Unit 2 What’s the weather like? Vocabulary ★ spring ★ autumn ★ rainy ★ warm ★ hot ★ windy ★ cold
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
summer winter cloudy sunny cool foggy snowy
Functions ● Identificare le stagioni. ● Chiedere e fornire informazioni sulle condizioni atmosferiche. Structures ● What season is it? ● What’s the weather like? ● It’s… ● Put on… / Take off…
LESSON PLAN ORAL PRACTICE ● Sarebbe opportuno iniziare la lezione con un ripasso dei mesi. Scriverli in ordine sparso alla lavagna e invitare gli alunni a metterli in ordine. ● Introdurre i nomi delle stagioni utilizzando flashcard illustrate. Rivolgere la domanda: What season is it? ● Scrivere i nomi delle quattro stagioni alla lavagna e chiedere agli alunni di collocare i mesi accanto alla stagione giusta. WORD ALBUM - EX 1 Invitare gli alunni a osservare il Word Album a pagina 16 e ad ascoltare il nuovo lessico relativo alle quattro stagioni e alle condizioni atmosferiche in ciascuna stagione. Far ripetere i nuovi vocaboli agli alunni mentre questi osservano le illustrazioni. EXERCISE 2 Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 17 per consolidare i nomi delle stagioni. RHYME - EX 3 Azionare il registratore e far completare i nomi delle stagioni della rima a pagina 17 e poi farla ripetere. ORAL PRACTICE ● Riferendosi alle illustrazioni del Word Album, formulare delle frasi come, It’s warm in spring, It’s windy in autumn; quindi invitare gli alunni a fare lo stesso. ● Rivolgere la domanda What’s the weather like in… (season)? facendo sempre riferimento alle stesse illustrazioni. ● Indicare le condizioni atmosferiche della giornata facendo guardare fuori dalla finestra e ponendo la domanda: What’s the weather like today? EXERCISE 4 Far svolgere l’esercizio 4 a pagina 18: gli alunni devono abbinare le illustrazioni alle frasi. 20
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WORKSHEET - The weather, pag. 23
EXERCISE 5 Chiedere agli alunni di completare l’esercizio 5 a pagina 18. SONG - EX 6 Prima di far ascoltare la canzoncina a pagina 19, insegnare le due espressioni put on e take off, dopodiché, farla ripetere mimando le azioni di aver freddo e di aver caldo. EXERCISE 7 Far completare l’esercizio 7 a pagina 19. Proporre lo stesso tipo d’esercizio suggerendo le altre condizioni atmosferiche: When it’s hot I put on my… GAME Scrabble ■ Materiale occorrente: lavagna / gesso. ☞ Scrivere un giorno, un mese, una stagione o una condizione meteorologica alla lavagna. A turno i bambini andranno alla lavagna e si farà un gioco simile a Scarabeo: il primo bambino dovrà aggiungere un altro nome, attaccandolo a quello già scritto. Esempio: AUGUST M O N D AY U A NOVEMBER D C A HOT Y
DIALOGUE - EX 8 Far ascoltare il dialogo a pagina 20 e chiedere agli allievi di seguire guardando le illustrazioni. Successivamente far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo. EXERCISE 10 Invitare gli alunni a completare l’esercizio 10 a pagina 21. Spiegare che devono scrivere il nome della stagione illustrata e poi una breve descrizione sia del tempo atmosferico, sia dell’abbigliamento indossato dal bambino. CULTURE STOP Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre ascoltano la registrazione. In New York it is very cold in winter and it is very hot in summer. In Miami, it is always hot.
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LISTENING - EX 12 Far svolgere l’attività di listening a pagina 22. Gli alunni devono ascoltare e cerchiare true oppure false. 1. It’s a hot sunny day. (false) 3. It’s a rainy day. (true)
2. It’s a cold windy day. (false) 4. It’s a cold snowy day. (true)
MY ENGLISH DIARY Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare che devono scegliere un mese e illustrare il tempo atmosferico tipico in quel mese. In un secondo tempo devono completare le frasi con il nome del mese illustrato, la stagione e il tempo. LAST STOP Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi a pagina 23.
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - The weather mobile Disporre i bambini in quattro gruppi e assegnare a ogni gruppo il compito di costruire un Weather mobile, in cui siano illustrate le condizioni atmosferiche di una specifica stagione. Ogni alunno dovrà contribuire alla sua costruzione con un’illustrazione che verrà ritagliata, attaccata a un filo e appesa a un attaccapanni che porterà l’indicazione del nome della stagione.
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Materiale occorrente: 4 attaccapanni / filo / pennarelli / fogli bianchi.
SUGGERIMENTI PER AMPLIAMENTO Una volta acquisita una buona padronanza del lessico e delle strutture di questa unità, si possono introdurre altri vocaboli relativi alle condizioni atmosferiche, come: avalanche valanga mist foschia blizzard bufera di neve rain pioggia cloud nuvola snow neve earthquake terremoto snowstorm tempesta di neve fog nebbia thunderstorm temporale hurricane uragano wind vento.
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WORKSHEET
The weather
It’s a hot sunny day.
It’s a cold snowy day.
It’s a windy day.
It’s a cloudy day.
It’s a rainy day.
It’s a foggy day.
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Invitare gli alunni a colorare i disegni, a ritagliare le frasi e a collocarle al posto giusto.
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Name
Date
Unit Test 2 1 Colora le frasi giuste.
It’s warm. It’s hot.
It’s cool. It’s cold.
It’s cold. It’s warm.
It’s hot. It’s cool.
2 Osserva i disegni, abbinali alle frasi e completale. A
B
■ It’s spring! ■ It’s autumn! ■ It’s summer! ■ It’s winter!
C
D
It is a ...........................................
...........................................
day.
It is a ...........................................
...........................................
day.
It is a ...........................................
...........................................
day.
It is a ...........................................
...........................................
day.
3 Colora le parole giuste.
When it’s cold I put on my
scarf
When it’s hot I put on my
sandals
boots coat
shorts T-shirt
hat cap
gloves
T-shirt
scarf
shorts
4 Ascolta e cerchia True oppure False.
1 TRUE
FALSE
2 TRUE
FALSE
3 TRUE
FALSE
4 TRUE
FALSE
■ unsatisfactory 24
■ satisfactory
■ good
■ very good
■ excellent
Unit 3 A very big family Vocabulary ★ mother ★ brother ★ grandmother ★ cousin ★ aunt ★ grandparents
★ ★ ★ ★ ★
father sister grandfather uncle parents
Functions ● Identificare i membri della famiglia. ● Descrivere i gradi di parentela. Structures Who is…? ● genitive ●
LESSON PLAN WORD ALBUM - EX 1 Introdurre i nomi dei membri della famiglia utilizzando il Word Album a pagina 24. Spiegare che la parola cousin si usa per indicare sia il cugino, sia la cugina. Porre molta attenzione nell’evidenziare la corretta pronuncia delle parole mother e father. EXERCISE 2 Invitare gli alunni a completare l’esercizio 2 a pagina 25. ORAL PRACTICE ● Spiegare che ci sono diversi modi per dire mamma e papà: mum, mummy, dad, daddy. Specificare che i termini mummy e daddy sono i più affettuosi. Lo stesso vale per nonno e nonna, che vengono resi con granny e grandpa. ● Far presente che aunt e uncle non sono scambiabili perché aunt si riferisce soltanto a zia e uncle si riferisce soltanto a zio. EXERCISE 3 Far svolgere l’esercizio 3 a pagina 25, in cui gli alunni trovano i diversi modi di dire mamma, papà, nonno e nonna. SONG - EX 4 Prima di far cantare la canzoncina a pagina 26, invitare gli alunni a descrivere i componenti delle famiglie illustrate usando gli aggettivi che già conoscono. Far scegliere la famiglia giusta, chiedendo agli alunni di cerchiare il gruppo illustrato. ORAL PRACTICE ● Insegnare l’uso del genitivo sassone illustrando una famiglia imaginaria alla lavagna. Scrivere i nomi dei vari membri e suggerire alcune frasi: … (name) is…’s (name)… (family member), evidenziando la S del genitivo. Introdurre la domanda Who is… (name)?
25
EXERCISE 5 Far svolgere l’esercizio 5 a pagina 27, quindi proporre esercitazioni orali usando le illustrazioni. Answers: a. Julie b. Linda c. Mario d. Carla GAME The parrot
■ Materiale occorrente: illustrazioni di famiglia. ☞ Per questo gioco si possono utilizzare le illustrazioni della famiglia a pagina 27 oppure illustrazioni di una o più famiglie imaginarie alla lavagna. Il gioco consiste nell’osservare, ascoltare e ripetere soltanto gli enunciati che sono veri. Se la frase è vera gli alunni la ripetono, altrimenti no. Chi non esegue correttamente viene eliminato. EXERCISE 6 Far completare l’esercizio 6 a pagina 27 per consolidare l’uso del genitivo sassone. Gli alunni devono fare riferimento ai membri della famiglia illustrata nell’esercizio precedente. Answers: father / grandmother, mother DIALOGUE - EX 7 Far ascoltare il dialogo a pagina 28 e chiedere agli allievi di seguire guardando le illustrazioni. Successivamente far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo. ORAL PRACTICE ● Invitare un alunno alla lavagna e fornire una descrizione del suo abbigliamento usando il genitivo sassone, …’s (name) … (clothes) is /are… (colour). Dividere la classe in coppie e invitarli a fornire descrizioni di questo tipo.
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WORKSHEET - The family album, pag. 28
EXERCISE 9 Far svolgere l’esercizio 9 a pagina 29. CULTURE STOP Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre ascoltano la registrazione. In America Mother’s Day is in May, Father’s Day is in June and Grandparents Day is in September. LISTENING - EX 11 Far svolgere l’attività di listening a pagina 30. Gli alunni devono ascoltare e scegliere la famiglia che corrisponde alla descrizione. This is a picture of John’s family. His father is tall. He has got black hair. John’s mother has got blond hair. John has got a sister. She’s young. In the picture she is wearing a yellow dress. 26
MY ENGLISH DIARY Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare che devono illustrare un membro della famiglia e poi completare la descrizione. Per evitare di mettere qualche bambino in imbarazzo, si consiglia di svolgere l’esercizio lasciando al bambino la scelta del proprio familiare. LAST STOP Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi di pagina 31.
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - Strange families Disporre i bambini in coppie e invitarli a illustrare tutti i componenti di una famiglia di animali, mostri o fantasmi e a dar loro un nome spiritoso. Utilizzare gli elaborati per esercitazioni orali.
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Materiale occorrente: fogli / matite.
SUGGERIMENTI PER AMPLIAMENTO Una volta acquisita una buona padronanza del lessico e delle strutture di questa unità, si possono introdurre i nomi di altri congiunti, come: daughter figlia niece nipote femmina di zii godfather padrino stepbrother fratellastro godmother madrina stepfather patrigno granddaughter nipote femmina di nonni stepmother matrigna grandson nipote maschio di nonni stepsister sorellastra nephew nipote maschio di zii son figlio
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WORKSHEET
The family album
Peter
Carol
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Jack
Thomas
Bill
Anne
Liza
Invitare gli alunni a ritagliare i nomi e incollarli al posto giusto. Dettare le seguenti frasi: Liza is Peter’s mother. Carol is Peter’s sister. Thomas is Peter’s father. Anne is Peter’s grandmother. Bill is Peter’s grandfather. Jack is Peter’s brother. 28
Name
Date
Unit Test 3 1 Scrivi accanto al nome M se si rifersice a un maschio e F se si riferisce a una femmina.
■ grandfather ■ father
■ brother ■ grandmother
■ mother ■ aunt
■ uncle ■ sister
2 Completa gli spazi con le parole giuste. ...........................
+ ........................... = parents
...........................
+ ........................... = grandparents
3 Osserva l’illustrazione e formula delle frasi come nell’esempio.
(Helen / Tom)
Helen is Tom’s mother.
(Jill / Tom)
........................................................
(Bob / Jill)
........................................................
(Helen / Jill)
........................................................
(Fred/ Bob)
........................................................
Helen
Fred Tom Jill Bob
4 Ascolta e scrivi i nomi TONY, MARY o SUSAN nel riquadro esatto.
■ unsatisfactory
■ satisfactory
■ good
■ very good
■ excellent 29
Check Point 1 Gli esercizi proposti alle pagine 32 e 33 servono come attività finale di controllo in riferimento al lessico e alle strutture presentati nelle unità precedenti. LESSON PLAN EXERCISE 1 Far svolgere l’esercizio 1 a pagina 32. Spiegare che seguendo i diversi percorsi si scoprono le parentele tra i personaggi illustrati. DIALOGUE - EX 2 Invitare gli alunni a leggere il dialogo a pagina 32 e a scegliere la famiglia che corrisponde alla descrizione data nel dialogo. Successivamente, invitare gli alunni a esercitarsi nella lettura del dialogo in coppie. Proporre alle coppie di recitarlo davanti alla classe. EXERCISE 3 Far svolgere l’esercizio 3 a pagina 33, che consiste nel numerare le illustrazioni. EXERCISE 4 Invitare gli alunni a completare l’esercizio 4 a pagina 33 per verificare che tutti ricordino le espressioni usate per descrivere le condizioni atmosferiche.
Sounds like fun EXERCISE 1 Far ascoltare la registrazione a pagina 34 delle parole che contengono il suono “TH”. Porre molta attenzione nel sottolineare la corretta pronuncia. Far ripetere queste parole prima in coro e poi individualmente; dopodiché, invitare gli alunni a completare l’esercizio. TONGUE TWISTER - EX 2 Spiegare agli alunni che tongue twister significa scioglilingua e chiedere se ne conoscono qualcuno in italiano. Far ascoltare il tongue twister. Far notare che il suono “TH” si pronuncia in modo diverso nella parola the. Proporre di fare una gara e assegnare il premio per la pronuncia alle persone che dicono tutto il tongue twister correttamente. LISTENING - EX 3 Far svolgere l’attività di listening a pagina 35, che consiste nell’ascoltare le parole pronunciate e colorare i tondini numerati soltanto quando si sente una parola che contiene il suono “TH”. 1. three 6. mouth
2. Tuesday 7. cheese
3. throne 8. tree
4. cat 9. tooth
15. thief 10. bicycle.
EXERCISE 4 Invitare gli alunni ad ascoltare e a ripetere le tre frasi dell’esercizio 4 a pagina 35; dopodiché, spiegare che devono abbinare le frasi alle tre illustrazioni, quindi sottolineare “TH” nelle frasi. 30
Name
Date
Check Point Test 1 Vocabulary 1 Scrivi i nomi degli indumenti accanto alle illustrazioni. ...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
2 Osserva le illustrazioni e completa le frasi indicando il tempo meteorologico.
It’s a ..................................
It’s a ..................................
It’s a ..................................
2 Scrivi nei cartellini i nomi dei componenti della famiglia, come nell’esempio.
MOTHER
F
G
B
■ unsatisfactory
■ satisfactory
G
S
■ good
■ very good
■ excellent 31
Name
Date
Check Point Test 1 Structures 1 Scrivi accanto a ogni domanda la lettera corrispondente alla risposta giusta.
■ 1 What are you wearing? ■ 2 What is he wearing? ■ 3 What’s the weather like? ■ 4 Who is Marco? ■ 5 Have you got a sister? ■ 6 When is Christmas? ■ 7 Who is Maria? ■ 8 Is it cold in summer?
A It’s sunny and hot. B He is Paul’s father. C Yes, I have. D No, it isn’t. E I’m wearing a yellow T-shirt. F She is Larry’s sister. G He’s wearing a brown jacket. H It’s in December.
2 Osserva le illustrazioni e scrivi il tempo meteorologico e gli indumenti che indossano i bambini.
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
3 Rispondi alle domande.
1 What are you wearing today?
........................................................................
2 Have you got a brother or a sister?
........................................................................
3 What’s the weather like today?
........................................................................
4 What season is it?
........................................................................
■ unsatisfactory 32
■ satisfactory
■ good
■ very good
■ excellent
Postcards from The United States of America Quest’unità serve per motivare gli alunni allo studio della lingua inglese e per suscitare e sviluppare in essi la consapevolezza dell’esistenza di un altro popolo e un’altra cultura. LESSON PLAN ● Utilizzare il mappamondo oppure una cartina per localizzare insieme agli alunni la posizione geografica degli Stati Uniti d’America. Spiegare che gli Stati Uniti sono composti da cinquanta stati. ● Chiedere alla classe di fornire le informazioni già note su questa nazione. Elencare i dati ricavati alla lavagna. ● Far osservare la cartina a pagina 36 del libro studente e far notare la posizione di Washington, la capitale. ● Mentre gli alunni osservano le fotografie a pagina 36, far ascoltare la registrazione. Aggiungere queste note di curiosità sui luoghi fotografati. New York La città di New York si trova nello stato di New York. È formata da 50 isole ed è divisa in cinque distretti, uno dei quali è il famoso Bronx. Ha due aeroporti internazionali: La Guardia e John F. Kennedy. New York è una città cosmopolita: in essa si registra la presenza di un numero enorme di abitanti di razze diverse.
Statue of Liberty Questo monumento colossale, raffigurante una donna che tiene nella mano destra una fiaccola e in quella sinistra un libro con la data “4 luglio 1776”, è situato sull’isola di Liberty, nella Baia di New York. Ai piedi della donna togata vi sono delle catene spezzate. Dalla base del piedistallo alla fiaccola la statua misura 93,5 metri e fu donata al popolo americano dal popolo francese nel 1884, come simbolo d’amicizia. All’interno i visitatori possono salire fino alla torcia, dove si apre un balcone.
Yellowstone Park Aperto il 1° marzo del 1872, Yellowstone National Park è il più vecchio parco nel mondo. Qui si trova il famoso Geyser Old Faithful e 10.000 hot springs. Yellowstone è la dimora dell’orso grizzly, del lupo, del bisonte e dell’alce.
EXERCISE 2 Chiedere agli alunni di osservare la cartolina di New York a pagina 37 e di completarla, usando le frasi fornite. 33
