Undervisningsmiljøundersøgelse 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Undervisningsmiljøundersøgelse 2010 .................................................................... 3 Læreruddannelsen i Jelling ...................................................................................... 3 Baggrundsdata .................................................................................................................. 3 Angående studium ............................................................................................................ 4 Samlet vurdering af studiet ............................................................................................ 4 Overvejelser om at opgive studiet ................................................................................. 10 Det psykiske undervisningsmiljø ................................................................................... 13 Læringssituationer ....................................................................................................... 15 Lærerens formidling i givne situationer ...................................................................... 18 Information og indflydelse ........................................................................................... 19 Samarbejde mellem studerende ................................................................................... 20 Samarbejde med lærerne.............................................................................................. 21 Arbejdsbyrde ................................................................................................................. 25 Mobning ........................................................................................................................ 26 Studievejledning ........................................................................................................... 29 Psykiske gener i forbindelse med studiet ..................................................................... 31 Sociale forhold.............................................................................................................. 35 Samlet vurdering af det psykiske undervisningsmiljø................................................. 37 Det fysiske undervisningsmiljø ...................................................................................... 41 Generel bedømmelse af de fysiske forhold .................................................................. 41 Problemer i specifikke lokaler ..................................................................................... 44 Andre forhold ............................................................................................................... 51 IT og teknik................................................................................................................... 54 Sikkerhed og sundhed .................................................................................................. 57 Arbejde med risiko for skader ...................................................................................... 58 Maskiner og apparater ................................................................................................. 58 Kemiske processer ........................................................................................................ 59 Biologiske processer ..................................................................................................... 60 Helbred.......................................................................................................................... 61 Forhold for handicappede............................................................................................ 61 Fysiske gener forårsaget af indeklima ........................................................................ 62 Samlet vurdering af det fysiske undervisningsmiljø ................................................... 63 Det æstetiske undervisningsmiljø .................................................................................. 66 Generelt æstetisk indtryk .............................................................................................. 70 Placering af lokaler ...................................................................................................... 71 Bedømmelse af andre områder .................................................................................... 73 Samlet vurdering af det æstetiske undervisningsmiljø ............................................... 75 Kommentarer til undersøgelsen .................................................................................... 77
kiho - University College Lillebælt
Side 2 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Undervisningsmiljøundersøgelse 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Baggrundsdata Hvilket køn er du? Respondents: 220 Kvinde Mand
180 40
81,82 % 18,18 %
44 34 55 57
23,16 % 17,89 % 28,95 % 30,00 %
16 86 27 32 29 24 6
7,27 % 39,09 % 12,27 % 14,55 % 13,18 % 10,91 % 2,73 %
Hvilken årgang går du på? Respondents: 190 2007 2008 2009 2010
Hvor gammel er du? Respondents: 220 20 eller under 21 til 25 26 til 30 31 til 35 36 til 40 41 til 50 51 eller over
kiho - University College Lillebælt
Side 3 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Angående studium Hvor mange timer pr. uge bruger du typisk på dit studium? Respondents: 219 Mindre end 15 timer 16 - 20 timer 21 - 25 timer 26 - 30 timer Mere end 30 timer
31 46 50 66 26
14,16 % 21,00 % 22,83 % 30,14 % 11,87 %
70 106 32 7 2
32,26 % 48,85 % 14,75 % 3,23 % 0,92 %
Hvor mange timer pr. uge tilbringer du typisk på uddannelsesstedet? Respondents: 217 Mindre end 15 timer 16 - 20 timer 21 - 25 timer 26 - 30 timer Mere end 30 timer
Samlet vurdering af studiet Hvis du SAMLET SET skulle vurdere dit studium på en skala fra 1 10, hvor 10 er det bedste, hvor ville du så mene, at det ligger på skalaen? Respondents: 220 10 9 8 7 6 5 4 3 2
2 16 59 61 32 24 15 6 5
0,91 % 7,27 % 26,82 % 27,73 % 14,55 % 10,91 % 6,82 % 2,73 % 2,27 %
Kommentar er faktisk i tvivl om hvad der menes med spørgsmålet, men svarer ud fra indsats Jeg synes læreruddannelsen virker meget ustruktureret og bliver ændret hele tiden. Der er lidt forvirring i forhold til informationsgivning. Fronter er ikke optimalt i forhold til fx lectio. Det kan gøre studiet meget forvirrende. Jeg kan godt lide uuddannelsen, men synes uddannelsesstedet kunne være bedre. Her tænker jeg på organiseringen af forskellige ting, blandt andet linjefag til næste år, hvis man skal ha' taget et kursus så man kan få faget osv.. generelle oplysninger kunne de være bedre til. Jeg er ikke tilfreds med udbudet af liniefag, samt at blive frataget muligheden for at deltage i forelæsninger. Jeg har ikke overvejet at stoppe på uddannelsen, da jeg gerne vil være lærer, og at seminariet er vejen til det. Jeg synes, at der er mange gode initiativer på seminariet, og rigtig mange gode muligheder for fritidsinteresser. Kor, bigband, underhus osv. kiho - University College Lillebælt
Side 4 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Desværre trækker det meget ned, at der på den studiemæssige front er meget rodet. Eksamener bliver ændret midt på året, fronter er svær at finde rundt i uden at overse noget. Jeg har stor erfaring fra lærergerningen i folkeskolen, fordi jeg siden 2002 har været underviser derude. I min optik er der et gabende stort hul mellem uddannelsens teoretisk tilgang til den den praktiske virkelighed. Underviserne her på stedet er ofte ikke opdateret i forhold til den faktiske situation i hverdagen på skolerne, og mangler derfor at kunne relatere alle teoretiske indgangsvinkler til virkeligheden, der jo nemlig opererer uforudsigeligheden "én ubekendt" - nemlig eleverne. Denne ubekendte optræder aldeles ubekendt i sem. lærernes undervisning. Jeg vil foreslå, at seminariets lærerstab med jævne mellemrum bliver "føl" i folkeskolen, møder snot, snørrebånd, pubertetsunger osv. Det ville efter min mening kunne opkvlificere undervisningen her på stedet.... Jeg er meget glad for mit studie og studiestedet, og i særdeleshed lærerne, så jeg kunne absolut ikke tænke mig at stoppe Jeg mener studiet indeholder mange rigtigt spændende fag. Min kritik går dog på, at timerne på seminariet er alt for kort tid til at bearbejde det læste i.Timerne går oftest på at løse opgaver. det er rigtig godt at lære gennem opgaver, men ofte sidder man men tanken om opgaverne er løst korrekt. Fordi der oftest ikke er tid til at gennemgå dem. Mit forslag vil være at løse opgaverne i studiegrupper inden timerne, og så gennemgå stoffet i timerne. Mangel på kommunikation underviserne imellem. Mangel på overblik har ALDRIG overvejet at stoppe jeg er generelt rigtig glad for mit studie. Gode undervisere, og et alsidigt studiemiljø. Mange muligheder for at udvikle sig ( eksempel vis kurser, musical, kor, diverse udvalg ) Jeg overvejede dog at droppe ud i midten af andet år ( grundet en dårligt miljø/omgangstone på stamholdet ) Jeg er super glad for at læse til lærer. Det er det jeg gerne vil. Det er der ingen tvivl om, men jeg synes, der er for få timer på seminariet og så synes jeg at forelæsningerne tit bare er ren oplæsning og rent ud sagt spild af tid. Jeg ville få meget mere ud af, at mødes til flere timer i klassen, hvor vi kunne diskutere og arbejde seriøst. Jeg synes simpelthen det er så DÅRLIGT at uddannelsen er så handicappet som den er. Der sparres og sparres, og det gør da ABSOLUT ikke uddannelsen bedre. Vi skal jo læse lige så meget, men har færre timer i skolen. Det er bare for dårligt. Vi får kun ganske få sider til vores opgaver, de bliver ikke gode og det er udelukkende fordi lærerne ikke må bruge mere tid på at læse opgaverne igennem. Det er uacceptabelt! Jeg følte jeg blev lokket ind på uddannelse, og så håber i bare at man klare sig igennem så i kan få pengene for at vi studerer her. Jeg er meget skuffet! syntes der er mange ting man som merit studerende selv skal søge oplysninger om Kvaliteten af undervisningen er langt fra optimal. Fællesforelæsningerne er spild af tid og ressourcer. Årsagen til den ikke ligger helt i top, skyldes ikke mit udbytte af timerne, men mere strukturen på stedet. Med det mener jeg, at der ikke altid, er styr på, hvordan tingene skal foregå(aflevering af større opgaver, krav til større opgave og eksamen), og svaret variere alt efter hvem man spørg, hvis man da kan få et endeligt svar. Jeg har oplevet ofte, at der ikke er styr på tingene fra ledelsens side, eller i hvert ikke hvem, der skal vide de ting man søger svar på. Hvis der her menes min tilfredshed med undervisningen generelt. Havde jeg IKKE en meget aktiv familie med tilhørende koncerter og hvad dertil hører, samt ingen bestyrelsesposter, kunne jeg bruge mere tid på studierne. Men som mit liv er, er jeg fuld ud tilfreds med mit arbejde omkring forberedelserne. Jeg kan virkeligt godt lide mit studie. Men jeg synes Fronter gør det meget svært at være aktivt studerende. Jeg kommer ofte i skole og har læst det forkerte, eller kommer i skole for vi ikke skulle møde. Det er bare meget forvirrende. Kunne godt bruge et ordentligt skema. Det trækker rigtig meget ned på uddannelsen. kiho - University College Lillebælt
Side 5 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Det er for teoretisk, der er for lidt virkelighed ind over og det kan lade sig gøre, bliver i år undervist af en gæstelærer, som arbejder ude i virkeligheden og det ER altså anderledes. Jeg bruger få timer på seminariet, da jeg er årgang 2006 og "kun" mangler bachelor opgaven. Læsesalen har haft stor betydning for mine muligheder at studere :) jeg synes, uddannelsen her i Jelling stort set kun har gruppearbejde, også selvom der står i planerne, at der vil både være selvstændigt arbejde, gruppearbejde, tavle osv. Jeg har gået på en anden videregående uddannelse, som jeg dog droppede, da det ikke var det rigtige for mig, og på den uddannelse kunne man selv vælge om man ville arbejde i grupper eller alene i opgavetimerne. Men nogle gange var det bestemt fra lærernes side, at vi skulle arbejde i grupper. Denne frie måde at arbejde på kunne jeg godt lide. Jeg er godt klar over, at der ude på skolerne også skal arbejdes sammen med de andre lærer om for eksempel temauger. Men primært tilrettelægger og underviser man selv. Det er nok, det eneste der trækker ned for mig. Jeg må godt nok indrømme, at jeg føler mig lidt snydt, når der jo i planerne står: selvstændigt arbejde, og der så ikke bliver noget af det. Jeg er en person, som godt kan arbejde selvstændigt, og også meget godt kan lide det. Men gruppearbejdet er også godt, da man kan få fleres syn på opgaverne, og nok også lære andre formuleringsmåder. Men jeg ville godt ønske lidt mere variation i det. Med mindre det selvstændige arbejde kun er hver enkelts hjemmearbejde. Det ved jeg nemlig ikke. Jeg har nu skrevet 7000 tegn om hvad mine holdninger er til både karakteretn 2, men også hvorfor jeg er så tæt på at stoppe studiet som jeg er pt. men dokumentet her vil kun lade mig skrive knap 4.000 tegn. Skriv til mig, hvis i ønsker mine holdninger - så mailer jeg mit svar til de interesserede. Min mail er:
[email protected] Jeg er tilfreds med mine underviserer og selv undervisningen. Synes bare ikke vi har så meget undervisning. Sidste oplevede jeg at vi ofte have kun have 6 moduler om ugen med underviser. Jeg synes, det faglige niveau er for lavt. Jeg har ikke hørt om eller set nogle studerende, der måtte gå ud, fordi de ikke kunne leve op til de faglige krav på studiet...og det er ikke fordi, de ikke findes. Jeg undrer mig i særdeleshed også over, at underviserne ikke selv praktiserer varierede uv-former, cooperative learning, induktiv uv, undervisningsdifferentiering m.m. Jeg synes også, at blandingen af ordinære lærerstuderende og meritstuderende på holdene sænker det faglige indhold til et ind imellem frustrerende niveau, da forudsætningerne er alt for uens. Jeg erkender, at jeg ofte fravælger at komme til uv, da jeg mener, mit læringsudbytte er for lille. Men det ærgrer mig, at det er sådan. Det er et godt og pænt sted. Miljøet er godt og der sker en masse. Men til tider er timeplanlægningen lidt nitte. Der er nogle ting som ikke altid fungere. Men sådan tror jeg altid det er på et studie. Så at jeg giver det 9, er ikke fordi jeg ikke er tilfreds. Er merit studerende og har været ansat i indskolingen og SFO siden jeg blev færdiguddannet som pædagog i 2002 Går ud fra at det drejer sig om min egen indsats. man får som meritstud ikke særlig god besked om ændringer og linjefagslektioner overlapper Jeg mener ikke at der har været styr nok på hvad vi som eleverne skal opnå af faglighed. Lærerene har ikke haft styr på hvilke opgaver det skulle afleveres og praktikken har også været svær at få styr på. Samtidig vil jeg stærkt kritisere at engelskholdene er blevet slået sammen. Det er på ingen måde optimalt at slå 3. og 4. års studerende sammen i et hold. Vi har en FANTASTISK lærer i engelsk i Jelling (Ingelise) som har formået at gøre undervisningen brugbar og lærerig, men forholdene er ikke optimale. Ros til Ingelise fordi hun har kunne få det til at fungere, uden at vi alle ville falde igennem. jeg er ekstern studerende, der er uddannet lærer, men har fået lov til at læse et liniefag. kiho - University College Lillebælt
Side 6 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Min største utilfredshed drejer sig om seminariets planlægning af dette skoleår. Jeg har fået oplyst forskellige uv-tider, som min skole har lavet skema efter. og sidst i juni laver i det om, hvilket vi finder ud af ved en tilfældighed, da jeg ringer. den 13. april fik jeg et brev om optagelse og at jeg snarest muligt vil høre nærmere, herefter har jeg ringet mange gange for at få oplyst et skema, som vi kunne arbejde videre ud fra. vi får et svar på mail, men da jeg ringer d. 26. juni har I lavet det om. Det er i mine øjne så uprofessionelt – I er et sted der uddanner lærere, som skal kunne strukturere og planlægge! Da min leder brokker sig får hun en mail, hvor der står at I tilbyder individuel vejledning om fredagen, men her har min lærer undervisning i Skårup! Jeg misser 4 timer om ugen pga dårlig planlægning fra jeres side. Det er jeg meget utilfreds med. En anden ekstern elev har fået andre oplysninger og har derfor undervisning på sin skole om formiddagen, hvor jeg kan deltage. sikke nogle arbejdsvilkår for os men sandelig også for seminarielæreren! Jeg læser dansk på netsam, med fuldtidsarbejde ved siden af. Derfor er studiet valgt stor lyst til at videreudvikle og udvide kompentenceområder. Ville rigtig gerne have mere undervisning! Det har været svært at være første hold på den nye uddannelse, der har været en del forvirring omkring eksamensordninger, bachelor og praktikker - det koster kræfter og skaber frustration hos de studerende. Grundet den måde bacheloren er placeret på, er der ikke tid til fordybelse. Den konkurrerer hele tiden med linjefagene, og den skal stort set være færdig inden jul for ikke at komme i konflikt med praktikken. Så dette 4. og sidste studieår er meget stressende. Når dette så er sagt, mener jeg der er en meget høj faglighed på studiet og kompetente lærere. Jeg føler mig godt klædt på til jobbet som lærer. Pga. at der konstant bliver ændret på hvorledes studieprodukter, modulopg. osv. skal udformes. Konsekvensen bliver, at målene ikke er særlige tydelige og kvalificerbare. Jeg synes at det faglige niveau er for lavt. Didaktik er f.eks. en gentagelse af det vi har beskæftiget os med i det pædagogiske element, en del af den kulturelle dimension i dansk som andetsprog er en gentagelse af KLM osv. Desuden synes jeg at planlægningen slet ikke fungerer. I er meget sene til at give beskeder til de studerende om undervisningstidpunkter, studieture, modulopgaver osv. Og så er det helt kritisabelt, at man kan komme på et internationalt didaktikhold uden at blive spurgt om det har ens interesse, og så oven i købet blive pålagt flere undervisningstimer Nu er jeg merit studerende og kunne jeg godt ønske bedre information bla. om praktikken. studiet i jelling er lidt kendt for at have rod i sagerne, og det lyder ikke fremmed for os der studerer her. praktikken bliver flyttet, flyttet igen for så igen at blive flyttet. det samme gælder tit årgangsmøder og praktikinfo o.l. ofte også med meget kort varsel, hvilket gør det svært at planlægge efter. har selv tilmeldt mig praktik 4 gange i år, fordi der ikke var styr på det. kender også mange, inkl. mig selv, hvis eksamens - eller praktikopgave er blevet væk for studiekontoret. Jeg studerer netbaseret, og det er vanskeligere end jeg havde været forberedt på at orientere sig i fronter og dermed at få overblik over opgaver, forventninger, tilbagemeldinger, materialer... Jeg er ikke imponeret med laereruddannelsen paa nogen maade. Der er ikke meget undervisning og den smule vi faar lov at komme i skole gaar for ofte med gruppearbejde for gruppearbejdets skyld. Spild af tid :( Jeg overvejer ikke at opgive fordi det er laerer jeg vil vaere, ogsaa selvom studiet ikke lever op til mine forventninger. Et rigtig fint uddannelsessted. Dog mener jeg at det er ledelsens opgave at "smide de studerende ud, som ikke vil dette" (de studerende der har overdreven høj fraværsprocent), da det vil give et større ambitionsniveau blandt de studerende generelt Lektionernes placering er elendig, fx at starte tidligt om mandagen og så sent om tirsdagen osv. men det er nok bare det hold jeg er på. At de enkelte fag kun ligger på 1-2 dage i ugen, så man skal læse 100 sider et eller andet fra gang til gang, så man kan glemme halvdelen istedet for at dele lektionerne op på flere dage. Samtidig med at man sagtens kan blive træt af at høre på det samme emne i 5 timer Mindre læring ved bare at læse, og evt. mere læring på de forskellige måder som elever kan lære på, børn lære på forskellige måder jo, der er gøre børn, røre børn, høre børn og se børn (lidt usikker på den sidste) kiho - University College Lillebælt
Side 7 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg er meritlærerstuderende som fjernundervisning, så det er lidt svært at kommentere på mange af spørgsmålene, men ÉN ting som kunne være rigtig godt er muligheden, for at være med på podcast eller video, når man som studerende sidder i et andet land - det kunne være en ny måde at profilere Jelling Seminarium på ifht. alle de danskere som bor i udlandet og gerne vil uddanne sig! Kunne jeg være med på den måde, så ville I få et 12-tal!! ;o) Jeg er en del af den første årgang på den nye 2007-uddannelse og vi har været ret besværet af at være de første til alting. Det har været temmelig opslidende at skulle være kaniner på alle områder og sådan tror jeg også lærerne har haft det. Jeg har stor forståelse for, at fagenes indhold og organisering kan være usikkert på en ny uddannelse, men at ting som praktikplanlægning og eksamensformer fx kan give anledning til så megen usikkerhed, forstår jeg simpelthen ikke. Tingene besværliggøres ofte på seminariet ved at skulle igennem alt for mange hænder (og hoveder) og derudover er kommunikationen både lærere imellem og informationsstrømmen til os studerende al, al for ringe. Hvis bare vi engang imellem fik oplysninger om, hvad der foregik, ville forståelsen for diverse også være meget større, tror jeg. Jeg er glad for at være på stedet, men jeg kan blive irriteret over forkerte informationer o.lign.. Vi er flere på mit nuværende hold som fik et skema før sommerferien som ikke stemte overens med undervisningens placering efter sommerferien. Jeg oplever ellers Jelling seminarium som værende arbejdende på bedre bånd mellem studium og lærerpraksis, derfor bør der være styr på skema eller andre aftaler tidligt, så det kan lade sig gøre at passe et job ved siden af. Jeg kunne måske godt bruge mere tid på at lave mine lektier Jeg er meget tilfreds med emnerne vi arbejder med i de forskellige fag, og kan nemt koble en relevans fra emnet til hvordan det lærte kan bruges, når vi kommer ud i folkeskolen. Jeg synes at underviserne (vi har på mit hold (Inger Vibeke, Michael Schmidt og Mie)er gode til at tage hensyn til vores ønsker om undervisningsform. Her forstår jeg det som MIT studie på vej til at blive lærer, altså i hvor høj grad jeg synes jeg gør hvad der skal til for at uddanne sig som lærer. jeg mener ikke jeg kan sætte mig selv højere, da jeg ikke mener jeg har mulighed for det, da jeg ikke mener skolen giver mig muligheden for at udvikle mig selv mere end jeg allerede gør nu. Det er godt at undervisere har forståelse for at der er nogle der har børn og meget fravær, men på den anden side stilles der ikke så stor faglig krav til studerende. Jeg har fornemmelse at hvem som helst kan færdiggøre uddannelse. Miljøet på skolen er godt - men det skyldes mest de studerende. Der er for lidt undervisning og for lidt styr på informationer. F.eks. blev der ikke givet information nok om, hvor studieturen på 3. år skulle gå hen - derfor blev den aflyst pga. for få tilmeldte. Som tidligere nævnt fungerer visse undervisningsformer ikke. Alt i alt lægger studiet ikke op til den seriøsitet, det i virkeligheden fortjener. Der er generelt for lidt undervisning på holdene. Studieordningen ændres konstant. Flytningen af praktikperioden på 4. årgang er, for mig at se, fuldstændig unødvendig og kun kimen til øget pres på den enkelte studerende, i og med at BA-opgaven nu ligger fordelt på hele skoleåret uden mulighed for, at kunne fokusere på denne opgave i en afgrænset periode. Det skyldes alene, at man ikke kan få sikre svag på HVOR ens liniefag skal være...Odense eller Jelling. Ligeledes er kontakten til studievejlederen ret ringe. Jeg har de første 3 mail liggende, som jeg ikke har fået svar på (dette er inkluderet forståelsen for at han har travlt..men tre uger er ret dårligt, når det drejer sig om ændring af studieplanen).Det virker "lidt lallende" og useriøst. Mærkelig formuleret spørgsmål, er lidt i tvivl om hvad jeg svarer på. Men hvis jeg svarer på mit engagement i forhold til studierne vil jeg svare som ovennævnte viser. Der er en række punkter, hvor motivationen til at give sit studium en skalle, ikke er høj, som følge af en vag holdning og manglende konsekvens fra seminariets side. F.eks. overfor folk der "pjækker", lav studiemoral, afleveringstidspunkter o.s.v. Starten har været - og er - stadig præget af mangel på struktur. Her bærer brugen af Fronter den største skyld. kiho - University College Lillebælt
Side 8 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg har perioder hvor det er frustrerende, hvor jeg ikke synes vi lærer nok. Men har ikke for alvor overvejet om jeg skulle stoppe uddannelsen. Jeg er meget utilfreds med at det ikke er sikekrt, at jeg kan få de fag, som jeg ønsker - det gør, at jeg overvejer at stoppe, da jeg reelt set ikke ved om de kommende år er spild af tid, såfremt jeg ikke kan få den ønskede uddannelse og dermed fremtid. Derudover har derværet en del problemer med skemaet, både lovet skema før start (af hensyn til familieliv, handikapridning) og løbende derefter. Jeg finder at mine lektier fylder aftenen, fra mine børn er puttet 20:45 og frem over midnat og skal så igen op før 6:00 den kommende dag - det er ikke optimalt med for lidt søvn eller at skulle nedprioritere lektier til fordel for søvn. Kunne godt tænke mig lidt mindre læsning og mere dybde i det læste... Have noget om de ting som er væsentlig for mig, når at jeg skal ud og undervise... Jeg er rigtig glad for mit studie selvom der selvfølgelig altid er plads til forbedringer. Det ville være rart hvis der f .eks. blev udbudt nogle kurser så man havde mulighed for selv at opgradere sit studie som f. eks. I multimodale undervisningsformer, billedanalyse mm. Undervisningen kunne god være bedre tilrettelagt. Desuden er det ikke alt læsestof der bliver brugt i undervisningen, hvorefter det syntes overflødigt. Undervisningen er fuldstændig ukritisk ideologiseret. Alt er dogmatisk gruppearbejde og flygtig projekterkendelse. Man indoktrineres til kapitalistiske værdier. Der mangler den holdningsmæssige frihed som kendetegner universitetet Der er tit problemer med undervisningsplaner og generel planlægning. Derudover er computere/printere på skolen ikke up-to-date. Der er ikke trådløse printere selvom alle bruger deres egne computere. Nogle computere tager 15 minutter om at starte op. derudover er kantinens priser meget høje i forhold til kvaliteten af maden. Nogle gange ved fx for meget gruppearbejde i undervisningen føler jeg ikke, jeg får nok fagligt ud af det! Der kan forekomme for meget gruppearbejde... Der er alt for lidt kvalificeret god undervisning, og for meget spild tid. Eksempelvis har vi fået en plan over bachelor - hvor der er sat en hel uge af til bachelor forløb. Alt undervisning bliver aflyst, og det ender med der er 5 timer = 1 dag og så må vi holde fri de andre dage. Det er useriøst og det er respektløst overfor de studerende! Jeg har fire børn i alderen 4-10 år, som gør at jeg udover undervisningstiden ikke kan bruge mere ende 16-20 timer pr. uge på mit studie. jeg synes ikke der er nok struktur i daglig dagen over hvad der skal laves. og så synes jeg at mange ting kunne blive gjort mere effektivt, hvor man nogen gang kunne undervise på det halve af tiden Dårlig kommunikation fra ledelsen. Særligt i forbindelse med Praktisk/Musisk projekt. Svingende kvalitet af undervisere og forelæsere. det er meget forskelligt fra uge til uge. Nogle uger ligger skalaen helt op til 10, mens andre gange ligger det paa 6. Dette skyldes at jeg nemt bliver paavirket af mit privat liv. Men jeg ved 100% at jeg kan lide at undervise, derfor har jeg aldrig overvejet at opgive studie. ikke mindst vil jeg finde ud af, hvordan jeg kan goore undervisningen mere interesant for boornene. Derfor tager jeg til udlandet for at faa inspirationen. Samtidig proover jeg at finde paa en loosning til at haandtere mit problem- hvordan jeg kan separere skolelivet og privat livet jeg læser netbaseret specialpædagogik, som jeg er ekstremt glad for, samt didaktik, som jeg synes er meget vanskeligt tilgængeligt og svævende
kiho - University College Lillebælt
Side 9 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Socialt set fungerer det rigtigt godt på studiet, men jeg har problemer med at få de linjefag som jeg gerne vil have og jeg har i år brugt en hel del tid på at blive tilknyttet en praktikskole. Jeg er nemlig den eneste 3.års studerende på mit matematikhold. - Jeg nyder at stå op hver morgen for at skulle ud på seminariet. Føler mig velkommen og tilpas. Dejlige sociale rammer og en god lærestab (indtil videre) I forhold til meritstuderende for lidt info omkring praktisk brug af Fronter/adgang til her og nu IThjælp. For lidt info omkring forudsætninger/krav til formalia og indhold i forbindelse med opgaveskrivning både i forhold til netbaseret undervisning og undervisning på stedet. Meger forvirring, frustration og tidsspilde kan undgås - også for almindelige lærerstuderende og undervisere - hvis meritter orienteres og opdateres i forhold til disse ting i starten af studieforløbet. Jeg mener uddannelsen skal være mere fast tilrettelagt. Fx i pædagogik sidste år blev der pludselig ændret i studieordningen. Jeg syntes det er spændende at læse natur og teknik Undervisningen i specialpædagogik er tilrettelagt ud fra at man har studeret i 4 år, hvilke bevirker, at meritstuderende ikke helt er "med" Jeg har en følelse af at meritter rangerer lavt i hearakiet. Til gengæld er didaktik fantastisk spændende og berigende. Sidste år var pædagogik og psykologi meget spændende og gode fag. Undervisningen er god, og de lærere, jeg har haft, har generelt været meget velkvalificerede. Men der er for få timer hen over året. (Da jeg pt er på barsel, er jeg selv meget fraværende, så det er en generel betragtning). Man kunne som studerende selv arrangere studiegrupper, og det sker også til en vis grad, men der er mere tradition for at sige "God weekend" tirsdag eftermiddag.
Overvejelser om at opgive studiet Har du indenfor det seneste halve år seriøst overvejet at opgive studiet? Respondents: 220 Ja Nej
36 184
16,36 % 83,64 %
Væsentlige årsager til at overveje at opgive studiet Pres fra mange sider. Økonomisk hænger studiet ikke super sammen med at være studerende og bo alene som studerende. Bøger og papir m.m. går hen og bliver økonomisk et problem. Hvis man så også skal betale transport oveni og overleve i sin egen lejlighed så kræver det et arbejde for 1000 kroner er ikke nok. Men hvis man så arbejder har man mindre tid til skolen og så presser underviserne på¨for at man lader være at arbejde. Det er en træls problemstilling. Det er meget overvældende med arbejdsbyrden til tider og så er jeg i tvivl om det er det job jeg virkelig ønsker. Personlige årsager. Sygdom uoverskuelige mængder læsning og opgaver begyndte pludselig at tænke på om, det nu var det rigtige valg, og om jeg virkelig vil arbejde som lærer indtil pensionsalderen. Men så tænkte jeg, at jeg jo altid kan tage den anden uddannelse bagefter. Den anden uddannelse er en meget "usikker" uddannelse, hvor det ikke er sikkert, at man får arbejde bagefter. Jeg vil hellere have en uddannelse, i stedet for at arbejde i detail butik.
kiho - University College Lillebælt
Side 10 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Manglende seriøsitet fra seminariets side til vore uddannelse, synes for mange ting er pålagt os som studerende - feks. vores eget ansvar at sikre at praktikskolen vurderer os ud fra de gældende ckf+ er Jeg har nu skrevet 7000 tegn om hvad mine holdninger er til både karakteretn 2, men og så hvorfor jeg er så tæt på at stoppe studiet som jeg er pt. men dokumentet her vil kun lade mig skrive knap 4.000 tegn. Skriv til mig, hvis i ønsker mine holdninger - så mailer jeg mit svar til de interesserede. Min mail er:
[email protected] For usikker fremtid indenfor lærerfaget. Har anden uddannelse i forvejen, så overvejer at gå tilbage til denne branche. Desuden er der nogle gange for mange lektier i forhold til hvad jeg kan nå. manglende forståelse fra undervisere, iforbindelse med merituddannelse Føler mig ikke faglig klog nok, føler ikke jeg får nok med i rygsækken til at kunne komme ud i en folkeskole. Vi har lært meget som jeg ikke finder relevant til folkeskolen. jeg er lige startet, og man skal lige finde ud af om det er noget for en, og deraf affødes der vel altid lidt tvivl Tilbagevendende depression. Har det svært med mig selv og derfor svært ved studiet jeg er i tvivl om det er noget for mig Kom i tvivl om, det var det rigtige valg for mig.. NB; har intet med Jelling uddannelsesstedet at gøre. Personlige årsager, samt manglende fagudbud. usikkerhed om hvorvidt jeg vil være i stand til at klare lærerjobbet, i forhold til planlægning. I de korte praktik perioder der ligger i studiet, har jeg svært ved at danne mig et overblik over lærerjobbet som helhed! At jeg skal køre til Odense for at få tysk som liniefag. Det kan ikke være rimeligt at skulle henholdsvis til Odense og Jelling fordi ledelsen ikke kan finde ud af at planlægge fagene på det samme studiested! Manglende tid til ba. Idrætseksamen er for omfattende og tidskrævende. Er ikke sikker på det er det jeg vil! At jeg ikke ser ud til at kunne få "mine" fag og dermed ikke den uddannelse som jeg øn sker og troede at jeg kunne få i Jelling. Lektiemængden gør at jeg ikke har så meget tid til mine børn, og så synes jeg ikke at der bliver gået i dybden, med de ting vi læser, så det hænger ikke ved. Dårligt udbud af liniefag, dårlig vejledning i forbindelse med opgaver, praktik og vejledning i det hele taget, meget forvirrende studie, flere ting bliver hele tiden ændret Jeg synes ikke det er fair at antage og "sælge" at Merit stud. kan hoppe ind på samme undervisnings niveau som 2´års 4 års studerende. I både, pædagogik, Physk og Didatik, føler man sig som landet på en anden planet. Det lægges i al for stor grad op til at man kender til termer og viden, som kun kan være optaget ved at have fået gået mindst et år på undervisningens stedet. Manglende praktik, har brug for mere praktisk erfaring i starten da jeg begyndte her ude, synes jeg det hele virkede meget uoverskueligt, med alt det intro osv. kiho - University College Lillebælt
Side 11 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Synes jeg har meget svært ved at forstå indholdet i didaktik Siden mit andet år har jeg haft 1-2 perioder i løbet af året hvor jeg har lyst til at vende ryggen til studiet. Det sker typisk før jul når opgavestrømmen bliver voldsom. Op så op til eksamen, jeg er altid hamrende nervøs op til eksamen. Primært personlige, men arbejdspresset er stort. Meget skal læses i.f.t. til antal undervisningstimer. Mener at kravene skal være høje, men nok lidt for meget stof pr. time der skal gennemgås. dette medfører en følelse af at man mangler noget hele tiden og skaber en følelses af utilstrækkelighed og stress Mange ændringer i eksamensform, antal linjefag, pensum m.v. Forskellige personlige årsager jeg har haft tanker om at det ikke er noget for mig Jeg har kun overvejet, at stoppe med specialpædagogik. Det er forvirrende og der er misforståelser for meritstuderende.
kiho - University College Lillebælt
Side 12 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Det psykiske undervisningsmiljø I hvilken grad er du enig i følgende udsagn? Mit studium er meningsfuldt for mig Respondents: 220 I høj grad I nogen grad I mindre grad
137 74 9
62,27 % 33,64 % 4,09 %
42 144 28 6
19,09 % 65,45 % 12,73 % 2,73 %
Samlet set lærer jeg nok på mit studium Respondents: 220 I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke
Studiet lever op til mine egne forventninger Respondents: 219 I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke
36 125 52 6
16,44 % 57,08 % 23,74 % 2,74 %
Der er klarhed omkring, hvad mit studiested forventer af mig som studerende Respondents: 219 I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke
33 112 68 6
15,07 % 51,14 % 31,05 % 2,74 %
Der er behov for, at lærere og studerende bliver bedre til at afstemme deres forventninger til hinanden Respondents: 219 I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke
72 101 44 2
32,88 % 46,12 % 20,09 % 0,91 %
Jeg arbejder sammen med andre om opgaver indenfor studiet Respondents: 220 I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke
105 89 25 1
47,73 % 40,45 % 11,36 % 0,45 %
kiho - University College Lillebælt
Side 13 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg får opfyldt mit behov for at arbejde sammen med andre Respondents: 220 I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke
142 64 12 2
64,55 % 29,09 % 5,45 % 0,91 %
79 93 41 5
36,24 % 42,66 % 18,81 % 2,29 %
Jeg får opfyldt mit behov for at arbejde alene Respondents: 218 I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke
kiho - University College Lillebælt
Side 14 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Læringssituationer Hvilke læringssituationer får du MEST udbytte af? Respondents: 220 Total Responses 767 Forelæsninger Holdundervisning Gruppearbejde Projekter i ét fag Projekter på tværs af fag Opgaveskrivning Studiegrupper Praktikforløb Studieøvelser / individuel forberedelse Fjernundervisning Ekskursioner Andet
32 176 93 38 10 123 88 125 51 8 21 2
14,55 % 80,00 % 42,27 % 17,27 % 4,55 % 55,91 % 40,00 % 56,82 % 23,18 % 3,64 % 9,55 % 0,91 %
Andet Diskusioner 1) Opgaveregning af fagfagligt emne 2) Diskussioner omkring elevbesvarelser fra virkeligheden (linjefag: Matematik)
Hvilke læringssituationer får du MINDST udbytte af? Respondents: 204 Total Responses 415 Forelæsninger Holdundervisning Gruppearbejde Projekter i ét fag Projekter på tværs af fag Opgaveskrivning Studiegrupper Praktikforløb Studieøvelser / individuel forberedelse Fjernundervisning Ekskursioner Andet
148 15 24 12 39 15 18 2 15 94 30 3
72,55 % 7,35 % 11,76 % 5,88 % 19,12 % 7,35 % 8,82 % 0,98 % 7,35 % 46,08 % 14,71 % 1,47 %
Andet gennemgang af stof der er læst hjemme
Kommentar til læringssituationer Forelæsninger er altid om morgenen hvor man er træt og ikke klar i hovedet. og så er det super tørt at sidde med. Studiegrupper ender altid i pjat og pjank. Ekskursioner ender altid med alt andet end faglighed. Synes ikke praktikken fungerer optimalt da man ofte føler at man skal gøre som praktiklæreren for at bestå.
kiho - University College Lillebælt
Side 15 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Mange af de pædagogiske tekster kan være svære at forstå, og det gør det svært at forberede sig derhjemme. Jeg har flere gange opgivet at læse tekster. Arbejdsbyrden i de forskellige fag er meget forskellig. Jeg har haft matematik og n/t, og lektiemængden er meget forskellig, også i sværhedsgrad. Det virker underligt. Der mangler tid i n/t timerne til fordybelse i emnerne, så man opnår fuld forståelse. Forelæsninger afhænger meget af lærer. Er lærer engageret og spændende så er forelæsningen super, men er lærer meget uinspirerende og kedelig, så er det selvfølgelig ikke særlig udbytterigt. Nogle af forelæsningeren kan man huske flere år efter, men andre er glemt inden man forlader rummet. Læreren skal være spændende at høre på og ikke kun læse op fra dias! Har endnu ikke været i praktik, så ved ikke. syntes de skriftlige opgaver ofte ligger alt for langt fra "virkeligheden" Jeg synes det virker tåbeligt, at samtlige eksamensopgaver på et studium som lærerstudiet er individuelle. Der bliver konstant snakket om, at vi som kommende lærere skal lære at samarbejde, da den danske folkeskole bygger på teamarbejde. Jeg ville få meget mere ud af at arbejde i grupper, da man ville kunne diskutere og høre andre studerendes meninger om givne situationer. Jeg synes, der er for meget gruppearbejde i forhold til den information, der gives forinden om det pågældende emne. Jeg mangler mere viden, inden gruppearbejdet starter. Jeg læser kun et fag. Almen didaktik Jeg kunne godt bruge lidt mere klasseundervisning. Og mere individuelle opgaver, vi skal jo også stå på skoler når vi er færdige og klare opgaver selv. Jeg har svaret disse spørgsmål, som om jeg var fuldtids studerende til forelæsninger må lærerne godt lave deres powerpoint med plads til at skrive noter. sådan gjorde lærerne det på den anden uddannelse, som jeg droppede, og vi talte sammen med lærerne om, de skulle fortsætte sådan, og alle var med på ideen. så har man nemlig også powerpointet sammen med ens notater. Vi har ikke prøvet praktik endnu, men regner med at det bliver godt. Og ekskursioner har vi heller ikke været på endnu . Jeg får udbytte af alle læringssituationer, det er godt med afveksling, og alt efter, det der arbejdes med er vælges form/ramme Udbyttet af forelæsningen kommer meget an på, hvilken lærer der er på. Nogle er bedre til at forelæse end andre. Forelæsninger er ikke optimale i forhold til holdundervisning. I Holdundervisning kan man spille opklarende spørgsmål, og det synes jeg ikke helt at der er plas til i forelæsningerne. Studiegruppearbejde eller holdundervisning, hvor vi har mulighed for at diskutere det læste stof og få vendt det med både lærer og de andre studerende... Fjernundervisning: prøvede fjernundervisning/samarbejde med odense ifb. med billedkunst - stor fiasko. Studiegrupperne fungerer godt, men gruppearbejde HVER gang der er klasseundervisning er ærgerligt, da der i forvejen er så lidt tid med underviser (spild af tiden med underviser på) og så meget selvstændigt arbejde i studiegrupperne. Det er en udfordring for mig at arbejde i virtuelle grupper med mennesker, jeg ikke kender... Det føles meget abstrakt, og det kan være svært at få afstemt forventninger og få diskuteret faglige spørgsmål for alvor. Jeg synes det er svært at vælge, da jeg synes læringssituationerne som jeg får mest ud af, kan variere fra fag til fag. I nogle fag kan forelæsninger være lærerigt, mens ekskursioner ikke er egnet. kiho - University College Lillebælt
Side 16 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Gruppearbejde er godt og sjovt, men lige nu gaar 50% af vores allerede for faa undervisningstimer med gruppearbejde. Jeg faar ikke lige saa meget ud af mine gruppemedlemmers mening om en tekst som jeg faar af laererens mening. Det er begyndt af foeles som om de laver gruppearbejde for gruppearbejdets skyld og ikke for de studerendes skyld. Jeg ved ikke om jeg skal saette kryds ved at jeg faar meget ud af forelaesninger, for der er forskaelligt alt efter hvem der forelaeser. Det er et par stykker hvor man lige saa godt kunne have laest praesentationen selv og just vaere blevet hjemme. Men hvis forelaeseren er god, er det fantastisk at vaere der. Vi var i Berlin på studietur, i specialpædagogik, og der var ikke taget højde for skolernes fri-uge, så vores udbytte af den faglige undervisning var minimal. Det burde der blive taget højde for! Jeg kan ikke se meningen med KLM, hvis man ikke får udleveret nogle relevante cases i forbindelse med arbejdet som lærer, som hvordan man burde reagere i diverse situationer Fjernundervisning er noget fanden har skabt. I hvert fald har det ikke fungeret for mig. Jeg mener at læring sker socialt, bevidste sammenhænge og alt det der normalt får stoffet til at hænge fast, som en læreranekdote, en god diskussion, et eksempel fra en medstuderende osv., inkluderes ikke i en fjernundervisning. Desuden synes jeg at det er paradoksalt at der er så megen snak om æstetiske læreprocesser, når disse i praksis fylder så lidt på studiet. Det er lidt a l "gør som jeg siger og ikke som jeg gør" og den funker jo ikke...Hvorfor ikke tage undervisningen ud af klasselokalet en gang imellem for at besøge nogen eller noget? Og desuden er der en katastrofal mangel på inputs udefra. Hvor er alle de fine gæstelærere, der helt sikkert kunne findes rundt omkring? Jeg synes desværre at forelæsningerne er meget ensformigt mht lærerens formidling af undervisningen. Der bliver snakket meget monotont, hvor jeg savner noget mere energi for at den type undervisning kan fange mig Jeg synes det fungerer rigtig godt, når vi får mulighed for at arbejde med cases og diskussioner i grupper mens underviseren går rundt og ind i mellem stiller spørgsmål til vores holdninger og synspunkter. Til gengæld synes jeg det er spild af tid at komme til forelæsninger, da det oftest bare er en gennemgang af et stof vi har læst hjemmefra. Ligeledes synes jeg det er spild af tid at komme til undervisningstimer hvor underviseren gennemgår det stof vi har læst hjemmefra fra ende til anden Jeg er meritstuderende og har kun de pædagogiske fag derfor kan jeg ikke udfylde mindst udbytte af Praktikken er for mig den absolut vigtigste og mest udbytterige læringssituation. Forelæsningerne fungerer sjældent optimalt. Der er desværre ingen projekter i undervisningen. Ingen muligheder for at fordybe sig. Man skøjter overfladisk hen over det meste. Mine valg her begrænses til de læringssituationer, jeg i løbet af mine få måneder på uddannelsen har befundet mig i. Jeg synes holdundervisning er rart, der bliver bare gået for hurtigt hen over tingene... Så jeg taber den røde tråd og lysten, fordi jeg sidder med følelsen af at være dum.. Forelæsningerne er trættende og man kommer hurtigt til at kede sig. dette hænger sammen med at underviseren skal være virkelig dygtig for at kunne holde den studerendes fokus. Jeg mener at, der burde være mere praktik på læreruddannelsen, da det er den virkelige verden. gruppearbejde er godt og udbytterigt, men det bør ikke være et krav at ALLE opgaver afleveres i studiegrupper. Det er et individuelt studie og der bør være frihed til at vælge hvad man får mest ud af.. Specielt på 3 og 4 årgang hvor man har gjort sig erfaringer med studiegruppe arbejde. forelæsninger er noget man langt hen af vejen ikke kan koncentrerer sig om
kiho - University College Lillebælt
Side 17 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Det er svært at svare på "mindst", jeg finder egentlig at jeg lærer noget i de fleste situationer, men om det er den læring som læreren vil have vi opnår, ved jeg ikke Gruppearbejde og studiegrupper er godt socialt men ikke nødvendigvis det mest effektive læringsmæssigt. Opgaveskrivning finder jeg lærerigt men også meget tidskrævende. Jeg får størst udbyttte af holdundervisning. Gerne flere forelæsninger og mindre gruppearbejde - især i for store grupper, da meget tidsspilde. Jeg får rigtig meget ud af didaktik. Går hjem med følelsen af at have lært noget hver gang. God afstemning med hensyn til forventninger osv. Jeg har oplevet særligt ét forløb, hvor vi i holdundervisningen i grupper blev sat i gang med "spørgsmål til teksten", og undeviseren forduftede - uden at det var 30 %-timer eller hvad det ellers kaldes. Denne type arbejde hører forberedelsen og ikke holdundervisningen til, og det smitter af på arbejdsmoralen. Omvendt har jeg hos andre undervisere oplevet gruppearbejde som en meget velintegreret del af holdundervisningen.
Lærerens formidling i givne situationer Klasseundervisning Respondents: 217 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
60 120 28 8 1
27,65 % 55,30 % 12,90 % 3,69 % 0,46 %
49 124 32 6 1
23,11 % 58,49 % 15,09 % 2,83 % 0,47 %
12 54 81 50 20
5,53 % 24,88 % 37,33 % 23,04 % 9,22 %
35 106 57 19 1
16,06 % 48,62 % 26,15 % 8,72 % 0,46 %
Holdundervisning Respondents: 212 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
Forelæsninger Respondents: 217 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
Vejledning Respondents: 218 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
kiho - University College Lillebælt
Side 18 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Information og indflydelse Hvor tilfreds er du samlet set med flg. forhold? Undervisningens indhold Respondents: 220 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
49 142 21 7 1
22,27 % 64,55 % 9,55 % 3,18 % 0,45 %
Dine muligheder for at få indflydelse på undervisningens indhold Respondents: 218 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
33 94 76 14 1
15,14 % 43,12 % 34,86 % 6,42 % 0,46 %
21 129 50 14 4
9,63 % 59,17 % 22,94 % 6,42 % 1,83 %
Undervisningens form Respondents: 218 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
Dine muligheder for at få indflydelse på undervisningens form Respondents: 217 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
22 86 89 18 2
10,14 % 39,63 % 41,01 % 8,29 % 0,92 %
Den daglige information fra uddannelsesstedet (f.eks. skemaændringer og aflysninger) Respondents: 220 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
13 62 81 42 22
5,91 % 28,18 % 36,82 % 19,09 % 10,00 %
kiho - University College Lillebælt
Side 19 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Information om større ændringer i dit studieforløb Respondents: 219 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
4 43 87 66 19
1,83 % 19,63 % 39,73 % 30,14 % 8,68 %
Informationer fra studenterorganisationer, råd eller lignende Respondents: 219 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
7 89 108 13 2
3,20 % 40,64 % 49,32 % 5,94 % 0,91 %
Dine egne muligheder for at planlægge og organisere dit studium Respondents: 220 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
26 92 71 25 6
11,82 % 41,82 % 32,27 % 11,36 % 2,73 %
Samarbejde mellem studerende Samarbejdet mellem dig og dine medstuderende Respondents: 220 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
78 111 22 8 1
35,45 % 50,45 % 10,00 % 3,64 % 0,45 %
Muligheden for at få hjælp til noget fagligt fra en medstuderende Respondents: 220 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
75 98 38 8 1
34,09 % 44,55 % 17,27 % 3,64 % 0,45 %
Studievejledning Respondents: 216 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
30 88 86 8 4
13,89 % 40,74 % 39,81 % 3,70 % 1,85 % kiho - University College Lillebælt
Side 20 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Samarbejde med lærerne Har du haft brug for faglig hjælp fra dine lærere udenfor den formelle undervisning? Respondents: 218 Ja, flere gange Ja, en enkelt gang Nej
35 69 114
16,06 % 31,65 % 52,29 %
Har det været let eller svært at få faglig hjælp fra lærerne? Respondents: 104 Meget let Let Hverken let eller svært Svært
26 42 27 9
25,00 % 40,38 % 25,96 % 8,65 %
Kommentar til hjælp fra lærerne introduktion, opstart og materialeudlevering kunne være bedre. det er vanskeligt at motivere gruppemedlemmer til disciplin, Jeg forstår ikke at dette er en fuldtidsuddannelse når jeg kun går i skole 3 dage om ugen. Uddannelsen kunne forkortes eller man kunne sagtens få et fag mere. tit er underviserne for stresset til at hjælpe og medstuderende opfører sig som børn i folkeskolen. Danner kliker og hjælper ikke andre i klassen. For mig er det ikke et kæmpe problem men jeg ser andre blive sat udenfor grupperne. Jeg har haft brug for mere undervisningstid i n/t, men har ikke bedt om ekstra hjælp. Det vidste jeg ikke, at jeg kunne. Udfordringerne bør afpasses bedre. De er til tider for små, og til tider for store. 4. år har arbejdsmængden eksploderet i forhold til de andre år, og det virker ustruktureret, at bachelor og praktik ligger oven i hinanden. Udfordringerne hænger meget sammen med at vi er de første på den nye uddannelse og derfor bliver udsat for lidt af hvert. Man har vel vænnet sig til det efterhånden, men det ahr givet en masse utilfredshed på årgangen, som derfor har givet en del negativ energi. Lærerne har været meget forstående og behjælpsomme, men vi har oplevet en del forstokkethed fra ledelsens side, hvor man er gået hen over hovedet på os og besluttet en masse uden at lytte til os, som faktisk befinder os i rodet og derfor har en finger på pulsen, hvorfor man har oplevet en hel del udfordringer og stres, som sagtens kunne være undgået, hvis man bare ville have lyttet til os og HØRT os! Udfordringerne for mit vedkommende, er at finde tid, jeg er meget presset pga. at jeg er alene med et barn, så hvert minut tæller. Enten er udfordringerne for store eller for små. I efteråret er det typisk relativt nemt, hvor det i foråret er et utroligt stressende studie grundet praktik, opgaver og eksamen. undervisningen er på et højt niveau, som ikke er sammenligenlige med virkeligheden der er udfordringer, og jeg ligger ikke i toppen når jeg går til eksamen, men hvis der var mindre krav, tror jeg at jeg ville blive doven Svarerne på forrige side er udfra mit valgfag engelsk. Jeg er yderst tilfreds med denne undervisning, hvor jeg i didaktik er mindre tilfreds med undervisningen, da jeg ofte mangler sammenhæng... Jeg synes generelt det er rigtigt godt på Natur/teknik og dårligt på KLM Der burde være specifikke spørgsmål på hvert fag, da det er meget forskelligt kiho - University College Lillebælt
Side 21 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg arbejder fuld tid som lærer og har forberedelse dagligt samt bruger ca 10-15 timer om ugen til studiet. Det er lige i overkanten for mig hvis jeg også skal nå at tænke andet end arbejde og studie... Derudover er jeg merit / enkeltfags studerende i en 4 års klasse og det fungere ikke for mig da min viden indenfor teori mv er på et helt andet plan. Jeg har jo fungeret som praktiker og mangler den teoretiske fundering, samt den praktiske del af opbygningen af et undervsiningsforløb. Så vi er meget vidt fra hinanden i klassen og det presser mig at jeg hele tiden føler jeg burde vide mere end hvad der fysisk er muligt at kunne indenfor det tidsrum jeg har læst. Siden august. Jeg savner at man er delt efter årgang, merrit og ikke osv. Udfordringerne er jo forskellige. Nogle gange er der virkeligt ikke nok udfordring og andre gange er det passende Mener ikke der kræves nok af os som studerende - for nemt at ikke at møde til undervisning - ingen konsekvens. For få undervisningstimer til rådighed - ville gøre studiet langt bedre Når I skriver faglig hjælp tænker jeg på at man fx skal have hjælp til at løse en opgave i matematik. Dette oplevede jeg ofte vi skulle sidste år, fordi vi havde så få undervisningstimer. Til gengæld fik vi altid et hurtigt svar. Udfordringer er for store fordi man skal bruge meget tid på at finde de rette oplysninger. Det er altså ikke selv indholdet, for det er passende Der er udfordringer som er for svære og nogle som er for lette. det afhænger meget af situationen og opgaven. Det faglig med henblik på opgave skrivning er meget let. Mine udfordringer på studiet kan nogle gange føles overvældende, jeg kan af og til blive bekymret for om jeg kan klare de kommende udfordringer, som f.eks eksamen og bachelor. Men i det daglige er udfordringerne passende... Kvaliteten af undervisninger svinger selvfølgelig fra underviser til underviser. Generetlt er jeg meget tilfreds. Har dog en underviser nu jeg er mindre tilfreds med og det påvirker nok mine svar. Det er problematisk, at abstraktionsniveauet ikke er højere i stofudvælgelsen, altså curriculum. Jeg oplever ofte, at lærerne ikke kan bistå med vejledning eller forklaring i forhold til spørgsmål vedr. videnskabsteoretiske teorier og de bagvedliggende rationaler. Typisk i pædagogik og almendidaktik. Jeg mener udfordringerne er for små ift. at studiet skal lægge mere vægt på det praktiske og virkelighedsnære. Mere formidling, mere mægling/mediation, mere om lærer/forældre og lærer/lærer relationer. Flere opgaver, hvor studerende skal forberede og formidle en "praktisk undervisningssituation". Fokus på æstetik, "charmerende autoritet", personlig undervisningsstil og de mange intelligenser skal i højere grad ligge på rygraden, når studerende forlader seminariet. Evt. ved brug af video til bedre beherskelse af formidling. Evt. nogle eksamener, hvor den studerende skal vise, at de mestrer fagstof, klasseledelse, formidling, motivation i en konkret kontekst hentet fra lærerens dagligdag i folkeskolen. Jeg synes ikke kravene er serligt store - du kan godt med lidt normal fornuft bestaa et aar's eksamen uden at have aabnet en bog. Til gengeld er lektiebyrden passende, men det foeles meget som at bare faa fyldt paa fra en bog uden at laererne har noget at sige om teksten, eller vil gennemgaa den i det hele taget. Jeg kan ikke se at der er meget udfordring i mit studium, for det meste er det jo bare læsning fra gang til gang, og den eneste udfordring i det er at forstå alle fremmedordene Jeg tilhøre den gamle studieordning. Generelt set er lærerene gode og flinke til at give vejledning og råd til diverse opgaver og tekster. DOG: Jeg følger nu Materiel Design og mulighederne for kompetent faglig vejledning i håndarbejdsdelen er af gode grunde MEGET mangelfuld, da Hanne kun er knyttet til holdet de første 40 timer som timelærer. Derefter har vi kun Ove som faglærer. Han er brandgod til sit fag, men... det er jo ikke håndarbejde! Hvad gør fx med vejledning til eksamensopgaven?? Jeg oplever niveauet værende meget forskellige fra et fag til et andet. Måske er det fordi at vi blev prøvekaniner på faget naturfag og brugte derfor 2 år på en N/T uddannelse!! kiho - University College Lillebælt
Side 22 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Midterste spørgsmål kan ikke svær oplevelsen. Nogle lærer mener de ikke vil brug tid på unødvendige gentagelse. Har haft en anden lærer som lydet aldrig til mig, men heldigvis jeg har ham ikke længer dog det tog flere eksam prøvelse før jeg fik en anden lærer. Hanne d. Petersen var simpelthen god til sin arbejde til hver en tid, der var aldrig negativ stemning fra hendes side. Ved ikke om det er her jeg må skrive at jeg har haft rigtig mange "mixed signals" fra studie vejleder. DET har i sig selv været forvirrende og giver ikke lysten til at få en snak om problemer med ham. Jeg har i Matematik med Mie haft brug for at stille spørgsmål til nogle ting i teksten, og hun gav sig derfor tid til lige hurtigt at sætte sig på bordkanten efter undervisningen og stille nogle spørgsmål, så jeg nåede frem til den rigtige forståelse. Det var rigtig rart. Desuden har jeg gerne villet snakke med Inger Vibeke om formen hendes undervisning foregik på, da jeg følte, at vi kun kom til undervisning for at få gennemgået det vi i forvejen havde læst hjemmefra. inger Vibeke gav sig tid til at bruge en halv time på at snakke med mig om hvad jeg syntes ville være mere hensigtsmæssigt i forhold til undervisningsform. Jeg følte, at hun tog mine forslag meget seriøst, og undervisningen fungerer også meget bedre nu - set med mine øjne. Jeg kunne godt bruge nogle flere didaktiske udfordringer at arbejde med. jeg synes tit det bliver meget fagligt, og for lidt om børns problemer i et bestemt emne/fag/område. Hvordan oplever du - samlet set - udfordringerne på dit studium? jeg har svaret, at de er for store, men de svarer vil meget godt til de udfordringer - og hvad der ellers forventes af os efter endt uddannelse - det er vel snarere læsemængden, som ofte er en udfordring Tid er det største problem i forhold til udfordringerne, rent fagligt set er de passende! Undervisningen er meget presset på tid, og derfor kommer vi ikke nok i dybden med stoffet, og der er konstant emner vi ikke har tid til at gennemgå. Dette ser jeg som meget problematisk, da jeg ikke føler mig ordentlig rustet til et job som lærer ! Jeg oplever arbejdsbyrden som stor og til tider for tidskrævende. Jeg er indforstået med at det er en mellemlag uddannelse og derfor også tidskrævende studier, men der er også familie ved siden af. Hermed mener jeg at det kan være svært at leve op til egne forventingner om at lave lektierne tilstrækkelig godt tiden tager i betragtning. Om hjælp fra underviser er god, varierer fra underviser til underviser. Ikke alle er gode til dialog og hurtig respons. JEAD er umulig, NIBA er god - for at tage konkrete eksempler. Det faglige niveau er udmærket, men meget trivielt, og undervisere er idéforladte i deres undervisnings- og formidlingsform. Personlig vejledning afhænger af pågældende lærer. Nogle lærere er bedre end andre og en enkelt har været direkte misvisende i forhold til forventninger ved mundtlig eksamen. Nu bliver mine svar modstridende. Men det jeg mener med at udfordringerne er for store, er at jeg ikke synes vi har nok faglig viden, som vi nok burde have fået, til at løse en bestemt opgave. Der er fejl i undersøgelsen, da jeg i foregående skema er nødt til at udtale mig enten positivt eller negativt om emner jeg ikke er bekendt med. Det samme gælder ovenfor vedrørende udfordringer, for det afhænger jo af hvilke udfordringer man taler om: det kunne jo være at passe skole sammen med familieliv eller udfordringen med at læse halvdelen af natten istedet for at sove og så videre. Ikke mindst mangler alle de spam mails om valgfrideltagelse i sådanne tidskrævere som denne spørgeundersøgelse, der gør at jeg svigter mine lektier lige nu. Jeg synes ikke lærerne har tid til at forklare tingene ordentlig, og det er ikke fordi jeg er totalt dum... Det er et rigtig svært studie, men hjælpen er svær at få synes jeg... Ikke fordi lærerne ikke vil hjælpe, men de har ikke meget tid pga lektiemængden. Jeg mener ikke, at udfordringer generelt er for små - men mange gange søger jeg større faglighed og fagligt udbytte i forbindelse med undervisningen!
kiho - University College Lillebælt
Side 23 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Alt efter hvilken lærer det er. Nogle er super til at svare, og andre har meget god tid, selvom de siger: Mail det til mig, og jeg kigger på det i morgen, men man skal rykke flere gange for det. Så hellere melde klart ud og sige: Det har jeg desværre ikke tid til. I forbindelse med mindre projekter som f.eks. det at lave en årsplan for matematikundervisningen i en klasse synes jeg at jeg har fået god vejledning og feedback. Generelt er min lærer god (og hurtig) til at svare på spørgsmål og give gode råd/forslag. ud over de normale undervisninger gaar jeg til " forbedring i opgavskrivning". Kort sagt tager jeg gerne de ekstra timer som kan stootte mig i mine specielle/ opgaver Udfordringerne er passende da jeg har forholdsvis nemt ved det teoretiske faglige, men har tilsvarende svare ved det sociale faglige. Jeg må ofte prioritere, men det er vel ikke usædvanligt på et videregående studie. Udfordringerne er passende, men stadig kan det blive for presset hvis for meget forberedelse i.f.t. undervisningstimer Har jeg haft spørgsmål til modulopgave eller andet, og jeg sidder i uvished derhjemme, så er hjælpen let at hente. Muligheden for mail og ellers 5 min af lærerens tid i pausen er let tilgængelig mener jeg. På nogle områder er udfordringerne til at tage at føle på. Men de kan også godt være svære. Passende udfordringer i forhold til indhold, men unødige udfordringer i forhold til anvendelse af Fronter og krav/forudsætninger til opgaveskrivning/problemstillinger til eksamen for os gamle meritter :-) som ikke er up to date med dette. For meget tid på gruppedannelse mm i netbaseret undervisning og for meget gruppearbejde. Gerne mere afveksling mellem individuelt- og gruppearbejde generelt i uddannelsen. Flere forelæsninger udefra, så mere variation og praktisk erfaring i uddannelsen. Det tog for lang tid at få svar og i fagene imellem har undervisere forskellige opfattelse af hvordan det skal forgå. Det er meget frustrerende. En standardisering af brug af fronter kunne være en god hjælp til den studerende, da man som Meritstuderende ikke altid har mulighed for at være til seminarierne. Der er stor forskel på specialpædagogik og didaktik. Jeg er fuldt ud tilfreds og får meget ud af didaktik. Med hensyn til specialpædagogik er det derimod ofte svært, at forstå budskaberne. Ang. udfordringer: I de enkelte lektioner/tekster/opgaver er der godt med udfordringer. Men det er for lille en del af året, at der er brug for en max-præstation. Det går ud over læringen, da jeg oplever, at jeg selv (og andre) vokser med opgaverne. Men som det er nu, "skrumper" vi med opgaven store dele af året.
kiho - University College Lillebælt
Side 24 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Arbejdsbyrde Hvordan oplever du - samlet set - udfordringer på dit studium? Respondents: 220 De er for små De er passende De er for store
28 172 20
12,73 % 78,18 % 9,09 %
16 80 93 16 3 7
7,44 % 37,21 % 43,26 % 7,44 % 1,40 % 3,26 %
73 57 29 2 52
34,27 % 26,76 % 13,62 % 0,94 % 24,41 %
Arbejdsbyrden udenfor eksamensperioden Respondents: 215 Meget stor Stor Passende Lille Meget lille Ved ikke
Arbejdsbyrden i eksamensperioden Respondents: 213 Meget stor Stor Passende Lille Ved ikke
Kan du nå alle dine arbejdsopgaver i forbindelse med studiet udenfor eksamensperioden? Respondents: 220 Ofte Af og til Sjældent Aldrig Ved ikke
137 58 12 2 11
62,27 % 26,36 % 5,45 % 0,91 % 5,00 %
Kan du nå alle dine arbejdsopgaver i forbindelse med studiet i eksamensperioden? Respondents: 215 Ofte Af og til Sjældent Aldrig Ved ikke
71 56 26 7 55
33,02 % 26,05 % 12,09 % 3,26 % 25,58 %
kiho - University College Lillebælt
Side 25 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Føler du dig stresset på grund af studiet udenfor eksamensperioden? Respondents: 219 Ofte Af og til Sjældent Aldrig Ved ikke
39 86 65 20 9
17,81 % 39,27 % 29,68 % 9,13 % 4,11 %
Føler du dig stresset på grund af studiet i eksamensperioden? Respondents: 215 Ofte Af og til Sjældent Aldrig Ved ikke
77 64 15 7 52
35,81 % 29,77 % 6,98 % 3,26 % 24,19 %
2 4 13 196 5
0,91 % 1,82 % 5,91 % 89,09 % 2,27 %
Mobning Har du oplevet at blive mobbet af medstuderende? Respondents: 220 Ofte Af og til Sjældent Aldrig Ved ikke
Har du oplevet at blive holdt udenfor af medstuderende? Respondents: 220 Ofte Af og til Sjældent Aldrig Ved ikke
5 17 33 163 2
2,27 % 7,73 % 15,00 % 74,09 % 0,91 %
Har du oplevet at føle dig forfulgt af en eller flere af dine lærere? Respondents: 220 Ofte Af og til Sjældent Aldrig Ved ikke
3 15 20 175 7
1,36 % 6,82 % 9,09 % 79,55 % 3,18 %
Kommentar til arbejdsbyrde og mobning Semesterplan og lektier via Fronter fungerer ubetinget ikke. Har været ved at give op pga. det problem. En normal uge er at forberede sig intenst og så opdage at man har forberedt sig til det forkerte pga. akutte ændringer ca. dagen før eller at ændringer ikke kunne findes på Fronter. Det er der tidsmæssigt i plads til i min hverdag, og jeg vil være ked af at skulle stoppe et stuide som jeg er meget glad for pga. Fronter. Jeg er ikke den eneste i mit stamhold med din indstilling og det problem. kiho - University College Lillebælt
Side 26 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg ser det som en prioriterings sag at nå arbejdsopgaverne, så jeg tager mig tid til at nå dem... Men hvis arbejdsopgaverne ikke udleveres før i sidste øjeblik, bliver de ikke lavet, da der også er grænser for hvor sent man kan lægge dem ud... Med hensyn til eksamenen, så synes jeg det er åndsvagt at der hele tiden bliver lavet ændringer. Desuden er det dybt godnat den måde i har valgt at Bacheloren skal foregå på. Kan ikke få det til at hænge sammen med at vi kun har en uge til at skrive den, samtidig med at vi skal gå i skole, på studieture, i praktik, lave praktik og TPE opgave. Forfulgt som i stemplet. Underviseren gider ikke spilde sin tid på en fordi de har stemplet en med en holdning om at man ikke kan bestå alligevel så hvorfor prøve. Denne følelser får man tit. Det er svært at krydse korrekt af, da der er forskel på hvilke fag der er tale om, hvilket år af uddannelse, hvilke eksamener osv. Som tidligere nævnt er 4. år kaos i forhold til tidligere år. Jeg definerer eksamensperioden som efter praktikken og frem til sommerferien. jeg får altid afleveret mine opgaver til tiden, men det er ikke uden stress. og især sidste år, hvor man ikke havde afsat en uge til eksamensopgaver, men bare skulle lave dem sammen med årsopgaven og praktikopgaven. det er svært at finde tid til det hele. Arbejdsbyrden er især stor på 4. årgang i og med at der ikke er afsat tid til arbejdet med bachelorprojektet ud over 1 uge inden aflevering. Mange på 4. årgang føler sig stresset over at få tid til både lektier, undervisning og bachelorprojektet. Jeg synes at det er hårdt at bacheloren skal skrives ved siden af studiet på 4. årgang. Vi får en uge til at skrive den i marts, ja, men det ved vi jo alle hverken rækker helt eller halvt. En bachelor tager MEGET lang tid at skrive og derfor synes jeg der skal være mere tid til rådighed til at skrive denne opgave. Jeg ved godt, at vi ikke har så mange timer på seminariet, men det er svært at koncentrere sig om sin bachelor, når man lige samtidig skal læse og lave afleveringer til studiet. jeg har svaret "ved ikke" ud for de spørgsmål, som har med studiearbejde indenfor eksamensperioden at gøre, da jeg ikke har været i nogen eksamensperiode endnu Planlægning af tid til studieprodukter kunne være bedre fra lærernes side. Giver unødigt pres at planlægningen er som den er. Som eneste mand i en klasse med mange kvinder, er der svært at komme ind i fællesskabet. Jeg har dog lært meget af det. Jeg synes vi har rigtig mange eksamens opgave der ligger på samme tid. Fx kunne årsopgaven sidste år havde ligget senere. Vi havde en lang periode efter d. 1 hvor vi ikke havde nogle opgaver eller eksamener. Jeg har måske ikke oplevet at blive forfulgt, men jeg har oplevet mig misforstået. Jeg må konstatere, at når jeg synes, jeg forfølger en faglig "bold", oplever lærerne ind imellem, at de er personligt under angreb og reagerer følelsesmæssigt på dette. Til tider til stort ubehag for hele klassen. Vi har ingen eksaminer haft endnu , så svært at svare på. min opfattelse er at der bliver set ned på meritstuderende som er inkluderet på normale hold, af såvel andre studerende såvel som undervisere Fordelingen af studiearbejde er meget svigende. Vi har faktisk ikke nogle store opgaver i første del af året, men når vi både skal i praktik, til eksamen og skrive opgaver på samme tidspunkt.. Så får man nemt stress! Opgaverne bliver derfor mangelfulde, da man arbejder med mange opgaver på én gang. Det er af og til jeg ikke når at få læst alt til undervisningen udenfor eksamen. Op til og i eksamensperioden, er det rigtig svært at få læst, der er mange opgaver der skal afleveres lige op til eksamen og de fylder meget. Det med læreren gælder én bestemt lærer. kiho - University College Lillebælt
Side 27 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Der kunne godt være en bedre fordeling på afleveringsopgaver, da der typisk efter jul og dermed omkring praktik bliver stillet mange andre skriftlige opgaver. Godt socialt miljø, gode faciliteter, hyggelig "størrelse" (antal elever) Havde nogle ting med Lars stilling, som jeg ikke syntes var passende for en lærer. Har endnu ikke været til eksamen, og jeg er så heldig, at jeg ikke skal arbejde ved siden af. At få job og studie til at gå op, kan være stressende. Men det er altså ikke studiet som er direkte stressende. De første år var jeg mobbet af medstuderende og en enkle lærer. I de år var der næsten ingen samarbejde og læreren brugt negativ vittigheder og eksampler af den land jeg kommer fra. MEN heldigvis de sidste få år har jeg været mødet af åben og venlig mennesker på seminariet. Har ikke været i eksamenssituation endnu Jeg er med i formandsgruppen for DLR og kender derfor allerede rigtig mange af de studerende og underviserne, og jeg føler at de har taget godt imod mig. Jeg har derfor fået nogle rigtig gode venner, som også kan bruges til en slags lektiehjælp, og derfor føler jeg mig aldrig stresset over arbejdsbyrden. I forbindelse med "har du oplevet at føle dig forfulgt af en eller flere af dine lærere" har en dårlig oplevelse med den matematiklærer - Lotte - som vi har netop nu. Jeg føler at hun er nedladende overfor os, og at hun ikke har tiltro til, at vi selv kan arbejde os gennem en opgave. Hun går tit rundt og giver "gode råd" til hvordan vi kan løse opgaven, hvilket faktisk gør, at jeg ikke længere har lyst at arbejde med opgaven, fordi jeg føler hun har givet mig svaret. Opgaven er derfor ikke længere spændende at løse. Nogle undervisere har lidt for travlt med at holde øje med fravær, en opgave de ikke har på 2. år, og som i hvert fald ikke skal pointeres højlydt hver gang! Det er bedre de bruger deres energi på at undervis dem som faktisk er der end at spilde tid på dem der ikke er der! I forhold til spørgsmålene vedr. eksamensperioden har jeg svaret "ved ikke", da jeg ikke har oplevet at have andre arbejdsopgaver end eksamensforberedelse i den periode og derfor ikke har følt mig stresset af dette. Dermed ikke sagt, at selve eksamensforberedelsen ikke kan være stressende. Ja desværre af Lars Stilling i psykologi studiet på andet år. Jeg konfronterede ham med det, og fik beskeden om jeg bare var pivet...... Er han en rigtig rollemodel Alt for meget tekst, ingen dybde i arbejdet. Hellere omvendt - mindre tekst, mere fordybelse. Ja, jeg har følt én lærer ubehagelig, grov og inkompetent. Som skrevet tidligere Igen lektiemængden... Der er ikke timer nok i døgnet til at nå det hele... Problemet har været, at ofte har der ikke være så meget at lave i efteråret med afleveringer. Men efter jul kommer det hele, og det er også der man begynder at tænke eksamen, så der har været nok at se til. Man burde fordele det anderledes. Det er stressende at vi flere gang ført har kunne få oplysninger om eksamen/opgaveform/lodtrækning m.m. efter gentagende henvendelser fra studiekontoret. Ligesom fejl i eksamensplan flytning af eksamens datoer m.m. er stressende..Der bør meldes klart ud om så vigtige informationer. Flere havde skrevet opgaver i det forkerte modul i samfundsfag sidste år og måtte skrive om. Udelukkende på grund af dårlig information/kommunikation ved lodtrækningen. Ligesom der pinligt stod resultat af lodtrækning til KLM i stedet for resultat af lodtrækning til samfundsfag!!! Med hensyn til arbejdsbyrden, er det mere i forhold til hvad man skal nå ud over studiet, her tænker jeg på familie og fritid. kiho - University College Lillebælt
Side 28 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Har endnu ikke stået i en eksamensperiode det er typisk at jeg fooler mig meget stresset under eksamensperioden, og hvis jeg samtidig har private problemer kan jeg ikke naa at lave alle opgaver og aflevere til tiden. Det er min daarlig side Er ret sikker på at arbejdsbyrden er stor, men at rigtig mange også har meget hjemme. Dette gør for mange at 1. prioriteten mange gange ligger et andet sted end studiet i perioder. Hvilket igen sætter en bagud, og gør det hele mere presset. Ind imellem nedladende bemærkninger fra underviseren som påvirker nogen mere end andre. Vi har dog valgt i vores gruppe at bruge det som læring til at se på vores reaktioner/ændring af disse og hvordan vi kan arbejde på ikke at tage det personligt, samt hvordan definitionsmagt påvirker og vores egen etik og værdier i forhold til dette og fremtidig undervisning. Vi vender bøtten og ser det som et udtryk for lærerens "verdensbillede" og måske pressede situation. Vi flytter så fokus på fagligheden, som er i top. hold udenfor, bare pga. misforståelser hold udenfor var på hjemkundskab og idræt sidste år, nu læser jeg natur og teknik hvor jeg er med i klassen og det at være en af dem Der er stor forskel på specialpædagogik og didaktik. derfor bliver jeg nødt til at vælge middel i mange af spørgsmålene. Jeg har kun positivt, at sige i forhold til didaktik. Der er ofte en stemning af brud på menneskerettighederne, hvis vi skal læse en længere eller sværere tekst eller være på seminariet mere end et par timer ad gangen. Det må underviserne ikke komme til at ligge under for.
Studievejledning Er der tilstrækkelig studievejledning? Respondents: 210 Ja Nej
175 35
83,33 % 16,67 %
11 65 69 59 15
5,02 % 29,68 % 31,51 % 26,94 % 6,85 %
Bruger du studievejledningen? Respondents: 219 Ofte Af og til Sjældent Aldrig Ved ikke
kiho - University College Lillebælt
Side 29 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Hvad bruger du studievejledningen til? Respondents: 140 Total Responses 171 Praktiske ting i forbindelse med studiet (f.eks. studieordninger, udlandsophold, praktik) Faglige ting i forbindelse med studiet (f.eks. stress, manglende mening med studiet, tvivl om at fortsætte) Andet (skriv venligst hvad)
107
76,43 %
42 22
30,00 % 15,71 %
Andet linjefagsvalg, spørgsmål ang. barsel valg af linjefag ploanlægning af studieforløb fag valg Den information man ikke får (burde få) fra lærere og kontoret. Hvor skal de forlæsninger holdes f.x. valg af fag Praktikforløbet graviditet og sygdom Mulighed for videreuddannelse kunne fx være barsel revalidering, sygdomsperiode Skift af liniefag Kun haft opstartsvejledning Valg af linjefag valg af linjefag helt i starten tvivl omkring valg af linjefag Information om trainee uddannelse eksamens angst, eksamen og andre nyttige ting
Ville du benytte studievejledning fra en medstuderende, hvis det var muligt? Respondents: 216 Ja Nej Ved ikke
79 55 82
36,57 % 25,46 % 37,96 %
Kommentar til studievejledning Jeg har bl.a. haft svært ved at vælge mit 3. / sidste linjefag. der mangler information på fronter om kontakt, (E-mail. tlf, navn/e åbningstider) Desuden manglende individuel vejledning om merit praktik som udmeldt. Studievejledningen er rigtig godt og studievejlederen har værert utrolig hjælpsom i mange situationer. Jeg har ikke benyttet mig af sturdievejledning da jeg læser et liniefag og arbejder på "min arbejdsplads" samtidig og ikke føler jeg har behov. jeg har flere medstuderende som har samme vilkår som mig og vi bruger ofte at afklare spørgsmål med hinanden. Har ikke rigtig brugt det endnu, men tror bestemt jeg får brug for det af og til. Rent praktisk har det været svært at finde ud af, hvad det som 2. årsstuderende er hensigtsmæssigt at deltage i, når man går sammen med 1. årgang i dansk. Eksempleer: - om man bør/det vil være en god ide at deltage i studieintro - om man bør/det vil være en god ide at deltage i det pædagogiske element, og hvorvidt det så skal være sammen med ens 1. årgangshold eller sammen med et af holdene på 2. årgang. kiho - University College Lillebælt
Side 30 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg har oplevet at skulle løbe rundt til mange lærere og praktikvejleder, før jeg kunne få en afklaring af forhold omkring mit skema. Måske er det værd at være opmærksom på, at studerende med natur/teknik på første årgang ikke passer ind i standardmønsteret, fordi natur/teknik ikke er to-årigt. Jeg har fået tilstrækkelig vejledning når det har været påkrævet. Er tryg ved min vejleder, men er usikker på havd og hvor meget jeg bør bruge det - føler ikke at det kan ændre på mine to væsentligste problemer: lektier/familieliv/nattesøvn og mine fremtidige fag og dermed uddannelse det kommer an paa perioder. Nogle perioder bruger jeg ikke studievejlejningen, mens andre gange bruger jeg meget. Naar jeg kommer tilbage til Danmark fra Englands studieophold vil jeg bruge studievejledningen rigtig meget
Psykiske gener i forbindelse med studiet Hvis du tænker tilbage har du så indenfor det sidste halve år… Følt dig ensom? Respondents: 219 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
8 47 59 105
3,65 % 21,46 % 26,94 % 47,95 %
137 71 11
62,56 % 32,42 % 5,02 %
103 83 26 5
47,47 % 38,25 % 11,98 % 2,30 %
67 115 30 7
30,59 % 52,51 % 13,70 % 3,20 %
Følt dig glad og tilfreds? Respondents: 219 Ofte Af og til Sjældent
Følt dig rolig og afslappet? Respondents: 217 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
Følt dig veloplagt og haft overskud? Respondents: 219 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
kiho - University College Lillebælt
Side 31 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Følt dig nervøs? Respondents: 219 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
15 82 72 50
6,85 % 37,44 % 32,88 % 22,83 %
11 49 90 68
5,05 % 22,48 % 41,28 % 31,19 %
Følt dig langt nede? Respondents: 218 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
Haft søvnbesvær? Respondents: 218 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
18 64 61 75
8,26 % 29,36 % 27,98 % 34,40 %
13 38 63 105
5,94 % 17,35 % 28,77 % 47,95 %
20 101 67 31
9,13 % 46,12 % 30,59 % 14,16 %
Haft fysiske gener? Respondents: 219 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
Haft koncentrationsbesvær? Respondents: 219 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
Haft svært ved at huske? Respondents: 218 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
19 86 73 40
8,72 % 39,45 % 33,49 % 18,35 %
9 70 88 51
4,13 % 32,11 % 40,37 % 23,39 %
Haft svært ved at tænke klart? Respondents: 218 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
kiho - University College Lillebælt
Side 32 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Anvendt professionel hjælp til personlig problemer i forhold til dit studie? Respondents: 218 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
1 21 20 176
0,46 % 9,63 % 9,17 % 80,73 %
135 60 19 5
61,64 % 27,40 % 8,68 % 2,28 %
Følt dig som en del af fællesskabet på studiet? Respondents: 219 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
Kommentar til psykiske gener Igen er det Bachelor opgaven og de ændringer der hele tiden kommer med eksamener der gør at jeg bliver stresset. I dagligdagen kører det ellers - Jeg har et vidunderligt hold og en fantastisk lærer. Jeg synes nogle gange det kan være svært at være en del af fællesskabet når man hele tiden har dårlig samvittighed over ikke at lave lektier, bachelor, studieprodukter, andre opgaver, forberede praktik osv. Det sociale fungerer for mig rigtig godt på studiet, men arbejdsbyrden stresser mig. Jeg føler sjældent jeg når alt det jeg skal, og det går ud over mit humør. Jeg har altid problemer med at koncentrere mig og har derfor meget svært ved at sidde stille i lange perioder som f.eks 1,5 times forelæsning, så derfor kommer jeg sjældent til disse desværre. Ellers er jeg meget tilfreds med studiet og især mine lærere og medstuderende, hvorfor jeg ikke oplever de ovennævnte problemer vi har et meget godt historiehold koncentrationsbesvær og dårlig hukommelse skyldes ikke studiet, men ganske givet epilepsi Professionel hjælp har været igennem lektorer og studievejledere Fællesskabet på seminariet kunne godt være bedre. Man kører i skole, og kører hjem igen bagefter. Der foregår ikke meget mht. studielivet på semi. Det er svært at vide om eventuelle problemer har forbindelse med studiet eller ej. har eksamens angst og fået alternative behandlinger for dette Jeg har forsøgt at svare, men jeg har kun været på seminariet siden august 2010, så det er endnu for tidligt at udtale sig konkret. har været meget syg i starten af studiet, halsbetændelse og forkølelse, og jeg havde svært ved at tænke klart der. jeg har altid haft problemer med min hukommelse i forbindelse med uddannelse (skole, gymnasiet og nu seminar). Jeg er ikke så god til at huske fagligt stof, men andet er jeg god til. Derfor bruger jeg meget tid på at skrive notater, og løse lidt af opgaverne, hvis der er nogen, inden timerne. Jeg har fundet ud af, at det hjælper mig meget. Jeg finder det stressende, at jeg hele tiden er på farten pga mit skema og at jeg misser 4 timer ugentligt, hvor der er vejledning! kiho - University College Lillebælt
Side 33 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Lige for tiden, føles studiet rigtig svært.. Ikke fagligt, men motivationen... Jeg brænder for at blive lærer, men det er svært at holde gejsten oppe, lige pt. Søvnbesvær pga et lille nyfødt barn!! Jeg har været lettere stresset pga. ting udenfor skolen, så har haft søvnbesvær og haft koncentrationsbesvær, dette tror jeg ikke studiet ligger til grund for. Eneste grund til jeg føler et fællesskab er fordi man er medlem i underhuset, hvilket gør lidt. Svarenes begrundelse ligger mere til årsag i depression end selve miljøet på studiet. Jeg var til studenter råd i Esbjerg pga eksam skræg, that was a BIG mistake! Jeg synes generelt at det sociale miljø på seminariet er rigtig fantastisk! Til gengæld er her også meget sladder, fordi folk kender hinanden og har en interesse i at snakke og fortælle om andre. Jeg HADER sladder og kan godt blive meget frustreret hvis der bliver snakket for meget om andre, uden at dem der snakker faktisk ved noget konkret. Jeg har derfor i forbindelse med nogle psykologsamtaler jeg i forvejen går til, snakket om mine frustrationer i forbindelse med sladder, og det har hjulpet mig meget, så jeg nu er bedre til "bare" at lukke ørene for sladder. Det kan godt være lidt ensomt at være eneste 2. årgangsstuderende på et 1. årgangshold (et dansk fælles hold). Det var måske værd at tage med i betragtning ved holddannelsen, så man enten - forsøger at sammensætte holdet, så der er gengangere fra 1. årgang (man kender nogen) på psykologi-holdet - forsøger at sammensætte holdene, så der er gengangere mellem liniefaget og psykologi-holdet. Det kunne fx være meritstuderende. Jeg er på revalidering, hvilket påvirker helbredet både fysisk og psykisk. Det kræver stort overskud at overvinde de FYSISKE gener, men rent psykisk er jeg ret stærk. pga lange undervisnings timer har jeg både koncentrationsbesvær og derved også til tider svært ved at huske al hvad der er foregået i timerne, men derud over lider jeg også af og til af nakkesmerter efter skole tiden Frustrationer over manglende struktur og et elendigt fungerende Fronter har fyldt ALT for meget. Det har ligefrem flyttet fokus fra det faglige - derfor ovenstående reaktioner! Igen hænger det sammen med mine to problemer i forhold hertil. Jeg er dybt engageret og går ind for det helhjertet - men det er krævende med familieliv og transporttid og søvn ved siden af Det er stressende og svært at studere, men det er det værd i sidste ende. Man føler man er en del af fællesskabet på ens linjehold, men resten af ens årgang har man ikke noget fællesskab med. De negative svar i spørgsmål 1,4,6 skyldes hovedsageligt personlige problemer uvedkommende mit studium. Det med at huske er genetisk begrundet Vi er et lille godt hold der har været sammen i 2 år uden frafald. Det er dejligt at have den ro omkring sig. Hvis ikke man går til alle festerne på skolen, og ikke er stamgæst i underhuset(altså bor i Jelling), har man årligt sit linjefagshold og ikke meget mere. Dette kræver at man hvert år skal til at skabe nye forbindelser mm. Tænker det er en konsekvens af den nye lærerreform Der jeg har arbejde ved siden og familie, er det et stort pres at læse Ved mange timers læsning kan jeg få nakkeprolemer. Jeg er altid glad og tilfreds når jeg skal have og har haft didaktik. Dagene med pecialpædagogik er ofte lidt hårde, at komme igennem.
kiho - University College Lillebælt
Side 34 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Sociale forhold Den sociale kontakt med én eller flere af dine medstuderende? Respondents: 219 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds
111 76 25 7
50,68 % 34,70 % 11,42 % 3,20 %
Den sociale kontakt med én eller flere af dine lærere? Respondents: 219 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds
46 107 64 2
21,00 % 48,86 % 29,22 % 0,91 %
De sociale aktiviteter på uddannelsesstedet (f.eks. fester, fredagsbar, årlige arrangementer)? Respondents: 218 Meget tilfreds Tilfreds Hverken tilfreds eller utilfreds Utilfreds Meget utilfreds
41 62 101 9 5
18,81 % 28,44 % 46,33 % 4,13 % 2,29 %
Kommentar til sociale forhold Jeg synes det er dejligt at seminariet har en socialt liv ud over skolen (underhuset). Desværre synes jeg det er en skam at skolen modarbejder det sociale på skolen ved at give eleverne fri om fredagen. På den måde får man jo aldrig noget social op at stå på skolen. Synes Underhuset er en rigtig god ting, det gør at man kan klare skolen om fredagen da man så ved man kan gå derned bagefter, dog lidt uheldigt hvis man har fri om fredagen da det så kan være svært at komme afsted. Jeg synes dog det er sværere at holde kontakten på 4. år pga arbejdsbyrden. Underhuset betyder rigtig meget for mit studie. Det giver venner og sammenhold på studiet. Dog er det ærgeligt, at mange ikke har timer fredag, det reducerer antallet af gæster meget. Novemberfest er også en virkelig god tradition, ligesom afleveringscafé. Jeg benytter ikke de sociale aktiviteter på stedet - har i forvejen rigelig mængde af sociale aktiviteter i mit liv udenfor uddannelsesstedet. Da jeg bor over 50 km, væk, har jeg ikke deltaget i særlig mange af de sociale aktiviteter på studiestedet, så derfor er det svært at svare på. Især den nu årlige musical er en fantastisk måde at komme tættere på sine medstuderende i forhold til de sociale aktiviteter mangler jeg at flere af mine medstuderende deltager. Der er ofte ikke opbakning til sociale arrangementer medmindre det har relevans for studiet Jeg sætter pris på de sociale muligheder vi studerende har ( eks. vis novemberfest, underhus osv. ) Grunden til at jeg er meget tilfreds med det sociale på studiet er fordi vi i klassen er gode til at afholde fester og sociale begivenheder. Jeg synes ikke der er mange tilbud fra skolens side. Jo, der er underhuset, men de gange jeg har været der, har jeg ikke følt mig særlig velkommen og jeg synes egentlig det er træls, at man må ryge dernede, for det er ikke til at holde ud at være i et lokale uden vinduer, hvor man må ryge kiho - University College Lillebælt
Side 35 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg deltager ikke i ret meget socialt på seminariet udover kor og koncerter. Dog har seminariet givet mig mange gode venner som jeg ofte bruger tid med uden for seminariets tid Carsten Maack er jo en fantastisk person og Lærer bruger ikke de sociale aktiviteter på udd stedet Nu har min alder nok lidt at sige med hensyn til det sociale. Bl.a. er fester på et andet niveau for mit vedkommende, og familien har større prioritet. Har ikke haft mulighed for at deltage, da min kalender ikke har haft "huller" til det. Jeg benytter mig ikke af de sociale aktiviteter, ikke fordi jeg ikke har lyst. Men fordi jeg også har andre ting at se til uden for sem. Samtidigt benytter de medstuderende jeg snakke med heller ikke de sociale aktiviteter. Vi mødes i stedet andre steder. Deltager ikke i de sociale aktiviteter på semi... Det er for langt væk og svært at få passet ind, når man står alene med 3 børn... Der er en rigtig 'hygge'-stemning her på stedet, og man føler sig hurtigt godt tilpas. Jeg syntes vi gør meget socialt i underhuset, det jeg er utilfreds over, er at stedet ikke har råd eller får støtte på nogen måder fra skolens side. Tværtimod det virker som om at skolen arbejder imod det sociale på skolen. Jeg bruger ikke de sociale aktiviteter på skolen, så det er ikke skolens fejl Det nederste spørgsmål kan jeg ikke svare på, da jeg af geografiske og familiære grunde ikke benytter mig af tilbuddene. Deltager ikke i arrangementer, da jeg bor i udlandet Det er svært at deltage i sociale aktiviteter udenfor undervisningen, hvis man som jeg kommer langvejs fra, og samtidig har familie at passe. derfor synes jeg ligeledes ikke jeg kan have en holdning til fester, fredagsbar mv. Da de første år var så dårlig med socialsamvær har jeg ikke været med til arrangements jeg er meget tilfreds med det sociale liv i forbindelse med seminariet, men synes dog det er ærgerligt, at der ikke er flere af de studerende som jævnligt bruger fredagsbaren. Det er ofte de samme som kommer til fredagsbar, hvilket selvfølgelig er hyggeligt, men jeg synes, at der burde være flere, som oftere brugte den, da det er rigtig hyggelig at være med til festerne i UH Der er for mit vedkommende ikke noget at sætte en finger på, når vi snakker om det sociale aspekt på skolen. Som tutor fungerer det bare ikke at alle 1. årgangs timer er pillet af skemaet om fredagen. Hvordan dælen skal man få et studiemiljø i f.eks. underhuset så? Jeg er ikke den store bruger af de aktiviteter uddannelsesstedet tilbyder (dog sker det et jeg benytter fredagscafen) jeg plejer at mødes med mine medstuderende hjemme hos mig eller hos dem, men jeg synes at skolen udvalg af aktiviteter er i top Af familiære grunde deltager jeg ikke i det sociale liv uden for undervisningstiden. Der er tilpas med tilbud Havde regnet med at seminariet havde mange flere foredrag som jeg havde set frem til at deltage i. Jeg går ikke til fester fordi når jeg endelig har tid til overs, vil jeg hellere bruge den på min familie.
kiho - University College Lillebælt
Side 36 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg bruger ikke rigtigt de sociale tilbud på skolen. Jeg har hus, hund, barn, mand og fritidsjob, så det sociale i mit liv er primært omkring nære venner og familie. Jeg synes umiddelbart der virker til at være ok sociale tilbud, men jeg ved ikke om jeg ville synes det samme, hvis jeg netop var flyttet hjemmefra til Jelling, og derfor havde brug for at etablere et nyt socialt netværk i hverdagen. Det er svært at udtale sig om... der er ikke nok opbakning fra de studerende.! Angående spørgsmål 2 er det svært at besvare eftersom den sociale kontakt med den ene af mine lærere er meget tilfredsstillende hvorimod kontakten med en anden er meget utilfredsstillende det er meget ærgerligt at jeg typisk ikke kan komme til de arrangementer skolen holder, fordi jeg plejer at blive inviteret til andre arrangementer, som jeg mener er meget vigtige at dukke op til Jeg får opfyldt mine behov i den grad jeg ønsker det. Jeg bruger ikke menage sociale aktiviteter Det har ikke så stor interesse for mig, at deltage i fester osv. Jeg har familie og deltager sjældent i de sociale aktiviteter. Jeg synes, det kan være lidt synd for de unge, at vi er mange i 30’erne, der har erfaringer fra arbejdsliv og forpligtelser over for familie ved siden af studiet.
Samlet vurdering af det psykiske undervisningsmiljø Hvis du samlet set skulle vurdere det PSYKISKE undervisningsmiljø på en skala fra 1 - 10, hvor 10 er det bedste, hvor ville du så mene, at det ligger på skalaen? Respondents: 220 10 9 8 7 6 5 4 3 2
9 38 73 52 21 16 4 6 1
4,09 % 17,27 % 33,18 % 23,64 % 9,55 % 7,27 % 1,82 % 2,73 % 0,45 %
Kommentarer eller forslag til hvordan det psykiske undervisningsmiljø kan forbedres Jeg synes, det er dybt problematisk, at vi ikke får mere end 1 undervisningsfri uge til at skrive BA. Det fylder meget oppe i vores hoveder, at vi ikke har tid nok. Hvad er formålet med en BA, man ikke har haft tid til at fordybe sig i? Der har været mange ændringer og uvisheder på den første årgang på den nye læreruddannelse, hvilket har give grund til mange frustrationer og usikerhed om hvad der skal ske og hvornår der bliver lavet om på det vi lige har fået afvide. Den der får den op på et 4tal er jørgen. Fantastisk studievejleder. Sløjfe unødvendige opgaver på studiet så der er mere tid til det sociale. Opgaver, praktikker osv. kan struktureres bedre, så man ikke skal lave en masse ting oven i hinanden. Der kan evt. også sættes tid af til at lave nogle af tingene på seminariet, så man i sin hverdag er mere på seminariet. Jeg har to dage med undervisning i år, og det virker for mig meget underligt, og jeg vil være bedre til at få lavet ting, hvis jeg skulle være på seminariet noget mere.
kiho - University College Lillebælt
Side 37 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg ville skrive et højere tal hvis det ikke var for de førnævnte problemer med uvisheden omkring alle de ændringer og mangel på samarbejde fra ledelsens side. f.eks. at man vælger at lægge praktikken i januar, aelv om det overhoved ikke passer ind i studiet jf. eksamen og bachelor, men også da der ofte om vinteren er ret ufremkommeligt i Danmark. Der har også været meget stres omkring det arbejdspres der har ligget på os om foråret i forhold til efteråret, hvor beskeden bare har lydt "I har valgt at studere, så I må leve med det" men det har nok fået en del mennesker til at stoppe, for det har i alle årene være ganske urimeligt og næsten umenneskeligt. Når sommerferien kom skulle man bruge flere uger for bare at komme ovenpå igen. Meget dårlig planlægning har altså været det, der for mig har været den største stresfaktor Arbejdspresset er ENORMT Større sikkerhed på det organisatoriske. Vil afhjælpe stress situationer 10 hvis ikke opgaverne lå så tæt klarer regler omk. studiegruppe " regler ", således der ikke opstår unødvendig sladder og snak i krogene. studiesamtaler de 2 første år, kunne med fordel udviddes til både 3. og 4. studieår. Give fjerde års studerende tid til deres bachelor... Og lave nogle af eksamensopgaverne gruppebaserede, så man kan spare med hinanden ligesom man skal gøre det i folkeskolen. Det ville gøre studiet mere virkelighedsnært Generelt set, er der for meget at læse & skrive, samt udbydelse af interessante kurser på 4. år. Hvor fx 2. + 3. år følte jeg presset LANGT mindre Det er egentligt godt, der er bare altid stress på, med mange lektier og ikke tiden til at gennemgå det. Det giver irritation i længden og frustration over spildt arbejde, dette er især med KLM At lærerne bliver bedre til at lytte til det den studerende siger, og sætte sig ind i deres tankegang, for på den måde at høre, hvad den studerende siger, og ikke, hvad læreren tror den studerende siger. Jeg synes, det er for tidligt for mit vedkommende at udtale sig. Derfor har jeg vurderet et 6-tal, men har ikke oplevet noget, som har påvirket mig psykisk. Den rette sammensætning af klasserne som tidligere beskrevet ville gøre meget for mig. Jeg befinder mig godt i klassen. Siger noget, hvis jeg måtte ønske dette. ikke lige på nuværende tidspunkt Jeg har stadig 3 siders kommentarer - generelt om studiet. Også det psykiske. Skriv til mig, hvis du er interesseret i mine kommentarer, da de fylder for meget at skrive her. Min mail er:
[email protected] Jeg befinder mig godt psykisk, har ikke de store problemer. For mig at se skulle det faglige niveau højnes, for at jeg kunne dele et fagligt fællesskab med flere og få et udbytte deraf. Det hænger sammen. Det er lidt svært at tage stilling til en større forståelse af at vi som er meitstuderende er på en anden ordning, og lidt mere flexibilitet i dagligdagen, fordi vi har et job ved siden af studiet Fast planer og struktur ved at have mere fokus på hvad den enkelte efterspørger. feks. et højere niveau. Lars Stilling havde en vis påvirkning. Jeg var nervøs i hans selskab!!! Jeg bor i udlandet, så det er meget svært, men mit indtryk er det er ok kiho - University College Lillebælt
Side 38 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg er personlig temmelig robust hvad angår det sociale miljø på studiet og kan sagtens klare at sidde alene i en pause eller to, men jeg kan godt forestille mig, at det kan være svært for en ny at begynde på sem. Især hvis vedkommende kommer efter studiestart. Mange har nok i sig selv og en del lærere glemmer at gøre en ekstra indsats for at få de nye inkluderet. Fx ved at bede den nye præsentere sig eller sige lidt om dem osv. Desuden er vi på 2007-årgangen ramt at være meget splittet ad på de sidste to studieår og der findes ikke noget naturligt mødepunkt, hvor vi kan ses. Jeg synes, der sagtens kunne gøres meget mere for at skabe større sammenhængskraft på sem. Fx aktiviteter hvor årgangene blandes. Studieturen på 3. årgang ligger for sent og hvorfor skulle den i år gå til Berlin igen, når vi nu også var der sidste år? Meget fantasiløst.... Vejledning båd til eksam og studie skulle man ikke føle sig til besvære/udvelkommen til en snak Der er meget sladder, hvilket er det eneste der trækker ned. sladderen foregår både i undervisningen og i fritiden, og kommer derfor til at fylde meget. Men ud over sladderen er det sociale og psykiske miljø fantastisk! :) I mit linjefag har miljøet begge år været godt. I KLM og nu Psykologi kan jeg tit blive lidt frustreret, da det nogle gange ikke er så meningsfyldt. man kan blive irriteret over at man føler man spilder tiden. Desuden synes jeg ikke at lærerne i fagene KLM og Psykologi, har været motiverende i den forstand at jeg ofte føler at de ikke prøver at lærer noget fra sig omkring det at være lærer. Det virker ikke som om at de tænker at de skal hjælpe os til at blive lærere, men at det bare er deres arbejde at undervise os i et stof, og når vi kan det stof, har de fri. Det bliver ofte for teoretisk og alt for lidt praktisk. Dette er frustrerende. Studiet er rigtigt rart at være på, som overflytter er det nemt at falde til, takket være jeres måde at lave klasserne på, på 1. år (tror jeg) og I har været gode til at hjælpe, især studiekontoret og vejleder En stor medvirkende til at det psykiske miljø nemt bliver stressende er, at det er utrolig svært at finde ud af hvilke timer man skal ha' hvornår.. Hallo? Fronter har altså en kalender funktion, det burde lærerne til at benytte sig af.. Det tager ikke så voldsomt lang tid at skrive timerne ind der.. Kan jeg ikke definere.... Enkelte, specielt de helt unge studerende, burde åbne øjnene for deres medstuderendes styrker og specielt forskelle. Vi kan ikke alle være ens og skal heller ikke være det, men ind imellem får man det indtryk, at nogle studerende betragter seminariet som en forlængelse af gymasiet. Ikke alle tager studiet særligt seriøst, læser ikke, forbereder sig ikke, kommer ikke til al undervisning eller gruppearbejde, hvilket ikke er tilfredsstillende. Der burde stilles større krav til deltagelse af hensyn til samarbejdet og klasseundervisning generelt. Hvis man ikke møder op på et arbejde får man ikke sin løn og bliver højst sandsynligt fyret. Jeg synes der mangler ansvarsfølelse blandt ovenfornævnte med "studerende" Det ville hjælpe at vide, at jeg kan få den uddannelse, som jeg mente at jeg startede på, men som jeg nu har fået at vide er tvivlsom. Det tager al mit overskud ikke at vide besked og dermed være usikker på, om jeg bør stoppe. Dernæst ville det hjælpe med lidt færre lektier til NT da jeg ikke får min søvn Jeg ved ikke helt hvad der menes med dette spørgsmål... Alt for meget læsning....! Rigtig gode initiativer med Tutor- og Instruktor ordningerne undervisningen skal vaere sjovere eller mere behageligere at komme til. I England er laererne meget gode til undervisningen. Efter hver time bliver jeg glad og vil gerne tilbage igen. Jeg har det meget sjovt, er meget aktiv og jeg laerer noget! kiho - University College Lillebælt
Side 39 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Det ved jeg ikke, der er bare meget skiften omkring modulopgavers udformning, problemformuleringer, skiftende eksamenformer, skiftende struktur i selve læreruddannelsen (den er jo allerede lavet om igen inden vi fra 2007 er færdige med vores uddannelse). Linjefagsmuligheder ændres konstant. Jeg har efter næsten 4 år vænnet mig til at tage en dag eller uge ad gangen, en opgave ad gangen, ellers knækker jeg. Lidt mere fokus på fremtidsmuligheder og motivation i forhold til udøvende lærervirksomhed og de gode ting ved at være lærer. Mere fokus på, hvordan de menneskelige værdier influerer på vores liv, lærergerning og de dejlige børn. For meget omkring at vi skal forsvare vores lærergerning og vores faglighed - lidt mere Yes we can !! Der ligger meget tidspres over lærerne. Jeg føler at de er t. t. meget stresset og det smitter af. Didaktik ligger helt sikkert på 10. Specialpædagogik på 6. En forbedring i specialpædagogik kunne være større accept af merit studerende og bedre tilrettelagt undervisning. Jeg har oplevet, at en høj fokus på faglighed og mindre "klassens time" gør det psykiske arbejdsmiljø bedre.
kiho - University College Lillebælt
Side 40 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Det fysiske undervisningsmiljø Generel bedømmelse af de fysiske forhold Pladsforhold (i forhold til formålet) Respondents: 218 I orden Mindre problemer Ikke i orden
143 62 13
65,60 % 28,44 % 5,96 %
119 77 23
54,34 % 35,16 10,50 %
Udstyr (tavler, overheadprojektor, IT-udstyr m.v.) Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Mulighed for at se (tavler, lærer, hinanden m.v.) Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
156 55 8
71,23 % 25,11 % 3,65 %
Antallet af stole Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
185 28 6
84,47 % 12,79 % 2,74 %
158 49 12
72,15 % 22,37 % 5,48 %
142 59 17
65,14 % 27,06 % 7,80 %
162 50 7
73,97 % 22,83 % 3,20 %
Stolenes kvalitet Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Mulighed for indstilling af stole Respondents: 218 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Bordenes kvalitet Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
kiho - University College Lillebælt
Side 41 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Mulighed for indstilling af borde Respondents: 215 I orden Mindre problemer Ikke i orden
127 63 25
59,07 % 29,30 % 11,63 %
192 26 1
87,67 % 11,87 % 0,46 %
167 44 6
76,96 % 20,28 % 2,76 %
183 34 1
83,94 % 15,60 % 0,46 %
Tilgang til dagslys i lokalerne Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Afskærmning mod sollys Respondents: 217 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Kunstig belysning - belysningsstyrke Respondents: 218 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Kunstig belysning - mulighed for at regulere lysstyrken Respondents: 214 I orden Mindre problemer Ikke i orden
119 76 19
55,61 % 35,51 % 8,88 %
96 94 28
44,04 % 43,12 % 12,84 %
87 102 29
39,91 % 46,79 % 13,30 %
Indeklima generelt Respondents: 218 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Temperatur Respondents: 218 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Mulighed for at regulere indeklima og temperatur (åbne vinduer, indstille mekanisk eller andet) Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
113 83 23
51,60 % 37,90 % 10,50 % kiho - University College Lillebælt
Side 42 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Trækgener Respondents: 218 I orden Mindre problemer Ikke i orden
127 78 13
58,26 % 35,78 % 5,96 %
117 74 27
53,67 % 33,94 % 12,39 %
126 83 10
57,53 % 37,90 % 4,57 %
114 85 19
52,29 % 38,99 % 8,72 %
Lugtgener Respondents: 218 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Støjgener Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Kulde eller varme fra store vinduespartier Respondents: 218 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Varme fra maskiner Respondents: 216 I orden Mindre problemer Ikke i orden
164 43 9
75,93 % 19,91 % 4,17 %
163 42 14
74,43 % 19,18 % 6,39 %
Daglig rengøring Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Mulighed for skiftende arbejdsstillinger i løbet af dagen Respondents: 219 I orden Mindre problemer Ikke i orden
93 84 42
42,47 % 38,36 % 19,18 %
kiho - University College Lillebælt
Side 43 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Problemer i specifikke lokaler Pladsforhold (i forhold til formålet) Respondents: 100 Total Responses 144 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
53 28 25 13 4 8 13
53,00 % 28,00 % 25,00 % 13,00 % 4,00 % 8,00 % 13,00 %
Udstyr (tavler, overheadprojektor, IT-udstyr m.v.) Respondents: 86 Total Responses 110 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder
65 15 23 5 1 1
75,58 % 17,44 % 26,74 % 5,81 % 1,16 % 1,16 %
Mulighed for at se (tavler, lærer, hinanden m.v.) Respondents: 58 Total Responses 65 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
51 3 4 5 1 1
87,93 % 5,17 % 6,90 % 8,62 % 1,72 % 1,72 %
Antallet af stole Respondents: 41 Total Responses 50 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
20 5 13 7 1 3 1
48,78 % 12,20 % 31,71 % 17,07 % 2,44 % 7,32 % 2,44 %
kiho - University College Lillebælt
Side 44 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Stolenes kvalitet Respondents: 60 Total Responses 96 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
46 11 9 12 4 13 1
76,67 % 18,33 % 15,00 % 20,00 % 6,67 % 21,67 % 1,67 %
Mulighed for indstilling af stole Respondents: 58 Total Responses 90 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder
49 12 13 7 2 7
84,48 % 20,69 % 22,41 % 12,07 % 3,45 % 12,07 %
Bordenes kvalitet Respondents: 33 Total Responses 40 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder
28 5 5 1 1
84,85 % 15,15 % 15,15 % 3,03 % 3,03 %
Mulighed for indstilling af borde Respondents: 56 Total Responses 78 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder
51 11 7 6 1 2
91,07 % 19,64 % 12,50 % 10,71 % 1,79 % 3,57 %
Tilgang til dagslys i lokalerne Respondents: 23 Total Responses 28 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
18 3 2 2 2 1
78,26 % 13,04 % 8,70 % 8,70 % 8,70 % 4,35 %
kiho - University College Lillebælt
Side 45 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Afskærmning mod sollys Respondents: 33 Total Responses 46 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder
29 6 3 4 1 3
87,88 % 18,18 % 9,09 % 12,12 % 3,03 % 9,09 %
Kunstig belysning - belysningsstyrke Respondents: 20 Total Responses 25 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Kantine og spise- områder
18 3 2 1 1
90,00 % 15,00 % 10,00 % 5,00 % 5,00 %
Kunstig belysning - mulighed for at regulere lysstyrken Respondents: 32 Total Responses 44 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder
30 5 4 2 1 2
93,75 % 15,63 % 12,50 % 6,25 % 3,13 % 6,25 %
Indeklima generelt Respondents: 60 Total Responses 95 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
52 9 7 4 3 9 11
86,67 % 15,00 % 11,67 % 6,67 % 5,00 % 15,00 % 18,33 %
Temperatur Respondents: 68 Total Responses 107 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
62 8 6 8 3 15 5
91,18 % 11,76 % 8,82 % 11,76 % 4,41 % 22,06 % 7,35 % kiho - University College Lillebælt
Side 46 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Mulighed for at regulere indeklima og temperatur (åbne vinduer, indstille mekanisk eller andet) Respondents: 43 Total Responses 77 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
41 9 5 4 4 8 6
95,35 % 20,93 % 11,63 % 9,30 % 9,30 % 18,60 % 13,95 %
Trækgener Respondents: 36 Total Responses 39 Undervisnings- lokaler IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Kantine og spise- områder
28 1 2 8
77,78 % 2,78 % 5,56 % 22,22 %
Lugtgener Respondents: 57 Total Responses 66 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
29 3 1 3 1 29
50,88 % 5,26 % 1,75 % 5,26 % 1,75 % 50,88 %
Støjgener Respondents: 46 Total Responses 64 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
32 7 1 7 3 13 1
69,57 % 15,22 % 2,17 % 15,22 % 6,52 % 28,26 % 2,17 %
Kulde eller varme fra store vinduespartier Respondents: 29 Total Responses 35 Undervisnings- lokaler Grupperum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder
26 1 1 1 6
89,66 % 3,45 % 3,45 % 3,45 % 20,69 %
kiho - University College Lillebælt
Side 47 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Varme fra maskiner Respondents: 8 Total Responses 8 Undervisnings- lokaler IT - arbejds- pladser / EDB rum
6 2
75,00 % 25,00 %
Daglig rengøring Respondents: 35 Total Responses 60 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
24 4 5 4 4 5 14
68,57 % 11,43 % 14,29 % 11,43 % 11,43 % 14,29 % 40,00 %
Mulighed for skiftende arbejdsstillinger i løbet af dagen Respondents: 69 Total Responses 103 Undervisnings- lokaler Grupperum IT - arbejds- pladser / EDB rum Fællesrum / opholds- og gangarealer Rekreative områder Kantine og spise- områder Toiletter og baderum
68 13 12 6 1 2 1
98,55 % 18,84 % 17,39 % 8,70 % 1,45 % 2,90 % 1,45 %
Kommentarer til problemer i specifikke lokaler Jeg synes det er et problem med rengøring i dagstimerne, da det forstyrrer undervisningen når de f.eks. støvsuger lige udenfor ens klasselokale (P1.18 mener jeg det er). Jeg synes det er virkelig træls at rengøringspersonalet støvsuger lige udenfor døren mens man har undervisning! Synes desuden tit at toiletterne lugter og især H-bygningen lugter tit af kloak og toiletterne virker beskidte! Der er ikke noget, som jeg mener er et problem i de lokaler, hvor jeg færdes. Stolene i n/t er elendige at sidde på, eller er stolene på seminariet udemærkede. Skal et lokale køles (og det skal det gerne pga computer-varme) er man nødt til at lufte ud og det giver træk på dem nær vinduer og døre. Jeg har idræt som linjefag. Der er ofte MEGET beskidt på gulvene i hal og sal - og der er koldt i gymnastiksalen. Jeg har personligt kontaktet pedellerne i forhold til temperatur-problematikken. De største problemer med stolene er i den store forelæsningssal. De er enormt dårlige at sidde i, de er alt for hårde og man kan kun sidde i en stilling. Temperaturproblemerne er i især i H bygningen. i det store lokale ovenpå er der næsten altid for koldt, nogen gange så koldt, at man må sidde med jakke på. Der kan også være en del problemer med hastigheden på computerne i lokalerne. Pussigt nok også i H bygningen. Det kan tage op til 15 min. at starte op og logge på
kiho - University College Lillebælt
Side 48 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Der bliver tit gjort rent uden foran vores lokale, især om morgene, lyde fra støvsuger mm kan derfor hurtigt komme til at genere undervisningen. Der er tit koldt i lokalerne og dette gør at man fokusere på at man fryser i stedet for at koncentrere sig om undervisningen. Vi er i geograflokalet i A gangen, første lokale på venstre hånd, der er en lugt af hengemthed, som er meget generende. Der er ofte problemer med pc'en. forelæsningslokalet i P bygningen: her trækker det meget Strømstik i forelæsningslokaler. manglende regøring i billedkunst-bygningen. manglende tømning af skraldespande giver mange bananfluer, samt generelt støvet. Det er primært undervisningslokalet jeg har vurderet på, da det er her jeg bruger størstedelen af min tid. Det eneste store problem, er at der ofte er fór koldt. Lokalerne øverst i H-bygningen er indelukkede og sidste år, var den daglige rengøring bestemt ikke optimal - fluer i vidueskarmene, utømt skraldespand som havde stået weekenden over etc. Toiletterne i H-bygningen plus toiletterne på gangen mellem A og B lugter også rigtig slemt. Det er så slemt i H-bygningen, at det lugter ved indgangen. Vores dansklokale (Natur/teknik på B-gangen) lugter heller ikke særlig godt, det kræver en udluftning HVER morgen kunne godt tænke mig at der var hæve/sænke borde i klasse lokalerne Jeg oplevede på mit første studie år at vores klasse skulle have KLM i lokale P311, hvor vi ikke alle sammen kunne være. Der manglede 3 borde, for at vi kunne være der ordentligt, og det synes jeg ikke er optimalt! Det kunne være rart med automatisk udluftning i klasselokalet. Mange mennesker tæt sammen og tændte maskiner giver dårligt indeklima. Med hensyn til borde er hæve-/sænke-borde vel utopi? Der er ofte meget koldt i gymnastiksalen og gulvet er altid beskidt - det er rigtig træls, når vi både har bare tær og laver mange ting liggende/kravlende mv på gulvet Sløjdlokalet kunne godt bruge et ansigstløft, det er hårdt for klimaet når mange studerende arbejder samtidig, klimaet bliver hurtigt meget dårligt. jeg har ikke oplevet nogen problemer Synes generelt at toiletterne har en meget meget dårlig standard. I H-bygningen er lugten meget ubehagelig (lugter af kloak) Og på toiletterne på gangen lige efter gang B i hovedbygningen er der ligeledes en meget dårlig lugt - mangler ventilitation i høj grad Vi har al for lidt plads ind imellem - f.eks. i opstarten i didaktik. DSA startede op med en forventning om, at det kunne gennemføres i det billedkunst...hvorefter en større renovering gik i gang. Det er i de lokaler, hvor den daglige undervisning foregår. Selv er jeg oppe i det øverste lokale i Hbygningen for tiden, og deroppe er der et utroligt dårligt indeklima. Der er trykkende temperatur og der kommer hurtigt til at lugte deroppe. Fra de andre år ved jeg at det er de samme problemer i B 105. meget støj i kantinen, meget dårlig afskærmning for sol i undervisningslokale håndarbejde og sløjd Bordene i f103 lokalet er elendige... Stole er måske okay, men de er ikke gode sammen med de meget elendige borde... Dum højde og ingen mulighed for at justere. H
kiho - University College Lillebælt
Side 49 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Der mangler højtalere i vores undervisningslokale. Lyden er virkelig dårlig, hvilket gør det svært at høre underviserne. Jeg har kun opholdt mig ganske kort på seminariet, men vi var lidt for mange i rummet med lidt for lidt ilt til følge. Så blev vinduerne lukket op, og så blev det lidt for koldt... Ikke noget stort problem men nu I spørger! Altså, jeg synes der er meget koldt i lokalerne og på B-gangen, og det er disse steder mine mindre gode krydser henviser til. Billedlokale i F bygningen,ejner sig ikke som et almindeligt undervisningslokale til DSA. Hele sidste aar havde jeg Dansk i et lokale der ikke blev gjort rent. Der var doede fluer i vindueskarmene og edderkoppespind i loftet. Hvis vi ville have tavlen vasket af skulle vi selv goere det. (H3-etellerandet) Computerne i undervisningslokalerne ofte saa gamle det tager evigheder at blive logget paa saa, saa vi maa bruge vores egne computere til powerpoint fremvisning hvis vi ikke vil vente 5 minutter mellem hver gruppe. Derudover har jeg ingen klager - Der er rent naesten over alt og klimaet er helt fint. Jeg har kan ikke besvare disse spørgsmål, da jeg aldrig har været på Jelling Seminarium Der er ofte problemer med it eller lydanlæg i auditoriet. Her er bordene også alt for små og ikke brede nok og desuden mangler der stikkontakter. Toiletterne i H-bygningen dunster ofte helt op i undervisningslokalerne Jeg bruger ikke sem til så meget ud over at deltage i mit liniefag og kender derfor ikke alle lokaler og muligheder, men synes generelt det er et dejligt sted at komme, men havde især i opstarten svært ved at finde de forskellige lokaler, da vi flyttede meget rundt. Det er hårdt at skulle sidde ned på samme stol en hel dag igennem, men det kan godt bare være mig da jeg har problemer med skuldrene. Toiletterne på gangen mellem B og A gangen lugter altid forfærdelig. Hvis man vil lufte ud der ind til, kan man kun åbne døren ved at stille noget i klemme i døren, da døren ellers lukker i af sig selv. det er heller ikke optimalt, at man skal lufte ud, ved at lede den dårligt lugt ud på gangene. Udstyr: jeg kunne tænke mig at der var mulighed for at have smartboards i de store lokaler i stedet for nogle meget små. Vi er aldrig i de små, og jeg kunne godt tænke mig at bruge dem, da det helt sikkert er noget jeg skal bruge når jeg skal være lærer. I nogle lokaler samt i kantinen er der kun træstole, og her er der ikke mulighed at indstille stolen. Der mangler tavlelys i lok P311 (eller vi kan i hvert fald ikke finde kontakten!) Manglende udtyr i klasserne: STIKKONTAKTER, så vi kan få strøm på vores computere.. 3 stikkontakter til en klasse med 20 elever duer simpelthen ikke.. Det første man lugter når man kommer ind (H) i bygningen, er stanken fra kældertoiletterne. Og at have klasselokale lige overfor trappenedgangen til toileterne er KLAMT!! Vi har flere gange gjort opmærksom på problemet..men det er vist ikke løsbart. Jeg synes generelt skolen er meget kold om vinteren I H-bygningen kan der om vinteren være koldt og om sommeren meget varmt. Klasselokalerne er sjældent tempererede. Vores lokale er ofte præget af megen støj fra gangen udenfor. H bygningen... Rum 106 lugter rigtig grimt, og det samme gælder toiletterne i kældren i samme bygning... Plus når de går ovenpå lyder det ofte som om lamperne er ved at falde ned... kiho - University College Lillebælt
Side 50 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Det er vildt koldt på skolen om vinteren!Der mangler computere og printere i p bygningen! der mangler stikkontakter i undervisnings lokalerne P311! Nogle vinduer har ikke rullegardiner, og det kan nogle gange genere - ofte bliver der heller ikke gjort rent! Gymnastiksalen trænger i den grad til rengøring. Gulvet er meget beskidt. I længden er det vel heller ikke holdbart for gulvet, når alt det skidt bliver slidt ned i gulvet. Baderummet er generelt ulækkert. Undervisningslokalerne I P bygningen, lokale 311 mangler der nogle gardiner, der kan rulles ned i nogle af de skrå vinduer, da solen ofte blænder i det lokale. Derudover er der meget koldt. øverste lokale i odense hvor der er ringe mulighed for at se pga søjler. når der ikke er andre der bruger de andre lokaler kan jeg ikke forstå vi ikke kan sidde i et bedre lokale. der er genelrelt for lidt styr på lokaler for os net stud. derudover mangler der stikkontakter i de lokaler vi har været i både i jelling og odense Computerne i undervisningslokalerne og auditorierne kan være meget længe om at starte op. Udprintning kan også være urimeligt tidskrævende. Så vidt jeg kan se så er alle probelmerne novel relaterede. Vi mangler MEGET en computer i håndarbejdslokalet der kan trække vores powerpoint. Ikke særlig spændende at sidde og vente 10 min. flere gange i timen under en fremlæggelse, på at den skal åbne nogle billeder. Er et reelt problem i undervisningen. Forstår ikke at dette ikke kan lade sig gøre i håndarbejdslokalet, når det kan i alle andre undervisningsrum på skolen Oplevede især på første år at rengøring var meget meget utilfredsstillende. Jeg har astma og pga manglende rengøring i klassen fik jeg problemer med hvertrækningen, har aldrig taget så meget medicin som det første halve år ( sidste år ). Vores klasse lokale idag, er fuld af gamle bøger og er generelt beskidt.
Andre forhold Opbevaring af overtøj Respondents: 212 I orden Mindre problemer Ikke i orden
74 72 66
34,91 % 33,96 % 31,13 %
165 41 3
78,95 % 19,62 % 1,44 %
62 80 69
29,38 % 37,91 % 32,70 %
Indgange (træk, snavs, vindfang, måtter) Respondents: 209 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Parkeringsforhold for bilister Respondents: 211 I orden Mindre problemer Ikke i orden
kiho - University College Lillebælt
Side 51 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Parkeringsforhold for cyklister Respondents: 170 I orden Mindre problemer Ikke i orden
148 18 4
87,06 % 10,59 % 2,35 %
Toiletforhold - herunder papir, sæbe og håndklæder Respondents: 209 I orden Mindre problemer Ikke i orden
138 54 17
66,03 % 25,84 % 8,13 %
Kommentar Det er ofte at det er svært at finde p-pladser, selv henne ved jernbanen. På toiletterne er der sjældent sæbe! Der er ikke rigtig noget sted man kan hænge sin jakke hvilket kan være et problem især ved dårligt vejr når alt regnvand afdamper fra jakker i klasseværelset.. Der er ikke p-pladser nok og folk parkerer over stregerne, så en masse pladser går tabt!! Toiletterne overfor It-lokalerne lugter og er ikke videre spændende at komme ind på. Men der er altid papir og sæbe. Parkeringsbåsene til biler er relativ smalle eller også er folk nogle klap-hatte til at parkere. Ofte er der en bås, som ikke kan benyttes, fordi én eller anden bare har "smidt" sin bil lidt tilfældigt. Jeg har ikke oplevet de sotre problemer med at fide parkeringsplads, men andre har svært ved at parkere ordentligt. En bedre afstibning på parkeringspladsen ville hjælpe på, at nogle optager to båse og så er der mange der parkerer på vejen ud igen, så man ikke kan komme forbi, hvilket resulterer i buler eller megert tæt på buler Alt alt alt for få parkeringspladser der kunne godt være knagerækker i lokalerne til f.eks. vådt overtøj, da dette ikke er særlig rart at have hængende over ens stol. Der er for få parkeringspladser. flere p-pladser i starten af året ;O) meget træk i aulaen ( skal ofte sidde i jakker efterår/ vinter - Mangler lidt knager indimellem til jakker. - Hvis man først har timer kl 10, er det UMULIGT at få en p-plads.... Toiletterne i H bygningen lugter meget. og det generer hele bygningen. det trænger sig nemlig op fra kælderen. Man holder for tæt!!!! der mangles parkerings pladser Det er ikke altid muligt at få en p-plads Der er nok parkering til cyklister, men cyklerne står meget udsat, min cykel har været ude for hærværk to gange siden jeg begyndte i sommers har ikke bil, og tager toget til seminaret har ikke brugt noget toilet endnu kiho - University College Lillebælt
Side 52 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Synes der er et stort spild af papirhåndklæder, ressourcespild. Har endnu ikke fundet et sted at opbevare overtøj, så det er altid bagpå min stol i timerne - hvilket alle andres også er. Der kunne godt være en knagerække i hvert klasseværelse, da man ofte bare hænger frakken på stolen, hvor man så får den viklet ind i hjulet osv.. Ofte kan man ikke få en plads hvis man kommer kl. 10 Der er ikke altid p-pladser nok Ift. parkering for biler, så mangler der flere parkeringspladser. Herudover er pladserne temmelig små, hvis man har en større bil. Ift. opbevaring af overtøj, så mangler der måske nogle knager inde i selve lokalerne, hvor man kan hænge sit overtøj, så det ikke skal hænge på den stol, man sidder på. mangler p-pladser, og aldrig sæbe i dispenseren på toilet De elektriske døre i P-bygningen virker ofte ikke! :S Der mangler sommetider håndklædepapir på toiletterne, men det er ikke noget som opleves ofte. Ikke altid til at finde en parkeringsplads. Jeg kan ikke besvare disse spørgsmål, for jeg har aldrig været på Jelling Seminarium der er ingen steder i klasserne man kan opbevare sit overtøj Da er bare flere biler og hvis man kommer nær tiden 8 om morgen kan det være lidt svært at finde en P plads. Jeg cykler ikke, så kan jeg ikke svær. Overtøj bliver opbevaret på stolene. Vi har ikke mulighed for at hænge vores jakker op, og jakkerne kommer derfor tit til at hænge over stolen og slæbe hen ad jorden. Som studerende har jeg IKKE råd til ofte at købe ny jakke bare fordi den bliver snusket, slidt og beskidt af at slæbe hen af jorden. Vi har ikke engang mulighed for at hænge den op når det har regnet, og jakken ligger derfor og er våd en hel dag ind til vi skal hjem igen. Son cykelist mangler der lidt et stativ i nærheden af P bygningen hvor alle mine timer er! Som bilist (er jeg dog ikke) ville jeg blive frustreret over de manglende parkeringspladser med så mange studerende! Der mangler steder at opbevare overtøj inde i lokalerne. Der er tit fyldt på skolens parkeringsplads. Der er papir til at tørre hænder i på nogle bygningers toiletter, men ikke på andre. Håndtørrerere virker bare ikke - højst som nødløsning, hvis der ikke er mere papir. Jeg kommer gerne noget før timernes start om morgenen for at være sikret en parkering. Alt for lidt parkeringsmuligheder! Lukkede cykelskure og papirservietter på alle toiletter ville være en god ide! Der er ingen steder at opbevare sit overtøj, andet end at hænge sin jakke over stolen, men det er også okay. Altid lugtende og let snuskede toiletter Der er ofte for få p-pladser! Og hvor skal man egentlig hænge sit overtøj i lokalerne?! Man burde give billisterne et kursus i parkering. Der er ikke mange pladser i forvejen, men når folk skal bruge 2 pladser til en bil, bliver det ikke lettere for nogen. Forstår ikke, at folk ikke kan regne ud, at man skal holde inden for stregerne. Det kan være meget svært at finde en P plads, når man møder senere end kl 8. kiho - University College Lillebælt
Side 53 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Har oplevet nogle ganske få gange hvor der ikke var mere sæbe. Men det blir jo fyldt ret hurtigt igen. med hensyn til opbevaring af overtooj i klassen er ikke i orden. Vi er mange i klassen paa matematik hold. Alt vores ting faar klassen til at se mindre ud og ingen plads til at faerdes rundt flere gange oplevet at der ikke var lys på toilettet. Odense har alt for dårlige p-forhold for biler mange holder simpelthen så ligegyldigt, at de optager 2 pladser, og det speder sig som ringe i vandet, da pladsen for den næste bliver mindre osv. enormt generende i dagligdagen. Mangler papir til at tørre hænder i på toiletter Mange kan ikke hænge sin jakke op. Indgangene er ofte glatte om vinteren. Samt der ofte mangler papir på toiletterne tøjet er med i klassen ville være godt med overtøjet et andet sted Der er til tider pladsproblemer med hensyn til parkering
IT og teknik Antallet af PC'er Respondents: 192 I orden Mindre problemer Ikke i orden
109 61 22
56,77 % 31,77 % 11,46 %
104 67 19
54,74 % 35,26 % 10,00 %
131 60 18
62,68 % 28,71 % 8,61 %
115 75 19
55,02 % 35,89 % 9,09 %
Relevant teknisk udstyr til rådighed Respondents: 190 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Plads til at bruge en bærbar computer Respondents: 209 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Det trådløse netværks dækning Respondents: 209 I orden Mindre problemer Ikke i orden
kiho - University College Lillebælt
Side 54 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Antallet af stikkontakter Respondents: 211 I orden Mindre problemer Ikke i orden
18 69 124
8,53 % 32,70 % 58,77 %
Kommentar Der er i mange lokaler der mangler stikkontakter. Jeg synes generelt at der mangler stik i klasselokalerne, det er dog blevet meget bedre i auditorierne! Men synes ikke det er i orden at man ikke kan sidde hvor man vil fordi der ikke er stik. Ofte dækker det trådløse net ikke fuldstændigt - gælder især H og P bygningen. Det er dejligt der i forelæsningssalene er kommet flere stik. Det kunne være rart med større mulighed for brug af smartboard i den daglige undervisning, så man vænner sig til at bruge det. jeg har ikke haft behov for at bruge skolens computere, så jeg har ikke en mening herom. Vi er så heldige at vi har smartboard i klassen som vi bruger, så derfor ahr vi alt det ud styr vi skal bruge. der er alt for få stikkontakter. Jeg kan ikke forstå, hvorfor man ikke lægger forlængere i hver klasse så man ikke skal slæbe dem med hjemmefra. Det har jeg set andre steder, hvor det fungere helt optimalt. Der er alt for få stikkontakter i klasselokalerne Der er alt for fp stilkontakter i klasselokalerne samt i auditorierne. vi vil gerne have smart board i flere lokaler der mangler stikkontakter i H bygningen Lokaler på B-gangen har ikke nok stik. Antallet af stikkontakter er meget dårligt. Og til forelæsningerne kunne man tænke over at indstille nogle stikdåser, så vi kan sætte vores computere til. det er et generelt problem til forelæsningerne. I H bygningen er der meget få stikkontakter, og de er gamle. Mangel af stikkontakter i især forelæsningslokalerne (både D og P-bygningen) I de store arbejdes områder (som spisesal, og lignene) mangler der mange stikkontakter. bordene er for små og der mangles stikkontakter Ikke plads nok på borde til både computer, bøger og mapper. Der er steder på skolen (P-bygning) virker nettet meget ustabilt. Der er ikke nok stikkontakter i undervisningslokalerne - De er meget spredte. Der er sjældent stikkontakter nok i lokalet til at alle der har computer med kan have den i stikket. Jeg har oplevet flere gange(og ved der er andre også) at det trådløse netværk ikke vil lade min computer hoppe på, men når man er på virker det godt. Der er i nogle lokaler ikke tilstækkeligt med stikkontakter, da de fleste studerende har bærbare computere med. Der mangler stikkontakter i alle de lokaler jeg har været i. Undervisningsrummene mangler stikkontakter, vi bliver indfiltret i ledninger på kryds og tværs der måtte gerne være flere stikkontakter i klasselokalerne, da de fleste af os har bærbar med. Synes ofte at der er problemer med at nettet er meget langsomt, eller at man har problemer med at komme på. antallet af stikkontakter er alt for få, ofte problemer at finde en ledig. kiho - University College Lillebælt
Side 55 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Der mangler stik, så vi kan få ladet vores bærbar op Computerne er meget langsomme og indimellem næsten umulige at komme ind på. Jeg finder det frustrerende, at man i håndarbejde har en meget langsom computer samt ikke kan bruge fjernbetjeningen til at trykke sideskift i powerpoint! Bruger ikke skolens pc'er - bruger kun min egen bærbar Der er ikke mange stikkontakter i klasserne, men med forlængerledninger så går det hele såmænd ;) Jeg kan ikke svare på disse spørgsmål, for jeg har aldrig været på Jelling Seminarium for lidt stikkontakter i klassen (B1.11) og for langt imellem dem. antallet af pc’er i edb lokalerne er for få til vores klasse, og der er dårlig plads til at sidde med sin egen derinde. på bordene i klassen er det også svært både at sidde med computer og bøger på samme bord Det er ikke muligt at vi som hold kan arbejde med et IT-program på stedets conmputere, da der langt fra er computere nok i et lokale til at vi kan arbejde med en hver. Desuden er der hverken stole eller bordpladser til at vi kan sidde flere om computerene. Der mangler stikkontakter til de bærbare computere. stort set alle i klassen har computer med, og derfor burde der også være lige så mange stikkontakter som der er borde i lokalet. For at kunne bruge bærbar computer til undervisningen mangler der stik til 3benet stik! der mangler stikkontaker i undervisningslokalerne (H bygningen), det er ikke optimalt at vi skal "kravle" over forlængerledninger, at underviseren ikke kan bruge overhead uden at nogen må undvære strøm til deres computere osv. På biblioteket er der ikke altid netværksdækning, hvilket kan give problemer i forbindelse med gruppearbejde. Vi medbringer altid vores egne forlængerledninger med støre stik dåser, så alle har mulighed for at få strøm til computeren H-bygningen mangler stikkontakter til bærbar computere. Vi mangler ofte stikkontakter i undervisningslokalet Medbringer selv pc Der er tit fyldt op i edb 1, og vi kan ikke komme ind i edb 2 uden en lærer... Der er alt for få stikkontakter i "klasselokalerne". Kunne være en god ide med samme løsning som i auditoriet Meget få stikkontakter og kun 1 computer i p bygningen og ingen printer. Der SKAL være studerende med forlængerledninger! I H-bygningen er det især en udfordring! Nogle gange kan jeg ikke komme på nettet. Det har mest været til forelæsninger. Måske fordi mange vil logge på samtidg? Kunne godt bruge lidt flere stikkontakter i klasselokalerne men har som regel en forlængerledning med. er dog dejligt den store aula har fået nye stik I nogle klasselokaler er der næsten ingen stikkontakter Problemet med stikkontakter er blevet meget bedre i forelæsningslokalerne mangler dog stadig lidt i klasselokalerne
kiho - University College Lillebælt
Side 56 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Stort set alle har bærbar med, så derfor er der næsten ingen som bruger skolens pc'er. (også fordi skolens pc'er bruger novel og derfor er en krig om at starte op). I nogle lokaler er der ikke nok stikkontakter. der er absolut ikke stikkontakter nok til at få tilsluttet sin bærbar hverken i undervisningslokalerne eller til forelæsning
Sikkerhed og sundhed Har du fået undervisning i sikkerhed og sundhed i forbindelse med praktik, praktiske øvelser, laboratoriearbejde, værkstedsarbejde eller lignende? Respondents: 214 Ja Nej
31 183
14,49 % 85,51 %
Hvordan vurderer du generelt den undervisning i sikkerhed og sundhed, du har fået i forbindelse med undervisningen på SEMINARIET? Respondents: 31 Meget god God Hverken gode eller dårlige Meget dårlig
6 13 11 1
19,35 % 41,94 % 35,48 % 3,23 %
Hvordan vurderer du generelt den undervisning i sikkerhed og sundhed, du har fået i forbindelse med undervisningen på PRAKTIKSTEDET? Respondents: 22 Meget god God Hverken gode eller dårlige Dårlig
2 7 11 2
9,09 % 31,82 % 50,00 % 9,09 %
Bedømme sikkerheds- og sundhedsproblemer for dig selv i forbindelse med undervisningen? Respondents: 28 Ja Nej
22 6
78,57 % 21,43 %
Bedømme sikkerheds- og sundhedsproblemer for dig selv i dit fremtidige arbejde? Respondents: 28 Ja Nej
21 7
75,00 % 25,00 %
kiho - University College Lillebælt
Side 57 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Bedømme sikkerheds- og sundhedsproblemer for dine fremtidige kolleger? Respondents: 27 Ja Nej
17 10
62,96 % 37,04 %
Arbejde med risiko for skader Arbejder du under din uddannelse med noget af nedenstående? Respondents: 217 Total Responses 248 Maskiner og apparater Kemiske processer ( f.eks. med stoffer, der er mærket med orange farvemærkat) Biologiske processer (f.eks. mikroorganismer, smitterisiko fra bakterier og virus) Nej, ingen af disse
33
15,21 %
24
11,06 %
19 172
8,76 % 79,26 %
Maskiner og apparater Har du fået instruktion i de maskiner eller apparater, du arbejder med? Respondents: 32 Ja Nej
26 6
81,25 % 18,75 %
20 12
62,50 % 37,50 %
Har du adgang til brugsanvisninger? Respondents: 32 Ja Nej
Findes der bevægelige dele, der ikke er beskyttet med afskærmning? Respondents: 29 Ja Nej
4 25
13,79 % 86,21 %
4 25
13,79 % 86,21 %
24 5
82,76 % 17,24 %
Findes der maskiner, der ikke har nødstop? Respondents: 29 Ja Nej
Er alle maskiner godt vedligeholdte? Respondents: 29 Ja Nej
kiho - University College Lillebælt
Side 58 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Findes der støj, som gør at to personer på ca. én meters afstand, ikke kan tale sammen uden at hæve stemmen? Respondents: 28 Ja Nej
10 18
35,71 % 64,29 %
Findes der situationer, hvor du eller dine medstuderende ikke overholder instruktioner / brugsanvisninger for maskinerne? Respondents: 28 Ja Nej
2 26
7,14 % 92,86 %
Kommentar til arbejde med maskiner Ved ikke Arbejdet med maskiner i sløjd... Når jeg snakker om disse maskiner, så henviser jeg til mit fritidsarbejde. Ikke på selve uddannelsesstedet har jeg arbejdet med disse maskiner. Men mens jeg har gået der ja. Jeg mener ikke er der er grundlag for at tro, at der gennem det arbejde vi på mit hold har haft med apparater kan ske en ulykke. Alle maskiner er godkendte til brug
Kemiske processer Har du fået instruktion i håndtering af de stoffer, du arbejder med? Respondents: 23 Ja Nej
22 1
95,65 % 4,35 %
Har du adgang til brugsanvisninger og produktblade for alle produkter? Respondents: 23 Ja Nej
20 3
86,96 % 13,04 %
Er du orienteret om betydningen af de orange faremærker? Respondents: 23 Ja
23
100,00 %
Findes der udsugning i de lokaler, hvor du arbejder med kemikalier m.v.? Respondents: 23 Ja
23
100,00 %
kiho - University College Lillebælt
Side 59 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Findes der udsugning ved hver enkelt arbejdsplads, hvor du arbejder med kemikalier? Respondents: 23 Ja Nej
21 2
91,30 % 8,70 %
Findes der situationer, hvor du eller dine medstuderende ikke overholder instruktioner / brugsanvisninger for kemikalier? Respondents: 23 Ja Nej
2 21
8,70 % 91,30 %
Kommentar til arbejde med kemiske processer At man anvender noget forkert. Vi har haft et sikkerhedskursus, men med min begrænsede baggrundsviden, synes jeg ikke der var tid og information nok. forbrænding med syrer
Biologiske processer Har du fået instruktioner i de processer, du arbejder med? Respondents: 18 Ja
18
100,00 %
Er du bekendt med eventuelle smitterisici i forbindelse med undervisning og praktik? Respondents: 17 Ja Nej
16 1
94,12 % 5,88 %
15 3
83,33 % 16,67 %
Findes inficeret materiale altid i aflukkede lokaler? Respondents: 18 Ja Nej
Er der en god hygiejne i de lokaler, hvor i arbejder med inficered materialer eller biologiske processer? Respondents: 17 Ja Nej
15 2
88,24 % 11,76 %
Findes der udsugning i de lokaler, hvor du arbejder med biologiske processer? Respondents: 18 Ja Nej
16 2
88,89 % 11,11 %
kiho - University College Lillebælt
Side 60 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Findes der situationer, hvor du eller dine medstuderende ikke overholder instruktioner eller brugsanvisninger? Respondents: 18 Ja Nej
4 14
22,22 % 77,78 %
Findes der udsugning ved hver enkelt arbejdsplads, hvor du arbejder med biologiske processer? Respondents: 17 Ja Nej
13 4
76,47 % 23,53 %
Kommentar til arbejde med biologiske processer At man i situationen ikke ved, hvordan ting skal gøres, eller hvordan ting smides ud. Vi har hørt hvordan man gør, men vi har ikke set det pga tidsmangel Ved ikke
Helbred Hvordan vurderer du generelt dit helbred? Respondents: 219 Fremragende Vældig godt Godt Mindre godt
44 97 66 12
20,09 % 44,29 % 30,14 % 5,48 %
6 212
2,75 % 97,25 %
4 1 1
66,67 % 16,67 % 16,67 %
Forhold for handicappede Har du et fysisk handicap? Respondents: 218 Ja Nej
Tilgængeligheden på uddannelsesstedet generelt Respondents: 6 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Adgangen til undervisningslokaler Respondents: 6 I orden Mindre problemer
5 1
83,33 % 16,67 %
kiho - University College Lillebælt
Side 61 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Antallet af handicaptoiletter Respondents: 6 I orden Ikke i orden
4 2
66,67 % 33,33 %
4 1 1
66,67 % 16,67 % 16,67 %
3 3
50,00 % 50,00 %
23 196
10,50 % 89,50 %
2 1 5 5
15,38 % 7,69 % 38,46 % 38,46 %
Placering af handicaptoiletter Respondents: 6 I orden Mindre problemer Ikke i orden
Parkeringsforhold for handicappede Respondents: 6 I orden Mindre problemer
Fysiske gener forårsaget af indeklima Har du fysiske gener forårsaget af indeklima? Respondents: 219 Ja Nej
Astma eller andre luftvejsgener Respondents: 13 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
Allergi eller overfølsomhed overfor f.eks. husstøvmider, pollen eller skimmelsvampe Respondents: 13 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
2 1 5 5
15,38 % 7,69 % 38,46 % 38,46 %
2 2 8
16,67 % 16,67 % 66,67 %
Eksem eller andre hudsygdomme Respondents: 12 Af og til Sjældent Aldrig
kiho - University College Lillebælt
Side 62 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Hovedpine Respondents: 21 Ofte Af og til Sjældent
8 12 1
38,10 % 57,14 % 4,76 %
8 5 4
47,06 % 29,41 % 23,53 %
5 8 3 3
26,32 % 42,11 % 15,79 % 15,79 %
Fysisk træthed Respondents: 17 Ofte Af og til Sjældent
Smerter / gener i skuldre / nakkeregion Respondents: 19 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
Smerter / gener i ryggen Respondents: 16 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
5 6 3 2
31,25 % 37,50 % 18,75 % 12,50 %
2 3 7 3
13,33 % 20,00 % 46,67 % 20,00 %
Smerter i andre dele af kroppen Respondents: 15 Ofte Af og til Sjældent Aldrig
Samlet vurdering af det fysiske undervisningsmiljø Hvis du samlet set skulle vurdere det FYSISKE undervisningsmiljø på en skala fra 1 - 10, hvor 10 er det bedste, hvor ville du så mene, at det ligger på skalaen? Respondents: 218 10 9 8 7 6 5 4 3 2
10 43 73 43 25 10 8 5 1
4,59 % 19,72 % 33,49 % 19,72 % 11,47 % 4,59 % 3,67 % 2,29 % 0,46 % kiho - University College Lillebælt
Side 63 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Kommentar og forslag til hvordan det fysiske undervisningsmiljø kan gøres bedre Nogle gange kan man godt få lidt ondt i hovedet og blive ukoncentreret når man har lange dage (815.20) da der hele tiden er ny informationer. Det fysiske betyder ikke så meget for mig, det er bare ting der er der. Det eneste skulle være et mere detaljeret sikkerhedskursus i forbindelse med n/t Bortset fra dårlige stole i aulaen og slidte kontorstole i lokalerne, som ikke kan indstilles, så har jeg ikke rigtig noget at klage over En lille ting: toiletterne lugter rigtig meget, men det kan der sikkert ikke gøres noget ved 10 = flere smart boards, da det er det folkeskolerne her. flere stikkontakter anskaf hæve/sænke borde så der er mulighed for at skifte arbejds stilling i løbet af dagen Det kunne være rart med flere stikkontakter også af sikkerhedsmæssige årsager. Man kan let falde i diverse ledninger og forlængerledninger. Samtidig ville det være rart med aut. udluftning i klasselokalet, specielt når lokalet ikke er større. Det kunne være rart om vi havde et lidt større rum, ar arbejde i. Det bliver hurtigt indelukket..... Indeklimaet skal forbedres, så det ikke bliver trykkende at være i lokalerne. Der mangler nogle udluftningssystemer (hvor man ikke selv skal åbne vinduerne - ikke optimalt i vinterperioderne) sStole med armlæn, mulighed for flere indstillinger. Min.2 hæve/sænkeborde pr. undervisningslokale Har ikke det store at klage over, mener det er bagateller det drejer sig om. der er tit koldt om vinteren, men det er selvfølgelig også sparetid. Jeg kan ikke svare på disse spørgsmål, for jeg har aldrig været på Jelling Seminarium Da vi ikke har fast klasselokaler, kunne det være dejligt om hver studerende havde et skab, hvor man kunne låse div. bøger og computer inde, så man ikke skulle rende rundt med alt hele tiden. Desuden kunne et par køleskabe eller fire være meget ønskværdigt til madpakken! Der er ofte koldt i klasselokalerne Det trækker en lille smule når vi har døren til vores stamlokale (B 111), og det kan godt blive lidt koldt. Man skal derfor lige huske at have en trøje med eller at lukke døren. Ellers har jeg ikke noget at klage over på nuværende tidspunkt :) Bordene i forelæsningssalene kunne med fordel være større. Det ville være hensigtsmæssigt med borde, der kan indstilles i højden. Manglende stikkontakter trækker gevaldigt ned.. Rengøring i gymnastiksalen! Toiletterne i h-bygningen lugter virkelig dårligt! I forhold til at vi alle sidder foran en skærm det meste af dagen er der et godt fysisk arbejdsmiljø her mener jeg igen lokale 311 i P bygningen, som er meget kold det fysiske undervisningsmiljø ligger omk 8-9. Det afhaenger af hvilke lokaler man anvender. For eksempel med hensyn til natur/teknik lokal ligger skalaen paa ca. 10, mens fysik og kemi omk. 8 sørg for nok stikkontakter, bedre udnyttelse af lokaler Hvis itsiden blev opdateret, så der blev mulighed for en varieret og mere flydende brug/intergration kiho - University College Lillebælt
Side 64 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
af it omkring undervisningsforløb og så at der fulgte flere direkte kurser med i brugen af software. Det tager meget tid selv at side og skulle finde ud af hvordan programmer virker, før man kan bruge det kvalificeret i undervisningen. Et it-kørekort burde indføres på 1 og 2 årgang, med en udbygning af det pædagogiske it kørekort på 3 og 4 årgang. der skal være mere plads indeklimaet er under all kritik - enten er det for kold ellers er der dårlig luft møblementet er for tungt
kiho - University College Lillebælt
Side 65 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Det æstetiske undervisningsmiljø Hvordan er din helhedsopfattelse af materialerne, overfladerne og farverne i de lokaler, du benytter på studiet? Respondents: 210 Meget spændende Overvejende spændende Hverken spændende eller kedelige Overvejende kedelige Meget kedelige
2 23 117 53 15
0,95 % 10,95 % 55,71 % 25,24 % 7,14 %
Hvilke lokaler / områder bruger du hyppigst? Respondents: 209 Total Responses 439 P-bygningen A-fløjen B-fløjen D-fløjen F-bygningen Hal / gymnastiksal H-bygningen Auditorier Biblioteksområdet
71 40 74 8 12 11 110 51 62
33,97 % 19,14 % 35,41 % 3,83 % 5,74 % 5,26 % 52,63 % 24,40 % 29,67 %
Er der lokaler, der særligt TILTALER dig (f.eks. på grund af farver, materialer eller overflader)? Respondents: 214 Ja Nej
61 153
28,50 % 71,50 %
Tiltalende lokaler Biblioteket SELVE H - BYGNINGEN, JEG SYNES DEN ER FLOT OG INDBYDENDE AT TRÆDE IND I (ALTSÅ FACADEN) vores engelsk lokale fordi vi selv har lavet nogle ting og hængt op. Dem i H bygningen, de virker bare nyere og mere lyse med en masse store vinduer. Biblioteket B og A fløjen da der er mange stikkontakter, de andre lokaler kan være svære at sidde i, da der simpelthen ikke er nok stikkontakter. Biblioteket. Det er lyst og luftigt og har gode arbejdspladser. Biblioteket, fordi det er så åbent og jeg kan godt lide de rå materialer der er benyttet. Og så kan jeg lide at der er plads til at der kan foregå meget der. Også lokalet ovenpå kantinen med de store vinduer er dejligt! Netop pga. vinduerne og det hyggelige sofa miljø, hvor der er tænkt på tæpper og stearinlys. I det hele taget er der tænkt på hygge på seminariet generelt i og med at der er sat blomster samt oven nævnt frem. Biblioteket og auditorierne Biblioteket kiho - University College Lillebælt
Side 66 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Biblioteket, der er en dejlig atmosfære. biblioteket aulaen ( udstillinger ) billedkunst: god stemning, lokalerne har " patina " B111 er et lækkert stor og lyst lokale - det er dejligt. Biblioteks bygningen er virkelig flot og indbydende. Grupperummene på biblioteket - det er lyst og venligt, og der er pæne hvide linjer, som ikke forstyrrer bl.a. blikket og dermed koncentrationen auditorierne. de er harmoniske og nye Bibliotek og stillesal Store lokaler hvor der er plads P-bygningen. Den er nyest. biblioteksområdet, auditorier lokaler i H lyse og venlige rimelig store. Biblioteket Natur/teknik og fysik - stort, lyst og luftigt. Bibliotek Biblioteket er fantastisk indrettet. Biblioteket. - Flotte lokaler, stikkontakter. Sløjd/håndarbejde. B1.11/1.15 (Det for enden af gangen) God plads, mange stik og gode stole. De tidligere billedkunstlokaler. Trægulvet og det at huset ikke er så stort skabte god varme og hygge Biblioteket, som er et spændende lokale mht materialevalg N/T lokalet B 1.11, fordi her er god plads og borde og stole er fornuftige at side ved, selvom vi skal være her en hel dag. Her er desuden dejligt lyst, men der er lidt problemer med at se hvad der står på tavlen en gang imellem når lyset falder på en bestemt måde ind ad vinduet. Biblioteket bibliotek biblioteket - æstetisk, en fryd for øjet! Biblioteksområdet. Det er nyt, lyst og åbent Bibliotek Bibliotek alle de natur ting er fine at se på hvis man keder sig lidt Biblioteket kiho - University College Lillebælt
Side 67 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Biblioteket...men det er pga. af bøgerne:) Det kunne sagtens gøres endnu hyggeligere Bibliotek H bygning. Hyggelig, rummelige lokaler Biblioteket Fysik og Naturfagslokalerne. De er lyse og levende (desværre ikke biologisk) Biblioteket er et rigtig flot og inspirerende område. biblioteket selvfølgelig:) biblioteket. Det er lækkert indrettet! Gangene og kantine området biblioteket Biblioteksområdet, fordi det er lyst og åbent uden at virke koldt. jeg kan godt lide det store auditorium på grund af akustikken. De ældre med historie og æstetiske detaljer bibliotekets områder, de er mere afslappede inrettet og minder ikke så instutions præget. jeg er meget afslappet og glad, naar jeg er i bibliotekken. Jeg kan godt lige valget af farver og masse solstraalinger kan traange ind. Jeg kan lide meget belysning og varm. Desuden indretningen faar biblioteken til at se mere rumlig ud og der er mange veje til et sted Biblioteket. Nyt smukt og behageligt lyse lokaler. biblioteket det er pænt musiklokalet, pga mulighederne og udstyret P-bygningen - nyt og lyst biblioteke - hyggeligt, roligt, lyst biblioteket pga indretningen og atmosfæren
Er der lokaler, der særligt FRASTØDER dig (f.eks. på grund af farver, materialer eller overflader)? Respondents: 212 Ja Nej
33 179
15,57 % 84,43 %
Frastødende lokaler Gangområder Auditorierne.. Super kedelige. Underhuset. Stedet skal være de studerendes fristed, men det er det sted på seminariet som er dårligst vedligeholdt. Vi har lige forsøgt at male et rum, og væggene var ved at smuldre. Der er dunkelt lys, ingen spændende dekoration, men vi har ikke midlerne til at gøre noget ved det. Mit klasselokale i H bygningen, lokalet aller øverst kiho - University College Lillebælt
Side 68 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
H 206 pga. den utroligt grimme farve på væggen Dem hvor f.eks. der er fugtskader i loftet samt kedeligt på væggene. Vores stamlokale i B-fløjen - Natur/teknik. Der er alt for mange urelevante ting, det lugter, og er ikke et lokale der fremmer danskundervinsingens gode sider Klasselokale i F bygningen, dårlig lyd! JA baderummet i forbindelse med hal og gym sal. De er ulækre og kolde. H-bygningen er, måske pga. luften fra toiletterne, ikke så attraktiv H-bygningen. Den er for nedslidt. klasselokalerne i H-bygningen er meget kedelige og intetsigende, halen når man kommer ind i H har en meget dårlig lugt. a under loftet, varmt og indelukket Kemi - da det er så gammelt og rodet, også lugter der... Billedlokalet fællesområdet omkring kantine kunne godt være mere hyggeligt og peppes op! Små lokaler hvor der er helt proppet! Engang har vi fået tildelt et lokale hvor der max var plads til 15-20 og vi var mange flere på holdet. Kantinen. Akustikken er forfærdelig og selvom der prøves at hygge med planter på bordene, lykkes det ikke... Sløjd lokalet Det øverste lokale i H bygningen lokalerne på A gangen fysik/kemi lokaler er alt for gamle, virker kolde og gammeldags A-gangen - virker lukket ned, er kold, og lokalerne er mørke. Kantineområdet. Det er mørkt, og beklædt med røde/brune/gule mursten, Kemi-lokalet er meget slidt, gammelt, beskidt og der er aldrig de ting man skal bruge. Alle lokaler i H-bygningen. Lokalerne er totalt ideforladte med intetsigende farver og indretning. De fleste lokaler bærer præg af fugt i lofter og lugten er indelukket. Alt er hvidt og kedeligt, jeg an godt lide farver og måske ville det også skabet et bedre klassemiljø. Stolene i kantinen hæhger i hinanden og er grimme i farven. Kedelig hvide farver, grimme vinduer. nogle undervisningslokaler har brune vægge og er faldefærdige. det er demotiverende. Specielt i de små undervisningslokaler Toiletterne i H-bygningen Vi er i et lokale fuld af bøger og andet udstyr i dansk.
kiho - University College Lillebælt
Side 69 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Generelt æstetisk indtryk Hvor enig er du i flg. udsagn Der er en god atmosfære i bygningerne Respondents: 214 Meget enig Enig Uenig
28 163 23
13,08 % 76,17 % 10,75 %
Gangarealerne er kedelige Respondents: 213 Meget enig Enig Uenig Meget uenig
22 112 78 1
10,33 % 52,58 % 36,62 % 0,47 %
26 130 46 4
12,62 % 63,11 % 22,33 % 1,94 %
38 115 61 1
17,67 % 53,49 % 28,37 % 0,47 %
Vi har gode fællesområder med aktivitet og liv Respondents: 206 Meget enig Enig Uenig Meget uenig
Undervisningslokalerne er generelt triste Respondents: 215 Meget enig Enig Uenig Meget uenig
Jeg kan finde et rart sted, hvor jeg kan få ro til at fordybe mig Respondents: 211 Meget enig Enig Uenig Meget uenig
63 103 35 10
29,86 % 48,82 % 16,59 % 4,74 %
Jeg synes, der mangler udsmykning på mit uddannelsessted Respondents: 213 Meget enig Enig Uenig Meget uenig
17 105 87 4
7,98 % 49,30 % 40,85 % 1,88 %
kiho - University College Lillebælt
Side 70 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Der er generelt for meget støj på mit uddannelsessted Respondents: 209 Meget enig Enig Uenig Meget uenig
10 32 153 14
4,78 % 15,31 % 73,21 % 6,70 %
27 168 16 1
12,74 % 79,25 % 7,55 % 0,47 %
Der er generelt et godt dagslys i bygningerne Respondents: 212 Meget enig Enig Uenig Meget uenig
Jeg synes, der bliver gjort nok ud af omgivelserne på studiet Respondents: 205 Meget enig Enig Uenig Meget uenig
12 100 88 5
5,85 % 48,78 % 42,93 % 2,44 %
24 157 24 3
11,54 % 75,48 % 11,54 % 1,44 %
193 16
92,34 % 7,66 %
180 22
89,11 % 10,89 %
161 38
80,90 % 19,10 %
Bygningerne er generelt godt vedligeholdt Respondents: 208 Meget enig Enig Uenig Meget uenig
Placering af lokaler Er placeringen af flg. lokaler hensigsmæssig? Undervisningslokaler Respondents: 209 Ja Nej
Auditorier Respondents: 202 Ja Nej
Grupperum Respondents: 199 Ja Nej
kiho - University College Lillebælt
Side 71 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Kantine / cafeteria Respondents: 211 Ja Nej
203 8
96,21 % 3,79 %
183 8
95,81 % 4,19 %
193 11
94,61 % 5,39 %
156 52
75,00 % 25,00 %
85 59
59,03 % 40,97 %
Lærernes kontorer Respondents: 191 Ja Nej
Biblioteket Respondents: 204 Ja Nej
Toiletter Respondents: 208 Ja Nej
Andre Lokaler Respondents: 144 Ja Nej
Andre lokaler Toiletterne i H-bygningen. De ligger hele vejen nede i kælderen. Lidt træls hvis man kun har en meget kort pause og man er øverst i bygningen. billedkunst. Fordi det er isoleret, kan man fordybe sig, som faget jo i særdeleshed kræver. Musik o.lign. Pas EDB Idræt o.l. Der var ikke mulighed for "ved ikke", så det var bedre end at svare nej håndarbejde, sløjd osv. ok at de er samlet lidt væk i P-bygnigen Vi har under visning i lokale p311 der ligger langt fra alt andet!! studiekontoret edb lokaler
kiho - University College Lillebælt
Side 72 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Bedømmelse af andre områder Er der adgang til rekreative arealer (gårdhaver, hyggekroge eller græsarealer m.v.) i nærheden af de lokaler, du benytter dagligt på studiet? Respondents: 209 Ja, både ude og inde Ja, men kun ude Ja, men kun inde Nej, hverken ude eller inde
119 44 12 34
56,94 % 21,05 % 5,74 % 16,27 %
Hvordan vurderer du uddannelsesstedets rekreative arealer? Respondents: 171 Meget positivt Positivt Hverken positivt eller negativt Negativt Meget negativt
16 82 67 5 1
9,36 % 47,95 % 39,18 % 2,92 % 0,58 %
Er der steder eller rum du mangler i forhold til dit studium? Respondents: 207 Ja Nej
47 160
22,71 % 77,29 %
Kommentar til manglende rum og steder jeg vil da gerne have en hyggekrog... Grupperum. Nogle rum med stilhed som rent faktisk fungerer. Læsesalen kræver stilhed, hvilket folk overholder, men det fungerer ikke i praksis da folk tit snakker meget højlydt ude i tidsskriftsalen som meget tydeligt kan høres i læsesalen. Generelt er der meget snak og larm så et sted med ro. Flere grupperum Jeg kunne ønske mig et rum (stillerum) med sofa el.lign. til fordybelse i studiet Enerum Flere hyggerum 7 steder i H-bygningen flere grupperum rum når der skal arbejdes i grupper Der mangler nogle flere grupperum. Der mangler lidt hyggeområder i H-bygningen Grupperum og toiletter bedre uddørs ryge rum, noget der er bedre dækket af. Jeg kunne godt bruge at der var flere studierum, da der ikke er så mange på biblioteket. Flere grupperum. kiho - University College Lillebælt
Side 73 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Hyggekroge, gårdhaver og stillerum Flere rum a’la de grupperum som findes på biblioteket. Arbejdsrum eller arealer hvor der er ro samt sofaer. flere udendørsarealer med borde/bænke til pauserne. evt. et sofaområde mere, eller at overdelen af kantinen kun var sofaområde stille rum Rum med en blød afdeling. Dvs nogle flere sofaer feks. kroge hvor man kan lave gruppearbejde, som ligger tæt på undervisningslokalet og som er inspirerende at sidde i. selvfølgelig med rigelig af stikkontakter svømmehalen Grupperum/hjørner til gruppearbejde i H-bygningen. Flere grupperum Grupperum, edb grupperum, rum med stikkontakter og netværksdækning til Bærebare PCer flere grupperum til det daglige gruppearbejde i forbindelse med undervisningen + flere hyggekroge/sofaer i H-bygningen flere grupperum Grupperum jeg syntes godt der kunne være flere siddepladser på gangene og flere bænke udenfor Steder med ro til fordybelse. Flere områder til gruppearbejde Studiekroge, sofahjørner, borde og bænke udendørs flere gruppearbejdsrum gruppearbejde arealer Gruppe/arbejdsrum - der er ingen steder du kan sidde og arbejde i ro. skabe i klasselokaler måske Te-køkken med adgang til mikroovn og keddel Det kunne være rart at der var flere ledige steder, hvor man kunne være når man laver gruppearbejde. Vi sidder ofte flere grupper i samme rum, og det kan være forstyrrende. grupperum evt. et par studieværelser med seng når vi har hul-timer på 2½ time tak! da jeg mest opholder mig i H-bygningen syntes jeg der mangler et hygge/arb rum, og det er frustrende at have så langt over til kantine og andre lokaler, man føler sig afskåret. plads udenfor. Steder hvor der er mere ro. Arbejdsrum/studierum
kiho - University College Lillebælt
Side 74 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Samlet vurdering af det æstetiske undervisningsmiljø Hvordan påvirker de æstetiske rammer samlet set din trivsel på studiet? Respondents: 218 Meget positivt Positivt Hverken positivt eller negativt Negativt
11 89 110 8
5,05 % 40,83 % 50,46 % 3,67 %
Hvis du samlet set skulle vurdere det ÆSTETISKE undervisningsmiljø på en skala fra 1 - 10, hvor 10 er det bedste, hvor ville du så mene, at det ligger på skalaen? Respondents: 217 10 9 8 7 6 5 4 3
8 26 52 48 39 25 15 4
3,69 % 11,98 % 23,96 % 22,12 % 17,97 % 11,52 % 6,91 % 1,84 %
Forslag til hvordan det æstetiske undervisningsmiljø kan forbedres Nogle flere farver på væggene, mere kreativt fra billedkunstholdet, synes det er ærgeligt at de kun har en væg når alle andre vægge nu kun er kedelig og meget hvide. Underhuset har brug for, at være mere tiltrækkende, for at flere studerende vil benytte sig af det. Det vil få det social til at blomstre, hvis det var et sted alle ville hen. flere farver og mere at se på kunne være rart, men det er ikke vigtigt for mit studie Jeg synes skolens penge skal bruges på selve undervisningen frem for unødvendige forskønnelser af bygninger, rum o.lign. Fx. toiletter... Det er ikke optimalt at der er SÅ langt til toiletterne fra lokalet, som der faktisk er. Mere udsmykning, andre, lyse farver på vægge. Hver bygning kunne have sin indvendige farve. Hovedsagen er, at det skal være lyse og venlige farver. Jeg benytter kun 2 lokaler og kan derfor ikke udtale mig Noget mere farve på væggene og flere skiftende udstillinger (jeg opholder mig mest i Idræt og her er der godt nok kedeligt. flere billeder, planter, skulpturer oa studierelevant udstilling I det store hele er det nogle gode lokaler og bygninger... Lokale f103, hvor jeg tilbringer meget tid er bare ikke et optimalt lokale at modtage undervisning i. Biblioteket er et meget dejligt sted at være. Flere planter, mere kunst, rum med musik Jeg kan ikke svare på disse spørgsmål, for jeg har aldrig været på Jelling Seminarium
kiho - University College Lillebælt
Side 75 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Man kunne jo kombinere det at blande studerende fra de forskellige årgange og lave maledag fx.hvor en væg skulle udsmykkes i fællesskab. Eller få nogle børn til at hjælpe med udsmykningen. Pædagogerne er også gode til sådan noget - og dem kunne vi også godt tænke os at lære at kende :-) I kantine område kunne brug noget mod støj, måske mange hængende planter??? Det kunne være rart med nogle flere sofaer eller anden form for blød afdeling. Jeg er tilfreds. Her er hverken koldt, kedeligt eller overpyntet indretningen af bordene gør meget. sæt dem fx i grupper - det gør det mere hyggeligt og motiverende for gruppearbejde. sætte nogle flere computere ind i det EDB lokale som de studerende frit kan bruge - der virker meget tomt og trist der inde. Det kunne evt hjælpe bare at flytte rundt, hvis der ikke er mulighed for at få flere computere der ind. Der står en skulptur ved græsarealet uden for studiekontoret, men som vender væk fra vinduerne og mod parkeringspladsen. man lægger ikke mærke til den på denne måde. den kunne evt. flyttes til et andet sted. det samme gælder springvandet. man ser det kun når man skal med bussen, og det er der vidst ikke så mange der skal. nogle skiftende udstillinger på væggene og ikke kun i kantinen (hvor billedkunst hænger deres ting) ! der mangler noget spændende at se på. Dog synes jeg at arealet oppe af trapperne, og grupperummene er de bedste ved hele skolen, og giver en godt arbejdets og socialt miljø nogle lokaler er kedelige at være i. Dermed ikke ment at der skal være alt muligt pynt på væggene. Men at væggene bare er helt hvide er synd. Hvis de var råhvide eller meget lys beige ville det give mere varme til rummene. Idræts-muligheder 7 Pil ned! Positivt pil ned! der skal være lysere
kiho - University College Lillebælt
Side 76 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Kommentarer til undersøgelsen Lær at formidle information ud på begrænsede felter i Fronter, så man ikke skal lede efter ting som skal printes ud og lektier mindst en time om dagen. Semesterplaner skal holde, så kan man lave en struktureret studieforløb uden fustration. Der er koldt i gymnastiksalen, og gulvet trænger til at blive vasket. Generelt synes jeg uddannelse har brug min årgang (07) alt for meget som forsøgskaniner, hvilket har gjort at jeg ikke er så glad for at gå her som jeg kunne være. Synes at information på læreruddannelsen kommer meget langsomt, underviserne ved ingenting, ledelsen ved ingenting og tingene ændrer sig HELE tiden! Der er desuden alt for lidt tid til at lave bachelor på 4. årgang! Som sagt er jeg samlet set meget tilfreds med mit studie og studiested. De ting jeg har påpeget, er problemer, vi på årgangen har snakket om, siden vi startede og jeg er her endnu, men til en anden gang, ville man nok gære klogt i, at lytte mere til de studerende og også være lydhør, for det er os, der står i problemerne så det er os, det går ud over. Når vi protesterer over noget, som en ændring af praktikkens placering eller at man ændrer eksamensformen midt i studieåret, så ville det være en god ide, måske at tage os seriøst. Vi er voksne mennesker med et liv uden for skolen, så det kunne være vi havde ret og ikke ledelsen! Generelt er jeg rigtigt godt tilfreds. Det eneste minus jeg finder er tidsmangel mht timerne. Jeg føler til tider ikke at det læste stof bliver bearbejdet godt nok i dagligdagen. Jeg har dansk og psykologi i år. Mine dansklærere er jeg rigtig godt tilfreds med! For tiden arbejder vi med modulopgave i dansk, og her føler jeg, at jeg har lært/opsamlet rigtigt meget at modulet! I forhold til psykologi, så føler jeg der bliver skøjtet alt for hurtigt hen over stoffet. Her er modulopgaven sparret væk og begrænset til produktion af en problemformulering. Tilmed mener jeg, at læreren virker meget uengageret (taler for monotont) og indimellem forvirret - nogen gange får han ikke svaret på vores spørgsmål. Han udtrykker utilfredshed med tidsperspektivet i forhold til at gennemgå stoffet, hvilket gør mig lidt utryg. En ros til ham er, at der er godt styr på alt det praktiske som undervisningsplan, som ikke bliver ændret og som er fastlagt for et helt år - det er super! Jeg er flyttet fra Odense her til Jelling. Jeg har i den forbindelse været rigtig positiv overfor studiekontoret, som bare er utroligt imødekommende og hjælpsomme - meget servicemindede! Generelt føler jeg der er styr på de praktiske forhold. Også mine medstuderende har været rigtig søde til at hjælpe og informere mig med forskellige ting. Jeg synes ikke det er hensigtsmæssigt at vi har en studiefri uge til at skrive bachelor når denne ligger ugen før den skal afleveres hvor man i realiteten burde være færdig. Man kunne godt have det lagt I starten af året i stedet for. nærmiljøet er godt. Gode muligheder for at få medindflydelse på studiet ( udvalg ). Ud over det formelle på studiet, tilbyder skolen mange kreative og innovative muligheder, hvilket i den grad er med til at udvikle den enkelte studerende personligt. Jeg savner dog større opbakning fra studerende i forhold til de studiesociale tiltag ( underhus, samt andre kulturelle arrangementer ) Et dejligt studie syntes der bør være en fælles opstart for merit studerende, hvor der gives en information om stedet generelt evt. en rundvisning og at der gives en information om, hvor man finder alle de oplysninger, som ikke gives til dem der er på meritlærer uddannelsen. Jeg kunne ønske mig mere struktur på uddannelsen. Det værste, jeg har oplevet, er, at vi selv skal udarbejde vore skemaer ud fra uddannelseslister for hvert fag. Det er rimeligt svært, når der ikke er opført klokkeslæt på disse lister. Det daglige samtaleemne har de sidste dage været: "Hvornår skal vi møde i morgen"? "Har vi fri i morgen"? På denne måde er det svært at tilrettelægge lektielæsning m.m. Det er meget frustrerende! Generelt kunne jeg ønske mere information.
kiho - University College Lillebælt
Side 77 af 78
Undervisningsmiljø 2010 Læreruddannelsen i Jelling
Jeg mangler mere debat i klasserne, flere små projekter. At man kigger på læringstile i fht de studerende, vi lære også forskelligt -der er kun en vej og den er ens for alle.... Jeg er i tvivl om jeg skulle svare dette spørgeskema, men det er hermed hjordt Det giver en negativ stemning blandt de studerende, når der ikke er styr på skemaerne og de forskellige timer. Jeg har selv problemer med at praktikperioden og undervisningen på seminariet ligger på samme tid. Herudover ligger pædagogik og danskforelæsningerne nogle gange oven i hinanden pga. dårlig skemalægning. Sådan nogle praktiske ting skal der være styr på, så man undgår at de studerende bliver frustrede over seminariet. Ud over det har der været stor tvivl om praktikken i uge 47. Hvad skal man med ugen? Er det observation eller undervisning. Det har bl.a. været spørgsmålene. Ikke engang praktikskolerne har vidst, at vi kommer i uge 47, før vi selv har sagt det til dem. Så lidt mere info ville være dejligt. Dette er ikke brok, men forslag til hvad man evt, kunne kigge på for at miljøet bliver helt perfekt på seminariet! mere udsmykning tak.... Kunst kultur & dannelse er nødvendig! Manglede at man kunne tilføje kommentare til alle spørgsmål... Et kryds med enig eller uenig er ikke altid nok.. Kantinen er alt for dyr. Hjælp underhuset lidt økonomisk. Sørg for at alle lærere får de samme beskeder og giver disse beskeder videre (eksempelvis: ved der stadigvæk er tvivl om uge 47 i praktik fordi alle lærere har sagt forskellige ting) Kommunikation mellem lærere og uddannelsessted er vigtigt.! Beklager min besvarelse sandsynligvis vil trække ned i gennemsnittet, men der er ikke taget højde for studerende på fjernundervisning, så derfor kan jeg ikke svare på spørgsmål som går på de fysiske, psykiske og æstetiske forhold. Måske der skal sættes en "stopklods" ind i starten, hvor man skal svare på om man er fjernundervisningsstuderende og om man nogen sinde har været tilstede på Jelling Seminarium, for med denne undersøgelse, vil I få et misvisende svar, hvis der er flere af "min slags". Vh Lone Sand Guldbæk Pedersen Jeg synes klasserne er for store! I DAU er vi over 30 og der er flere på venteliste fra studiestart, det er ikke godt nok! hvorfor så ikke oprette to hold med ca 20 i hver, alle ville få meget mere ud af det og skolen ville få gladere studerende og dermed bedre ry! Det er frustrerende for studerende og undervisere, at man altid skal bruge så meget energi på, hvordan selve uddannelsen hænger sammen. Hvordan er eksamen for dette fag? og man bruger meget tid af undervisningen for at få dette på plads. Og midt i et semester bliver eksamensformen lavet om, og så skal vi bare forholde os til det. Generelt føler jeg, at vi har været prøvekaniner fra dag et. Ved ikke at være på et stamhold, er gået ud over det sociale på vores årgang. Der er slet ikke det sammenhold, som man nok havde håbet på ved studiestart. Jeg synes at forelæsningerne indtil videre har været meget spild af tid. Jeg mangler information om trainee uddannelsen. Jeg er kun på seminariet to gange om ugen og der syntes jeg der er de forhold jeg skal undervises i
kiho - University College Lillebælt
Side 78 af 78