RAPPORT ANNUEL 20052006 FÉDÉRATION DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT PRIVÉS CENTRE D’ANIMATION, DE DÉVELOPPEMENT ET DE RECHERCHE EN ÉDUCATION
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
Tous droits réservés - Dépôt légal quatrième trimestre 2006 - Bibliothèque nationale du Québec Bibliothèque nationale du Canada - ISBN 2-89170-074-0
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
TABLE DES MATIÈRES FEEP
Présentation Membres Mission Services
2 2 2 2
MESSAGE DU PRÉSIDENT
3 MESSAGE DU DIRECTEUR GÉNÉRAL
3 2005 -2006 : DES ACTIVITÉS POUR MIEUX SAISIR LA RÉALITÉ DE L’ENSEIGNEMENT PRIVÉ AU QUÉBEC
4 LES SERVICES DE LA FEEP
Administration des écoles Éducation préscolaire et enseignement primaire Enseignement secondaire Adaptation scolaire Services aux élèves RÉCIT de l'enseignement privé LES SERVICES DU CADRE CADRE Assurances
Services informatiques Design graphique SAFI
Services financiers et techniques
6 6 7 7 8 8
9 9 10 10 11
PERSPECTIVES
12 MEMBRES DU CONSEIL D’ADMINISTRATION
13 MEMBRES DE LA RÉGIE INTERNE
13 PRÉSIDENTS DES COMMISSIONS ET GROUPES DE TRAVAIL
13 MEMBRES DE L’ÉQUIPE DE GESTION DU CADRE ASSURANCES
13 MEMBRES DE L’ÉQUIPE DE GESTION DES FONDS
14 MEMBRES DE L’ÉQUIPE DE GESTION DU SAFI
14 MEMBRES DU COMITÉ DES USAGERS DES SERVICES INFORMATIQUES
14
PRÉSENTATION
2
MEMBRES
La Fédération des établissements d'enseignement privés (FEEP) est une corporation établie depuis l'an 2000, sous le régime de la Partie III de la Loi sur les compagnies. Par les organismes dont elle est issue et par certains établissements qui la composent, son origine lointaine remonte cependant aux débuts de la colonie. La FEEP regroupe actuellement 180 établissements d'enseignement privés répartis sur l'ensemble du Québec. Ces établissements dispensent des services dans les secteurs de la formation générale, de l'adaptation scolaire et de la formation professionnelle à plus de 105 000 élèves de l'éducation préscolaire, de l'enseignement primaire et de l'enseignement secondaire.
MISSION
LA FEEP
SERVICES
La FEEP contribue au développement de l'éducation en général et de l'enseignement privé en particulier. Pour réaliser sa mission, elle produit des études et des recherches, participe à différents groupes de travail ministériels, encourage et soutient le développement de ses membres et veille à la sauvegarde du réseau privé d'éducation. Les services qu'offre la FEEP à ses membres sont nombreux et variés. Ils couvrent tous les besoins d'un établissement scolaire : communications, relations publiques, services éducatifs, informatiques, administratifs et financiers. Par l'entremise du Centre d'animation, de développement et de recherche en éducation (CADRE), de nombreux autres services sont mis à la disposition des membres : assurances collectives et générales, design graphique, aide financière, mutuelle de prévention, etc.
3
L'année 2005-2006 fut marquée par une recrudescence du débat sur le financement public de l'école privée. À travers ce débat, qui interpelle la société québécoise périodiquement depuis plus de 40 ans, se profile toujours la remise en question de l'exercice du droit des parents de choisir l'école qui, selon leurs convictions personnelles, convient le mieux à l'éducation de leurs enfants. Sans aide financière de la part de l'État, nous savons tous et toutes que très peu de parents auraient le loisir d'exercer ce droit que leur reconnaît la Charte québécoise. Ce débat fut aussi l'occasion pour nos membres de parachever une réflexion amorcée depuis quelques années sur la nature de l'école privée d'aujourd'hui. Quels en sont les fondements? Les principes directeurs? Les caractéristiques? En somme, qu'ont de commun les écoles privées d'aujourd'hui? Cette réflexion a conduit nos membres à adopter une « Déclaration de valeurs » qui proclame haut et fort leurs engagements à offrir aux jeunes du Québec des milieux d'apprentissage où chacun est appelé au dépassement de soi. C'est lors de l'assemblée d'automne 2007 que la FEEP entend rendre publique cette déclaration. Je laisse maintenant au directeur général le soin de vous présenter les principales réalisations de toute son équipe au cours de l'année 2005-2006.
Jean-Marc St-Jacques, c.s.v.
DU DIRECTEUR GÉNÉRAL
C'est avec fierté que je vous présente le premier rapport public d'activités de la Fédération des établissements d'enseignement privés (FEEP). Par cette publication annuelle, la FEEP désire faire connaître aux Québécoises et aux Québécois sa contribution et celle de ses membres au monde de l'éducation en général et à celui de l'enseignement privé en particulier.
MESSAGE
MESSAGE
DU PRÉSIDENT
MESSAGES
C'est en effet sous l'angle de la protection du réseau privé, sans ignorer cependant le développement de nos établissements, que toute l'équipe de la FEEP a investi ses énergies au cours de l'année 2005-2006.
Au chapitre de la protection du réseau, un sondage Léger Marketing démontre clairement l'attachement des Québécoises et Québécois à l'endroit de l'enseignement privé; une étude du professeur Denis Massé met en évidence les effets dévastateurs de l'absence de tout financement public sur la fréquentation du réseau; finalement une autre étude révèle que certaines provinces canadiennes soutiennent financièrement leurs écoles privés à un niveau tout à fait comparable à celui du Québec. Au chapitre du développement de nos établissements, vous découvrirez, à la lecture de ce rapport, toute la vitalité de la FEEP : rédaction de guides administratifs ou de politiques, tenue de sessions d'information, de colloques, de conférences et d'activités de perfectionnement, participation à différents groupes de travail, notamment ceux concernant le renouveau pédagogique, etc. En somme, l'année 2005-2006 aura été une année de réalisations et de débats importants pour l'enseignement privé au Québec. Le présent rapport vous en offre un aperçu. Bonne lecture.
Paul Boisvenu
4
2005 - 2006 > Au cours de l'année 2005-2006, la Direction des communications et des relations publiques a procédé à quelques études afin de mieux documenter la situation de l'enseignement privé au Québec et sa contribution au réseau national d'éducation. Un sondage1 Léger Marketing révèle qu'une proportion de 84 p. cent de la population québécoise juge avantageuse la présence de deux réseaux d'éducation. Pour 75 p. cent d'entre eux, le réseau privé ne nuit pas au réseau public; 58 p. cent affirment que la présence de deux réseaux est positive pour le système scolaire québécois car elle encourage une saine concurrence. Au chapitre du financement public de l'école privée, 58 p. cent sont d'avis que le gouvernement doit maintenir (46 p. cent) voire augmenter (12 p. cent) sa contribution financière. Une étude du professeur Denis Massé de l'Université de Montréal trace un portrait de la situation socio-économique des familles dont les enfants fréquentent le réseau privé. Les conclusions de cette étude sont sans équivoque quant au taux de fréquentation du réseau privé. Sans financement public, plus de 80 p. cent des familles dont les revenus annuels sont inférieurs à 110 000 $ retireraient leurs enfants du réseau privé; un comportement identique serait adopté par 62 p. cent des familles dont les revenus sont supérieurs à 110 000 $.Toujours selon cette étude, sans financement public, la part de marché actuelle du réseau privé, qui se situe aux alentours de 12 p. cent, chuterait à plus ou moins 2 p. cent. Monsieur Jacques Marois, anciennement secrétaire de la Commission consultative de l'enseignement privé, a examiné la situation de l'enseignement privé au Canada.
Chose certaine, sans nier l'importance de la contribution financière du Québec aux établissements d’enseignement privés, cet examen montre clairement que les déclarations à l'emporte-pièce à l'effet que le Québec serait beaucoup plus généreux que les autres provinces canadiennes à l'endroit de ses établissements privés sont excessives et mériteraient tout au moins d'être nuancées. À titre d'exemple, pour l'année 2003-2004, les subventions par élève du primaire étaient plus élevées en Alberta (2 672 $), en ColombieBritannique (3 001 $) et au Manitoba (3 381 $), qu'au Québec (2 578 $). Pour cette même année, la part de marché de l'enseignement privé subventionné se situait à 8,04 p. cent en Colombie-Britannique comparativement à 9,55 p. cent au Québec. Finalement, depuis 1998, l'Alberta a fait passer sa subvention par élève de 50 p. cent à 60 p. cent de la subvention de base versée aux écoles publiques, soit le niveau de financement du Québec.
84 p. cent de la population juge la présence de deux réseaux d'enseignement comme un avantage. De plus, pour 75 p. cent d’entre eux, le réseau privé ne nuit pas au réseau public.
1 Sondage Léger Marketing réalisé au mois d'août 2005, avec une marge d'erreur totale de plus ou moins 2,38 %, 19 fois sur 20.
5
DES ACTIVITÉS POUR MIEUX SAISIR LA RÉALITÉ / \ / \ / DE \ / \L'ENSEIGNEMENT / \ / \ / \ / \ / \ / \ / \ / PRIVÉ \ / \ / \ AU / \ / QUÉBEC \/\/\/\/\/\/\/\ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ / C'est \ / aussi \ / en\ 2005-2006 / \ / \ que / \la /FEEP,\ en/ \collabora/\/\ tion avec le ministère de l'Éducation, du Loisir et du / Sport, \ / a\ amorcé / \ /l'examen \ / \ de/ la\ contribution / \ / \ /de\ses/ \ établissements à la lutte au retard scolaire. Ces / travaux \ / \démeurent / \ / \ toujours / \ / en\ cours. / \ /D'une \ / façon \/\ / générale, \ /du\ onprivé / constate \ /à \ce /d’ores \ /et\déjà / \que / la\contribu/ \plus/ \ tion chapitre est beaucoup / significative \ / \ / que \ /ce\qu'on / \entend / \ /habituellement. \/\/\/\ À titre d'exemple, en 2002-2003, 16,3 p. cent / des\ /établissements \ / \ / \ /d’enseignement \ / \ / \ / secondaire \/\/\ / membres \ / \ /de\ la/ FEEP \ / avaient \ / \ un/ \taux/ \de /retard \/\ scolaire égal ou supérieur à celui du réseau public / (17,7 \ / p.\ cent). / \ Ces / \ établissements, / \ / \ / \malgré / \ un/ \taux/ \ moyen de retard de 24,7 p. cent, affichaient un taux / moyen \ / \de/promotion \ / \ /de\87,7/ \p. cent. /\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\
/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \La/ \FEEP /\/\/\/ \a /procédé \/\/\/\/ \à /l'examen \ / \ / \ de /\/ sa contribution \à /la\ lutte / \ / au \/\/ \retard / \ / \scolaire. /\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/ \/\/\/\/\/
Les résultats complets du sondage et des deux études sont disponibles sur le site Internet de la Fédération à www.feep.qc.ca, sous la section « Productions ».
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
Afin de bien documenter et d'outiller les gestionnaires de ses établissements, la FEEP a tenu de nombreuses rencontres sur différents dossiers dont la vérification des antécédents judiciaires, l'évolution des conditions de travail du secteur public, le maintien de l’équité salariale, le régime québécois d'assurance parentale, etc. Au moment où les réseaux d'enseignement déplorent une pénurie d'enseignantes et d'enseignants, le recrutement de ceux-ci continue d'être une préoccupation importante pour la FEEP. Voilà pourquoi la FEEP s'est présentée aux journées carrières organisées par les différentes universités du Québec et par l'Université d'Ottawa afin de présenter aux futurs diplômés les possibilités de carrière dans le réseau privé et d’inviter ces derniers à déposer leur candidature sur le babillard d’emplois éléctronique de la FEEP.
PRÉSCOLAIRE ET ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
Après deux longues années de travail, le comité sur la classification et la conservation des documents a publié un Guide de gestion documentaire. Ce nouveau guide, à la fine pointe de son domaine, s'est mérité les éloges de la Commission des biens culturels du Québec. Il y a lieu de souligner aussi la réalisation de quelques autres outils pratiques, notamment le guide des administrateurs et la banque de références sur le projet éducatif.
Conformément à l'esprit du renouveau pédagogique, à l'éducation préscolaire, un groupe de travail est à mettre au point une banque de situations d'apprentissage qui seront par la suite diffusées dans tout le réseau. Des travaux analogues sont en cours à l'enseignement primaire où deux groupes de travail élaborent des situations d'apprentissage et d'évaluation en français et en mathématiques, en phase avec les nouveaux programmes d'études.
Au cours de la dernière année, deux conférences ont été organisées par la FEEP à l'attention des parents des établissements d’enseignement primaire des régions de Montréal et de Québec. Lors de ces conférences, on aborda les sujets suivants : les interventions parentales favorisant la motivation scolaire, les rôles des devoirs et des leçons à l'heure du renouveau pédagogique, la réussite scolaire chez les garçons et la motivation scolaire.
ÉDUCATION
DES ÉCOLES
LES SERVICES DE LA FEEP
ADMINISTRATION
6
Finalement, une recherche sur le rôle des devoirs et leçons dans l'apprentissage de l'enfant a permis d'identifier les fonctions d'appui que peuvent remplir les devoirs et les leçons.
ENSEIGNEMENT
La FEEP, s'appuyant sur l'expertise de ses membres, a élaboré un modèle de bulletin respectueux des orientations ministérielles et une instrumentation facilitant la mise à jour des politiques locales en matière d'évaluation des apprentissages. Des sessions de perfectionnement, spécifiques à ce thème de l'évaluation, ont permis de répondre aux interrogations des responsables locaux de la mise en œuvre du renouveau pédagogique. Par ailleurs, la prise en compte des points de vue du réseau privé sur le renouveau pédagogique est assurée par la participation de la FEEP aux consultations organisées par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport de même que par la présence de la FEEP à la Table de pilotage et à ses sous-comités. Au regard de la mise en place du programme d'éthique et de culture religieuse à compter de septembre 2008, deux groupes de travail ont été créés : l’un pour assurer la formation des enseignantes et des enseignants concernés par ce nouveau programme d’études, l’autre pour garantir le maintien du caractère chrétien des projets éducatifs des établissements dont la mission s'appuie sur cette réalité. Pour une première fois, au cours de l'année 20052006, la FEEP a organisé une activité pour faciliter l’insertion professionnelle des nouvelles enseignantes et des nouveaux enseignants et pour encourager le développement de leur sentiment d'appartenance envers le réseau de l'enseignement privé.
SCOLAIRE
L'accompagnement de ses établissements dans l'implantation du renouveau pédagogique au secondaire constitue toujours une activité d'envergure pour la FEEP. Au cours de la dernière année, cet accompagnement s'est exprimé, entre autres, par des formations disciplinaires directement reliées à l'application des nouveaux programmes d'études et par une réflexion sur la problématique de l'évaluation.
Les établissements d’enseignement privés spécialisés en adaptation scolaire se sont dotés, en 2005-2006, d'un site Internet afin de mieux se faire connaître de leurs différents partenaires et du public en général. Ce site, www.adaptationscolaire.qc.ca, présente l'ensemble des services offerts par les établissements membres de la FEEP qui accueillent exclusivement des élèves handicapés ou en difficultés d'adaptation et d'apprentissage (EHDAA). Des liens vers les établissements permettent au navigateur de consulter les missions et les services précis de chacun d’entre eux.
ADAPTATION
SECONDAIRE
7
Compte tenu de leur clientèle, il arrive à l’occasion que certains de ces établissements aient recours à des mesures de contention et d'isolement. Vu le caractère exceptionnel de telles mesures, les 11 établissements de la FEEP, spécialisés en adaptation scolaire, ont confié à un groupe de travail le mandat de définir une politique englobant toutes les formes d'intervention physique auprès des jeunes. Il appartient maintenant à ces établissements d'adapter cette politique, définie au départ de six principes directeurs, aux réalités de leur propre clientèle et de la soumettre à leur conseil d'administration pour fins d'adoption.
La FEEP décida alors d'élaborer et de mettre en œuvre, en collaboration avec la Faculté de théologie, d'éthique et de philosophie de l'Université de Sherbrooke, un programme de formation pratique en enseignement religieux et en animation spirituelle et pastorale. Une première cohorte de 18 étudiantes et étudiants est inscrite à ce nouveau programme depuis l'automne 2005. Un premier colloque de la vie scolaire s'est tenu les 30 et 31 mars 2006. Le thème choisi « Branché sur l'élève » traduisait parfaitement la préoccupation centrale de ce colloque, soit le développement optimal de l'élève à travers les activités parascolaires. Ce colloque a permis aux 196 participantes et participants, provenant de 81 établissements, de partager leur enthousiasme, leur dynamisme et leur expertise en échangeant sur les projets et les réalisations de leur milieu. Ce fut pour plusieurs l'occasion de découvrir de nouvelles voies pour bonifier et diversifier les programmes d'activités proposés à leurs élèves. Chaque participante et participant pouvait s’inscrire à trois ateliers sur une possibilité de 65, portant sur une panoplie d'activités et de sorties éducatives dans les domaines culturel, artistique, sportif et communautaire. Ils ont aussi eu l’occasion de visiter un salon regroupant 59 fournisseurs de produits et services dans des secteurs liés au financement, à l'organisation et à la réalisation des activités de la vie scolaire.
DE L'ENSEIGNEMENT PRIVÉ
SERVICES AUX
Une enquête menée en 2004 a permis à la FEEP de connaître la situation de l'enseignement religieux et de l'animation spirituelle et pastorale dans ses établissements. S'est alors confirmée une préoccupation commune, à savoir le recrutement du personnel dans ce secteur, rendu problématique par la fermeture, dans la plupart des universités, des programmes de théologie et de sciences religieuses.
Encore cette année, les initiatives pour favoriser l'intégration des technologies de l'information et des communications (TIC) dans le quotidien des enseignantes et enseignants ont pris différentes formes.
Un camp TIC, d'une durée de trois jours, a permis à des enseignantes et enseignants de se familiariser avec différents logiciels nécessaires au renouvellement de leur pratique pédagogique et d'explorer de nouvelles façons de faire pour rendre l'élève actif dans son apprentissage. Quant au colloque des TIC, il a procuré à plusieurs d'entre eux l'occasion de profiter de l'expertise de leurs pairs. Grâce à ces mises à jour, les enseignantes et enseignants découvrent de nouvelles idées à exploiter avec leurs élèves.
RÉCIT
ÉLÈVES
8
Tout au long de l'année, différentes formations, en lien avec les exigences du Programme de formation de l'école québécoise, ont été offertes aux enseignantes et enseignants. Notons, entre autres, les ateliers portant sur la robotique, la musique, l'apprentissage de nouveaux logiciels et la création de photos-romans. Il n'en fallait pas plus pour démontrer la valeur ajoutée des TIC en science et technologie. Un contact constant a été maintenu entre le réseau de répondants régionaux. Des rencontres organisées à divers moments de l'année ont permis des échanges visant la mise en place d'un réseau entre les établissements et une diffusion uniforme de l'information relative au développement des TIC. En somme, plusieurs avenues ont été empruntées, toujours en maintenant le cap sur l'objectif primordial suivant : rendre les enseignantes et les enseignants conscients des avantages d'opter pour une intégration réussie des TIC à leur pratique pédagogique.
9
Pour offrir des services de qualité exceptionnelle, CADRE Assurances a su s’entourer de partenaires de premier plan, soit Industrielle Alliance, AXA et Croix Bleue en matière d’assurance, la firme Mercer en matière de conseils en avantages sociaux, les courtiers de B.F. Lorenzetti & Associés et de DaleParizeau LM en matière de services financiers. CADRE Assurances, grâce à tous ces partenariats, est en mesure d'offrir aux établissements d’enseignement privés différents programmes : assurances de dommages aux établissements, assurance collective et assurances automobile et habitation aux employés des établissements, assurance voyage hors Québec et assurance accidents scolaire aux élèves. CADRE Assurances offre aussi un programme d’assurance adapté aux besoins des retraités de l'enseignement privé. CADRE Assurances est en quelque sorte un guichet unique permettant aux établissements d’avoir accès non seulement à des protections et à un service de qualité mais aussi, grâce à la force du regroupement, à une tarification fort compétitive.
INFORMATIQUES
Depuis plus de 40 ans, CADRE Assurances propose aux établissements d'enseignement privés différents programmes d'assurance exclusifs, adaptés aux besoins et à la réalité des établissements.
Initiée un an plus tôt, la FEEP a finalisé en 2005-2006 la refonte complète de son site Internet. Mis en ligne à la fin des années 90, le site initial nécessitait en effet une révision en profondeur. Il fallait non seulement intégrer les nouveaux services offerts, notamment le service de design graphique et le babillard d'emplois, mais aussi mieux harmoniser la présentation de l'information, le visuel et uniformiser l'outil de recherche d'un secteur à l'autre. En choisissant son nouveau concept visuel, la FEEP a voulu donner une plus grande visibilité à ses membres auprès des utilisateurs de son site WEB.
SERVICES
ASSURANCES
LES SERVICES DU CADRE
Grâce à une entente conclue avec Bell, les services informatiques ont amorcé le branchement des établissements privés membres de la FEEP à un réseau de fibre optique Internet haute vitesse. Le projet vise à rattacher à un réseau virtuel dit « village branché », l'ensemble des membres de la FEEP afin de faciliter le partage d'outils modernes de gestion et d'apprentissage que permettent les nouvelles technologies de l'information. L'année 2005-2006 a aussi permis une révision du rôle de la FEEP dans le développement de portails éducatifs. En s'associant aux principaux fournisseurs de ses membres, Plurilogic et Coba, la FEEP a choisi de centrer ses interventions autour de l'utilisation didactique des portails comme outil de communication entre les directions d'établissement, les enseignantes et les enseignants, les parents et les élèves.
Au cours de l'année 2005-2006, ce service a atteint sa vitesse de croisière et a produit une variété de projets pour la promotion des portes ouvertes, telles brochures, pochettes, annonces, bannières, etc. En équipe avec les services informatiques, des sites Internet d’établissements ont été révisés non seulement pour actualiser leurs images mais également leurs structures de navigation. Lors de ces révisions, c'est la technologie SPIP qui a été utilisée de manière à rendre les établissements autonomes dans leurs mises à jour ultérieures. Le principal défi rencontré a été de créer des concepts mettant en valeur la personnalité et les caractéristiques propres à chacun des établissements. Les services offerts aux établissements par CADRE design sont personnalisés, diversifiés et couvrent tous les besoins d'un établissement scolaire en matière de graphisme, de l'idéation de projets à leur réalisation clé en mains.
FINANCIÈRE
Depuis 2004, CADRE design réalise des mandats provenant des établissements membres de la FEEP.
Le Service d'aide financière aux institutions (SAFI) a été créé en 1973 pour supporter les établissements d'enseignement privés qui éprouvent des difficultés financières passagères. Depuis, le SAFI a évolué de sorte que les investissements des établissements privés et des communautés religieuses ont permis d’offrir un programme d’aide financière aux établissements en développement.
AIDE
DESIGN
GRAPHIQUE
10
Le SAFI permet donc de mettre en commun des ressources financières à l'intérieur du réseau de la FEEP et contribue ainsi au soutien financier ponctuel et au développement des établissements membres. Grâce au SAFI, les établissements emprunteurs peuvent bénificier d’un financement complémentaire afin de réaliser des projets de développement qui, autrement, ne verraient pas le jour. En 2005-2006, l'aide au soutien financier de dépannage s'est élevée à 560 000 $ alors que l'aide au développement des établissements totalisait 689 000 $.
FINANCIERS ET TECHNIQUES
11
SERVICES
C'est en 1999 que fut créée une mutuelle de prévention en santé et sécurité au travail pour les établissements d'enseignement privés membres de la FEEP. Ce regroupement d'établissements a choisi de s'engager dans une démarche favorisant la prévention des lésions professionnelles, la réadaptation et le retour au travail, tout en permettant de bénéficier d'une meilleure tarification. Ces établissements profitent aussi du soutien d'un gestionnaire spécialisé de la Commission de la santé et de la sécurité au travail (CSST) dans la gestion de leur propre programme de prévention. En 2005-2006, la mutuelle de prévention de la FEEP comptait 57 membres. Ces établissements ont réalisé une économie de cotisation de l'ordre de 350 000 $ auprès de la CSST. Au cours de l'année 2005-2006, le Comité sur la révision des nomes comptables a poursuivi ses travaux. Ce comité est composé de représentants du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport et de représentants d'établissements d'enseignement privés dont la FEEP. Ce comité a pour mandat d'examiner les pratiques comptables applicables actuellement aux établissements d'enseignement privés du Québec et, à terme, de chercher à harmoniser ces pratiques comptables aux procédures comptables généralement reconnues dans l'entreprise privée.
12
PERSPECTIVES / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/ Fière de ses origines et des établissements qui la de religion préoccupe au plus haut point nos / composent, \ / \ / \forte/ \de/ son\ /membreship \ / \ / et\ /de \l'at-/ \ établissements, / \ / \ / \surtout / \ / depuis \ / \la/ publication \ / \ / de\ / la société québécoise, l'avis de la Commission des droits de la personne, / tachement \la FEEP / \regarde / que \ /luil'avenir \témoigne / \avec/ confiance \ / \ /et\sérénité. / \ / \ déclarant / \ / \que/ \les/ établissements \ / \ / \ /d'enseignement \/\/\/ / En\ continuité / \ / \ avec / \ les/ \organismes, / \ / \associations / \ / \ et/ \ privés / \ /subventionnés \ / \ / \ont/ les\ mêmes / \ /obligations \ / \ /que\ / la FEEP le réseau public en matière d'accommodements. La / fédération \entend / \poursuivre / qui\ /lui\leont/leadership \donné / \ /naissance, \ / \ / \ en/ \ FEEP / \ n'a/ pas \ /hésité \ / à\confier / \ /à un\ groupe / \ /de\ travail /\/ du réseau privé le soin de définir un guide de gestion des accomle plus grand respect du / matière \bien/commun. \ d'éducation, / \ Elle / \se/dans \ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/ reconnaît la mission de veiller modements raisonnables dans un établissement / à\la /sauvegarde \ / \ /de \l'enseignement / \ / \ /privé, \ / pour \ /le\plus/ \ scolaire / \ / privé. \/\/\/\/\/\/\/\/ grand intérêt des jeunes du Québec, leur garantis- Le déficit majeur d'entretien des édifices de certains / sant \ /ainsi \ /une\ offre / \ de/ services \ / \ éducatifs / \ / \diversifiés / \ / \ établissements / \ / \ / \ privés / \ /continuera \ / \ / à\ préoccuper /\/\/ FEEP. C'est sans doute / susceptibles \ / \ / de\ /répondre \ / \à /leurs\ besoins / \ / personnels. \ / \ / \ largement /la menace \ / \lesde/ autorités \survie / \la /deplus\la importante / \ / \ /qui\guette /\/ Toutes les questions entourant le renouveau péda/ gogique \ / \ /continueront \ / \ / \ de/ \solliciter / \ / \beaucoup / \ / \ certains / \ / \établissements / \ / \ / privés, \ / \ particulièrement /\/\/\/ ceux qui sont plus que centenaires et qui sont doréaux / d'attention \services / \ éducatifs. / de\ /la\Lapart /FEEP\des/est\coordonnateurs / \ / \ / \ / \ / \ / \ / \ / \ / \ / \ / \laïques, / \ com/\/ navant la propriété de corporations consciente de toutes interrogations que soulève ce renouveau auprès posées de parents, d'employés, d'anciens et d'amis / les \de ses / \établissements / \ / \ /et\des/ parents \ / \de/leurs \ /élèves. \ / \ qui/ \ont/ généreusement \ / \ / \ /accepté \ / \d'assumer / \ / la\ relève /\/ autrefois tenues par le clergé / Elle \ /s'efforcera, \ / \ /comme \ / \ elle/ \l'a /fait\ jusqu'à / \ / main\ / \ d'œuvres / les \ /communautés \d'éducation / \ / \religieuses. /\/\/\/\/\/ ou tenant, de répondre adéquatement aux attentes de / ses\ /membres \ / \ et/de\ bien / \faire / \valoir / \leurs / \points / \ de/ \ En/ 2008, \ / au\ moment / \ / \où /la ville \ /de\ Québec / \ / célébrera \/\/ / vue \Au cours /auprès \ /dedes \l'année /autorités \ 2006-2007, / \ ministérielles. / \ la/ FEEP, \ / en\ collabo/ \ / \ son / \400/ \anniversaire / \ / \ /de \naissance, / \ / \la /FEEP\ /sera\ / l'hôte d'un congrès international sur l'enseignement / ration \ / \avec/ le\ ministère / \ / \de/l'Éducation, \ / \ / du\ Loisir / \ et/ \ privé. / \ /Cette \ / décision \ / \ de/ \la /FEEP\ /fait\ suite / \ /à \la / « Mission Europe 2005 » qui a permis de vérifier du Sport, terminera l'examen de la contribution de / ses\ /établissements \ / \ / \ à /la \lutte/ \au/retard \ / scolaire \ / \ et/ \ l'intérêt / \ / d'organismes \ / \ / \ représentant / \ / \ / l'enseignement \/\/\/ / explorera \réseau / \privé/desd'accroître \ /voies\ /quicette \ pourraient / contribution. \ / \ permettre / \ / \ au/ \ privé / \ /en \France, \ /en\ Suisse, /à un\ tel/ enévénement. \ /Belgique \ / \ et/ en\ / Angleterre à/participer / Pour \ / beaucoup \ / \ /de\ nos / \établissements, / \ / \ / les\ /valeurs \ / \ C'est / \ sous / \ le/ thème \ / \« L'enseignement / \ / \ / \privé / \: tradi/\/ tion, innovation et culture » que seront regroupés / chrétiennes, \ / \ / voire \ / catholiques, \ / \ / \constituent / \ / \les/assises \/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/ fondamentales de leur projet éducatif. Ces établisse- plus de 1 000 congressistes, au Centre des congrès août 2008. questionnent / ments \entre/ leur \se/projet \ / éducatif \ / \suret/ lel'adéquation \nouveau / \ / programme \ à/établir \ / \ deL'année / Québec, \ / 2008 \ /dumarquera \19/au\22/aussi \ /le \40 /anniversaire \ / \ / du\ / / d'éthique \ / \ /et de\ /culture \ / religieuse \ / \ /dont\ l'implantation / \ / \ / \ choix / \ démocratique / \ / \ / \qu'a/ fait \ /la \société / \ québécoise /\/\/ obligatoire est prévue pour septembre 2008. Ils de maintenir un réseau d'établissements d'enseigne/ pourront \ / \ /compter \ / \ sur/ \l'appui / \ de/ \la /FEEP\ /dans\ /la \ ment / \ privés / \ /subventionnés \ / \ / \ par/ \l'adoption / \ / unanime \/\/ solutions leur permettant de maintenir de la première Loi sur l'enseignement privé, en / etrecherche \ d'affirmer / \ /de\leur / caractère \ / \ /distinctif. \ / \ / \ / \ / \ décembre / \ / \1968. /\/\/\/\/\/\/\/ / Toute \ / \la /problématique \ / \ / \ /des\ /accommodements \ / \ / \ / \ Voilà / \ donc / \ l'essentiel / \ / \du/ menu \ / pour \ / les\ prochaines /\/\/ / raisonnables \ / \ / \en/matière \ / \de/liberté \ / de\ conscience / \ / \ et/ \ années. /\/\/\/\/\/\/\/\/\/ /\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/ e
e
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
13
1 VICE-PRÉSIDENTE Monique Mathieu, École Les Trois Saisons RE
2 VICE-PRÉSIDENT Yves Legault, Collège Letendre E
CONSEILLERS Alexandre Cusson, Collège Saint-Bernard Lucie Douville, Centre pédagogique Lucien-Guilbault
Pierre Duclos, École secondaire St-Joseph de St-Hyacinthe Josée Hamel, Collège François-Delaplace Yvon Lafrenière, Collège Notre-Dame Richard Morin, Externat Saint-Cœur de Marie Diane Paradis, L'École des Ursulines de Québec Daniel Trottier, Collège Beaubois
DES COMMISSIONS ET GROUPES DE TRAVAIL
PRÉSIDENT Jean-Marc St-Jacques, Collège Bourget
PRÉSIDENTS
CONSEIL D’ADMINISTRATION
STRUCTURE ORGANISATIONNELLE COMMISSION DU PRÉSCOLAIRE Monique Mathieu, École Les Trois Saisons COMMISSION DE L'ENSEIGNEMENT Serge Goyette, École Val Marie, CEP (Montréal)
PRIMAIRE
Patrick L'Heureux, École Saint-Louis-deGonzague, CEP (Québec) GROUPE
DE TRAVAIL EN ADAPTATION
SCOLAIRE
Jean-Marie Guay, Centre Psycho-Pédagogique de Québec GROUPE
DE TRAVAIL DE LA DIRECTION
DES ÉTUDES
Ugo Cavenaghi, Collège Sainte-Anne de Lachine GROUPE
DE TRAVAIL DE LA DIRECTION DES
SERVICES AUX ÉLÈVES
Sylvie Lévesque, École secondaire Notre-Dame
ET RELATIONS
Auguste Servant, directeur
SERVICE DES ASSURANCES Alain E. Hétu, directeur SERVICES FINANCIERS ET TECHNIQUES Daniel Senay, coordonnateur ADMINISTRATION DES ÉCOLES Hélène Gaudet-Chandler, coordonnatrice
CADRE ASSURANCES
COMMUNICATIONS PUBLIQUES
DU
DIRECTION GÉNÉRALE Paul Boisvenu, directeur général
GESTION
RÉGIE
INTERNE
MEMBRE D’OFFICE Paul Boisvenu, directeur général
PRÉSIDENT Paul Boisvenu, directeur général SECRÉTAIRE Alain E. Hétu, directeur de CADRE Assurances MEMBRES Christiane Charest, École secondaire MontSaint-Sacrement Gilles Desroches, Collège Saint-Alexandre Chantal Dion, Collège François-Delaplace Diane Girard, Collège Ville-Marie
SERVICES AUX ÉLÈVES André Revert, coordonnateur
Daniel Lefebvre, Séminaire Saint-Joseph de Trois-Rivières
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET RECIT Guy Bouchard, coordonnateur
Guy Saumure, Pensionnat des Sacrés-Cœurs et Séminaire de la Très-Sainte-Trinité
ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE ET ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Doris Tremblay, coordonnatrice (Québec) Claude Bruneau, coordonnateur (Montréal) ADAPTATION SCOLAIRE
Nicole Rheault, coordonnatrice SERVICES INFORMATISÉS Alexandre Lupien, coordonnateur Suite en couverture arrière
REPRÉSENTANTS DES ÉTABLISSEMENTS Pierre Carle, Collège de l'Assomption Pierre Labbé, École secondaire du Verbe Divin Sylvain Pilon, Collège Regina Assumpta
DIRECTION DU CADRE Paul Boisvenu, directeur général Alain E. Hétu, directeur du CADRE Assurances
COMITÉ
DES USAGERS DES SERVICES INFORMATIQUES
Daniel Senay, coordonnateur des services financiers et techniques
REPRÉSENTANTS DES ÉTABLISSEMENTS René Bouchard, Collège Antoine-Girouard Michèle Drolet, Externat Sacré-Cœur Jacques Giguère, Collège de Montréal Josée Lambert-Chan, Académie Antoine-Manseau Yves Leclerc, Collège Jean-Eudes Patrick Plante, Collège St-Jean Vianney Alexandre Roi, Collège Bourget DIRECTION DU CADRE Paul Boisvenu, directeur général Alexandre Lupien, coordonnateur des services informatiques
SAFI DU
REPRÉSENTANT DU CONSEIL D'ADMINISTRATION Alexandre Cusson, Collège Saint-Bernard
GESTION
GESTION
DES FONDS
14
REPRÉSENTANT
DU
CONSEIL
D'ADMINISTRATION
Yvon Lafrenière, Collège Notre-Dame REPRÉSENTANTS DES ÉTABLISSEMENTS Jacques Belisle, École secondaire MarcellinChampagnat Louise Bergeron, École secondaire Marie-Victorin
Jean-Luc Laliberté, Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie Suzanne St-Germain, École Marie-Clarac DIRECTION DE LA FEEP Paul Boisvenu, directeur général Daniel Senay, coordonnateur des services financiers et techniques
Cette publication peut être consultée sur le site Internet de la Fédération des établissements d’enseignement privés : www.cadre.qc.ca sous la section « Productions »
1940, boulevard Henri–Bourassa Est, Montréal (Québec) H2B 1S2 Téléphone : 514 381 8891 - Télécopieur : 514 381 4086 -
[email protected]
Design graphique, Paola De Angelis - Cadre design
CADRE
