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PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE: II D
DOCENTE: ANGELI KATIA
DISCIPLINA: INGLESE
Anno scolastico 2015-2016
OBIETTIVI GENERALI Obiettivi linguistici Nell’ambito dell’educazione linguistica, si propone di: - sviluppare la capacità degli/delle alunni/e di comunicare in lingua straniera e, sempre tenendo conto dell’età degli/delle stessi/e, di fornir loro la possibilità di utilizzare in modo abbastanza autonomo la lingua per far fronte alle esigenze di comprensione ed espressione nelle diverse situazioni comunicative; - far assimilare quegli elementi che permettano una produzione linguistica naturale e reale; - sviluppare le abilità d’interazione e di negoziazione anche attraverso l’utilizzo di materiale autentico, adatto e mirato; - favorire attività di riflessione sulla lingua per cominciare a comprendere i meccanismi di funzionamento del sistema. Obiettivi formativi e culturali Durante l’anno si cercherà di sviluppare negli/nelle allievi/e anche abilità di tipo cognitivo, integrandone la formazione culturale. Ci si propone quindi di: - sviluppare la capacità di comprendere se stessi, di vedersi in relazione con gli altri, soprattutto nella prospettiva di un proprio ruolo definito e integrato nell’universo circostante; - contribuire alla sviluppo di una mentalità di accettazione e valorizzazione delle differenze di nazionalità, di razza, di religione e di abitudini alimentari; - fornire spunti di riflessione su aspetti culturali rilevanti della Gran Bretagna, degli Stati Uniti e di altri paesi di lingua inglese; - stimolare la capacità di lavorare in gruppo o a coppie, accettando i contributi degli altri alunni. - perfezionare la naturale predisposizione dei nativi digitali all’utilizzo delle Nuove Tecnologie per svolgere esercizi, realizzare documenti, sviluppare le competenze di autovalutazione degli apprendimenti e di imparare ad imparare.
METODO L’approccio metodologico non è rigido ed intende conciliare in modo efficace l’approccio nozionale/funzionale con quello strutturale, mantenendo lo sviluppo ciclico e graduale del materiale linguistico presentato. Apprendimento del lessico Per raggiungere una comprensione sicura e una produzione fluente è necessario possedere un ampio patrimonio lessicale. Il lessico verrà presentato attraverso dialoghi, testi ed esercizi. Si darà preferenza ad un apprendimento contestualizzato e significativo, secondo un approccio che privilegia le “collocations” (abbinamenti tra parole) Sviluppo delle abilità audio-orali Comunicare a livello orale è una delle attività più rilevanti della nostra società. Ma è anche estremamente complesso insegnare questa importante abilità agli/alle alunni/e. A questo proposito si attiveranno una serie di strumenti per stimolare nei/nelle ragazzi/e la loro capacità di comprendere e di parlare in lingua straniera, in particolare attraverso i dialoghi e le attività di ascolto, le attività di pair work e di group work e altre di produzione orale come il role play e la drammatizzazione e, infine, le attività di fonetica e di pronuncia.
Riflessione sulla lingua Imparare una lingua significa anche comprendere quei meccanismi che ne garantiscono il funzionamento. Per questo motivo è necessario abbinare all’uso creativo della lingua lo studio degli aspetti grammaticali. La grammatica verrà introdotta attraverso testi e dialoghi e verrà poi chiarita e consolidata con spiegazioni ed esercizi mirati.
Fonetica La pronuncia verrà curata in modo sistematico e progressivo. Gli/Le alunni/e potranno sentire materiali registrati da persone di madrelingua, attraverso i materiali audio abbinati al testo, oppure gli audiovisivi di cui è fornita la scuola. L’insegnante utilizzerà in classe la lingua inglese per fornire istruzioni nella maggior parte delle attività. Lettura e scrittura Durante l’anno, la lettura verrà trattata con particolare cura, in quanto strumento molto importante per reperire informazioni e per arricchire la formazione culturale dell’allievo/a. Verranno proposte letture sia dal libro di testo che da materiale fornito dall’insegnante, partendo da semplici paragrafi che contengono strutture e lessico già noti, per giungere a testi più complessi che presentano una varietà di temi e di argomenti di particolare interesse per i giovani. Le letture sono sfruttate in modo da sviluppare gradualmente le attività di lettura (skimming e scanning) e vengono date indicazioni per sviluppare la comprensione globale, così da permettere agli/alle alunni/e di dedurre il significato di una parola sconosciuta senza ricorrere all’insegnante o al dizionario. La produzione scritta è sviluppata gradualmente e procede di pari passo con l’acquisizione del lessico e delle strutture morfo-sintattiche. Ove possibile, vengono presentati modelli (ed esempio lettere, riassunti, dialoghi), si fornisce una traccia-guida all’alunno/a e si fa riferimento essenzialmente alle esperienze personali dello/a stesso/a. La scrittura è anche intesa come mezzo per consolidare ed esercitare i nuovi elementi linguistici appresi.
OBIETTIVI SPECIFICI Per gli obiettivi specifici di apprendimento si fa riferimento al quadro Comune Europeo (1998). Per la classe II si considerano gli obiettivi fissati per il livello A1/A2. RICEZIONE Ricezione – Ascolto Comprensione orale globale Capisce frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità (es. informazioni elementari sulla famiglia, acquisti, geografia locale, scuola). Comprende abbastanza per far fronte a bisogni immediati di tipo concreto se il discorso è articolato lentamente e chiaramente. Ascolto di annunci e istruzioni Comprende semplici indicazioni relative a come andare da X a Y, a piedi o con il trasporto pubblico. Coglie il punto principale in messaggi e annunci brevi, semplici e chiari. Ascolto di radio, media e registrazioni Comprende ed estrae le informazioni essenziali da un breve testo registrato che verte su fatti quotidiani prevedibili esposti chiaramente e lentamente. Visione di film e video Segue cambiamenti di argomento dei fatti esposti in notiziari TV, sa farsi un’idea del contenuto. Sa identificare il punto principale di un telegiornale che riporti avvenimenti, incidenti, ecc quando l’elemento visivo supporta il commento.
Ricezione – Lettura Comprensione scritta globale Comprende testi brevi e semplici che contengono lessico di uso molto frequente, compreso un certo numero di termini internazionali condivisi. Comprende testi semplici e brevi su argomenti comuni di tipo concreto in un linguaggio quotidiano di largo uso e relativo al contesto scolastico. Comprensione della corrispondenza Comprende brevi e semplici lettere personali. Comprende tipologie base di lettere e e-mail (richiesta di informazioni, lettere di conferma ecc.) su argomenti familiari. Lettura per orientarsi Comprende segnali e avvisi di uso quotidiano, quali indicazioni, istruzioni e avvisi di pericolo in luoghi pubblici, come strade, ristoranti, stazioni ferroviarie, posti di lavoro. Sa individuare informazioni specifiche in elenchi appropriati ed isolare le informazioni richieste. Sa trovare informazioni nel materiale di uso quotidiano, come pubblicità, prospetti, menù, elenchi e liste di riferimento, orari. Lettura per informazioni Sa identificare informazioni specifiche in documenti scritti molto semplici, quali lettere, opuscoli e brevi articoli di giornale che descrivono avvenimenti. Lettura di istruzioni Comprende semplici istruzioni su apparecchi che si usano nella vita quotidiana. Comprende i regolamenti, per esempio relativi alla sicurezza, se espressi in linguaggio semplice. Interazione – Parlato Interazione orale globale Capisce frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità (es. informazioni elementari sulla famiglia, acquisti, geografia locale, scuola). Comprende abbastanza per far fronte a bisogni immediati di tipo concreto se il discorso è articolato lentamente e chiaramente. Comprendere un interlocutore “parlante nativo” Riesce a seguire ciò che gli/le viene detto lentamente e direttamente nella conversazione quotidiana, se l’interlocutore fa lo sforzo di farsi capire. Comprende generalmente un discorso chiaro, comune, su argomenti familiari che gli/le viene fatto, purché possa chiedere di ripetere e riformulare la frase ogni tanto. Comprende abbastanza da poter condurre dei dialoghi di routine brevi e semplici senza sforzo. Conversazione Sa dire quello che gli/le piace e non gli/le piace. Sa rispondere a inviti e scuse. Sa usare forme di cortesia semplici e quotidiane per salutare e rivolgersi agli altri. Sa interagire con ragionevole facilità in situazioni strutturate e brevi conversazioni, purché l’altra persona lo/la aiuti se necessario. Ottenere beni e servizi Sa ordinare un pasto. Sa fare semplici spese indicando cosa vuole e chiedendo il prezzo. Sa dare e ricevere informazioni sulle quantità, numeri e prezzi. Sa chiedere articoli e fare semplici transazioni nei negozi, uffici postali o banche. Sa ottenere brevi informazioni sui viaggi, l’uso dei trasporti pubblici: autobus, treni e taxi, sa chiedere dare indicazioni e comprare biglietti. Sa chiedere e fornire merci e servizi d’uso quotidiano. Sa ottenere tutte le informazioni necessarie da un ufficio di turismo, purché siano di natura diretta e non specialistica. Sa gestire aspetti comuni della vita quotidiana quali viaggio, alloggio, cibo e compere. Scambio di informazione Sa chiedere e fornire informazioni di tipo personale. Sa chiedere e dare informazioni utilizzando una cartina. Sa scambiare informazioni circa le attività di lavoro e del tempo libero. Sa scambiare informazioni elementari su ambiti familiari e di routine. Sa destreggiarsi nella comunicazione basata su scambi specifici e diretti. Sa dare e seguire indicazioni semplici (es. spiegare come arrivare da qualche parte, le regole del gioco). Sa chiedere informazioni e rispondere su passatempi e attività effettuate. Sa chiedere e rispondere su abitudini e routine. Sa destreggiarsi con richieste
pratiche: trovare e far circolare informazioni operative dirette. Sa comprendere a sufficienza per scambiare informazioni su argomenti familiari in situazioni quotidiane prevedibili. Interazione – Scritto Interazione scritta globale Sa scrivere brevi e semplici appunti relativi a bisogni immediati. Corrispondenza Sa scrivere lettere personali molto semplici esprimendo ringraziamenti e scuse. Appunti, messaggi, moduli Sa scrivere appunti e messaggi brevi e semplici relativi a bisogni immediati. Sa prendere un breve e semplice messaggio purché possa chiedere di ripetere e riformulare. Sa scrivere appunti che trasmettono un’informazione semplice e pertinente ad amici, insegnanti o persone frequentate giornalmente, comunicando in modo comprensibile i punti importanti. Produzione – Orale Produzione orale globale Sa dare una semplice descrizione di persone, conduzioni di vita o di lavoro, routine quotidiane, ciò che piace e che non piace ecc. tramite una serie di frasi semplici e coordinate. Monologo articolato: descrizione di esperienze Sa descrivere gente, luoghi e cose in termini semplici. Sa descrivere la propria famiglia, le condizioni di vita, il retroterra culturale, il lavoro attuale o l’ultimo in ordine di tempo. Sa spiegare cosa gli/le piace o non piace in relazione a qualcosa. Sa descrivere e paragonare semplicemente oggetti e cose che gli appartengono. Sa descrivere progetti e accordi, abitudini e routine, attività passate e esperienze personali. Sa fornire brevi descrizioni di eventi e attività. Sa descrivere gli aspetti quotidiani del proprio ambiente, es. gente, luoghi, esperienze di studio o di lavoro. Produzione – Scritto Produzione scritta globale Sa scrivere una serie di frasi semplici legati con connettori come “e”, “ma” e “perché”. Scrittura creativa Sa scrivere semplici biografie immaginarie o semplici poesie sulla gente. Sa scrivere una serie di frasi semplici sulla propria famiglia, condizioni di vita, retroterra culturale, il lavoro attuale o l’ultimo in ordine di tempo. Sa scrivere brevi descrizioni elementari di eventi, esperienze personali e attività passate. Sa scrivere sugli spetti quotidiani del proprio ambiente (es. gente, luoghi, esperienze di lavoro e d studio) con frasi collegate tra loro. COMPETENZA LINGUISTICO-COMUNICATIVA Pragmatica Scioltezza nel parlato E’ in grado di costruire frasi su argomenti familiari con sufficiente disinvoltura per gestire scambi brevi, malgrado evidenti esitazioni e false partenze. E’ in grado di farsi capire in brevi interventi, sebbene vi siano evidenti pause, partenze false e riformulazioni. Flessibilità E’ in grado di costruire frasi più ampie attraverso una semplice ricombinazione degli elementi appresi. E’ in grado di riutilizzare semplici frasi memorizzate tramite ripetizioni, in particolari circostanze, attraverso sostituzioni lessicali limitate. Coerenza E’ in grado di unire gruppi di parole con semplici connettori quali “e”, “ma”, “perché”. Precisione
E’ in grado di comunicare ciò che vuole dire in uno scambio, semplice e diretto, di informazioni limitate a questioni familiari e di routine, ma in situazioni diverse generalmente deve negoziare il messaggio. Linguistica Ampiezza generale Possiede un repertorio limitato di brevi frasi memorizzate che coprono situazioni prevedibili di sopravvivenza; in situazioni non di routine si notano frequenti interruzioni e incomprensioni. E’ in grado di utilizzare modelli di frasi elementari e comunicare con frasi memorizzate, gruppi di poche parole e frasi fatte su se stesso/a e altri, su ciò che questi fanno, luoghi, cose possedute ecc. E’ in gradi di produrre brevi espressioni di uso quotidiano per soddisfare semplici bisogni di tipo concreto: dettagli personali, routine, desideri e bisogni, richieste di informazioni. Possiede un repertorio linguistico di base che gli permette di trattare situazioni quotidiane dal contenuto prevedibile, sebbene generalmente debba cercare le parole per trovare un compromesso rispetto alle sue intenzioni di comunicazione. Possiede un lessico sufficiente per far fronte a semplici bisogni i sopravvivenza. Ampiezza del lessico Possiede un lessico sufficiente per esprimere bisogni comunicativi di base. Possiede un lessico sufficiente per cavarsela in situazioni di routine quotidiane che riguardano situazioni o argomenti familiari. Accuratezza grammaticale Utilizza alcune strutture semplici correttamente, ma compie ancora sistematicamente errori di base – per esempio tende a confondere i tempie si dimentica degli accordi; nonostante ciò, di solito quello che sta tentando di dire è chiaro. Controllo lessicale E’ in grado di adoperare un repertorio ristretto relativo a bisogni concreti della vita di tutti i giorni. Controllo fonologico La pronuncia è generalmente abbastanza chiara da essere capita, malgrado un notevole accento straniero, ma gli interlocutori di tanto in tanto chiedono di ripetere. Controllo ortografico E’ capace di scrivere con relativa precisione (ma non necessariamente con ortografia pienamente corretta) parole brevi che fanno parte del suo repertorio orale. E’ capace di copiare brevi frasi riferite ad argomenti di tutti i giorni, es. le indicazioni per raggiungere un posto. STRATEGIE Strategie di ricezione Identificare indizi e fare inferenze E’ capace di utilizzare il senso generale dei testi o enunciati brevi su argomenti di ogni giorno di tipo concreto per inferire dal contesto il probabile significato di parole sconosciute. E’ capace di inferire dal contesto il significato di parole non familiari nell’ambito di argomenti familiari. Strategie di interazione Prendere la parola E’ capace di attirare l’attenzione. E’ capace di iniziare, sostenere e concludere una conversazione semplice con un solo interlocutore. E’ capace di usare semplici tecniche per iniziare, sostenere o terminare una breve conversazione. Cooperare E’ capace di indicare ciò che viene detto quando segue. Chiedere per avere chiarimenti
E’ capace di dire che non segue ciò che viene detto. E’ capace di chiedere in modo molto semplice di ripetere quando non ha capito. E’ capace di chiedere chiarimenti su parole chiave o frasi non comprese utilizzando frasi stereotipate.
STRUMENTI E MATERIALI Per lo svolgimento delle lezioni si useranno i seguenti strumenti e materiali: - libro di testo ed eserciziario anche in versione on line o su DVD - LIM - laboratorio di informatica - fotocopie ad eventuale integrazione degli argomenti - piattaforme di esecizi on line
VERIFICHE Si effettueranno a cadenza regolare una serie di verifiche sommative delle abilità acquisite, con un’attenzione particolare alla lingua scritta. Contemporaneamente si verificherà la competenza della produzione e comprensione orale con brevi interrogazioni e domande in classe e attraverso dettati. L’insegnante inoltre conserverà delle esercitazioni svolte a casa dagli/dalle alunni/e come certificazione dei progressi nella lingua.
F.to prof.ssa Katia Angeli
