la Gran Bretagna. o dopo la Francia. 3. Completa la tabella. Costo dei corsi Stage estivi 4.200 dollari
Stage semestrali 10.300 dollari
Proporzione di studenti stranieri che vengono in Italia con una borsa di studio 1/3
4. Rispondi alle domande. a) Gli italiani sono “il fanalino di coda dell’Europa che viaggia verso l’economia globale” perché sono più restii a prendere il volo. b) Gli studenti più numerosi negli Stati Uniti sono Cinesi, Indiani, Tedeschi, Inglesi e Francesi. c) Ci sono 4.000 studenti italiani negli Stati Uniti. C. La lingua Completa le frasi. È il boom del Master made in Italy, possibilmente in lingua inglese, purché nella patria di Dante e Raffaello. Per la presenza di studenti statunitensi, l’Italia è seconda solo alla Gran Bretagna e precede la Spagna. Nel 2010, sono stati quasi 28.000 gli studenti americani in Italia, più 2,1% rispetto all’anno precedente, che hanno frequentato gli atenei italiani. La classifica è stata curata dall’Istituto statunitense per l’educazione internazionale. I costi per i corsi non sono proprio modesti, da 4.200 dollari per gli stage estivi ai 10.300 per quelli semestrali. Solo un terzo degli studenti stranieri vengono a studiare in Italia con una borsa di studio. Gli Italiani sono più restii a prendere il volo e, con 4.000 presenze negli Stati Uniti, sono il fanalino di coda dell’Europa che viaggia verso l’economia globale. Tappa 2: progetto finale Proposition de fiches d’évaluation pour l’expression orale en interaction niveaux B1 et B2 : argumenter / débattre : voir annexes en fin de livret.
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Fiche d’activités
Séquence
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Boom di studenti americani in Italia
Nom :
Classe :
Date :
Tappa 1: comprensione A. Comprensione globale ¾¾ B1 1. Guarda il servizio e completa la tabella. Persone
Luoghi
Argomento
2. Rispondi alle domande. a) In quale paese vogliono studiare i giovani americani? ................................................................................................................................................................ b) Si iscrivono solo in materie umanistiche? ................................................................................................................................................................ c) Qual è il posto dell’Italia nella lista dei paesi che accolgono studenti americani? ................................................................................................................................................................ d) I costi per i corsi sono bassi? ................................................................................................................................................................ e) Gli studenti italiani sono disposti ad andare a studiare all’estero? ................................................................................................................................................................ B. Comprensione approfondita ¾¾ B2 1. I corsi e le materie scelti dagli studenti americani in Italia: completa la tabella. Tipologia e livello dei corsi
Materie
2. Scegli le risposte giuste. a) Per spiegare il successo del Master made in Italy, la giornalista parla di… o boom del Master made in Italy. o crollo del Master made in Italy. o esplosione del Master made in Italy. b) Gli studenti americani preferiscono conseguire un Master made in Italy possibilmente in lingua… o italiana. o inglese. o cinese. c) Nel 2010, gli studenti americani in Italia erano… o meno di 2.000, ossia meno 3,1% rispetto al 2009. o più di 21.000, ossia più 1,2% rispetto al 2009. o quasi 28.000, ossia più 2,1% rispetto al 2009. d) L’Italia è il secondo paese frequentato dagli studenti americani… o dopo la Spagna o dopo la Gran Bretagna. o dopo la Francia.
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Boom di studenti americani in Italia
Nom :
Classe :
Fiche d’activités
Séquence
Date :
3. Completa la tabella. Costo dei corsi Stage estivi ……………… dollari
Proporzione di studenti stranieri che vengono in Italia con una borsa di studio
Stage semestrali ……………… dollari
………………………..
4. Rispondi alle domande. a) Perché gli italiani sono “il fanalino di coda dell’Europa che viaggia verso l’economia globale”? ................................................................................................................................................................ b) Di quali nazionalità sono gli studenti che sono più numerosi negli Sati Uniti? ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ c) Quanti studenti italiani ci sono negli Stati Uniti? ................................................................................................................................................................ C. La lingua ¾¾ B1 Completa le frasi. È il boom del Master made in Italy, possibilmente in …………………………..………………………., purché nella …………………………….. di Dante e Raffaello. Per la presenza di studenti statunitensi, l’Italia è …………..............………………… solo alla ……………………………. e precede la …………………………………... Nel 2010, sono stati quasi ………………………………. gli studenti …………………………. in Italia, più 2,1% rispetto all’anno precedente, che hanno frequentato gli ………….....………………. italiani. La ……………...................……………………… è stata curata ……..........………………………..Istituto ………………………………. per l’educazione internazionale. I ………………………………. per i corsi non sono proprio modesti, ……………………………… 4.200 dollari per gli …………………………………..…………………………….. ai 10.300 per quelli semestrali. Solo un ……………………………….. degli studenti stranieri vengono …………………………………… in Italia con una …………………………………… Gli Italiani sono più ……………………………… a prendere il volo e, con ………………………………….. presenze negli Stati Uniti, sono il ……………………………………………… dell’Europa che viaggia verso l’economia globale. Tappa 2: progetto finale ¾¾ B1 / B2 Immagina una conversazione tra uno studente italiano restio ad andare a studiare all’estero e uno studente statunitense iscritto in un’università italiana. Ognuno spiega all’altro le sue motivazioni.
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