Scuola dell’Infanzia (inglese)
Nuclei Tematici
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
Abilità
Il sé e l’altro
Il bambino:
Il corpo e il movimento
interagisce nei giochi attraverso il corpo Interagire nei giochi attraverso il comprendendo semplici richieste e comandi in lingua corpo comprendendo semplici richieste e comandi in lingua inglese associando le parole ai movimenti; inglese.
Immagini, suoni, colori
Conoscenze
Sapersi divertire con la nuova Semplici canzoni. lingua relazionandosi con i Le rime e le filastrocche: inizia a sviluppare sensibilità e responsabilità da compagni. cittadino d’Europa; Conoscenza di un limitato vocabolario inglese il più vicino è consapevole dell’esistenza di lingue diverse e all’esperienza quotidiana. partecipa positivamente alle attività; Saluti e presentazioni La mia scuola I miei amici La famiglia Le stagioni Il meteo I colori Associare le parole ai movimenti. Gli animali Il mio corpo Le festività I numeri Intonare semplici canzoni e ripetere sviluppa interesse per l’ascolto di canzoni e partecipa filastrocche in lingua Gli alimenti attraverso il mimo imparando il testo a memoria; Gli indumenti comprendendone il testo. Esprimersi con il disegno. Individuare e nominare immagini.
I discorsi e le parole
sviluppa interesse verso un codice linguistico diverso; Riprodurre parole e brevi frasi è consapevole della propria lingua materna e pronunciate dall’insegnante. sperimenta una lingua diversa. Identificare ed abbinare figure, numeri entro il 10.
colori,
Nominare con il termine in inglese oggetti di uso quotidiano.
Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte.
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Curricolo Verticale
Scuola Primaria classe terza (inglese) Nuclei Tematici
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
Abilità
Conoscenze
L’alunno:
Individuare i suoni della lingua inglese.
riconosce e comprende semplici messaggi orali e svolge i compiti secondo le indicazioni date;
Saper ascoltare e comprendere semplici istruzioni ed eseguire ordini.
interagisce nel gioco in scambi di semplici informazioni;
Saper comprendere semplici istruzioni o vocaboli relativi ad espressioni quotidiane ed associarle a rappresentazioni iconiche.
Listening
Comprendere ed estrarre le informazioni essenziali da un breve testo registrato.
Il linguaggio di classe (i messaggi e le consegne della vita scolastica). Le strutture per chiedere il nome, l’età e la provenienza. Le strutture per salutare, chiedere e ringraziare. Le strutture per avere informazioni sui costi. Le strutture per descrivere persone e oggetti.
Reading
comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari e di routine; indivisua elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera;
Saper leggere e comprendere istruzioni e brevi messaggi scritti. Saper comprendere brevi descrizioni e riferirle a rappresentazioni iconiche. Saper ricostruire in ordine cronologico gli ebenti di una breve storia.
Le strutture per esprimere possesso e preferenze. Le strutture per esprimere abilità. I vocaboli relativi a: la città, i cibi, i negozi, gli ambienti della casa e gli arredi, i giochi, i numeri fino a 20, i colori, l’alfabeto, i mestieri, le caratteristiche fisiche, le azioni e le attività del tempo libero, le variabili atmosferiche.
Saper riprodurre i suoni della lingua 2. Speaking
Comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzare, in scambi di informazioni relative al proprio vissuto;
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Saper rispondere e porre semplici domande relative ad informazioni personali.
Le feste e le tra dizioni della cultura anglosassone.
Saper sostenere un dialogo presentato precedentemente.
Le storie, i canti e le filastrocche della tradizione anglosassone.
Curricolo Verticale
Saper sostenere una facile conversazione su nome, età, gusti e preferenze anche se formalmente difettose.
Descirvere oggetti familiari individuandone le caratteriste generali.
Writing
descrive in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono ai bisogni immediati.
Saper copiare funzioni comunicative. Saper scrivere vocali abbinando suoni/parole. Scrivere semplici frasi per dare informazioni personali.
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Curricolo Verticale
Scuola Primaria classe quinta (inglese) Nuclei Tematici
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
Abilità
Conoscenze
L’alunno:
Individuare i suoni della lingua inglese.
riconosce e comprende semplici messaggi orali e svolge i compiti secondo le indicazioni date;
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni e frasi di uso quotidiano.
comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari e di routine;
Saper leggere e comprendere istruzioni e brevi Le strutture per descrivere azioni e routine. messaggi scritti. Le strutture per avere informazioni sui costi. Cogliere il significato globale di un testo letto Il sistema monetario anglosassone. identificando parole e frasi familiari.
Listening
Il linguaggio di classe (i messaggi e le consegne della vita scolastica). Le strutture per presentarsi e descriversi.
Individuare il tema generale di un discorso relativo ad Le strutture per esprimere possesso e preferenze. interagisce nel gioco in scambi argomenti noti. Le strutture per esprimere abilità e capacità. di semplici informazioni; Comprendere ed estrarre le informazioni essenziali da un breve testo registrato. Le strutture per descrivere persone, oggetti, ambienti. Reading
Saper riprodurre i suoni della lingua 2. Speaking
Comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzare, in scambi di informazioni relative al proprio vissuto;
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Lo spelling.
GRAMMAR Saper rispondere e porre semplici domande relative ad informazioni personali. Il presente semplice dei verbi regolari e irregolari nella forma affermativa, interrogativa e negativa. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari Curricolo Verticale
utilizzando parole e frasi conosciute.
Il presente progressivo nelle tre forme.
Saper sostenere un dialogo presentato I pronomi personali soggetto. precedentemente con un compagno o un adulto. Gli aggettivi possessivi e il genitivo possessivo. Gli articoli determinativi e indeterminativi. Writing
descrive in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono ai bisogni immediati.
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici Gli avverbi e i pronomi interrogativi. per dare informazioni sulla propria sfera personale, sulle proprie attività di routine, sui propri gusti e sulle Gli aggettivi dimostrativi. proprie preferenze. La regola per la formazione del plurale.
I principali plurali irregolari. Reflessione sulla indivisua elementi culturali e Osservare coppie di parole simili e distingue il loro lingua e coglie rapporti tra forme significato. sull’pprendimento linguistiche e usi della lingua Alcune particolarità sintattiche tipiche straniera. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e lingua. coglierne i rapporti di significato.
della
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione I vocaboli relativi a: la famiglia, le materie scolastiche, gli ambienti scolastici, il tempo costrutti e intenzioni comunicative. atmosferico e cronologico, i numeri fino a 100, la città, gli animali, cibi e pasti, le attività quotidiani, Avere consapevolezza di ciò che si è appreso. gli sport e gli hobbies, i mestieri e le professioni, le nazioni, i luoghi e gli ambienti naturali, le indicazioni di percorso e le posizioni. Le storie, le leggende, i canti della tradizione anglosassone. I paesi di lingua anglofona e le loro tradizioni.
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Curricolo Verticale
Scuola Secondaria di Primo Grado – classe terza lingua Inglese – livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue lingua francese – livello A1 Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue Nuclei Tematici
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
Abilità
Conoscenze
L’alunno:
Acolto
Parlato
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione Le funzioni comunicative per: che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti - Parlare di eventi ed esperienze comprende oralmente i punti familiari, inerenti alla scuola e al tempo libero. passate, presenti e future relative essenziali di testi in lingua alla sfera personale, familiare, standard su argomenti Individuare, ascoltando, i termini e le informazioni attinenti a scolastica familiari o di studio che contenuti di studio di altre discipline. - Fare previsioni affronta normalmente a scuola - Esprimere accordo o disaccordo Descrivere o presentare persone, condizioni di vita, compiti e nel tempo libero; - Dare consigli quotidiani. - Parlare di divieti - Esprimere situazioni ipotetiche Indicare che cosa piace o non piace. - Chiedere informazioni descrive oralmente situazioni, Esprimere un’idea, un progetto. - Parlare di situazioni immaginarie avvenimenti ed esperienze - Formulare un invito personali, espone argomenti di Esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi - Esprimere una preferenza studio; connesse in modo semplice. - Fare progetti interagisce con uno o più interlocutori in contesti Interagire con uno o più interlocutori, comprendendo i punti Le strutture grammaticali della lingua chiave di una conversazione ed esponendo le proprie idee in inglese familiari e su argomenti noti; modo comprensibile. legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo;
Lettura Istituto Comprensivo di Castell’Arquato
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare o Curricolo Verticale
La forma affermativa, negativa, interrogativa e le risposte brevi di: - Present simple - Present continuos - Past simple
legge testi informativi e ascolta informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline;
dedurre informazioni specifiche. Leggere brevi storie e semplici biografie. Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
-
Past continuous (futuro con will might/might not will o might should/must/don’ t have to can/can't/could/couldn't
-
Past participle (forme regolari ed irregolari) Present perfect (forma affermativa, negativa, interrogativa, risposte brevi) Present perfect abbinato a just/already/yet/not...yet Present perfect o Past simple Present perfect con for e since
-
Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario.
-
Scrivere brevi testi utilizzando lessico e sintassi appropriati.
-
Il periodo ipotetico di tipo 1 Il periodo ipotetico di tipo 2 La forma passiva L’uso di someone/anyone/no one
Scrittura
Gli aggettivi e i pronomi possessivi I pronomi relativi I pronomi indefiniti I pronomi interrogativi I pronomi dimostrativi Gli avverbi di modo Le espressioni di tempo e di luogo
scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e famigliari;
Le strutture grammaticali della lingua francese Il presente (forma affermativa, nterrogativa e negativa) L’imperfetto indicativo Il condizionale presente La frase passiva Il periodo ipotetico Il congiuntivo presente Il participio passato e presente Il gerundio
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Curricolo Verticale
Gli aggettivi e i pronomi possessivi I pronomi relativi I pronomi indefiniti I pronomi accoppiati I pronomi interrogativi I pronomi dimostrativi Gli avverbi di modo Le espressioni di tempo e di luogo Il lessico:
Riflessio ne sulla lingua e sull’appr endiment o
I numeri Gli elementi del tempo atmosferico e cronologico Il cibo Gli hobby e gli sport I luoghi della città Gli ambienti Gli aggettivi per esprimere stati d’animo, rileva e riutilizza semplici Riconoscere, conoscere ed utilizzare correttamente le un’idea, un progetto regolarità ; strutture. Gli aggettivi per descrivere l’aspetto fisico e caratteriale di una persona Riconoscere aspetti geografici, politici e culturali relativi ai Le professioni paesi anglofoni/francofoni ed operare confronti con quelli di I viaggi e i trasporti altre culture note. I mass media, l’inquinamento Riconoscere i propri errori e riuscire a correggerli La cultura e le tradizioni spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle Le storie, i canti, le leggende, le tradizioni, individua elementi culturali convenzioni comunicative che ha interiorizzato. le caratteristiche geografiche e politiche veicolati dalla lingua straniera e li confronta con quelli della dei paesi anglofoni e francofoni lingua materna o di scolarizzazione, senza atteggiamenti di rifiuto;
autovaluta
le
competenze
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Curricolo Verticale
acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
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Curricolo Verticale
