ITiS våren 2001 Kristianstads kommun Rinkabyskola År F-5
Tema Astrid Lindgren
Ulrika Nilsson Cecilia Olofsson Ola Eriksson Karin Persson Maria Averö Roland Ifwarsson
Innehållsförteckning
Var stod vi Våra förutsättningar Vår projektidé Varför valde vi läsningen som tema Det här ville vi att alla elever skulle uppnå Så här har vi arbetat Så här har datorn använts under temat Utvärdering Så här tänker vi fortsätta vårt arbete Reflektioner, gemensamma Reflektioner, personliga Bilaga 1 Bilaga 2
2
s3 s3 s4 s4 s4 s4 s6 s6 s8 s8 s9 s11 s13
Var stod vi?
Vi är en liten skola med nio stycken pedagoger. Utav dessa är sex stycken med i ITiS-projektet. De deltagande pedagogerna hade olika erfarenhet och vana vid datorer. Vissa var duktiga, medan andra var nybörjare. Det som var gemensamt var att vi tillsammans ville arbeta mer med datorer i skolan. Vi tycker att IT i skolan är viktigt och vi ville satsa på att utveckla våra kunskaper på det området. Innan Itis-projektets start har vi inte heller haft så mycket samarbete i F-5. Vi har samarbetat mest när det gäller pyssel-, tema- och friluftsdagar. I det ena spåret har dock 3-5:orna läst för F-2:orna under detta läsåret. Vi har arbetat en del med läsning, man ganska olika i de olika klasserna. I en klass har ettor och tvåor läst för de yngre barnen. En klass har gått till gymnastiksalen en gång i veckan och varvat tyst läsning med rörelselek. Några har bokpratat för sina kamrater. Eleverna i 3-5 har läst skönlitteratur som anknyter till olika teman. I alla klasserna har vi också haft tyst läsning några gånger i veckan, högläsning och läsläxa.
Våra förutsättningar
På skolan har vi 80 elever i åldrarna 6-11 år. Deras vana att arbeta med datorer är mycket varierande. Eleverna är fördelade på 2 stycken F-2 klasser och två stycken 3-5 klasser. Eftersom vi är en liten skola så känner alla både personal och elever varandra och det har underlättat vårt projekt. Våra elever kommer huvudsakligen från arbetarhem, där studie-och lästraditionen inte är så stark.
På skolan finns 14 datorer varav 13 är uppkopplade mot Internet. En brist var att vi saknade enhetliga ordbehandlingsprogram på skolans datorer. På några datorer fanns Works, medan det på andra datorer fanns Word. Detta har gett en del praktiska problem. I slutet av terminen åtgärdades dock detta, då alla skolans datorer försågs med Word 2000. Ett annat problem var att det på skolan inte fanns någon färgskrivare. Detta har under också under projektets gång åtgärdats med tre nya färgskrivare. På skolan finns det bara en digitalkamera, vilket vi upplevt som för lite.
3
Vi är tre grundskollärare, två förskollärare och en fritidspedagog som deltagit i Itis-projektet. Detta har försvårat våra möjligheter att finna gemensamma tidpunkter att sätta oss ner för att diskutera och planera projektets genomförande. En annan något försvårande omständighet för samarbete är att klassrummen är belägna i tre olika byggnader på skolan.
Vår projektidé
Huvudsyftet med vårt arbete var att öka elevernas intresse för litteratur, och få dem att vilja läsa mer. Vi ville också få ett mera meningsfullt samarbete i F-5 perspektivet.
Varför tema?
valde
vi
läsning
som
Höstterminen år 2000 var Rinkabyskola med i ett läslagsprojekt. Detta gick ut på att ge elever, som behöver en extra knuff för att komma igång med sin läsning, möjlighet tillsammans med en lärare från KICK läsa och jobba med språkövningar en stund varje dag. Dessa elever hade också läsläxa varje dag vilket gjorde att föräldrarna också blev engagerade. Vi märkte att de barnen som var med i projektet gick framåt i sin läsning och fick en ökad läsglädje. Vi ville därför försöka ge alla elever på skolan någonting som kunde stimulera läsningen och ge läslust. Vi såg också möjligheterna till ett tema där vi kunde arbeta åldersblandat med alla eleverna.
Det här ville vi att alla elever skulle uppnå
Kunna sätta på och av datorn. Kunna skriva och läsa mail. Kunna kommunicera på våra litteraturkonferanser. Med viss hjälp kunna söka information på internet. Men framförallt få ett ökat intresse för litteratur och läsning.
Så här har vi arbetat.
Vi har under våren genomfört ett Astrid Lindgren tema. Vi började med att skapa två skolkonferenser på Buf-online, Astrid Lindgren och Bokprat, dessa skulle vi och eleverna sedan använda under temat.
4
Vi samlades första gången den 9 mars hela skolan, för att sjunga Astrid Lindgren sånger och titta på en film om hennes liv. Sedan delade vi upp eleverna i grupper om 5. 3-5-eleverna läste en Astrid Lindgren bok, som de själva valt och förberett, för de yngre eleverna,. När boken var utläst diskuterade grupperna boken gemensamt, och 3-5-orna skrev inlägg om vad de kommit fram till på Astrid Lindgren konferensen. I grupperna gjorde de sedan pjäser, skapade Astrid Lindgren figurer i gips och lera, gjorde tavlor och teckningar. Detta arbetade vi med varje fredag i ungefär en månad. Avslutningen på temat var en Astrid Lindgren fest där vi spelade upp våra pjäser, såg en Astrid Lindgren film, lekte gammaldags lekar och fikade tillsammans. F-2 arbetade också med att forska om Astrid Lindgren. De har gjort egna böcker. Tillverkat en tavla med 3-d- bilder. De har också fått besök av en del av figurerna t.ex. Karlsson på taket. (Detta hjälpte våra lärarkandidater oss med.) 3-5 har forskat om Astrid Lindgren, hennes liv och hennes böcker. De har skrivit inlägg på Astrid Lindgren konferensen (tankar, läsupplevelser). Eleverna har också läst sagor och skrivit fortsättningar på dem t.ex. Emil i Lönneberga åker till Amerika. De har även målat till olika Astrid Lindgren sånger. Eleverna har också läst och forskat om hur det var i Sverige för 100 år sedan, när Astrid Lindgren var barn och flera av hennes figurer kan tänkas ha levt. Detta har de gjort med utgångspunkt från boken, Barnen på Björklunda gård. Elevernas arbete har resulterat i en utställning som vi har i vårt bibliotek. Vi har hela tiden dokumenterat vårt arbete med digitalkamera och videokamera. Även barnen har provat på digitalkameran. Under temats gång har alla klasserna fortsatt med sina lässtunder och eleverna har skrivit bokrecensioner på bokpratskonferensen
5
Så här har datorn använts under temat
Alla elever har använt datorn till att skriva på, de har renskrivit sagor och forskning. Alla har gjort inlägg på konferenserna antingen i form av tankar och funderingar eller genom att skriva boktips. (Se exempel i bilaga 1) Några har skickat personliga mail, där de har talat om vad de tyckte om böckerna som lästs. Eleverna i 3-5 har använt internet när de har forskat. De har fått tipps på bra länkar på Astrid Lindgren konferensen. Vi har också arbetat med att bygga upp en ny hemsida till skolan, där vi även tänker passa på att presentera vårt Astrid Lindgren tema. Det är vår förhoppning att hemsidan skall finnas utlagd innan vårterminen slutar.
Utvärdering
Eleverna har fått svara på en läsenkät (se bilaga 2) innan vi startade projektet och efteråt. Vi är medvetna om att tiden mellan enkäterna är för kort för att vi skall kunna se några stora förändringar men vi kan ändå se elevernas attityd till läsning.
Här följer en sammanställning av vad vi kunde utläsa av enkäterna. F-2B Både flickor och pojkar läser mer hemma nu än innan. De läser också högt för någon annan mer än tidigare. På frågan om någon läser för dig svarar fler flickor ja medan färre pojkar gör det. Både pojkar och flickor läser helst kapitelböcker. Vi kan även se att pojkarna har börjat läsa mer kapitelböcker än innan. Alla tycker det är roligt att läsa, både innan och efter projektet. Vi kan till och med se att några elever läser mer nu än innan. F-2A Flickorna tycker bäst om att läsa bilderböcker nu och inte så mycket kapitelböcker som innan. 6
De flesta läser varje dag eller mer än 1 gång i veckan. Många av flickorna har någon som läser för dem. Pojkarna läste tidigare mer bilderböcker och serietidningar, men nu läser de mer kapetielböcker. De flesta pojkarna läser mer än en gång i veckan. De flesta tycker att det är roligt att läsa. 3-5 När det gäller 3-5 kan vi inte se några direkta skillnader på svaren vid de olika tillfällena. Både pojkar och flickor läser alla typer av böcker. Flickor läser mest kapitelböcker medan pojkarna läser allt. Flickorna läser mer än en gång i veckan. I den ena klassen var detta en ökning. Pojkarna läser varje dag. Alla läser själv och alla läser också för någon annan. Ganska många svarar också att det är någon annan som läser för dem. De allra flesta tycker att det är roligt att läsa men vi kan se att de som är svaga läsare inte tycker det. (några elever skrev namn trots att enkäten var anonym) På två av frågorna fick eleverna skriva egna kommentarer, här följer några exempel. Varför är det viktigt att kunna läsa? För att kunna läsa crossresultat För att få ett jobb För att kunna ta körkort För att få bättre fantasi och kunna skriva För att kunna läsa för sina barn Om man vill bli fröken eller jobba på kontor För att kunna läsa på datorn och sånt Om man behöver gå på toa Varför är det roligt/inte roligt att kunna läsa? Det är som om man kommer in i en annan värld Det bara är roligt Det är mysigt Man kan läsa på skyltar Det är så härligt att bara sjunka ner med en bok Det är inte roligt för det är svårt Det finns inga bra böcker
7
Naturligtvis visar inte enkäterna på så stora förändringar eftersom tiden är så kort. De skillnader vi kan se i F-2 klasserna handlar kanske mest om att eleverna gått framåt i sin läsning. Vi trodde ju inte heller att vi skulle uträtta underverk under några månader. Det är glädjande för oss att eleverna läser så mycket som de gör och att nästan alla tycker att det är roligt. Vi ser inte heller att arbetet är avslutat i och med att projektet är avslutat utan det här är inledningen på ett arbete som vi vill fortsätta och utveckla.
Så här tänker vi fortsätta vår arbete
Vi vill fortsätta att ge mycket tid till läsning, både tyst läsning och högläsning. Vi vill fortsätta med bokrecensioner och bokprat. Vi vill låta de stora läsa för F-2:orna då och då, vi tror att man måste variera sig. Vi vill ha återkommande författarteman, gärna olika typer av författare. Vi vill utveckla och utnyttja vårt bibliotek mera. Vi vill skapa en miljö där som inbjuder till läsning, och vi vill hitta fler möjligheter för eleverna att vara där t.ex. på rasterna. Vi vill också hitta på nya och roliga sätt att stimulera läslusten. Vi vill fortsätta vårt F-5 samarbete genom att ha ett gemensamt OÄ-tema varje termin.
Reflektioner, gemensamma
Vi känner alla att det har varit positivt att vara med i ITiS, det vi uppskattar mest är att vi vuxna har fått tid att sitta ner och prata om saker som man annars inte hinner. Samarbetet F-2 och 3-5 har också varit mycket positivt och det är någonting som vi känner att vi vill arbeta vidare med. Men vi förstod nog inte riktigt hur stort projektet skulle bli och att den övriga verksamheten skulle påverkas så mycket. Detta har märkts extra mycket eftersom vi som deltagit kommer från tre olika arbetslag, och alla i arbetslagen inte varit med. Vi har fått ta information flera gånger och ibland har inte informationen nått alla. De som inte varit med har nog känt sig lite utanför ibland men har hela tiden varit positiva och ställt upp på våra idéer. Det har också varit ganska svårt att hitta en tid då alla har kunnat träffas eftersom några av oss arbetar på fritids och vi inte har fått sätta in vikarier. Fritidsverksamheten har inte blivit lidande men övrig personal, däribland personliga assistenter, har fått dra ett tyngre lass. Det har också varit svårt att få ihop handledartiderna.
8
Reflektioner, personliga Maria Mina förväntningar på ITiS var att det skulle handla mycket om datorer och datoranvändande och det har det gjort till viss del men det har handlat minst lika mycket om pedagogik och förhållningssätt till eleverna och det tycker jag har varit positivt. Jag tycker att jag har lärt mig mycket och känner mig säkrare på att vägleda eleverna när de använder datorn. Jag vågar också mer själv. Det som varit mest positivt med vårt tema är att vi arbetat tillsammans med F2:orna, jag känner mina blivande elever mycket bättre nu än om vi inte genomfört temat. Även eleverna har varit positiva till samarbetet de får känna sig behövda och det är viktigt.
Ulrika Jag tycker att ITiS-projektet har ökat mitt intresse för användningen av datorer både när det gäller mig själv och med barnen. Jag tycker också att det har varit jätte roligt att få samarbeta med den övriga personalen. Cecilia Jag tycker det har varit kul för att man har lärt känna barnen på ett annat sätt än genom bara pysseldagar. Vi har också fått ett närmare samarbete personalen emellan. Jag är inte lika feg när det gäller att prova mig fram i datorns värld. Ola Jag får väl sticka ut hakan och säga att jag är den i gruppen som kan mest om datorer, men känner ändå att jag har lärt mig en hel del, t.ex. om Netscape Composer. Jag tycker också att det var positivt att vi var personal från både barnskolan och 3-5, eftersom detta gav okonstlade tillfällen till samarbete mellan klasserna. Däremot tycker jag att de uppgifter man fick "vid sidan om" sitt ITiS-projekt var onödiga och oinspirerande. Karin Eftersom jag inte kunde så mycket om datorer tycker jag att det har varit mycket givande. Det har krävts mycket tid som jag kanske inte alltid hade. Jag har verkligen sett vilka möjligheter det finns med datorn. Eftersom jag var ensam från mitt arbetslag tyckte jag att vi ibland hade svårt att förstå varandra. Men jag ser det positivt , vi behöver bara lite mera tid . Roland
9
Att utveckla användandet av datorer som ett naturligt hjälpmedel inom undervisningen, är något som jag under en längre tid har önskat. I dessa tider då man inte alltid har ekonomiska resurser att köpa de läroböcker som önskas, kan Internet fungera som en utmärkt källa att finna fakta till elevernas skolarbete. Men Internet kan vara på både gott och ont. Det finns mörka sidor hos detta media som man måste vara medveten om. Därför är det mycket bra att kursinnehållet behandlat pedagogik och förhållningssätt, samt tipsat lite om hur man kan gå tillväga för att undersöka hur tillförlitlig den fakta är som presenteras på olika sorters webbsidor. En annan sak som gav mig mycket var granskningsuppgiften av olika Internetresurser. Jag hade ej stiftat bekantskap med dessa tidigare och kände direkt att dessa var något jag kunde använda mig av i min undervisning. Så har också skett och eleverna har upplevt detta som ett roligt hjälpmedel i deras skolarbete. ItiS-projektet som helhet har varit positivt. Det utökade samarbetet mellan F-2 och 3-5 har varit givande och vi har genom detta projekt lagt grunden för fortsatt samarbete och utveckling av vår pedagogik med datorn som ett naturligt hjälpmedel.
10
Bilaga 1
Här följer några exempel på elevernas inlägg på våra två skolkonferenser, Astrid Lindgren och Bokprat. Exemplen är hämtade direkt från konferenserna därav en del stavfel. Jag heter Sofie. och jag har läst Lotta på Bråkmakargatan författare Astrid Lindgren. Enmorgon när Lotta vaknade var hon jätte arg. för mia-maria och jonas hade slagit bamsen. Sen skulle Lotta klä på sig och Lottas mamma tog den tröjan som Lotta tyckte att den stak och kliade. sen när mamman gick till affären. då klipte Lotta i sönder tröjan och la den i paperskorgen.sen flyttade Lotta till Tant Berg. och då sov hon i Tant Bergs skräpbod. jag tyckte den var lite spänande och lite rolig och lite tråkig ibland. Den var lättläst. boken heter hur geoparden fick sina prickar skrivet av rudyard kipling den handlar om några djur som sprang in i skogen boken var bra och den var konstig Vem spökar Alfons Åberg AV Gunilla Bergström bra de var bra att alfons pappa hittade på ramsan intebra att alfons blev rädd
Inger och Lasse Sandberg Boken heter Från A till Ö Bra Det var bra att det rimmade Inte bra at boken tog slut så fort. Från Robin Kattnatt hette boken. Den var bra. från Marcus jag har hört pricken av M. Mey Den handlade om en kanin som rymmde till skogen den var bra av sandra
11
Jag har läst boken VILLE vill inte spela fotboll. Jag heter Pontus. Den var dålig. Det hände inget. jag har läst Argbiggan av Irene Hedlund. gobben hade grisar men det ville inte frun då bliv hon arg. den var rolig och bra. av johan Vi har läst Den där Emil. Den handlar om Emil och hans olika hyss. Den var fylld med roliga hyss och det var roligt när han satt i snickarboden och det var lätt text. Den var rolig när han gjordesina hyss och när Lukas sparkade till bordet. Den var spännande när Emil stoppade huvudet i soppskålen. Vi känner inte igen oss för vi gör inga hyss. Den var lättläst och lätt att förstå. Johanna, Hanna, Robin L och Sofie D Jag tycker om Astrid Lingren för att hon både skriver lättlästa böker och roliga. Och ingen bäretelse ärnästan likadan som någn annan. Den Astrid Lindgren figur jag gillar mest är Pippi Lågstrump. Den filmen har jag sett sen jag var liten. Skinskärping är den bästa figuren för att han är häftig och han är läskig. Astrid Lindgrens bästa bok är skinskärping därför den är spännande fastän jag har hört den flera gånger om. Jag tycker om Astrid Lindgren som författare för att hon är bra och skriver roliga böcker. Den bästa Astrid lindgren figuren är emil i Lönneberga. Därför att han hittar på saker som så småningen blir hyss. Jag gillar hans hyss.
Jag tycker att Emil är bra för att han är bra på tälja
att
Astrid Lindgrens bästa bok är Emil i Lönneberga. Därför han gör mycket hyss. Men han är ändå snäll. Det bästa hysset var när han fastnade med huvudet i soppskålen. Den bästa Astrid lindgren bok är Mio min mio därför att den är så spännande och därför att Mio är så modig. slut !!!
astrid lindgrens bästa bok är:Kalle blomkvist. jag tycker om astrid lindgren.
12
Bilaga 2 ENKÄT ANGÅENDE LÄSNING I RINKABY POJKE ( ) FLICKA ( ) ÅLDER: VILKEN SORTS BÖCKER LÄSER DU? Bilderböcker ( ) Serietidningar ( ) Faktaböcker ( ) Lättlästa kapitel böcker ( ) Svårare kapitelböcker ( ) HUR OFTA LÄSER DU I SKOLAN? Varje dag ( )
Mer än 1 gång i veckan ( ) En gång i veckan eller mindre ( )
HUR OFTA LÄSER DU HEMMA? Varje dag ( ) Mer än en gång i veckan ( ) En gång i veckan eller mindre ( ) VARFÖR ÄR DET VIKTIGT ATT KUNNA LÄSA?
LÄSER DU SJÄLV ? Ja ( ) Nej ( )
LÄSER DU FÖR NÅGON ? Ja ( ) Nej ( )
LÄSER NÅGON FÖR DIG? Ja ( ) Nej ( )
TYCKER DU DET ÄR KUL ATT LÄSA? Ja ( ) Nej ( ) VARFÖR?
13
