RUBRICHE VALUTATIVE SCUOLA PRIMARIA Criteri di valutazione dei comportamenti AUTONOMIA E RESPONSABILITA’ scorretto Mette in atto comportamenti di autonomia
Non sa eseguire autonomamente le richieste
Mette in atto comportamenti di autocontrollo
Non sa autocontrollarsi
Non sempre corretto Sa eseguire le richieste solo se aiutato
Abbastanza corretto Sa eseguire le richieste con qualche input
Sa agire con limitato autocontrollo
Mette in atto comportamenti di responsabilizzazione personale e sociale
Non mostra atteggiamenti responsabili ne verso se stesso ne verso gli altri
Mostra atteggiamenti poco responsabili verso se stesso e verso gli altri
Mette in atto comportamenti di cura della propria persona Mette in atto comportamenti di cura del proprio materiale. Mette in atto comportamenti di cura del materiale altrui e comune(della classe).
Non sa curare la propria persona
Sa curare limitatamente la propria persona Si prende poco cura del materiale
Sa agire con autocontrollo anche se a volte necessità di richiamo dell’adulto Mostra atteggiamenti responsabili verso se stesso e verso gli altri pur necessitando di qualche richiamo Sa curare la propria persona con lievi mancanze Sa curare il materiale con qualche limite
Si prende poco cura del materiale altrui e comune
Sa curare il materiale con qualche limite altrui e comune
Non sa curare il materiale
Non sa curare il materiale altrui e comune
corretto
responsabile
Sa eseguire le richieste autonomamente
Sa eseguire le richieste autonomamente in modo organizzato Sa agire con autocontrollo nelle diverse situazioni (scolastiche-extra scolastiche-..) Mette in atto costantemente atteggiamenti di responsabilità verso se stesso e verso gli altri
Sa agire con autocontrollo
Mostra atteggiamenti responsabili verso se stesso e verso gli altri
Sa curare la propria persona
Sa curare il materiale
Sa curare il materiale altrui e comune
Sa curare la propria persona con attenzione e sistematicità Sa curare il materiale con precisione e sistematicità Sa curare il materiale con precisione e sistematicità sia altrui che comune
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE scorretto Partecipa alla vita della classe
Non partecipa alla vita della classe
Svolge le attività proposte
Non svolge le attività proposte
Rispetta gli impegni assunti
Non sa rispettare gli impegni assunti
Non sempre corretto Partecipa sporadicamente alla vita della classe
Svolge limitatamente le attività proposte se pur stimolato Sa rispettare parzialmente gli impegni assunti solo se richiamato
Abbastanza corretto Partecipa alla vita della classe con qualche stimolo da parte dell’adulto Svolge le attività anche se necessita di qualche stimolo Sa rispettare gli impegni assunti pur con qualche limite
corretto
responsabile
Partecipa alla vita della classe
Partecipa alla vita della classe apportando contributi personali Svolge le attività proposte anche con arricchimenti personali. Sa rispettare con puntualità gli impegni assunti
Svolge le attività proposte
Sa rispettare gli impegni assunti
CITTADINANZA E CONVIVENZA CIVILE scorretto Agisce in maniera coerente con le regole individuate, condivise e accettate Si comporta in modo tale da non recare danno a se stesso e agli altri
Non rispetta le regole
Spesso reca a danni a se e/o agli altri
Non sempre corretto Non sempre sa rispettare le regole
Abbastanza corretto Sa rispettare le regole pur necessitando a volte di qualche richiamo
A volte reca danni a se stesso e/o agli altri
Raramente reca danni a se stesso e/o agli altri
corretto
responsabile
Sa rispettare le regole
Sa rispettare puntualmente le regole in tutti i contesti.
Sa comportarsi in moda da non recare danno a se stesso e/o agli altri
Sa comportarsi nei vari contesti/situazioni senza creare danni a se stesso e agli altri.
SOCIALIZZAZIONE scorretto Mette in atto comportamenti di accettazione, rispetto, disponibilità verso gli altri e il diverso da sé
Non sa mettere in atto comportamenti positivi verso gli altri e il diverso
Promuove condizione per il benessere proprio e degli altri.
Non sa promuovere condizioni di benessere
Non sempre corretto Non sempre sa mettere in atto atteggiamenti positivi verso gli altri e il diverso
Abbastanza corretto Sa mettere in atto atteggiamenti di accettazione ma si dimostra ancora poco disponibile verso gli altri e il diverso.
Sa promuovere condizioni di benessere personale ma non altrui.
Sa promuovere condizioni di benessere personale e altrui ma necessita di qualche richiamo
corretto
responsabile
Sa mettere in atto comportamenti di accettazione, rispetto, disponibilità verso gli altri e il diverso da sé
Sa mettere spontaneamente e con naturalezza in atto comportamenti di accettazione, rispetto, disponibilità verso gli altri e il diverso da sé Sa promuovere e organizzare condizioni di benessere personale e altrui
Sa promuovere condizioni di benessere personale e altrui
Per tutte le prove scritte strutturate che valutano conoscenze di ogni disciplina (domande di completamento- vero/falso – domande a risposta multipla) si propone un punteggio in decimi, secondo la seguente tabella percentuale. Valutazione in decimi 5 / 10 5,5 / 10 6/10 6.5 / 10 7 / 10 7,5 / 10 8 /10 8,5 /10 9 / 10 9,5 /10 10 /10
Fascia di percentuale Da 0% a 54 % Da 55 % a 59 % Da 60 % a 64 % Da 65 % a 69 % Da 70 % a 74% Da 75 % a 79 % Da 80 % a 84 % Da 85 % a 89 % Da 90 % a 94 % Da 95% a 99 % 100%
Questa tabella è da utilizzare per le valutazioni di conoscenza sul registro. È pensata per prove di: - italiano ( difficoltà grammaticali) -matematica (operazioni-equivalenze) -inglese
Voto 5 5½ 6 6½ 7 7½ 8 8½ 9 9½ 10
Geometria: Traguardi secondo le linee nazionali: l’alunno percepisce e rappresenta forme,relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo,utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga-compasso-squadra) e i più comuni strumenti di misura. Riconosce che gli oggetto possono apparire diversi a seconda dei punti di vista. Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costriuti o progettati con i suoi compagni. Griglia di valutazione delle prove scritte di geometria (nuclei fondanti spazio e forma) Per le classi prima e seconda Punteggio Sapersi muovere seguendo indicazioni
1.60 Non è in grado di muoversi secondo le indicazioni
2 Riconosce alcuni indicatori spaziali (su se stesso)
2.30 Riconosce i principali indicatori spaziali (su se stesso)
Saper riconoscere le forme
Non riconosce le forme
Riconosce alcune forme per similitudine
Saper rappresentar e le forme (uso degli strumenti)
Non riesce a rappresentar e le forme
Riesce a rappresentar e solo alcune forme e in modo impreciso
Riconosce le principali forme geometriche riferite a situazioni reali Riesce a rappresentar e alcune forme seguendo una traccia
2.60 Riconosce i principali indicatori spaziali (sullo spazio foglio) Riconosce alcune forme e sa nominarle
3 Seguendo le indicazioni riesce a eseguire/rappresenta re un percorso
3.30 Sa muoversi padroneggiand o tutte le indicazioni spaziali
Riconosce tutte le forme e sa nominarle
Riconosce le forme anche applicate a situazioni diverse
Riesce a rappresentare alcune forme correttamente
Riesce a rappresentare tutte le forme correttamente
Sa rappresentare con precisione tutte le forme
Griglia di valutazione delle prove scritte di geometria (nuclei fondanti spazio e forma) Per le classi terza-quarta-quinta Punteggio Sapersi muovere seguendo indicazioni
1 Non è in grado di muoversi secondo le indicazioni
1.20 Riconosce alcuni indicatori spaziali (su se stesso)
1.40 Riconosce i principali indicatori spaziali (su se stesso)
Saper riconoscere le forme
Non riconosce le forme
Riconosce alcune forme per similitudine
Saper rappresentare le forme (uso degli strumenti)
Non riesce a rappresentare le forme
Saper classificare e descrivere le forme/figure
Non sa classificare le figure
Riesce a rappresentare solo alcune forme e in modo impreciso Sa classificare solo alcune figure ma
Riconosce le principali forme geometriche riferite a situazioni reali Riesce a rappresentar e alcune forme seguendo una traccia Sa classificare le principali figure e le
1.60 Riconosce i principali indicatori spaziali (sullo spazio foglio) Riconosce alcune forme e sa nominarle
1.80 Seguendo le indicazioni riesce a eseguire/rappresentar e un percorso
2 Sa muoversi padroneggiand o tutte le indicazioni spaziali
Riconosce tutte le forme e sa nominarle
Riconosce le forme anche applicate a situazioni diverse
Riesce a rappresentar e alcune forme correttament e Sa classificare tutte le forme e le
Riesce a rappresentare tutte le forme correttamente
Sa rappresentare con precisione tutte le forme
Sa classificare descrivere tutte forme
Sa classificare tutte le forme individuando anche
e le
secondo le caratteristich e
Saper risolvere situazioni problematich e con figure geometriche
Non sa risolvere situazioni problematich e
non sa descriverle secondo le caratteristich e Individua i dati del problema e le richieste ma non procede
descrive parzialmente
descrive parzialmente
Individua i dati del problema e le richieste e disegna la figura mettendo i dati su di essa
Individua i dati, le richieste e disegna la figura mettendo i dati su di essa ma risolve parzialmente
caratteristiche particolari.
Individua i dati, le richieste e disegna la figura mettendo i dati su di essa ma risolve con qualche imprecisione ( marca-rispostina)
Sa risolvere le situazioni problematiche anche con più figure geometriche.
Griglia di valutazione delle prove scritte di matematica (situazioni problematiche) Traguardi secondo le indicazioni nazionali: affronta i problema con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni. Impara a costruire ragionamenti e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratori ali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni. Riesce a risolvere facili problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e sp0iegando a parole il procedimento eseguito. Punteggio Progettare strategie risolutive
1.60 Non sa progettare strategie risolutive.
2 Non progetta la strategia adeguata alle richieste.
2.30 Progetta solo in parte la strategia adeguata alle richieste
2.60 Progetta la strategia adeguata con qualche imprecisione
3 Sa progettare in modo completo una strategia
3.30 Sa progettare in modo completo strategie risolutive
Attuare strategie risolutive
Non riesce ad attuare strategie
Sa attuare la strategia solo in parte correttamente
Sa attuare strategie con errori di calcolo
Sa attuare strategie con qualche imprecisione ( marcherispostine)
Sa attuare strategie risolutive con un percorso complesso
Sa attuare strategie risolutive con il percorso più breve.
Comunicare procedure e strategie
Non sa comunicare le procedure e le strategie risolutive
Sa comunicare in parte la procedura in modo non chiaro.
Sa comunicare la procedura in modo non del tutto chiaro.
Sa comunicare la procedura con qualche imprecisione
Sa comunicare la procedura in modo chiaro
Sa comunicare la procedura in modo chiaro e dettagliato.
Griglia di valutazione delle prove di tecnologia Traguardi secondo le linee nazionali: L'alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall'uomo, e individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza. Realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell'impiego. È in grado di usare le nuove tecnologie e linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per rappresentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative. Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri. Osserva, descrive, usa oggetti e strumenti , sa realizzarli quando possibile Utilizza strumenti informatici
Usa nuove tecnologie e linguaggi multimediali
1.60 Non sa osservare, ne descrivere ne usare strumenti. Non sa realizzare strumenti Non sa utilizzare strumenti informatici
2 Sa osservare e descrivere parzialmente oggetti e strumenti ma non sa realizzarli
2.30 Sa osservare e descrivere oggetti e strumenti ma li usa e li realizza solo parzialmente
2.60 Sa osservare, descrivere e usare oggetti e strumenti ma li realizza in modo approssimativo
3 Sa osservare, descrivere, usare e realizzare oggetti e strumenti.
3.3 Sa osservare, descrivere, usare e realizzare oggetti e strumenti con precisione
Sa usare parzialmente le tecnologie ( ad es: sa accendere il pc ma non sa spegnerlo)
Sa usare le tecnologie eseguendo solo semplici prassie
Sa usare le tecnologie seguendo indicazioni più complesse
Sa usare in modo funzionale gli strumenti informatici
Non sa usare nuove tecnologie ne linguaggi multimediali
Sa usare solo parzialmente nuove tecnologie e linguaggi multimediali
Sa usare semplici tecnologie e linguaggi multimediali con il supporto dell’adulto
Sa usare in autonomia tecnologie e semplici linguaggi multimediali
Sa usare tutte le tecnologie e i linguaggi multimediali presentati
Sa usare in modo funzionale gli strumenti informatici scoprendo funzioni in autonomia Sa usare in modo funzionale tutte le tecnologie e i linguaggi multimediali presentati
Griglia di valutazione della prova scritta non strutturata di lingua italiana, scienze, storia, geografia. Traguardo secondo le linee nazionali: Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura) Griglia di valutazione della prova scritta non strutturata di lingua italiana, scienze, storia, geografia.
Punteggio LESSICO
1 (0.75) Il lessico è improprio
1,20 (1) Il testo presenta delle improprietà lessicali Si esprime con errori
1,40 (1.25) Usa un lessico semplice e uniforme Si esprime con qualche errore
Organizza il discorso in modo poco ordinato e/O non sempre coerente
Organizza il discorso in modo lineare ed essenziale
1,60 (1.50) Usa un lessico approppriato
1,80 (1.75) Usa un lessico ricco e adeguato
Si esprime in modo abbastanza corretto Organizza il discorso in modo ordinato
Si esprime in modo corretto
SINTASSI
Si esprime con frequenti errori anche gravi Organizza il discorso in modo disordinato e incoerente
STRUTTURA DEL TESTO E SVILUPPO DELL’ARGOME NTO
Non sviluppa in maniera accettabile l’argomento proposto
Sviluppa l’argomento proposto in maniera parziale
Sviluppa l’argomento proposto in maniera essenziale
Sviluppa l’argomento proposto in maniera organica ma non esauriente
ADEGUATEZZA DELLA COMUNICAZIO NE
Sull’argomen to proposto possiede un’informazi one errata o inesistente
Sull’argomen to proposto possiede un’informazi one limitata
Sull’argomen to proposto possiede un’informazi one globalmente corretta
Sull’argomen to proposto possiede un’informazi one corretta
ORTOGRAFIA
Organizza il discorso in modo coerente e abbastanza coeso ( uso approppriato dei connettivi logici) Sviluppa l’argomento proposto in maniera esauriente
Sull’argomen to proposto possiede un’informazi one corretta ed esauriente
2 (2) Usa un lessico specifico al testo Si esprime in modo corretto e ordinato Organizza il discorso in modo coerente e coeso
Sviluppa l’argomento proposto in maniera esauriente apportando contributi personali Sull’argomen to proposto possiede un’informazi one corretta e personale
Arte e immagine Traguardi : L'alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d'arte) e messaggi in movimento(quali spot, brevi filmati, videoclip,ecc) Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati(grafico espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali) Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d'arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia Punteggio sapere osservare e descrivere in modo analitico i immagini statiche e in movimento, rilevandone gli elementi con maggiore valenza comunicativa. saper tradurre in modo personale il linguaggio verbale in iconico(racconti, esperienze, poesie, testi di canzoni, ascolto di brani musicali). Saper riprodurre con le immagini le opere d'arte osservate.
Saper individuare ed analizzare oggetti dell'artigianato dei diversi paesi
1.25 Non sa osservare e descrivere in modo funzionale le diverse immagini
1.50 Si impegna ad osservare le immagini ma descrive parzialmente solo gli elementi principali
1.75 Osserva e descrive le immagini
2 Osserva e descrive le immagini e rileva i principali elementi nella loro valenza comunicativa
2,50 Sa osservare e descrivere immagini rilevando la valenza comunicativa di tutti gli elementi
Non riesce a trasformare il linguaggio verbale in iconico
Riesce a trasformare in linguaggio iconico semplice una storia molto conosciuta ( fiaba- favola )
Riesce a trasformare in linguaggio iconico storie e racconti noti
Riesce a trasformare in linguaggio iconico testi comunicativi di vario genere
Riesce a trasformare in linguaggio iconico e in modo personale i testi comunicativi di vario genere
Non riesce a riprodurre opere d’arte
Riesce a riprodurre parte degli elementi dell’opera d’arte
Riesce a riprodurre semplicemente gli elementi dell’opera d’arte osservata
Riesce a riprodurre fedelmente gli elementi costitutivi di un ‘opera d’arte osservata (forma…prospettivatecnica…)
Non riesce a identificare e analizzare oggetti dell’artigianato
Riesce a identificare la tipologia artigianale di semplici oggetti e li analizza nelle caratteristiche più semplici (ne individua il materiale di costruzione…)
Riesce a identificare la tipologia artigianale di semplici oggetti e ne analizza le caratteristiche
Riesce a riprodurre l’opera osservata rispettando i principali elementi costitutivi ( formacoloreproporzioni..) Sa individuare ed analizzare gli elementi artigianali locali e della realtà vissuta
Sa individuare ed analizzare gli elementi artigianali della realtà vissuta e di altri paesi
Educazione musicale: Tabella valutazione iniziale/intermedia (a seconda delle proposte programmate) Traguardi : L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; li esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative Èsegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e/o vocali appartenenti a generi e culture differenti Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all'ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari
Tabella valutazione iniziale/intermedia (a seconda delle proposte programmate) Punteggio saper discriminare ed elaborare suoni e rumori cogliendone le relazioni
saper produrre suoni articolati con oggetti sonori e/o semplici strumenti musicali.
saper interpretare le sonorità proposte descrivendo le sensazioni e le emozioni da esse suscitate. saper cantare individualmen te o in gruppo con proprietà di ritmo e intonazione.
1.25 Non riesce a discriminar e la diversità tra suono e rumore Non riesce a produrre suoni con oggetti sonori ne con semplici strumenti Non riesce a interpretar e le sonorità e non esprime le sue sensazioni Ha grande difficoltà nell’ esprimersi con il canto individuale e/o di gruppo
1.50 Riesce a discriminare in parte diversità tra suoni e rumori comuni Riesce a produrre semplici suoni con semplici oggetti sonori
1.75 Riesce a discriminare diversità tra suoni e rumori comuni
2 Riesce a discriminare diversità tra i vari suoni ascoltati
2.25 Discrimina suoni e rumori cogliendo le relazioni principali
2.50 Discrimina suoni e rumori cogliendone le relazioni
Riesce a produrre semplici suoni anche con strumenti musicali
Riesce a produrre suoni articolati con oggetti sonori ma non con strumenti musicali
Tenta di interpretare le sonorità e di descrivere le sensazioni
Interpreta le sonorità più semplici esprimendo qualche sensazione
Interpreta le sonorità esprimendo sensazioni anche personali
Riesce a produrre suoni articolati con oggetti sonori e semplici suoni con strumenti musicali Interpreta le sonorità esprimendo sensazioni personali e emozioni
Riesce a produrre suoni articolati sia con oggetti sonori che con semplici strumenti musicali Riesce a interpretare le sonorità esprimendo sensazioni e emozioni profonde.
Ha difficoltà nell’esprimer si con il canto individuale ma è coinvolto nel canto di gruppo
Sa cantare individualmen te e in gruppo semplici sonorità
Sa cantare individualmen te semplici sonorità e comincia a cantare in gruppo seguendo ritmi diversi
Sa cantare individualmen te sonorità e comincia a cantare in gruppo ritmi a più voci
Sa cantare individualmen te e in gruppo ritmi e sonorità complesse
Tabella valutazione finale Punteggio saper produrre suoni articolati con oggetti sonori e/o semplici strumenti musicali.
saper interpretare le sonorità proposte descrivendo le sensazioni e le emozioni da esse suscitate. saper cantare individualmente o in gruppo con proprietà di ritmo e intonazione.
Saper eseguire semplici brani strumentali (uso dello strumentario ORFF) Saper attribuire significato e valore a brani musicali di vario genere e provenienza riuscendo a riconoscerne il diverso stile.
1 Non riesce a produrre suoni con oggetti sonori ne con semplici strumenti Non riesce a interpretare le sonorità e non esprime le sue sensazioni
1,25 Riesce a produrre semplici suoni con semplici oggetti sonori
1,50 Riesce a produrre semplici suoni anche con strumenti musicali
1,75 Riesce a produrre suoni articolati con oggetti sonori e semplici suoni con strumenti musicali
2 Riesce a produrre suoni articolati sia con oggetti sonori che con semplici strumenti musicali
Tenta di interpretare le sonorità e di descrivere le sensazioni
Interpreta le sonorità più semplici esprimendo qualche sensazione
Interpreta le sonorità esprimendo sensazioni personali e emozioni
Ha grande difficoltà nell’ esprimersi con il canto individuale e/o di gruppo Non riesce a eseguire semplici brani
Ha difficoltà nell’esprimersi con il canto individuale ma è coinvolto nel canto di gruppo
Sa cantare individualmente e in gruppo semplici sonorità
Sa cantare individualmente sonorità e comincia a cantare in gruppo ritmi a più voci
Riesce a interpretare le sonorità esprimendo sensazioni e emozioni profonde. Sa cantare individualmente e in gruppo ritmi e sonorità complesse
riesce a eseguire semplici ritmi con qualche strumento
riesce a eseguire semplici brani con strumenti
Non riesce a riconoscere i brani musicali e non individua il diverso genere
Riesce ad attribuire semplice valori ritmici ma non riconosce il genere e lo stile
riesce a eseguire semplici ritmi con strumenti che richiedono coordinazione a due mani Riesce ad attribuire semplice valori ritmici e riconosce il genere e lo stile più comuni
Riesce ad attribuire valori ritmici e riconosce il genere e lo stile individuando le provenienze di quelli più diffusi
riesce a eseguire brani con strumenti che richiedono coordinazione a due mani Riesce a attribuire significato e valore a brani musicali di vario genere e provenienza riuscendo a riconoscerne il diverso stile.
Griglia di valutazione delle prove scritte di statistica (nuclei fondanti dati-previsioni) Traguardi secondo le linee nazionali: l’alunno utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni. Griglia di valutazione delle prove scritte di statistica (nuclei fondanti dati-previsioni) Punteggio Saper raccogliere dati
1.25 Non sa raccogliere dati
1.50 Raccoglie limitatamente i dati
1.75 Raccoglie i dati con più imprecisioni
2 Raccoglie i dati con lievi dimenticanze
Saper riconoscere e riprodurre rappresentazio ni
Non riconosce le rappresentazio ni grafiche e non le sa riprodurre
Riconosce la rappresentazio ne grafica proposta ma la riproduce parzialmente
Saper ricavare i dati rappresentati (organizzare?)
Non sa ricavare dati rappresentati
Riconosce in parte la rappresentazio ne grafica proposta ma non la riproduce Ricava parzialmente i dati rappresentati
Riconosce la rappresentazio ne grafica proposta e la riproduce con lievi dimenticanze Ricava i dati rappresentati
Saper confrontare dati o rappresentazio ni
Non sa confrontare i dati
Confronta dati con errori
Confronta dati con qualche errore
Ricava i dati rappresentati con alcuni errori
Confronta dati
2.25 Raccoglie i dati dalle situazioni proposte Riconosce e riproduce la tipologia di rappresentazio ne grafica proposta Ricava i dati anche se non espliciti ( ununo-una-tanto quanto…)
Confronta dati e rappresentazio ni
2.50 Raccoglie i dati da situazioni complesse Riconosce e riproduce con precisione la tipologia di rappresentazio ne grafica proposta Ricava correttamente i dati rappresentati sulle diverse rappresentazio ni grafiche Confronta dati e rappresentazio ni in modo funzionale.
Griglia di valutazione della prova orale Traguardi secondo le linee nazionali: Comprendere testi di diverso tipo in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio,ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.(scienze) Sa raccontare fatti studiati (storia e geografia) Griglia di valutazione della prova orale. Punteggio CONOSCENZA GENERALE DELLA DISCIPLINA
1,25 Conosce gli elementi essenziali della disciplina in modo parziale,approssimati vo
1,50 Conosce e riferisce in termini chiari e semplici i contenuti minimi della disciplina
1,75 Conosce e riferisce con proprietà lessicale i contenuti essenziali della disciplina
2 Conosce con completezza i contenuti della disciplina
2,25 Conosce in modo esauriente i contenuti della disciplina
ACQUISIZIONE DEI CONTENUTI
Ha acquisito i contenuti in modo lacunoso
Ha acquisito i contenuti in modo mnemonic o
Ha acquisito i contenuti in modo completo
Ha acquisito i contenuti in modo completo e specifico
ESPOSIZIONE, SVILUPPO DELL’ARGOMEN TO E LINGUAGGIO SPECIFICO
Non sa riferire l’argomento
Riferisce l’argoment o con termini semplici
CORRETTEZZA FORMALE E RIELABORAZION E DEI CONTENUTI
Ha difficoltà a formulare in modo chiaro e ordinato i contenuti studiati
Formula in modo limitato le conoscenz e acquisite
Riferidce l’argoment o con termini in parte approppria ti Formula il discorso in modo chiaro
Ha acquisito i contenuti in modo completo ma limitatamen te specifico Riferisce rielaborand o l’argomento con termini approppriati Formula in modo chiaro le conoscenze acquisite e le organizza in modo preciso
Riferisce rielaborand o l’argoment o con termini specifici Formula il discorso in modo chiaro, articolato e pertinente
2,50 Conosce in modo esauriente i contenuti della disciplina e sa effettuare collegamenti interdisciplina ri Ha acquisito i contenuti in modo esauriente e effettua arricchimenti. Riferisce l’argomento con termini specifici rielaborando in modo personale Formula il discorso in modo chiaro, articolato e pertinente effettuando collegamenti.
Educazione fisica Traguardi nazionali: Acquisisce consapevolezza di sé attraverso l'ascolto è l'osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche Si muove nell'ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport e il valore delle regole e l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili del vissuto di ogni esperienza ludicosportiva Punteggio sapersi muovere controllando la lateralità. Saper valutare traiettorie, ritmi e distanze. Saper variare gli schemi motori in funzione dello spazio e del tempo (es: marcia, passo cadenzato, danza..) saper utilizzare il proprio corpo per comunicare diversi stati d'animo.
0,75 Non riesce a muoversi in modo coordinato, non rispetta i ritmi – traiettorie e distanze
1 Sa muoversi riconoscendo le principale coordinate spaziali (dx-snsu-giù..); riesce a valutare la direzionalità, riproduce semplici ritmi di movimento
1.25 Sa muoversi in modo coordinato; riesce a valutare traiettorie e distanze e si impegna a seguire ritmi di movimenti più complessi
1.50 Si muove controllando la lateralità ; riesce a valutare traiettorie, ritmi e distanze e varia semplici schemi motori
1.75 Si muove controllando la lateralità; riesce a valutare traiettorie, ritmi e distanze e varia gli schemi motori
Non riesce a utilizzare il proprio corpo per comunicare stati d’animo
Utilizza alcune parti del proprio corpo per comunicare stati d’animo
Utilizza le parti del proprio corpo per comunicare stati d’animo
Utilizza le parti del proprio corpo per comunicare efficacemente stati d’animo
saper utilizzare schemi motori muovendosi con destrezza, scioltezza e coordinazione
Non sa utilizzare schemi motori dei diversi movimenti (tonicità/velocità)
Utilizza alcune parti del proprio corpo per comunicare semplici stati d’animo (ad esempio espressioni del volto…) Usa solo semplici schemi motori per compiere movimenti di coordinazione
Usa semplici schemi motori per compiere movimenti di coordinazione e destrezza
Usa schemi motori per compiere movimenti di coordinazione e destrezza
saper assumere comportamenti adeguati al fine di garantire la sicurezza per sé e per gli altri
Non sa assumere comportamenti adeguati per la propria sicurezza e quella altrui
Sa assumere solo occasionalmente comportamenti adeguati per la propria sicurezza e quella altrui
Assume comportamenti adeguati a garantire la propria sicurezza e quella altrui
saper utilizzare le relazioni cibocorpo per avviare uno stile di vita corretto
Non sa utilizzare le relazioni cibocorpo per un corretto stile di vita
sa utilizzare, se portato a riflettere, le relazioni cibocorpo per un corretto stile di vita
Assume costantemente comportamenti adeguati a garantire la propria sicurezza e quella altrui Riesce a utilizzare le relazioni cibocorpo per un corretto stile di vita
Usa schemi motori per compiere movimenti di coordinazione , destrezza e scioltezza Assume comportamenti seri e responsabili a garantire la propria sicurezza e quella altrui Riesce a utilizzare con metodicità le relazioni cibocorpo per un corretto stile di vita
sa utilizzare in modo non costante le relazioni cibocorpo per un corretto stile di vita
