SCUOLA PRIMARIA
Denominazione progetto
CLIL SCIENCE
Priorità cui si riferisce (L.107/2015)e Traguardi di risultato
Sviluppare e potenziare le competenze chiave di cittadinanza. Rispondere alle richieste delle famiglie. Arricchire Offerta Formativa dell'Istituto.
Obiettivo di processo
Sperimentare un nuovo metodo d’insegnamento per un apprendimento integrato di contenuto e lingua.
Altre priorità
Situazione su cui interviene Attività previste
Valorizzare e potenziare la competenza linguistico-comunicativa in lingua Inglese usata come mezzo per conoscere, approfondire, esprimere i contenuti di un’altra disciplina; Sviluppare l’acquisizione di conoscenze e abilità disciplinari Sviluppare competenze complesse e plurime necessarie alla vita di un cittadino attivo e consapevole nella società della conoscenza. Livelli di competenza raggiunti dagli alunni delle classi . 1.
Svolgimento di percorsi scientifici in lingua inglese attraverso : attività terminologica; completamento di testi o inserimento parole in un testo; interazione; ascolto di spiegazioni frontali o comprensione di un testo; esperimenti; rispondere a domande; trasferire concetti ad altri contesti; task cognitivi.
Risorse finanziarie necessarie
Non sono richieste risorse finanziarie
Risorse umane / area
Un docente dell’organico di potenziamento esperta in metodo CLIL e un docente di classe dell’ambito scientifico.
Altre risorse necessarie
Una LIM per le attività da svolgere in classe (già disponibile) Laboratorio di informatica (già disponibile)
Indicatori utilizzati
Livelli di competenza conseguiti dagli alunni all’interno delle classi coinvolte nel progetto.
Stati di avanzamento
Innalzamento dei livelli di competenza linguistica raggiunti dagli alunni del 15% nell’anno 2016/2017; del 30% nell’anno 2017/2018 del 50% dell’anno 2018/2019.
Valori / situazione attesi
Innalzamento dei livelli di competenza linguistica all’interno delle classi coinvolte nel progetto del 50% rispetto alla situazione di partenza.
Denominazione progetto
MATEMATICA PER GIOCO
Priorità e Traguardi di risultato
Priorità Riduzione variabilità dentro le classi rispetto ai risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali. Riduzione variabilità tra le classi rispetto ai risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali. Traguardi Attenuazione della varianza rispetto ai livelli di apprendimento all'interno delle classi in Matematica . Attenuazione della varianza in Matematica tra lclassi parallele della scuola Primaria . Prevedere percorsi di recupero e potenziamento di matematica in orario curricolare attraverso modalità più funzionali alla personalizzazione degli apprendimenti.
Obiettivo di processo
Altre priorità
Integrare le tecnologie digitali (Lim, Pc, tablet ) e i contenuti reperiti in rete per migliorare l’apprendimento della matematica ed il coinvolgimento degli alunni.
Situazione su cui interviene
Risultati conseguiti dalle classi seconde della scuola nelle prove standardizzate nazionali, in ordine alla varianza intra e fra classi di scuola primaria.
Attività previste
Attività laboratoriali per gruppo di livello all’interno delle classi. Attività laboratoriali a classi aperte. Utilizzo di strumenti e software multimediali per una didattica innovativa. Attività di “coding” per lo sviluppo del pensiero computazionale. Partecipazione a progetti, concorsi e giochi matematici promossi da Enti esterni e/o altre Istituzioni scolastiche.
Risorse finanziarie necessarie
Nessuna risorsa finanziaria richiesta
Risorse umane (ore) / area
Un docente dell’organico di potenziamento e un docente di classe dell’ambito logico-matematico della scuola primaria. Area logico-matematica per un numero di 2 ore di intervento quindicinale .
Altre risorse necessarie
Una LIM per le attività da svolgere in classe (già disponibile) Laboratorio di informatica (già disponibile) Tablet (già disponibili) Software specifici freeonline Ambiente digitale ( disponibile con fondi FESR 2014/2020 azione 10.8.1) Esiti conseguiti dagli alunni di scuola primaria, in ordine alle rubriche valutative delle competenze logico-matematiche d’Istituto. Prove standardizzate annuali di Matematica (media delle classi seconde di scuola primaria).
Indicatori utilizzati
Stati di avanzamento Valori / situazione attesi
Miglioramento dei livelli di competenza del … % al termine del primo anno ;del … % al termine del secondo e del ….% al termine del terzo anno. Riduzione della variabilità dentro le classi e tra le classi del 50% rispetto ai risultati conseguiti nelle prove di matematica standardizzate nazionali della scuola primaria, al termine del triennio 2016/2019.
Denominazione progetto
UNA SCUOLA PER TUTTI E PER CIASCUNO!
cui (L.107/2015) Priorità
si
riferisce
Promuovere un sistema di istruzione inclusivo finalizzato al pieno sviluppo del potenziale umano e dell'autonomia e al rafforzamento del rispetto dei diritti umani e della diversità. Favorire l’integrazione scolastica degli alunni diversamente abili. Incentivare il lavoro di rete tra le funzioni preposte ad organizzare ed attuare strategie d’intervento coordinate fra loro. Ottimizzare le risorse a disposizione individuando percorsi personalizzati.
Situazione su cui interviene
Numerosa presenza di alunni con BES all’interno delle classi di sc. primaria.
Attività previste
Attività di lavoro cooperativo all’interno delle classi. Attività finalizzate all’apprendimento di strategie di lettura e di scrittura. Attività di meta-cognizione. Utilizzo del problem solving Utilizzo di strumenti e software multimediali. Attività laboratoriali per gruppi eterogenei.
Risorse finanziarie necessarie
Nessuna risorsa finanziaria richiesta, potendo soddisfare con risorse già esistenti.
Risorse umane (ore) / area
Un docente dell’organico di potenziamento ed un docente di classe. Suddivisione oraria in base alla presenza nelle classi di alunni con BES certificati: è previsto un intervento settimanale dell’insegnante dell’organico di potenziamento, di 3 ore per ciascun alunno, prioritariamente distribuito sulle ore di italiano e matematica.
Altre risorse necessarie
Una LIM per le attività da svolgere in classe Laboratorio di informatica (già disponibile) Laptop (già disponibili) Software didattici specifici
Indicatori utilizzati
Protocollo per l'accoglienza e l'intervento per gli alunni con DSA (e con altri disturbi certificati). La valutazione degli alunni DSA nella scuola primaria. Protocollo per l'accoglienza e l'intervento per gli alunni con BES: area dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale.
Stati di avanzamento
Innalzamento dei livelli di apprendimento raggiunti dagli alunni con BES ed espressi nelle valutazioni disciplinari, per gli anni scolastici 2016/2017 ,2017/2018 e 2018/2019.
Valori / situazione attesi Innalzamento del livello di competenza conseguito nelle diverse discipline, al termine del triennio 2016/2019.
SCUOLA SECONDARIA Denominazione progetto
SBAGLIANDO… S’IMPARA ( recupero italiano )
Destinatari Tempi Priorità e Traguardi di risultato Rav
Alunni classi prime e terze scuola secondaria di I grado 16 h settimanali. Priorità Riduzione variabilità dentro le classi rispetto ai risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali. Riduzione variabilità tra le classi rispetto ai risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali. Traguardi Attenuazione della varianza rispetto ai livelli di apprendimento all'interno delle classi in Italiano e Matematica . Attenuazione della varianza in Matematica tra le classi seconde della scuola Primaria e tra le classi terze della scuola secondaria.
Obiettivo di processo
Prevedere percorsi di recupero e potenziamento di italiano e matematica in orario extracurricolare attraverso modalità più funzionali alla personalizzazione degli apprendimenti ( interventi individualizzati, interventi per gruppi di livello, attività laboratoriali, didattica innovativa) //
Altre priorità (eventuale) Situazione su cui interviene
Livelli di competenza raggiunti dagli alunni delle classi .
Attività previste
Attività didattiche finalizzate al recupero delle competenze linguistiche
Risorse finanziarie necessarie
Non sono richieste risorse finanziarie
Risorse umane (ore) / area
Docente dell’organico di potenziamento (cl. di concorso A043 )- docente curriculare
Altre risorse necessarie
Aula LIM e laboratorio informatico
Indicatori utilizzati
Livelli di competenza conseguiti dagli alunni all’interno delle classi coinvolte nel progetto.
Stati di avanzamento
Innalzamento dei livelli di competenza linguistica raggiunti dagli alunni del 25% nel primo quadrimestre a. s. 2016/2017; del 50% secondo quadrimestre a. s. 2016/2017.
Valori / situazione attesi
Innalzamento dei livelli di competenza linguistica all’interno delle classi coinvolte nel progetto del 50% rispetto alla situazione di partenza.
Denominazione progetto
UNA MARCIA IN PIÙ!
Destinatari tempi Priorità
Alunni BES scuola secondaria di I grado 16 h settimanali Promuovere un sistema di istruzione inclusivo finalizzato al pieno sviluppo del potenziale umano e dell'autonomia e al rafforzamento del rispetto dei diritti umani e della diversità. Favorire l’integrazione scolastica degli alunni diversamente abili; Incentivare il lavoro di rete tra le funzioni preposte ad organizzare ed attuare strategie d’intervento coordinate fra loro. Ottimizzare le risorse a disposizione individuando percorsi personalizzati.
Situazione su cui interviene
Numerosa presenza di alunni con BES all’interno delle classi di sc. secondaria di I grado
Attività previste
Attività di lavoro cooperativo all’interno delle classi. Attività finalizzate all'acquisizione di strategie di apprendimento Attività di meta-cognizione. Utilizzo del problem solving Utilizzo di strumenti e software multimediali. Attività laboratoriali per gruppi eterogenei.
Risorse finanziarie necessarie
Nessuna risorsa finanziaria richiesta, potendo soddisfare con risorse già esistenti
Risorse umane (ore) / area
Un docente di sostegno dell’organico di potenziamento e uno curriculare
Altre risorse necessarie
Una LIM per le attività da svolgere in classe Laboratorio di informatica (già disponibile) Laptop (già disponibili) Software specifici
Denominazione progetto
“ LA MATEMATICA PER TE”
Priorità e Traguardi di risultato
Priorità Riduzione variabilità dentro le classi rispetto ai risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali. Riduzione variabilità tra le classi rispetto ai risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali. Traguardi Attenuazione della varianza rispetto ai livelli di apprendimento all'interno delle classi in Matematica . Attenuazione della varianza in Matematica tra le classi seconde della scuola Primaria e tra le classi terze della scuola secondaria.
Altre priorità (eventuale)
Percorsi di recupero matematica in orario curricolare attraverso modalità più funzionali alla personalizzazione degli apprendimenti . //
Situazione su cui interviene
Alunni delle classi seconde e terze che presentano carenze in matematica.
Attività previste
Attività didattiche finalizzate al recupero delle competenze matematiche.
Risorse finanziarie necessarie
Non sono richieste risorse finanziarie
Risorse umane (ore) / area
Un docente dell’organico di potenziamento e tutte le docenti di matematica che insegnano nelle classi seconde e terze. Il docente dell’organico di potenziamento lavorerà in ogni seconda per 2 ore ( totale 8 ore settimanali) e in ogni terza per 2 ore( totale 8 ore settimanali); per le restanti ore(2 ore) verrà utilizzato per le sostituzioni o in alternativo per il sostegno bes.
Altre risorse necessarie
Laboratorio di informatica LIM Livelli di competenza conseguiti dagli alunni all’interno delle classi coinvolte nel progetto.
Obiettivo di processo
Indicatori utilizzati
Stati di avanzamento
Innalzamento dei livelli di competenza raggiunti dagli alunni del 25% nel primo quadrimestre a. s. 2016/2017; del 50% secondo quadrimestre a.s. 2016/2017.
Valori / situazione attesi
Innalzamento dei livelli di competenza matematica all’interno delle classi coinvolte nel progetto del 50% rispetto alla situazione di partenza.
Denominazione progetto
PROGETTO CONTINUITÀ: HELLO CHILDREN! PERCORSO DI LINGUA INGLESE PER GLI ALUNNI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Priorità cui si riferisce (L.107/2015 e Traguardi di
• Sviluppare e potenziare le competenze chiave di cittadinanza
risultato
• Arricchire Offerta Formativa dell'Istituto
• Rispondere alle richieste delle famiglie
Obiettivo di processo
Introdurre gli elementi di base di una seconda lingua ed accedervi attraverso la pluralità dei canali senso-percettivi.
Altre priorità
• Ragionare sulla lingua, scoprire la presenza di lingue diverse, riconoscere e sperimentare la pluralità dei linguaggi, misurarsi con la creatività e la fantasia. • Porre le premesse per far assumere la sensibilità e le responsabilità dei cittadini d’Europa e del mondo. • Contribuire a formare una più ricca visione del mondo. •Favorire l’acquisizione degli strumenti necessari per un confronto diretto tra la propria cultura e le altre. • Favorire l’acquisizione della lingua inglese anche attraverso attività in continuità con la scuola primaria.
Situazione su cui interviene
Alunni di quattro e cinque anni della scuola dell’infanzia. Incontri in continuità con alunni delle classi prime della scuola primaria.
Attività previste
Ascolto, uso di flashcards, uso di supporti audio musicali, giochi di gruppo, attività individuali, riproduzione di canzoni e filastrocche, giochi interattivi con la LIM.
Risorse finanziarie necessarie
Nessuna risorsa finanziaria richiesta
Risorse umane (ore) / area
Due docenti di scuola primaria dell’organico di potenziamento abilitati all’insegnamento nella scuola dell’infanzia e della lingua inglese.
Altre risorse necessarie
Materiali di facile reperibilità nell’ambiente scolastico, file audio, flashcards, LIM.
Indicatori utilizzati
Esiti conseguiti dagli alunni della scuola dell’infanzia al termine del primo anno di scuola primaria, in ordine alle competenze di lingua inglese.
Stati di avanzamento
Miglioramento dei livelli di competenza in lingua inglese del 50% al termine del triennio 2016/2019.
Valori / situazione attesi
Innalzamento del livello di competenza conseguito nella lingua inglese, al termine del triennio 2016/2019.
Denominazione progetto
Priorità
POTENZIAMENTO PERSONALE AUSILIARIO
Predisporre un’organizzazione efficace, che tenga conto della sicurezza degli alunni e del Personale stesso.
Garantire un’adeguata vigilanza durante lo svolgimento di attività laboratoriali che prevedono un maggiore spostamento di bambini tra le classi e all’interno dell’edificio scolastico. ( laboratori, plessi ) .
Garantire necessaria vigilanza accessi interni e cortili prospicienti gli edifici durante le attività d’ingresso e di uscita .
Garantire l’assistenza personale e igienica degli alunni disabili non completamente autonomi.
Situazione su cui interviene Difficoltà di vigilanza a seguito di una conformazione ad U di due piani del plesso della scuola primaria che ospitano 24 classi e n°3 laboratori e due piani della sc. secondaria di I grado che ospitano 11 classi e n°3 laboratori. Spostamento di alunni tra classi parallele e plessi dei diversi ordini di scuola. Aumento del numero di alunni che si muovono al di fuori delle aule. Presenza di alunni disabili non completamente autonomi. Attività previste Vigilanza costante degli alunni durante gli spostamenti all’interno dell’Istituto (classi, bagni, laboratori, palestre,plessi). Garantire la sicurezza durante l’organizzazione di ambienti diversi di apprendimento. Collaborare con gli insegnanti per un’ agevole fruizione dei locali scolastici e la relativa attività di supporto. Assistenza personale e igienica alunni disabili non completamente autonomi. Risorse umane necessarie
Due collaboratori in più per la scuola sec. di I grado e per la sc. primaria; un collaboratore per la scuola dell’infanzia, per un totale di n° 5 unità.
Risultati attesi Vigilanza costante e capillare all’interno dell’ intero istituto. Miglioramento della sicurezza degli alunni e del personale scolastico. Assistenza costante degli alunni disabili non completamente autonomi.
A. ORGANICO DI SOSTEGNO posti di sostegno L’organico di sostegno è definito in modo analogo alla distribuzione effettuata nell’A.S. 2015/2016 in base alle risorse pervenute con la seguente ripartizione: - alunni disabili con grado di disabilità grave/gravissimo: cattedra intera – ¾ di cattedra - alunni disabili con grado di disabilità medio: 6 ore Annualità
Fabbisogno per il triennio
alunni
Posto di sostegno Scuola dell’infanzia
a.s. 2016-17: n.
3
1 ALUNNO GG 2 ALUNNI G
a.s. 2016-17: n.
4,5
a.s. 2017-18: n.
6,5
a.s. 2018-19: n.
4 + sei ore
a.s. 2016-17: n.
6
a.s. 2017-18: n.
6
a.s. 2018-19: n.
5 + sei ore
2 2 2 2 4 2 1 3 1 1 3 6 2 3 3 3 2 1
a.s. 2017-18: n. a.s. 2018-19: n. Scuola primaria
Scuola Secondaria di I grado
ALUNNI GG ALUNNI G ALUNNI M ALUNNI GG ALUNNI G ALUNNI M ALUNNO GG ALUNNI G ALUNNO M ALUNNO GG ALUNNI G ALUNNI M ALUNN1 GG ALUNNI G ALUNNI M ALUNN1 GG ALUNNI G ALUNNO M
B. FABBISOGNO DI ORGANICO posti di sostegno Si ritiene necessario poter garantire anche agli alunni certificati medi un supporto didattico – educativo più aderente ai bisogni e alle caratteristiche degli stessi con l’attribuzione a ciascuno di loro di metà cattedra di sostegno. Si delinea, pertanto, il fabbisogno seguente:
Annualità
Fabbisogno per il triennio
alunni
Posto di sostegno Scuola dell’infanzia
a.s. 2016-17: n.
3
1 ALUNNO GG 2 ALUNNI G
a.s. 2016-17: n.
5
a.s. 2017-18: n.
7
a.s. 2018-19: n.
4 ,5
a.s. 2016-17: n.
7
a.s. 2017-18: n.
6,5
a.s. 2018-19: n.
5,5
2 2 2 2 4 2 1 3 1 1 3 6 2 3 3 3 2 1
a.s. 2017-18: n. a.s. 2018-19: n. Scuola primaria
Scuola Secondaria di I grado
ALUNNI GG ALUNNI G ALUNNI M ALUNNI GG ALUNNI G ALUNNI M ALUNNO GG ALUNNI G ALUNNO M ALUNNO GG ALUNNI G ALUNNI M ALUNN1 GG ALUNNI G ALUNNI M ALUNN1 GG ALUNNI G ALUNNO M
C. POSTI PER IL POTENZIAMENTO Tipologia : sostegno Scuola a.s. 2016-17: n. primaria a.s. 2017-18: n.
Scuola Secondaria di I grado
n. docenti 1 1
a.s. 2018-19: n. a.s. 2016-17: n.
1 1
a.s. 2017-18: n.
1
a.s. 2018-19: n.
1
Motivazione La richiesta risponde all’esigenza di poter integrare le ore sopra riportate e contestualmente ampliare le progettualità di carattere didattico e laboratoriale espresse nei Piani Educativi Individualizzati /Personalizzati (PEI/PEP) redatti all’inizio di ogni anno scolastico per ciascun alunno diversamente abile. Le attività saranno determinate in base alle caratteristiche degli alunni individuati destinatari del potenziamento.
