Un percorso possibile : ITALIANO CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA Macroabilità *Ascolto e parlato
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
a. Prendere la parola negli scambi comunicativi ( dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.
Ascoltare ed eseguire le indicazioni date.
b. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
Ascoltare un breve racconto e ricostruirlo in successione temporale.
c. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Ascoltare e individuare le informazioni essenziali di un breve racconto.
Saper intervenire nelle conversazioni in modo ordinato e pertinente.
Traguardi di competenza L’ALUNNO: _ Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Saper narrare brevi esperienze personali e non, in modo chiaro, rispettando le sequenze temporali.
_ Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Comprendere la funzione della parola scritta e iniziare a decodificarla associandola a situazioni.
_ Legge e comprende brevi e semplici testi, dimostrando di aver acquisito la competenza tecnica della lettura (lettura
d. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o una attività conosciuta. e. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
*Lettura
f. Ricostruire verbalmente le fasi di un’ esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.
a. Padroneggiare la lettura
strumentale ( di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’ espressione, sia in quella silenziosa. b. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo.
Riconoscere i segni dell’alfabeto (grafemi) e associarli a suoni (fonemi).
strumentale)
Leggere e comprendere il significato di brevi frasi rispettando i segni di punteggiatura fondamentali. Leggere brevi testi formati da più di una frase e capirne il significato.
c. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. *Scrittura
a. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’ apprendimento della scrittura. b. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ ortografia. c. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
Passare dalla conoscenza delle lettere a quella delle sillabe per formare parole e scrivere brevi frasi. Scrivere sotto dettatura, dapprima semplici parole, poi brevi frasi. Scrivere brevi frasi senza dettatura dell’insegnante.
_ Comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo, dimostrando così di aver acquisito la competenza tecnica della scrittura (scrittura strumentale);
Scrivere brevi frasi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i rapporti temporali. Illustrare con sequenze testi scritti e viceversa passare da testi illustrati a testi scritti. Scrivere autonomamente semplici testi. Arricchire il lessico attraverso la
_ Comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni.
*Acquisizione del lessico
conoscenza di parole nuove
a. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. b. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. c. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
*Riflessione sugli usi della lingua
a.Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.
Scrivere correttamente i digrammi. Scrivere correttamente parole con difficoltà ortografiche. Riconoscere le doppie. Usare alcuni segni di punteggiatura.
_ Rispetta le fondamentali convenzioni ortografiche;
CLASSE SECONDA Macroabilità
Ascoltare e parlare
Obiettivi di apprendimento
1) Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando il proprio turno. 2) Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. 3) Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. 4) Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l'ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. 5) Ricostruire verbalmente le fasi di un’ esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Contenuti ed abilità
•
Ascoltare ed eseguire le indicazioni date.
•
Ascoltare, individuare le informazioni essenziali di un racconto e ricostruirlo in successione logico-temporale.
•
Saper intervenire nelle conversazioni in modo ordinato e pertinente.
•
Saper narrare brevi esperienze personali e non in modo chiaro, rispettando le sequenze temporali.
L’alunno sa:
•
partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione;
•
ascoltare e comprendere testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Leggere
L'alunno sa: 1) Padroneggiare la • Acquisire le tecniche lettura strumentale di lettura. • leggere e comprendere testi di vario tipo, continui e non continui, (di decifrazione) sia • Avvalersi di tutte le ne individua il senso globale e le informazioni principali, nella modalità ad alta anticipazioni del testo utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. voce, curandone per mantenere l’espressione, sia in l’attenzione e quella silenziosa. orientarsi nella 2) Prevedere il comprensione. contenuto di un testo • Comprendere e semplice in base ad apprezzare la alcuni elementi come componente sonora il titolo e le immagini; (timbro, intonazione, comprendere il intensità, significato di parole accentazione, ritmo) non note in base al nei testi espressivi. testo. • Utilizzare forme di 3) Leggere testi lettura diverse, (narrativi, descrittivi, funzionali allo scopo: informativi) scorrevole ad alta cogliendo voce per gli altri, l’argomento di cui si silenziosa per ricerca parla e individuando di informazioni, per le informazioni piacere… principali e le loro • Leggere testi di relazioni. diverso tipo, cogliendone le informazioni.
Scrivere
Scrivere brevi frasi L'alunno sa: aiutandosi con 1) Acquisire le capacità sequenze illustrate, • scrivere testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati manuali, percettive e rispettando i rapporti all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola cognitive necessarie temporali. offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. per l’apprendimento • Illustrare testi scritti della scrittura. con sequenze e passare da testi 2) Scrivere sotto illustrati a testi scritti. dettatura curando in • Scrivere modo particolare autonomamente l’ortografia. semplici testi. •
• Raccogliere idee per la 3) Produrre semplici scrittura attraverso la testi funzionali, lettura del reale, il narrativi e descrittivi recupero in memoria, legati a scopi concreti l’invenzione. (per utilità personale, • Pianificare lo scritto per comunicare con attraverso l’utilizzo di altri, per ricordare, schemi-guida. ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
4) Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
Lessico
1) Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.
2) Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.
3) Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
•
•
Conoscere e utilizzare L'alunno sa: iponimi ed iperonimi.
Scoprire sinonimi e contrari di sostantivi, verbi e aggettivi.
•
capire e utilizzare nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capire e utilizzare i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio;
•
riflettere sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconoscere che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative;
•
comprendere che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingue differenti (plurilinguismo).
Riflessione linguistica
1) Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). 2) Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.
•
Scrivere correttamente i digrammi.
•
Scrivere correttamente parole con difficoltà ortografiche.
•
Scrivere parole con le doppie.
•
Usare alcuni segni di punteggiatura.
•
Riconoscere all’interno di una frase gli elementi morfosintattici principali.
L'alunno sa: •
padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
CLASSE TERZA Macroabilità * ASCOLTO E PARLATO
* LETTURA
Obiettivi di apprendimento a. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. b. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. c. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. d. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta. e. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. f. Ricostruire verbalmente le frasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.
Contenuti
Traguardi di competenza L’ALUNNO:
La comunicazione e i suoi elementi.
partecipa a una conversazione su argomenti noti relativi a contesti familiari e interviene in modo adeguato alla situazione; racconta oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico; comprende il contenuto di testi ascoltati riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali e il senso globale;
Strategie di lettura.
Sintesi dei contenuti. Testo narrativo. Testo descrittivo.
legge scorrevolmente ad alta voce o in modo silenzioso semplici e brevi testi letterari e ne coglie il senso globale e le informazioni essenziali;
Testo informativo.
* SCRITTURA
a. Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa. b. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. c. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. d. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. e. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. f. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare
Testo regolativo. Testo poetico.
La frase di senso compiuto. Testi personali narrativi e descrittivi, realistici o fantastici
scrive brevi testi narrativi e descrittivi rispettando le fondamentali convenzioni ortografiche, con l’aiuto di immagini, schemi e/o domande guida;
conoscenze su temi noti.
* ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RECETTIVO E PRODUTTIVO
* ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
a. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura. b. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia. c. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
d. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. a. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. b. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed
Uso del dizionario. Sinonimi, contrari, omonimi.
Nomi. Aggettivi qualificativi. Articoli. Verbi. La frase: riduzione e ampliamento. Uso della punteggiatura.
a partire dal lessico già in suo possesso comprende nuovi significati e usa nuove parole ed espressioni;
riconosce alcune regole morfosintattiche e le usa nell’elaborazione orale e scritta.
extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. c. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. d. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso. a. Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggio= re o minore efficacia comunicativa, diffe= renze tra testo orale e testo scritto,…) b. Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). c. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. d. Riconoscere in una frase o in un testo le
parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali.
Classe quarta ASCOLTO E PARLATO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
a) partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione;
Competenze in uscita
L’alunno sa:
1.Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni.
2.Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e
Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo
Presta attenzione a situazioni diverse o messaggi di vario genere in contesti abituali e non.
Presta attenzione all’interlocutore nelle conversazioni e inserirsi opportunamente nelle situazioni comunicative
Interagisce correttamente
•
applicare le regole dell’ascolto in tutti i contesti ;
•
sa interagire nelle diverse situazioni comunicative
dopo l’ascolto.
3.Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente
b) ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
1.Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.
formulando domande appropriate alla situazione e /o dando risposte pertinenti.
Partecipa a discussioni di gruppo, individuando problema affrontato e le opinioni espresse
Individua le corrette modalità operative. L’alunno sa: Individua il tema centrale di un testo ascoltato
2.Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o Messaggi, testi narrativi, trasmessa) Distingue in una descrittivi, narrazione orale le argomentativi, informazioni dirette e le regolativi relazioni temporali e causali.
•
comprendere messaggi comunicativi di vario tipo
•
distinguere testi narrativi, descrittivi, argomentativi e regolativi
Distingue in una descrizione orale le caratteristiche essenziali e le principali relazioni spaziali.
3.Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.
4. Organizzare un semplice discorso orale su tema affrontata in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta
Esprime attraverso il parlato pensieri, stati d’animo, affetti rispettando l’ordine temporale e causale.
Espone oralmente utilizzando schemi, scalette, mappe.
Usa un registro linguistico diverso in relazione al contesto
•
cogliere i contenuti principali di un testo ascoltato
•
esprimere idee,opinioni. sentimenti
•
raccontare in modo logico proprie esperienze
•
esporre un argomento trattato in modo logico.
LETTURA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno: a)
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali
b) Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi
Competenze in uscita
L’alunno sa: 1)Impiegare tecniche di lettura silenziosa.
2)Usare nella lettura opportune strategie per analizzare il contenuto, porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo, cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione
3)Sfruttare le informazioni della titolazione , delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo
Lettura ad alta voce e silenziosa di testi di diverso genere.
Il testo narrativo: struttura (personaggi, luogo, …).
Utilizza forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: scorrevole ad alta voce per gli altri, silenziosa per ricerca di informazioni, per studio, per piacere.
Legge correttamente vari tipi di testo con espressione, usando intonazioni di voce tali da Testo narrativo: rappresentare racconto realistico e efficacemente i contenuti racconto fantastico, d’avventura, umoristico,
•
leggere con modalità diverse;
•
riconoscere tipologie testuali diverse
•
Comprendere e ricavare dati da testi diversi
che si intende leggere
di paura
4) Seguire istruzioni scritte Testo descrittivo. per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento Testo informativo. 5) Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo Testo regolativo. l’invenzione letteraria dalla realtà
Testo poetico
Legge testi di diverso tipo cogliendone il contenuto e la struttura.
Legge testi di diverso tipo cogliendone le informazione esplicite ed implicite
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
A) Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli
Competenze in uscita
L’alunno sa:
1 Raccoglie le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
Testi personali descrittivi e narrativi, realistici o fantastici.
Riassunto 2 Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni
Comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate
produrre semplici testi narrativi, descrittivi rispettando l’ordine cronologico / logico
•
rielaborare testi completandoli, trasformandoli.
in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.
Produce semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti ( per l’utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali ) e connessi con situazioni quotidiane ( contesto scolastico e/o
3.Rielaborare testi (ad
•
scrivere rispettando le regole ortografiche, adoperando la punteggiatura in modo significativo, usando un lessico appropriato e
esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura .
4. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.
5. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
6. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi
familiare.
Produce testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare ) coesi e coerenti.
Manipola semplici testi in base ad una consegna.
Produce una sintesi scritta efficace e significativa
rispettando schema compositivo adeguato.
lo logico
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
Competenze in uscita
L’alunno:
a) capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati allo studio
L’alunno sa:
1.Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il Vocaboli di uso comune lessico di base. Vocaboli specifici Sinonimi
Utilizza in modo appropriato il lessico di base
2. Arricchire il patrimonio Amplia il patrimonio lessicale attraverso attività Contrari lessicale a partire dai testi comunicative orali, di lettura e contesti d’uso L’alfabeto e riordino di e di scrittura. parole in ordine alfabetico. Utilizza il linguaggio 3. Comprendere che le Ricerca di parole di specifico parole hanno diverse significato generale e accezioni e individuare specifico l’accezione specifica di una Usa il dizionario Dizionario parola in un testo.
4.Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. 5.Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
•
•
•
.
utilizzare, opportunamente parole ed espressioni ricavate dal testo comprendere dal contesto il significato di termini sconosciuti usare il vocabolario
CLASSE QUINTA
ASCOLTO E PARLATO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno: • c) partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione;
1.Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
• •
• 2.Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e dopo l’ascolto.
3.Cogliere in una discussione le
•
Conversazioni, dibattiti, discussioni libere e guidate. Condivisione delle regole per un corretto ascolto. Ascolto di messaggi, comunicazioni, letture, narrazioni… Formulazione di ipotesi in ordine al significato di una parola sconosciuta, in relazione al contesto. Organizzazione di discorsi con l’uso di una scaletta.
Presta attenzione a situazioni diverse o a messaggi di vario genere in contesti abituali e non.
Presta attenzione all’interlocutore nelle conversazioni e sa inserirsi opportunamente nelle situazioni comunicative.
Interagisce correttamente formulando domande appropriate alla situazione e /o
posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.
1.Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.
dando risposte pertinenti.
Partecipa a discussioni di gruppo, individuando il problema affrontato e le opinioni espresse.
Individua le corrette modalità operative.
2.Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa) d) ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Individua il tema centrale di un testo ascoltato. 3.Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.
4. Organizzare un semplice discorso orale su tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un
Distingue in una narrazione orale le informazioni dirette e le relazioni temporali e causali.
Distingue in una descrizione orale le caratteristiche essenziali e le principali relazioni spaziali.
argomento di studio utilizzando una scaletta.
Esprime attraverso il parlato pensieri, stati d’animo, affetti rispettando l’ordine temporale e causale.
Espone oralmente utilizzando schemi, scalette, mappe.
Usa un registro linguistico diverso in relazione al contesto.
LETTURA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno: c)
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali
d) Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
1)Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.
2)Usare nella lettura opportune strategie per analizzare il contenuto, porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo, cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.
3)Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
4) Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un
procedimento
5) Leggere testi narrativi e descrittivi,
•
• •
•
Lettura ad alta voce e silenziosa di testi di diverso genere. Lettura a prima vista. Analisi di testi narrativi, descrittivi, poetici, informativi, regolativi, articoli giornalistici, cronache. Utilizzo delle strategie di lettura.
Utilizza forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: scorrevole ad alta voce per gli altri, silenziosa per ricerca di informazioni, per studio, per piacere.
Legge correttamente vari tipi di testo con espressione, usando intonazioni di voce tali da rappresentare efficacemente i contenuti.
Legge testi di diverso tipo cogliendone il contenuto e la struttura.
Legge testi di diverso tipo cogliendone le informazione esplicite ed implicite.
sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà. e) Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
6) Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.
7) Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
8) Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e
schemi, ecc.).
SCRITTURA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
B) Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
1 Raccoglie le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
•
• •
2 Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
•
• •
3. Scrivere lettere indirizzati a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai
destinatari e alle situazioni.
4. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.
• •
Produzione di racconti su esperienze personali e/o vissute da altri. Produzione di testi creativi sulla base di modelli dati. Operazione di rielaborazione dei testi. Produzione di testi soggettivi che esprimano emozioni e stati d’animo. Produzione di testi oggettivi e descrittivi. Produzione di riassunti e di mappe concettuali.
Scrittura di missive. Stesura di diario.
Comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.
Produce testi di vario tipo legati a scopi concreti ( per uso personale, per stabilire rapporti interpersonali ) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
Produce testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare) coesi e coerenti.
Manipola testi in base ad una consegna.
Produce una sintesi scritta efficace e significativa. 5.Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura .
6. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.).
7. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.
8. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
9. Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche
alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.
10. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
b) Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. c) Riflette sui testi propri ed altri per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. d) È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
1.Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).
• • • • • •
2. Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, • di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico).
3. Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.
4. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato
Vocaboli di uso comune. Vocaboli specifici. Sinonimi. Contrari. L’alfabeto e riordino di parole in ordine alfabetico. Ricerca di parole di significato generale e specifico. Dizionario.
Utilizza in modo appropriato il lessico di base.
Amplia il patrimonio lessicale a partire dai testi e contesti d’uso.
Utilizza il linguaggio specifico.
Usa il dizionario.
figurato delle parole.
5. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
6. Utilizzare il dizionario strumento di consultazione.
come
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
a) padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
1.Relativamente a testi o in situazione • di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e • nello spazio geografico, sociale e comunicativo. • 2.Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole • semplici, derivate, composte). 3.Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). • 4.Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, • altri elementi richiesti dal verbo. 3.Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente(come e, ma, infatti, perché, quando). 4.Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.
Esercizi su regole ortografiche ed eccezioni. Esercizi sul corretto uso dei segni di punteggiatura. Conoscenza ed utilizzo dei verbi nei modi finiti e indefiniti. Conoscenza delle parti variabili ed invariabili del discorso (nome, aggettivo, pronome, preposizioni, articoli, avverbi, congiunzioni). Riconoscimento degli elementi fondamentali della frase. Esercizi di analisi logica (la frase minima, soggetto, predicato, complemento oggetto, cenni sulle espansioni).
Conosce ed analizza le parti variabili ed invariabili del discorso.
Riconosce ed analizza gli elementi principali della frase.
Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e applica le conoscenze ortografiche nelle produzioni scritte.
Scuola secondaria
CRITERIO 1 : ASCOLTO ( COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE ) Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità)
L’allievo ascolta e comprende 1. testi di vario tipo “diretti” e ”trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.
Contenuti
Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente. • Ascoltare con attenzione, in modo attivo e partecipe, per un tempo adeguato (breve/media/lunga durata) • Riconoscere il tipo di testo ascoltato e la fonte • Comprendere il significato globale di un testo ascoltato (l’argomento) • Comprendere le informazioni esplicite ed implicite • Distinguere le informazioni oggettive dalle opinioni personali (il punto di vista) • Riconoscere l’intenzione comunicativa (lo scopo)
-
Istruzioni relative all’organizzazione e all’esecuzione del lavoro scolastico
-
Testi orali narrativi ( racconto di un’esperienza personale, racconto letterario, conversazione, film, spettacoli teatrali … )
-
Testi orali descrittivi (descrizione)
2. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto. 3. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione : • durante l’ascolto prendere appunti (parole chiave, frasi riassuntive, segni convenzionali) autonomamente o completando schemi e tabelle dati • dopo l’ascolto rielaborare gli appunti (trascrizione, esplicitazione delle parole chiave…)
Testi orali espositivi ( lezione frontale, conferenza, documentario, video… )
-
Testi orali argomentativi
CRITERIO 2 : PARLATO ( PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE ) Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
(conoscenze e abilità)
1.
Intervenire in una conversazione o in una discussione di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. • Parlare pronunciando le parole in modo chiaro, con ritmo e tono di voce giusti. • Attenersi al tema. • Rispettare tempi e turni di parola • Dare un ordine logico al discorso • Utilizzare un lessico e un registro linguistico adeguati all’argomento e al contesto
-
Strategie del “buon parlatore” A. ordine e chiarezza, registro linguistico B. tecniche di supporto al discorso orale : scaletta,
comunicativo, ha anche un
appunti, schemi,
grande valore civile e lo
2. Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico – cronologico, esplicitandole in informazioni ed elaborare modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla opinioni su problemi situazione. • Raccontare con ordine, in modo chiaro e completo un’esperienza personale, un riguardanti vari ambiti testo (letto o ascoltato) o un film culturali e sociali. • Esprimere le proprie emozioni e riflessioni sulle tematiche e i contenuti di un testo o un film o un’esperienza personale, confrontando opinioni e punti di vista • Esprimere le proprie valutazioni motivate su un testo o un film o un’esperienza Usa la comunicazione orale per personale, confrontando opinioni e punti di vista utilizza per apprendere
collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti,
3. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato
presentazioni informatiche
Conversare
Raccontare un’esperienza personale
nell’elaborazione di progetti e
all’argomento e alla situazione.
nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali
Espone oralmente
4. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro : esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici)
all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer …)
Raccontare un testo narrativo o un film
Descrivere
-
Esporre un argomento di studio ( relazione orale)
-
Discutere
5. Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide
CRITERIO 3 : LETTURA ( COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA ) Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) 1.
L’alunno usa manuali delle
Contenuti
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
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Strategie per la lettura a voce alta
-
Strategie per la lettura silenziosa.
-
I vari tipi di testo e le loro caratteristiche.
-
Testi continui / non continui / misti
-
Testo espositivo
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Testo descrittivo
discipline o testi divulgativi (continui, non continui, misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e
2. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica) • Dividere in sequenze e ricavare l’idea centrale. Riconoscere sequenze narrat, descr, riflessive, … • Sottolineare e prendere appunti • Riconoscere le caratteristiche generali, strutturali e linguistiche, di vari tipi di testo
concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con
3. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio : indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. 4. Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni di vita quotidiana 5. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici Legge testi letterari di vario tipo (narrativi,
6. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.
poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con
7. Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.
-
Testo argomentativo
-
Testo narrativo
-
Testo poetico
-
Testo teatrale
compagni e insegnanti. 8. Leggere testi letterari di vario tipo e forma(racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
9. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative e affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle)
CRITERIO 4 : SCRITTURA ( PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA ) Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo)
Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità)
1. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura : servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee ; utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche • Usare una grafia chiara e un’impaginazione adeguata. • Produrre testi aderenti alla consegna e ricchi di contenuto. • Produrre testi ben strutturati. • Produrre testi in cui siano rispettate la correttezza (ortografica e morfo-sintattica) e la puntegg. • Produrre testi usando un lessico vario e appropriato. • Conoscere e applicare tecniche adeguate in fase di progettazione e di revisione
destinatario.
L’alunno produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento di linguaggi verbali con
-
Strategie del “buon scrittore” : progettare (liste, mappe, scalette) e rivedere
Testi narrativi
adeguati a situazione, argomento, scopo,
Contenuti
2. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosint., lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. 3. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. 4. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse. 5. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi scolastici o letti in vista di scopi specifici. 6. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali per un’eventuale messa in scena.
Racconto autobiografico Racconto di fantasia Diario Lettera
Testi espositivi -
Riassunto Rielaborazione di appunti, schemi Relazione
quelli iconici e sonori
7. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.
Testi argomentativi -
Commento , recensione Testo argomentativo
Testo poetico -
Poesia Parafrasi
CRITERIO 5 : RIFLESSIONE SULLA LINGUA Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
(conoscenze e abilità)
L’alunno padroneggia e applica in 1. Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua. situazioni diverse le conoscenze 2. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso,, forme di testo, lessico specialistico. fondamentali relative al lessico, alla morfologia,
-
3. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, sintattica della frase semplice e descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi) complessa, ai connettivi all’organizzazione logico –
testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per
4. Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
Linguaggi verbali e non verbali
Lingua orale e scritta
Registri linguistici
comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
• • •
Riconoscere in una proposizione il soggetto e il predicato Riconoscere i vari elementi che costituiscono le proposizioni Analizzare ed usare correttamente i vari elementi che costituiscono le proposizioni
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Lessico specialistico
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Tipi di testo
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Fonologia
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Ortografia
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Punteggiatura
5. Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. • Riconoscere le proposizioni principali all’interno di un periodo. • Riconoscere i principali tipi di coordinate e di subordinate • Analizzare ed organizzare più proposizioni in un periodo.
6. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. (morfologia) • Analizzare ed usare correttamente le varie parti del discorso
7. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.
8. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. • Acquisire le regole che permettono di pronunciare e scrivere correttamente le parole (fonologia e ortografia) -
Morfologia
Sintassi della proposizione
-
Sintassi del periodo
-
Connettivi sintattici e testuali
CRITERIO 6 : ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
(conoscenze e abilità)
1.
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse.
-
Il dizionario
-
La struttura della parola : parole primitive, derivate,
alta disponibilità).
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di
alterate, composte 2. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole : derivazione, composizione. • Riconoscere la struttura di una parola (radice, desinenza, prefisso e suffisso) • Individuare i meccanismi di formazione delle parole ( parole primitive, derivate, alterate, composte)
Campi semantici e famiglie lessicali
discorso.
Adatta opportunamente i
3. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
-
Le relazioni di significato : sinonimi e contrari,
registri formale e informale in base alla situazione comunicativa e agli
omonimia e polisemia, significato figurato e figure
4. Comprendere e usare parole in senso figurato
retoriche
interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
Riconosce il rapporto tra varietà linguistica/lingue
5. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.
6. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo
diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo
7. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo
8. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.
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I registri linguistici
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I linguaggi settoriali
