VEJLE KOMMUNE KARLA GRØN
PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 02-01-2012 TIL 31-12-2012
Hjernen&Hjertet
Indholdsfortegnelse 1 Indledning
4
1.1 Indledning
4
1.2 Dagtilbuddets værdier
5
1.3 Dagtilbuddets pædagogiske principper
6
1.4 Dagtilbuddets læringsforståelse
6
2 OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
8
2.1 Overordnede læringsmål
8
2.2 Læringsmål for børn med særlige behov
9
2.3 Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov
9
2.4 Sprogindsatsen
10
2.5 Arbejde med overgange og sammenhæng
10
2.6 Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhænge
10
3 PRIORITERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
12
3.1 Fakta om institutionen
12
3.2 Beskrivelse
12
3.3 Evaluering
13
3.4 Refleksion
13
4 MÅLSÆTNINGER FOR ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING
14
4.1 Sammenhæng
14
4.2 Mål
14
4.3 Tiltag
15
4.4 Tegn
15
5 MÅLSÆTNINGER FOR SOCIALE KOMPETENCER
16
5.1 Sammenhæng
16
5.2 Mål
16
5.3 Tiltag
16
5.4 Tegn
16
6 MÅLSÆTNINGER FOR SPROGLIG UDVIKLING
17
6.1 Sammenhæng
17
6.2 Mål
17
6.3 Tiltag
17
6.4 Tegn
17
7 MÅLSÆTNINGER FOR KROP OG BEVÆGELSE
19
7.1 Sammenhæng
19
7.2 Mål
19
7.3 Tiltag
19
7.4 Tegn
20
2
8 MÅLSÆTNINGER FOR NATUR OG NATURFÆNOMENER
21
8.1 Sammenhæng
21
8.2 Mål
21
8.3 Tiltag
22
8.4 Tegn
22
9 MÅLSÆTNINGER FOR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 9.1
Sammenhæng
23 23
9.2 Mål
23
9.3 Tiltag
24
9.4 Tegn
24
10 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ
26
10.1 Beskrivelse af arbejdet med børnemiljø
26
10.2 Reflektion
26
11 AFSLUTNING
27
3
1 Indledning I Vejle Kommune tager arbejdet med læreplanerne udgangspunkt i Dagtilbudslovens bestemmelser. Herudover skal arbejdet med læreplanerne tager udgangspunkt i Børne- og Ungepolitikken og i delpolitikken for Dagtilbud ”Det er for børn – trivsel og læring i de vigtigste år”. Børne- og ungepolitikken er vedtaget i efteråret 2011 og gælder hele Børne- og Familieudvalgets område, dvs. kommunens virksomhed på hele 0-18 årsområdet. Børne- og ungepolitikken består af en række overordnede værdier og målsætninger fordelt på fire temaer: Børn og unge i vækst, Fællesskab rykker, Forældrene på banen og Verden venter. Det er for børn – trivsel og læring i de vigtigste år er Børne- og Familieudvalgets delpolitik for Dagtilbud. Den udmønter Børne- og Ungepolitikken på dagtilbudsområdet og omsætter de overordnede mål til mere konkrete mål og til handlinger for hvert af de fire temaer. Specifikt om arbejdet med de pædagogiske læreplaner står der: ”Vi arbejder målrettet og reflekterende med de pædagogiske læreplaner, og evaluerer vores praksis for at blive endnu bedre.” Vejle Kommune har ikke et fælles defineret læringssyn udover hvad der fremgår af delpolitikken. Illustration 1: Viser institutionens årshjul for arbejdet med læreplaner og udviklingen af de pædagogiske tiltag i institutionen.
1.1 Indledning Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, og eventuelle mål og aktiviteter der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Den pædagogiske læreplan skal evalueres årligt, og forældrebestyrelsen skal inddrages i udarbejdelsen, evalueringen og opfølgningen. Vi har i denne revidering af vores arbejde med de pædagogiske læreplaner valgt at lave en mere 4
detaljeret beskrivelse af arbejdet, og samle de forskellige beskrivelser af vores metoder og måder at arbejde på, da det på den måde samtidig bliver et mere aktivt værktøj for alle medarbejdere. I henhold til dagtilbudsloven skal vi også arbejde med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø i en såkaldt børnemiljøvurdering BMV. Vi ser en tæt sammenhæng med indholdet i de pædagogiske læreplaner og vælger derfor at medtænke vores BMV i vores arbejde med de pædagogiske læreplaner. Ifølge Vejle kommunes delpolitik for dagtilbud skal vi arbejde med inklusion, som vi også finder nærliggende at gøre til en integreret del af vores læreplansarbejde. De 4 overordnede temaer i delpolitikken ”Det er for børn” er: -Børn og unge i vækst, som matcher den progression vi skriver om i vores læreplansarbejde. -Fællesskab rykker, som vi løbende beskriver i vores SMITTE-modeller for div. projekter, samt vores mobbepolitik. -Forældrene på banen, som vi vil beskrive særskilt sidst i dette dokument. -Verden venter, som dels også løbende beskrives i vores SMITTE-modeller for div. projekter samt i vores beskrivelser af overgange fra dagpleje til dagtilbud og dagtilbud til skole. Vi laver en årsplan for arbejdet med børnene, hvor vi med udgangspunkt i et overordnet tema i en SMITTE-model beskriver hvilke læreplanstemaer der bliver arbejdet med og hvordan i det enkelte projekt eller forløb. Når vi snakker om pædagogisk læring i et dagtilbud er der mange forhold at tage hensyn til. Det er vigtigt at have for øje, at det vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi bl.a. Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst. (Se evt. særskilt afsnit om det). Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et daginstitutionsliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone (NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår, er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger, en sprogansvarlig og 2 motorikvejledere i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Vi arbejder ekstra målrettet med børn med særlige behov en gang om ugen i små grupper. Vi afholder et inklusionsmøde for alle pædagoger ca. hver 6. uge, hvor der er særligt fokus på hvordan vi kan arbejde inkluderende i den kommende periode for både det enkelte barn der måtte have behov for en særlig indsats samt generelt. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder. Vi arbejder med SMITTE-model, hvor vi har tilføjet punkterne i BMV´en. (Se skema på efterfølgende side)
1.2 Dagtilbuddets værdier Værdier i Børnehuset Karla Grøn, -Lavet på baggrund af fælles personale og bestyrelsestemaaften den 13.11.13. I Karla Grøn arbejder vi ud fra et ressourceorientert menneskesyn, hvor der fokuseres på børn, forældre og kollegers stærke sider og udgangspunkt tages i disse. Vi har respekt for hinandens forskelligheder, og vægter at alle kan være sig selv. Vi ser muligheder fremfor begrænsninger og søger bevidst disse muligheder i vores tilgang til nye udfordringer og har modet til at afprøve nye veje.Vi løfter i flok ved at 5
udnytte hinandens stærke sider. Vi har en bevidsthed om, at ligeværdighed kan være til stede samtidig med forskellige arbejdsopgaver og roller. Vi har en anerkendende tilgang til børn, forældre, kolleger og samarbejdsparter. Værdiord vi vægter er: Respekt, nærvær, omsorg, tryghed og tillid. Vi vil et højt fagligt niveau i vores opgaveløsning. Vi er stolte af Karla Grøn, men ser os også som en del af en større sammnhæng - Dagtilbud i Vejle Kommune.
1.3 Dagtilbuddets pædagogiske principper 1. Princip: Ressousceorienteret menneskesyn, hvor der tages udgangspunkt i stærke sider. 2. Princip: Anerkendende tilgang til børn, forældre, kolleger og samarbejdsparter i øvrigt. 3. Princip: Øje for det enkelte barns nærmeste udviklingszone og udfordrer dem der. 4. Princip: Inkluderende syn og tilgang med plads til forskelligheder. 5. Princip: At vi skal give børnene mulighed for deltagelse i betydende fællesskaber. 6. Princip: Følge børnenes spor og initiativer og give plads til spontanitet. 7. Princip: Fællesskab og sammenhold på tværs af personale, børn og forældre. 8. Princip: Tydelighed i kommunikation og fastsættelse af rammer.
1.4 Dagtilbuddets læringsforståelse - lavet på baggrund af fælles personale og bestyrelsestemaaften den 13.11.13. Vi ser alle børn som selvstændige individer, der udvikler sig i forskellige tempi på forskellige områder. Vi har derfor fokus på hvert enkelt barns nærmeste udviklingszone (Nuzo). Vi ved at alle lærer bedst på forskellige måder og bruger bevidst Dunn og Dunns teori om læringsstile i vores almene tilgang til børn (og forældre og kolleger). At arbejde inkluderende er derfor en naturlig ting, da alle ikke har samme behov i forhold til hvordan de understøttes bedst muligt i deres udvikling. Vi er bevidste om de forskellige fysiske læringsrums betydning for at skabe ny læring og udnytter bevidst disse (sanserum, gymnastiksal, skoven, grupperum, dukkekrog m.m.) Vi er bevidste om de voksnes betydning for læringen. De voksne kan sætte rammerne for læring og være styrende ud fra et givent mål og følge dette. De voksne kan i andre sammenhænge følge børnenes spor og initiativer og ad den vej skabe ny læring. Vi benytter gerne den nye teknologis muligheder til at understøtte læringen i alle mulige samenhænge f.eks. ang. en bille man ser på legepladsen som der kan læses om på en I - Pad. Vi sammensætter grupper på forskellige måder i forhold til at give læringsmulighed på forskellige måder. Nogle gange deles børnene i mindre grupper i egne grupper, andre gange på tværs af grupper og voksne. Børn lærer gennem leg med hinanden og dette læringsrum vægtes også og i nogle sammenhænge kan de voksne understøtte dette, ved at deltage i legen ud fra børnenes initiativer. Vi ser de voksnes engagement som utrolig vigtigt, i forhold til at videregive en lyst til børnene om at være aktivt deltagende i hverdagen, med deraf størst mulighed for tilegnelse af læring. De voksne er rollemodeller for børnene i alt hvad de foretager sig. Dette kan ses yderligere beskrevet på SBSYS 28.09.04 Illustration 2: 6
7
2 OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 2.1 Overordnede læringsmål Børnegruppen generelt: Vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi meget Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst.Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et børnehaveliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone ( NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder. Børn med særlige behov: Vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi meget Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst. ( Se evt. særskilt afsnit om det). Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et børnehaveliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone ( NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder. Tosprogede/børn med sproglige udfordringer
8
Vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi meget Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst. ( Se evt. særskilt afsnit om det). Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et børnehaveliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone ( NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder.
2.2 Læringsmål for børn med særlige behov
2.3 Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov Børn med særlige behov: Vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi meget Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst. ( Se evt. særskilt afsnit om det). Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et børnehaveliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone ( NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder.
9
2.4 Sprogindsatsen Tosprogede/børn med sproglige udfordringer Vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi meget Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst. ( Se evt. særskilt afsnit om det). Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et børnehaveliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone ( NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder.
2.5 Arbejde med overgange og sammenhæng I forbindelse med overgangen fra vuggestuen til børnehaven afholdes der et overleveringsmøde, hvor både forældre og personale fra både vuggestue og børnehave deltager.
2.6 Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhænge Ved overgang fra vuggestuen til børnehaven afholdes et overleveringsmøde, hvor både forældre og personale fra både vuggestue og børnehave deltager. For ud for mødet er laves læringshjulet og sprogvurdering efter behov. Illustration 3:
10
11
3 PRIORITERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 3.1 Fakta om institutionen PT. har vi 14 vuggestuebørn i alderen 0 til 3 år personale: 1 pædagog, 2½ medhjælper og ½ i løntilskud ( ½ i børnehave )
3.2 Beskrivelse 3.2.1 Periode Den pædagogiske læreplan er gældende for perioden: 02-01-2012 til 31-12-2012 3.2.2 Prioritering De seks læreplanstemaer er prioriteret på følgende måde: Alle læreplanstemaer prioriteres lige højt. Vi har grundlæggende valgt at inddrage både de personlige og de sociale konpetencer i alle læreplanstemaerne
12
3.3 Evaluering 3.3.1 Primære værktøjer til dokumentation af arbejdet med læreplanerne? Barnets bog, Foto Børnegruppen generelt:udstillingerBørn med særlige behov:udstillingerTosprogede/børn med sproglige udfordringerdokumentaionstavler Børnegruppen generelt:dokumentationstavleBørn med særlige behov:dokumentationstavleTosprogede/børn med sproglige udfordringerudstillinger Børnegruppen generelt:læringshjuletBørn med særlige behov:læringshjuletTosprogede/børn med sproglige udfordringerlæringshjuet 3.3.2 Primære metoder til evaluering af arbejdet med læreplanerne? SMTTE, TRAS Illustration 4:
3.4 Refleksion
13
4 MÅLSÆTNINGER FOR ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING 4.1 Sammenhæng Børnegruppen generelt: Mål: - Selvværd. - Kendskab og accept af sig selv. - Selvtillid. - Selvkontrol af adfærd og følelser. - Indre styring. - Behov-og behovsudsættelse. - Turde overskride grænser. - Nysgerrig på verden. - Kendskab til egen nære verden. - Selvstændighed. - Selvhjulpenhed. - Empati Metoder (aktiviteter) - Nærværende lyttende voksne. - Spontane voksne. - Følge børnenes ide´er. - Rollemodel - hjælpe dem med konflikthåndtering. - Trin for trin. - Mobbekuffert. - Vente på tur (f.eks. sende et fad frugt rundt). - Anerkende - Forstørre. - Kommentere/sætte ord på deres handlinger. - Frirum til at eksperimentere og udfordre. - Frirum til at lege. - Drage egne erfaringer. - Anvisninger - mulige veje. - Troværdige voksne. - Acceptere deres følelser. - Fokus på børnenes hensigter. - Rummelige voksne. Børn med særlige behov: vi har en del samarbejde med SPH, hvor der er lavet individuelle handleplaner på de enkelte børn - der er iingen spicifikke skriftlige med individuelle handleplaner - focuspunkter Tosprogede/børn med sproglige udfordringer vi har en del samarbejde med SPH og ingen spicifikke focuspunkter
4.2 Mål Børnegruppen generelt: Mål: - Selvværd. - Kendskab og accept af sig selv. 14
-
Selvtillid. Selvkontrol af adfærd og følelser. Indre styring. Behov-og behovsudsættelse. Turde overskride grænser. Nysgerrig på verden. Kendskab til egen nære verden. Selvstændighed. Selvhjulpenhed. Empati
Børn med særlige behov: se ovenstående Tosprogede/børn med sproglige udfordringer se ovenstående
4.3 Tiltag 1. 2. 3. 4. 5.
Tiltag: Tiltag: Tiltag: Tiltag: Tiltag:
Børnegruppen Børnegruppen Børnegruppen Børnegruppen Børnegruppen
generelt:nærværende, lyttende og nærværende voksnevoksne generelt:rollemodeller - hjælpe dem til konflikthåndtering generelt:Trin for trin og mobbekuffert generelt:Anerkende og forstørre ( ICDP )samt focus på børnenes hensigter generelt:rummelige voksne
4.4 Tegn 1. Tegn: Børnegruppen udvikling 2. Tegn: Børnegruppen 3. Tegn: Børnegruppen 4. Tegn: Børnegruppen 5. Tegn: Børnegruppen
generelt:hviler i sig selv og er gladBørn med særlige behov:er i løbende generelt:viser overskud til andre generelt:er i løbende udvikling generelt:finder på lege og har lyst til at fortælle generelt:tror på egne evner og egen vilje
15
5 MÅLSÆTNINGER FOR SOCIALE KOMPETENCER 5.1 Sammenhæng Børnegruppen generelt: Mål: At barnet er omsorgsfuld overfor andre børn. At barnet har empati - og kan rumme andre børn. At barnet kan give plads til andre. At barnet kan tilsidesætte egne behov for en tid. At barnet oplever sig som en del af et fællesskab. At barnet kan skabe relationer. Børn med særlige behov: via samarbejde med SPH lavet individuelle handleplaner på barnet Tosprogede/børn med sproglige udfordringer ingen specielle
5.2 Mål Børnegruppen generelt: Mål: At barnet er omsorgsfuld overfor andre børn. At barnet har empati - og kan rumme andre børn. At barnet kan give plads til andre. At barnet kan tilsidesætte egne behov for en tid. At barnet oplever sig som en del af et fællesskab. At barnet kan skabe relationer. Børn med særlige behov: i samarbejde med SPH lavet induividuelle handleplaner for det enkelte barn
5.3 Tiltag 1. Tiltag: Børnegruppen generelt:at de voksne er gode rollemodeller - større børn er rollemodellerBørn med særlige behov:ICDP 2. Tiltag: Børnegruppen generelt:brug af mobbekuffert og trin for trin 3. Tiltag: Børnegruppen generelt:børnemassage 4. Tiltag: Børnegruppen generelt:ICDP ( relationscirkel ) 5. Tiltag: Børnegruppen generelt:voksne snakker med børnene om venskaber
5.4 Tegn 1. 2. 3. 4. 5.
Tegn: Tegn: Tegn: Tegn: Tegn:
Børnegruppen Børnegruppen Børnegruppen Børnegruppen Børnegruppen
generelt:har minimum en god ven generelt:kan være i dialog i/om en leg og kan vente på tur generelt:kan lege med forskellige børn generelt:kan sige nej til andre på en "pæn" måde generelt:spørger til et barn der eksempelvis enten har slået sig eller været syg
16
6 MÅLSÆTNINGER FOR SPROGLIG UDVIKLING 6.1 Sammenhæng Børnegruppen generelt: Mål: At barnet verbalt kan udtrykke sig forståeligt. At barnet har et bredt ordforråd og herunder også begreber. At barnet bruger sproget i omgang med andre både børn og voksne. At barnet kan være i dialog (turtagning lytte-tale-lytte..). At barnet kan sige til og fra i f.eks.konflikter og ved ønsker og initiativer. At barnet får kendskab til skriftsprogets betydning, og får mulighed for at genkende tal og bogstaver. At kunne modtage en mundtlig besked og handle derefter/ lytte til en historie og genfortælle den. At kunne aflæse andres kropssprog og mimik, samt selv udtrykke sig med kropssprog. Børn med særlige behov: samarbejde via konsultative møder med talepædagog/psykolog Tosprogede/børn med sproglige udfordringer samarbejde med SPH og sprogteamet
6.2 Mål Børnegruppen generelt: Mål: At barnet verbalt kan udtrykke sig forståeligt. At barnet har et bredt ordforråd og herunder også begreber. At barnet bruger sproget i omgang med andre både børn og voksne. At barnet kan være i dialog (turtagning lytte-tale-lytte..). At barnet kan sige til og fra i f.eks.konflikter og ved ønsker og initiativer. At barnet får kendskab til skriftsprogets betydning, og får mulighed for at genkende tal og bogstaver. At kunne modtage en mundtlig besked og handle derefter/ lytte til en historie og genfortælle den. At kunne aflæse andres kropssprog og mimik, samt selv udtrykke sig med kropssprog. Børn med særlige behov: se ovenstående Tosprogede/børn med sproglige udfordringer se ovenstående
6.3 Tiltag 1. Tiltag: ICDP - sprogpakkenTosprogede/børn med sproglige udfordringer. 2. Tiltag: Børnegruppen generelt:gøre brug af de 10 sprogstrategier og dialogisk læsning 3. Tiltag: Børnegruppen generelt:at have computere til rådighed 4. Tiltag: Børnegruppen generelt:opmuntre børnene til at interessere sig for tal og bogstaver 5. Tiltag: Børnegruppen generelt:vi "retter" børnenes "sprogfejl" ved at gentage eller besvare spørgsmål korrekt
6.4 Tegn 17
Børnegruppen generelt: 1. Tegn: Børnegruppen generelt:bliver forstået af andre børn og voksneBørn med særlige behov:udvikler sprog/ordforrådTosprogede/børn med sproglige udfordringerudvikler sproget/ordforråd 2. Tegn: Børnegruppen generelt:snakker sammen under leg 3. Tegn: Børnegruppen generelt:gerne fortælle om egne oplevelser - kan formidler ønskwer og behov 4. Tegn: Børnegruppen generelt:legeskriver 5. Tegn: Børnegruppen generelt:handler ud fra en mundtlig besked - snakker om indhold af historie
18
7 MÅLSÆTNINGER FOR KROP OG BEVÆGELSE 7.1 Sammenhæng Børnegruppen generelt: Mål: - At introdusere børnene til sunde vaner omkring kost og motion, og dermed bane vejen for en sund livsstil med højt selvværd. - Give børnene mulighed for at opleve glæde og følelse af fællesskab ved at deltage i fysiske og motoriske aktiviteter. - Via motoriske aktiviteter gøre børnene mere læringsparate. ( Vi ved der er sammenhæng mellem fysisk aktivitet og mere ilt til hjernen, samt samarbejdet mellem højre og venstre hjernehalvdel øges via krydsbevægelser) - Give børnene et alsidigt kendskab til kroppen, og hvordan den kan bruges. - Udvikle både grov - og finmotoriske færdigheder. - Stimulere den sansemotoriske udvikling. . Børn med særlige behov: ingen specielle, da vi ikke har nogen speciel på vuggestuen vi samaebjder med ergoterapeut og fysioterapeu efter behov Tosprogede/børn med sproglige udfordringer ingen specielle vi samarbejder med sprogteamet/talepædagog efter behov
7.2 Mål Børnegruppen generelt: Mål: - At introdusere børnene til sunde vaner omkring kost og motion, og dermed bane vejen for en sund livsstil med højt selvværd. - Give børnene mulighed for at opleve glæde og følelse af fællesskab ved at deltage i fysiske og motoriske aktiviteter. - Via motoriske aktiviteter gøre børnene mere læringsparate. ( Vi ved der er sammenhæng mellem fysisk aktivitet og mere ilt til hjernen, samt samarbejdet mellem højre og venstre hjernehalvdel øges via krydsbevægelser) - Give børnene et alsidigt kendskab til kroppen, og hvordan den kan bruges. - Udvikle både grov - og finmotoriske færdigheder. - Stimulere den sansemotoriske udvikling. . Børn med særlige behov: se ovenstående Tosprogede/børn med sproglige udfordringer se ovenstående
7.3 Tiltag 1. Tiltag: Børnegruppen generelt:skabe rum til fysisk udfoldelse både ude og inde - frie og 19
voksenstyrede aktiviteterBørn med særlige behov:se ovenstående 2. Tiltag: Børnegruppen generelt:sanserum, afslapning, børnemassage 3. Tiltag: Børnegruppen generelt:finmotoriske aktiviteter - grovmotoriske aktiviteter 4. Tiltag: Børnegruppen generelt:selv tage tøj af og på 5. Tiltag: Børnegruppen generelt:snakke om kroppen, dens opbygning og forskellige funktioner
7.4 Tegn 1. Tegn: Børnegruppen generelt:viser glæde ved fysisk aktivitet og gerne vise hvad det kanBørn med særlige behov:er i udvikling 2. Tegn: Børnegruppen generelt:gerne deltage i både finmotoriske og grovmotoriske aktiviteter spontant/efterspørger 3. Tegn: Børnegruppen generelt:glæde ved at give hinanden børnemassage og gør det spontant 4. Tegn: Børnegruppen generelt:udtrykker viden om kroppens behov for bevægelse og sund kost
20
8 MÅLSÆTNINGER FOR NATUR OG NATURFÆNOMENER 8.1 Sammenhæng Børnegruppen generelt: Mål: At barnet har kendskab til de forskellige årstider. At barnet har miljøforståelse. At barnet har respekt for naturen. At barnet har kendskab til natur og vejrfænomener. At barnet får mulighed for oplevelser med og i naturen. At barnet får indsigt i jord til bord / så til høst. At barnet får kendskab til dyr og insekter. At barnet får indsigt i de 4 forskellige elementer jord, ild, vand og lufts forskellige "funktioner". Børn med særlige behov: Mål: At barnet har kendskab til de forskellige årstider. At barnet har miljøforståelse. At barnet har respekt for naturen. At barnet har kendskab til natur og vejrfænomener. At barnet får mulighed for oplevelser med og i naturen. At barnet får indsigt i jord til bord / så til høst. At barnet får kendskab til dyr og insekter. At barnet får indsigt i de 4 forskellige elementer jord, ild, vand og lufts forskellige "funktioner". Tosprogede/børn med sproglige udfordringer Mål: At barnet har kendskab til de forskellige årstider. At barnet har miljøforståelse. At barnet har respekt for naturen. At barnet har kendskab til natur og vejrfænomener. At barnet får mulighed for oplevelser med og i naturen. At barnet får indsigt i jord til bord / så til høst. At barnet får kendskab til dyr og insekter. At barnet får indsigt i de 4 forskellige elementer jord, ild, vand og lufts forskellige "funktioner".
8.2 Mål Børnegruppen generelt: Mål: At barnet har kendskab til de forskellige årstider. At barnet har miljøforståelse. At barnet har respekt for naturen. At barnet har kendskab til natur og vejrfænomener. At barnet får mulighed for oplevelser med og i naturen. At barnet får indsigt i jord til bord / så til høst. At barnet får kendskab til dyr og insekter. At barnet får indsigt i de 4 forskellige elementer jord, ild, vand og lufts forskellige "funktioner". Børn med særlige behov: Mål: 21
At At At At At At At At
barnet barnet barnet barnet barnet barnet barnet barnet
har kendskab til de forskellige årstider. har miljøforståelse. har respekt for naturen. har kendskab til natur og vejrfænomener. får mulighed for oplevelser med og i naturen. får indsigt i jord til bord / så til høst. får kendskab til dyr og insekter. får indsigt i de 4 forskellige elementer jord, ild, vand og lufts forskellige "funktioner".
Tosprogede/børn med sproglige udfordringer Mål: At barnet har kendskab til de forskellige årstider. At barnet har miljøforståelse. At barnet har respekt for naturen. At barnet har kendskab til natur og vejrfænomener. At barnet får mulighed for oplevelser med og i naturen. At barnet får indsigt i jord til bord / så til høst. At barnet får kendskab til dyr og insekter. At barnet får indsigt i de 4 forskellige elementer jord, ild, vand og lufts forskellige "funktioner".
8.3 Tiltag 1. Tiltag: Børnegruppen generelt:snakke med børnene om passende påklædning i f.h.t. vejr og vindBørn med særlige behov:ikke noget specielt beskrevet 2. Tiltag: Børnegruppen generelt:leg og aktiviteter på legepladsen 3. Tiltag: Børnegruppen generelt:kreative aktiviteter i naturen og med naturmaterialer 4. Tiltag: Børnegruppen generelt:aktiviteter, der benytter/undersøger elementers funktion 5. Tiltag: Børnegruppen generelt:skærpe opmærksomheden i hverdagen mod naturen
8.4 Tegn 1. 2. 3. 4.
Tegn: Tegn: Tegn: Tegn:
Børnegruppen Børnegruppen Børnegruppen Børnegruppen
generelt:kender til årstider generelt:spontant smider affald i skraldespanden generelt:"god ved" dyr og indsekter generelt:viser glæde og lyst til at være i naturen
22
9 MÅLSÆTNINGER FOR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 9.1 Sammenhæng Børnegruppen generelt: Mål: At barnet oplever ensartethed i måden vi er sammen med hinanden på i Karla Grøn = kulturen i Karla Grøn, og selv oplever at være en del af denne. At barnet får kendskab til og oplevelser med danske traditioner og dansk kultur. At barnet får kendskab til og erfaring med mange forskellige udtryksformer. At barnet får et alsidigt kendskab til sang og musik, og selv får mulighed for i praksis at synge og spille musik. At barnet får kendskab til spil, bøger, historielæsning og fortælling, samt medier som Computer og film(dvd). At barnet får mulighed for at være en del af Karla Grøns sunde madkultur. At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med andre landes kulturer Børn med særlige behov: Mål: At barnet oplever ensartethed i måden vi er sammen med hinanden på i Karla Grøn = kulturen i Karla Grøn, og selv oplever at være en del af denne. At barnet får kendskab til og oplevelser med danske traditioner og dansk kultur. At barnet får kendskab til og erfaring med mange forskellige udtryksformer. At barnet får et alsidigt kendskab til sang og musik, og selv får mulighed for i praksis at synge og spille musik. At barnet får kendskab til spil, bøger, historielæsning og fortælling, samt medier som Computer og film(dvd). At barnet får mulighed for at være en del af Karla Grøns sunde madkultur. At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med andre landes kulturer Tosprogede/børn med sproglige udfordringer Mål: At barnet oplever ensartethed i måden vi er sammen med hinanden på i Karla Grøn = kulturen i Karla Grøn, og selv oplever at være en del af denne. At barnet får kendskab til og oplevelser med danske traditioner og dansk kultur. At barnet får kendskab til og erfaring med mange forskellige udtryksformer. At barnet får et alsidigt kendskab til sang og musik, og selv får mulighed for i praksis at synge og spille musik. At barnet får kendskab til spil, bøger, historielæsning og fortælling, samt medier som Computer og film(dvd). At barnet får mulighed for at være en del af Karla Grøns sunde madkultur. At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med andre landes kulturer
9.2 Mål Børnegruppen generelt: Mål: At barnet oplever ensartethed i måden vi er sammen med hinanden på i Karla Grøn = kulturen i Karla Grøn, og selv oplever at være en del af denne. At barnet får kendskab til og oplevelser med danske traditioner og dansk kultur. 23
At barnet får kendskab til og erfaring med mange forskellige udtryksformer. At barnet får et alsidigt kendskab til sang og musik, og selv får mulighed for i praksis at synge og spille musik. At barnet får kendskab til spil, bøger, historielæsning og fortælling, samt medier som Computer og film(dvd). At barnet får mulighed for at være en del af Karla Grøns sunde madkultur. At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med andre landes kulturer Børn med særlige behov: Mål: At barnet oplever ensartethed i måden vi er sammen med hinanden på i Karla Grøn = kulturen i Karla Grøn, og selv oplever at være en del af denne. At barnet får kendskab til og oplevelser med danske traditioner og dansk kultur. At barnet får kendskab til og erfaring med mange forskellige udtryksformer. At barnet får et alsidigt kendskab til sang og musik, og selv får mulighed for i praksis at synge og spille musik. At barnet får kendskab til spil, bøger, historielæsning og fortælling, samt medier som Computer og film(dvd). At barnet får mulighed for at være en del af Karla Grøns sunde madkultur. At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med andre landes kulturer Tosprogede/børn med sproglige udfordringer Mål: At barnet oplever ensartethed i måden vi er sammen med hinanden på i Karla Grøn = kulturen i Karla Grøn, og selv oplever at være en del af denne. At barnet får kendskab til og oplevelser med danske traditioner og dansk kultur. At barnet får kendskab til og erfaring med mange forskellige udtryksformer. At barnet får et alsidigt kendskab til sang og musik, og selv får mulighed for i praksis at synge og spille musik. At barnet får kendskab til spil, bøger, historielæsning og fortælling, samt medier som Computer og film(dvd). At barnet får mulighed for at være en del af Karla Grøns sunde madkultur. At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med andre landes kulturer
9.3 Tiltag 1. Tiltag: Børnegruppen generelt:voksne altid være ansvarlige for relationen .Børn med særlige behov:se ovenståendeTosprogede/børn med sproglige udfordringerse ovenstående 2. Tiltag: Børnegruppen generelt:fødselsdage, bedsteforældredage, aktiviteter i f.b.m. jul, påske, fastelavn, høst osv. 3. Tiltag: Børnegruppen generelt:drama, musik, dans, teater, læse bøger, fortælle historier, værkstedsaktiviteter 4. Tiltag: Børnegruppen generelt:voksne snakker positivt om maden - skabe en positiv atmosfære ved måltider 5. Tiltag: Børnegruppen generelt:lejlighedsvis projekter om andre landes kulturer
9.4 Tegn 1. Tegn: Børnegruppen generelt:at have en positiv og anerkende tilgang til hinandenBørn med særlige behov:se ovenståendeTosprogede/børn med sproglige udfordringerse ovenstående 2. Tegn: Børnegruppen generelt:snakker om de kendte danske tradititoner og har en viden om dem 24
3. Tegn: Børnegruppen generelt:på eget initiativ laver/leger drama, rollespil, synger, rimer, laver samling, udstilling 4. Tegn: Børnegruppen generelt:at barnet viser glæde ved den mad der serveres samt gerne vil deltage i tilberedning Illustration 5:
25
10 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ 10.1 Beskrivelse af arbejdet med børnemiljø Vi beskriver dette i forbindelse med de SMITTE-modeller vi laver for det pædagogiske arbejde.endnu ikke nogen konkret handleplan for vuggestuedelen - se evt. børnehavens politik
10.2 Reflektion Ved at tænke børnemiljøet ind i vores SMITTE-modeller når vi planlægger pædagogiske forløb og projekter.
26
11 AFSLUTNING
27
Hjernen&Hjertet
Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder ”Hjernen&Hjertet”, fordi det forener den logisk-rationelle ”hjerneaktivitet” det er at måle og dokumentere kvalitet, med den ”hjerteaktivitet”, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, ”Børneprofiler” til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: www.hjernenhjertet.dk
