Programmazione Annuale d’Istituto Curricolo verticale Scuola Primaria Anno Scolastico 2013/2014
ITALIANO INDICATORI
Ascoltare e parlare
Leggere
CLASSE 1°
CLASSE 2°
CLASSE 3°
- Acquisire gradualmente un comportamento d’ascolto adeguato al contesto - mantenere l’attenzione per un periodo stabilito - comprendere semplici messaggi orali - pronunciare in modo corretto parole e frasi d’uso corrente - chiedere spiegazioni relative ai messaggi ricevuti - adeguare il proprio comportamento ad informazioni verbali ricevute - rispondere in modo adeguato a domande relative alle informazioni ricevute - riferire il contenuto dei messaggi ricevuti rispettando la sequenza temporale e logica - verbalizzare i propri vissuti personali - distinguere in vari contesti i segni dell’alfabeto - leggere correttamente fonemi, dittonghi, sillabo, trisillabe, digrammi, parole - leggere correttamente una frase - leggere una breve sequenza di frasi - leggere un breve testo riconoscendo al suo interno i principali segni di punteggiatura - leggere semplici testi di tipo diverso - utilizzare le informazioni,
- Acquisire gradualmente un comportamento d’ascolto adeguato al contesto - comprendere l’argomento di una conversazione - comprendere il significato globale di un messaggio o di un testo - comprendere una serie di consegne ed eseguirle - chiedere spiegazioni per parole ed espressioni di cui non si conosce il significato - intervenire in modo coerente e pertinente nelle diverse situazioni comunicative - raccontare una storia reale o fantastica rispettando uno schema logico
- Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta - comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe - seguire la narrazione di testi ascoltati o letti e coglierne il senso globale - raccontare oralmente una storia letta rispettando l’ordine cronologico e/o logico - comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta
- leggere correttamente a voce alta brevi racconti conosciuti - leggere silenziosamente brevi testi e ripeterne il contenuto - utilizzare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere - leggere e comprendere le informazioni essenziali di semplici testi:
- leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento centrale e le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive - comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago - leggere semplici e brevi testi letterari poetici e narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale - utilizzare semplici
delle immagini e della titolazione per farsi un’idea del testo che si intende leggere - individuare, nella lettura di un testo, personaggi, luoghi, ambienti, con l’aiuto di domande guide e in modo autonomo - ordinare logicamente un testo partendo da sequenze scomposte
Scrivere
Riflettere sulla lingua
- utilizzare lo spazio foglio in modo adeguato all’attività - copiare parole e frasi nei caratteri diversi - scrivere sotto dettatura sillabe, parole, frasi, successione di frasi - scrivere parole e frasi relative ad oggetti, immagini, disegni - formulare e scrivere autonomamente sillabe, parole, frasi, successione di frasi
- compiere osservazioni su brevi testi e semplici discorsi per rilevarne alcune regolarità - cogliere e utilizzare le principali convenzioni ortografiche: doppie, digrammi, suoni complessi, accento, apostrofo - operare trasformazioni su parole aggiungendo, togliendo, sostituendo lettere - avviare al riconoscimento e all’uso
narrativi, descrittivi, regolativi - individuare protagonisti, tempo, luogo, ambiente e fatti di un testo letto - individuare e ordinare le sequenze costitutive di un brano letto - ricostruire, completare, modificare testi letti - memorizzare semplici filastrocche, conte, scioglilingua… - elaborare semplici testi di vario tipo con indicazioni guida e in modo autonomo - tradurre una sequenza d’immagini di un testo e viceversa - inventare, completare o modificare alcune parti di una storia - dati ambienti e personaggi, inventare semplici storie - scrivere un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche, sia sotto dettatura sia in modo autonomo - produrre testi legati a scopi diversi - ricostruire, completare, modificare testi - compiere osservazioni su brevi testi e semplici discorsi per rilevarne alcune regolarità - usare le principali convenzioni ortografiche - usare i principali segni di punteggiatura - concordare in modo corretto: articolo, nome, qualità, verbo - riconoscere, in modo globale, la temporalità di un’azione (passato, presente, futuro)
tecniche di supporto alla comprensione(sottolineare, annotare informazioni, usare mappe e schemi..)
- - produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti e connessi a situazioni quotidiane - produrre testi legati a scopi diversi( narrare, descrivere., informare) - comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni - utilizzare semplici schemi per l’avvio alla sintesi
- compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità - conoscere le principali variabili del discorso e alcuni elementi della frase - attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi - avviare all’uso del vocabolario - individuare i principali elementi della comunicazione
di: articolo, nome, verbo - arricchire il lessico personale utilizzando nuovi vocaboli
- unire semplici frasi usando connettivi - arricchire il proprio lessico con vocaboli nuovi - conoscere l’ordine alfabetico
- individuare, in una frase, enunciato minimo e le principali espansioni
ITALIANO INDICATORI
CLASSE 4°
CLASSE 5°
Ascoltare e parlare
- partecipare a conversazioni collettive rispettando regole stabilite - intervenire in modo pertinente alle conversazioni - individuare le informazioni contenute nei messaggi orali - iniziare a utilizzare semplici schemi per registrare le principali informazioni su ciò che si ascolta - riferire il proprio pensiero e il proprio vissuto - riferire il contenuto dei messaggi e dei testi ascoltati - riconoscere ed usare diversi registri linguistici in rapporto alla situazione
- cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui - prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni, ponendo domande e chiedendo chiarimenti - riferire su esperienze personali, organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto - cogliere, in una discussione, le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza - comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione - organizzare un breve discorso su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta
Leggere
- utilizzare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere - leggere in modo corretto ed espressivo testi di vario tipo - individuare le tipologie testuali conosciute - dedurre dal contesto il significato di vocaboli ed espressioni non note - ricavare informazioni e dati da testi letti - rilevare da un brano letto i rapporti di causa- effetto - segmentare in paragrafi semplici testi di studio -utilizzare semplici tecniche di supporto alla comprensione (sottolineare, annotare, costruire mappe e schemi..)
- leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici che fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà - utilizzare le informazioni della titolazione, delle immagini, delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere - leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi - utilizzare semplici tecniche di supporto alla comprensione(sottolineare, annotare, fare schemi e mappe…) - leggere semplici e brevi testi letterari mostrando di conoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono(versi, strofe, rime, ripetizioni di suoni, uso delle parole) e di esprimere semplici pareri personali - leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunatamente con la propria battuta, rispettando pause e variando il tono della voce
Scrivere
- attraverso schemi guida, raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza - rielaborare testi vari, con schemi guida e autonomamente - sintetizzare testi seguendo schemi guida e autonomamente - comporre testi di vario tipo in forma guidata e in forma libera: creativi, diari, testi collettivi su esperienze comuni - rispettare le principali regole ortografiche, morfosintattiche e lessicali
- raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza - produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. - produrre testi creativi sulla base di modelli dati(filastrocche, racconti brevi, poesie) - compiere operazioni di rielaborazione sui testi - produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale
Riflettere sulla lingua
- individuare gli elementi della comunicazione - utilizzare le principali convenzioni ortografiche e i segni di interpunzione - conoscere e usare in modo corretto: nome, pronome, articolo, preposizioni, aggettivo e verbi
- riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase - individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo - riconoscere, in un testo, i principali connettivi(temporali,spaziali,logici) - analizzare la frase nelle sue funzioni
- riconoscere il tempo, il modo, la coniugazione del verbo - individuare in una frase l’enunciato minimo e l’espansione - arricchire il proprio lessico, deducendo dal contesto il significato di termini non conosciuti - usare il vocabolario
- conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole(semplici, derivate, composte, prefissi, suffissi) - comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati allo studio delle discipline - utilizzare il dizionario - riconoscere la funzione dei principali segni di interpunzione.
INGLESE INDICATORI
CLASSE 1°
CLASSE 2°
Ascoltare
- Comprendere istruzioni pronunciate lentamente e in modo chiaro - Dare risposte corporee a richieste verbali.
- Comprendere istruzioni pronunciate lentamente e chiaramente.
- Comprendere istruzioni e alcune semplici espressioni di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.
Parlare
- Sapersi presentare. - Riprodurre canti e filastrocche. - Esplorare suoni e significati.
- Saper utilizzare espressioni note per interazioni tra pari.
- Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate.
Leggere
- Riconoscere globalmente parole con l’aiuto delle immagini.
- Comprendere brevi messaggi, accompagnati a supporti visivi, cogliendo parole e frasi oralmente familiari.
- Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi.
- Copiare parole note a livello orale.
- Copiare e scrivere parole note a livello orale.
- Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.
Scrivere
CLASSE 3°
MATEMATICA INDICATORI
CLASSE 1°
CLASSE 2°
CLASSE 3°
Numeri
-osservare e confrontare oggetti e figure per rilevarne uguaglianze e differenze - formare un insieme, dato l’attributo che ne caratterizza gli elementi - stabilire relazioni tra elementi di insiemi diversi - formare sottoinsiemi ed avviare alla relazione di inclusione - avviare alla conquista dei concetti di corrispondenza biunivoca e di equipotenza tra due raggruppamenti - riconoscere il numero come attributo comune a insiemi equipotenti - conoscere i numeri fino a 20 - utilizzare i segni <=> - acquisire il concetto di operatore - avviare al concetto di addizione e sottrazione e alla simbolizzazione dell’operazione
- leggere, scrivere e contare in senso progressivo e regressivo i numeri fino a 100 - raggruppare quantità in base 10, rappresentarle, scriverle e riconoscere il valore di ogni cifra - calcolare il doppio, il triplo, la terza parte, il quadruplo e la quarta parte - costruire le tabelline - eseguire addizioni e sottrazioni con il cambio - eseguire moltiplicazioni e divisioni con una sola cifra al moltiplicatore e al divisore - eseguire semplici calcoli mentali con rapidità
- contare oggetti e/o eventi con la voce e mentalmente in senso progressivo e regressivo e per salti di 2, 3 - leggere e scrivere numeri naturali in notazione decimale con la consapevolezza del valore che le cifre hanno in base alla posizione; confrontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla retta - eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali - conoscere con sicurezza le tabelline fino al 10 - eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti entro il 1000 - intuire il concetto di frazione - leggere, scrivere e confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure
Spazio e figure
- eseguire percorsi e saperli rappresentare - localizzare oggetti nello spazio prendendo come riferimento sia se stessi che altre persone o oggetti - situare oggetti in rapporto a se stessi
- localizzare posizioni mediante semplici sistemi di riferimento - acquisire il concetto di simmetria, realizzare e rappresentare graficamente simmetrie - confrontare forme diverse ritagliando e
- comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, rispetto al soggetto o ad altre persone, usando termini adeguati(sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori, destra/sinistra)
Relazione, misure, dati e previsioni
- riconoscere le principali figure geometriche e piane(blocchi logici) quadrato, rettangolo, triangolo e cerchio
sovrapponendo - individuare e confrontare il contorno di semplici figure geometriche - classificare linee( aperte, chiuse, semplici, intrecciate) - classificare figure piane e solide in base ad alcune proprietà
- eseguire semplici percorsi partendo da una descrizione verbale, da un disegno e saper dare istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato - riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche - disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati - classificare i principali poligoni in base ad alcune proprietà
- rappresentare sequenze e prendere coscienza della loro struttura - distinguere tra situazioni certe, possibili e impossibili - studiare situazioni descrivibili con espressioni con e forse, può darsi, è possibile, è incerto, possibile, probabile - progettare semplici indagini statistiche all’interno della classe - rappresentare i dati mediante grafici a colonne e a tabella
- classificare oggetti e figure in base a un dato attribuito e la sua negazione; viceversa indicare un attributo o la sua negazione che spieghi la classificazione data; usare il connettivo “non” - raggruppare le classificazioni ottenute con diagrammi di Venn, Carrol, ad albero - usare i connettivi : e,non, o e i qualificatori: tutti, e nessuno - individuare e ricostruire le fasi principali di un percorso, di un gioco, di un’attività - confrontare ”a occhio” due lunghezze e procedere alla verifica -
- classificare numeri, figure, oggetti in base ad una o più proprietà utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda del contesto dei fini - argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati - rappresentare relazioni e dati con i diagrammi, schemi e tabelle - misurare segmenti utilizzando sia unità arbitrarie sia il metro e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni - utilizzare strumenti di misura convenzionali - intuire il concetto di perimetro - calcolare il perimetro di figure piane più note
Risolvere situazioni problematiche
- individuare, in una situazione, un problema di tipo matematico ed i dati utili per risolvere il problema - rappresentare con disegni la situazione problematica - giungere alla soluzione del problema mediante una opportuna operazione
- analizzare situazioni problematiche e formulare ipotesi di risoluzione - individuare i dati e la domanda del problema - rappresentare strategie risolutive con diagrammi e tabelle - individuare dati mancanti e sovrabbondanti - inventare situazioni problematiche ed elaborare il testo di un problema desumendolo da rappresentazioni grafiche - risolvere problemi con le quattro operazioni
- comprendere il testo di un problema rilevando ed utilizzando i dati utili, le richieste, le procedure - rappresentare con diagrammi, tabelle, grafici ed espressioni numeriche la risoluzione di un problema - risolvere problemi con una domanda re due operazioni - formulare problemi partendo dai diagrammi e dalle operazioni
MATEMATICA INDICATORI
CLASSE 4°
CLASSE 5°
Numeri
- riconoscere, leggere, scrivere, confrontare ed ordinare numeri interi e decimali - scrivere una successione di numeri naturali, partendo da una regola data; viceversa, scoprire la regola che genera una data successione - conoscere e classificare con diversi tipi di frazione - eseguire le quattro operazioni con i numeri interi e decimali - consolidare la conoscenza della divisione
- conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero - leggere, scrivere e confrontare numeri decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza ricorrendo anche al calcolo mentale - conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti - utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane - interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti
Spazio e figure
- misurare l’ampiezza degli angoli - classificare i poligoni in base ai lati e agli angoli - utilizzare strumenti per disegnare figure piane
- descrivere e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie - riprodurre una figura in base a una descrizione utilizzando gli strumenti opportuni - utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti - riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse - riprodurre in scala una figura assegnata(utilizzando ad esempio la carta a quadretti) - determinare il perimetro di una figura - determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione
Relazioni, misure, dati e previsioni
- classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune - argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati - rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle - progettare semplici indagini statistiche: raccogliere, rappresentare ed interpretare dati - rappresentare i risultati di un’indagine statistica con grafici - avviare allo sviluppo della capacità di predire l’andamento di un fenomeno - calcolare perimetri - eseguire equivalenze
- rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi, prendere decisioni - usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza - rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura - conoscere le principali unità di misura per lunghezza, angoli, area, volumi, capacità, intervalli temporali, peso - passare da un’unità di misura ad un’altra, in base all’uso comune, anche nel contesto del sistema monetario - in situazioni concrete intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile - riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri e figure
Riconoscere e risolvere situazioni problematiche
- completare il testo di un problema - risolvere problemi matematici che richiedono anche più operazioni - risolvere problemi con le frazioni e sulla compravendita - scrivere il testo di un problema avendo a disposizione solo i dati
- individuare tutte le possibili soluzioni di una situazione problematica - individuare la carenza di dati essenziali; riconoscere la presenza di dati sovrabbondanti, contraddittori, impliciti - rappresentare il procedimento di risoluzione con diagrammi ed espressioni numeriche - risolvere problemi di geometria che richiedono l’applicazione del concetto di perimetro, area, volume
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI INDICATORI
Sperimentare con oggetti e materiali
Osservare e sperimentare sul campo
CLASSE 1°
CLASSE 2°
CLASSE 3°
- esplorare oggetti e materiali attraverso le percezioni - individuare nelle esperienze le proprietà di oggetti e materiali - scoprire e registrare semplici interazioni - eseguire esperimenti per convalidare o meno ipotesi
- formulare semplici ipotesi atte a spiegare un fenomeno scientifico - eseguire semplici esperimenti per verificare ipotesi formulate - produrre semplici spiegazioni e rappresentazioni di procedimenti e di fenomeni - riorganizzare le conoscenze secondo schemi dati
- osservare oggetti e individuarne caratteristiche e funzioni
- osservare elementi del mondo naturale ed artificiale utilizzando i cinque sensi - eseguire semplici procedure per osservare oggetti ed elementi naturali - individuare, ordinare, classificare proprietà di oggetti ed elementi naturali - verbalizzare le proprietà di oggetti, fenomeni ed ambienti
- esplorare oggetti e materiali attraverso le percezioni e/o agendo direttamente - scoprire e registrare semplici interazioni tra oggetti, materiali ed eventi - classificare in base a più attributi - individuare le proprietà degli oggetti in relazione alle funzioni e viceversa - verbalizzare le caratteristiche e le proprietà di oggetti, fenomeni, ambienti
- osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante - riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’uomo - riconoscere la diversità dei viventi, differenze/somiglianze tra animali, piante e altri organismi
L’uomo, i viventi e l’ambiente
- percepire le caratteristiche degli esseri viventi e non viventi - realizzare le prime esperienze atte a sviluppare comportamenti corretti nei confronti dell’ambiente
- osservare in modo ordinato piante, animali, fenomeni naturali - raggruppare oggetti e materiali in funzione di determinate proprietà - confrontare singoli elementi e raggruppamenti per trovare somiglianze e differenze - raccogliere e ordinare informazioni attraverso semplici esperienze e confronti - rappresentare e descrivere quanto osservato nelle diverse esperienze - conoscere alcune relazioni di forma e funzione di esseri viventi - conoscere le fasi di sviluppo di alcuni esseri viventi - realizzare esperienze atte a sviluppare comportamenti corretti nei confronti dell’ambiente e della propria persona
- percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali apparati - individuare il rapporto tra struttura e funzioni negli organismi - osservare e interpretare le trasformazioni ambientali, dovute all’evolversi delle stagioni o all’intervento dell’uomo.
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI INDICATORI
CLASSE 4°
CLASSE 5°
Sperimentare con oggetti, materiali e trasformazioni
- seguire strategie di ricerca e indagine, mettendo in relazione le ipotesi con la verifica - ricercare e usare: materiali, testi, dati per la lettura della realtà e dei fenomeni - realizzare semplici esperienze scientifiche usando strumenti convenzionali, griglie, tabelle di osservazione - riorganizzare e confrontare i dati acquisiti, ampliando l’uso della terminologia scientifica - verbalizzare oralmente e per iscritto seguendo schemi dati - saper riorganizzare i dati acquisiti secondo un nuovo punto di vista
- costruire operativamente in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana i concetti fisici fondamentali - riconoscere semplici invarianze e conservazioni, nelle trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana
Osservare e sperimentare sul campo
- osservare ed esaminare in modo ordinato e finalizzato: materiali, organismi e fenomeni - individuare e conoscere gli elementi costitutivi di un ambiente osservato - conoscere e analizzare i cicli naturali - riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano e coglierne le relazioni
- proseguire con osservazioni frequenti e regolari, con i compagni e da solo di una porzione dell’ambiente nel tempo - indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi; acque come fenomeno e come risorsa - cogliere la diversità tra ecosistemi(naturali, antropizzati, locali e di altre aree geografiche) - individuare la diversità dei viventi e dei loro comportamenti - accedere alla classificazione come strumento interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e delle diversità
L’uomo, i viventi e l’ambiente
- riconoscere e descrivere il ciclo vitale di organismi viventi - conoscere e confrontare le strutture fondamentali degli organismi viventi e le loro funzioni - individuare le relazioni degli organi viventi con il loro habitat - intuire l’importanza di un corretto utilizzo delle risorse naturali per la salvaguardia dell’ambiente
- studiare percezioni umane(luminose, sonore, tattili, di equilibrio…) e le loro basi biologiche - indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia e ambienti di vita - proseguire lo studio del funzionamento degli organismi - comparare la riproduzione dell’uomo, degli animali e delle piante - rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile(educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute) - proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo
TECNOLOGIA INDICATORI
CLASSE 1°
Classe 2°
Classe 3°
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
- Distinguere e descrivere con le parole elementi del mondo naturale - usare oggetti strumenti in maniera appropriata distinguendone parti, materiali e funzioni - seguire istruzioni d’uso e saperle dare ai compagni - avviarsi ad una prima forma di conoscenza e d’uso del computer utilizzando semplici programmi di disegno
- distinguere e descrivere con le parole e rappresentare con i disegni gli elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso - utilizzare oggetti , strumenti e materiali coerentemente con le funzioni ed i principi di principi di sicurezza che gli vengono dati - conoscere materiali digitali per l’apprendimento e utilizzare software didattici.
- distinguere e descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi, elementi del mondo artificiale, cogliendone differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso - usare oggetti, strumenti, materiali coerentemente con le funzioni ed i principi di sicurezza che vengono dati - prevedere lo svolgimento di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente ad oggetti e strumenti esplorati - conoscere e raccontare storie e processi inseriti nel contesto del proprio vissuto - utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.
TECNOLOGIA INDICATORI
CLASSE 4°
CLASSE 5°
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
- rilevare le funzioni e le caratteristiche di una semplice macchina
- individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento - esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto ambientale - comporre e scomporre oggetti nei loro elementi - riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto - riconoscere le caratteristiche di dispositivi automatici - utilizzare le TIC nel proprio lavoro
- osservare oggetti del passato, rivelandone le trasformazioni subite nel tempo - conoscere ed utilizzare le TIC nel proprio lavoro
STORIA INDICATORI
CLASSE 1°
CLASSE 2°
CLASSE 3°
Organizzazione delle informazioni
- Riconoscere la sequenza prima, adesso, dopo un’azione, un fatto, un evento. - Ordinare gli eventi in successione cronologica. Distinguere eventi e durate diverse.
- Riconoscere la sequenza prima, adesso, dopo di un’azione, di un fatto, di un evento. - Rappresentare verbalmente e graficamente attività e fatti vissuti. - Ordinare gli eventi in successione cronologica. - Distinguere eventi e durate diverse.
- Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. - Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Uso dei documenti
- Individuare le tracce e usare come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale e familiare.
- Individuare le tracce e usare come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale e familiare.
- Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. - Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non.
Strumenti concettuali e conoscenze
- Individuare ritmi ciclici. - Cogliere la contemporaneità di alcuni eventi. - Usare i termini adeguati riferiti al tempo.
- Individuare ritmi ciclici. - Cogliere la contemporaneità di alcuni eventi. - Usare i termini adeguati riferiti al tempo.
- Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione. - Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi(aspetti della vita sociale, politica,
economica..) - Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi.
STORIA INDICATORI
Organizzazione delle informazioni
Uso dei documenti
Strumenti concettuali e conoscenze
CLASSE 4°
CLASSE 5°
- cogliere i cambiamenti in singoli aspetti della realtà attuale e del passato - comprendere le interconnessioni tra ambiente/società/ civiltà
- confrontare i quadri storici delle civiltà studiate - usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate
- ricostruire e comprendere, attraverso la lettura di fonti, alcuni aspetti di una civiltà
- rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto
- utilizzare correttamente i concetti di successione, contemporaneità, ciclicità, durata - utilizzare lo strumento della periodizzazione per delimitare fenomeni storici
- usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale(prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici - elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti
Produzione
- rappresentare mediante schemi, diagrammi e tabelle, le relazioni di temporaneità degli eventi - utilizzare la carta geografica per collocare fatti storici e per individuare zone di sviluppo delle varie civiltà - elaborare in forma di racconto(orale o scritto) gli argomenti studiati
- confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente - ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non - elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati
GEOGRAFIA INDICATORI
Orientamento
Carte mentali
Linguaggio della geo-graficità
Paesaggio
CLASSE 1°
CLASSE 2°
CLASSE 3°
- muoversi nello spazio a partire dai luoghi dell’esperienza personale - orientarsi nello spazio secondo punti di riferimento dati.
- consolidare, attraverso esperienze ludiche e motorie, i concetti topologici - individuare punti di riferimento per la localizzazione di oggetti e persone nello spazio
- muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici
- eseguire spostamenti e percorsi secondo indicazioni date.
- leggere e riprodurre semplici rappresentazioni degli spazi noti
- acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano con l’esplorazione dello spazio circostante
- descrivere verbalmente e rappresentare oggetti nello spazio - scoprire l’utilità dell’uso di simboli per la rappresentazione di uno spazio e dei suoi elementi.
- descrivere e rappresentare spostamenti e percorsi, secondo indicazioni date - leggere e costruire semplici mappe, con l’uso di simboli e di segni concordati
- rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti e rappresentare percorsi sperimentati nello spazio circostante - leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino basandosi su punti di riferimento fissi
- esplorare ambienti conosciuti per individuare i loro elementi significativi
- individuare elementi naturali e antropici di ambienti noti
- esplorare il territorio circostante attraverso i sensi e l’osservazione diretta - individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio - conoscere e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria
regione
GEOGRAFIA INDICATORI
CLASSE 4°
CLASSE 5°
- conoscere i sistemi di orientamento spaziale :il reticolo geografico - leggere e confrontare carte tematiche, fisiche e politiche, tabelle e grafici per ricavare informazioni
- orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali
Carte mentali
- costruire carte mentali per collocare nello spazio conosciuto fatti e fenomeni fisici e antropici
- estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta
Linguaggio della geo-graficità
- leggere, descrivere e riprodurre tabelle, grafici, mappe, utilizzando la simbologia convenzionale appropriata
Paesaggio
- riconoscere gli elementi principali di un ambiente nella realtà, in foto e sulla carta
- analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite - localizzare sulla carta geografica dell’Italia e la posizione delle regioni fisiche e amministrative - conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale
Orientamento
Territorio e regione
- conoscere il concetto di regione morfologica - riconoscere le modificazioni introdotte dall’uomo nell’ambiente naturale - intuire le conseguenze negative di alcuni interventi dell’uomo sull’ambiente
- conoscere e applicare il concetto di regione geografica, in particolar modo, allo studio del contesto italiano - comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi, si ripercuote su tutti - comprendere l’importanza della tutela e dalla valorizzazione dell’ambiente.
ARTE E IMMAGINE INDICATORI
CLASSE 1°
CLASSE 2°
CLASSE 3°
Percettivo visivi
-Avviare all’esplorazione di immagini, forme, oggetti, presenti nell’ambiente, utilizzando i cinque sensi. - Riconoscere ed usare i colori primari e la loro funzione espressiva.
- Utilizzare le capacità percettive per esplorare e descrivere immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente.
- Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando i cinque sensi. - Guardare immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente emozioni e impressioni prodotte da gesti, suoni, espressioni dei personaggi , dalle forme, dalle luci e dai colori.
Leggere
- Osservare la realtà circostante per identificare segni, linee, forme, superfici e colori. - Individuare i colori dominanti in un’immagine . - Esprimere le proprie sensazioni descrivendo ciò che si vede in un’immagine.
- Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forma, la figura che emerge dallo sfondo in immagini di diverso tipo. - Collegare i colori a suoni, odori, parole. - Introdurre il linguaggio del fumetto scomponendo la storia in sequenze narrative. - Leggere e interpretare graficamente una storia.
- Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e delle opere d’arte. - Cogliere il significato dei codici utilizzati nel fumetto, negli audiovisivi e nei filmati. - Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico- culturali.
Produrre
- Sperimentare l’uso di segni, linee, forme e superfici diverse. - Riconoscere e usare i vari colori. - Sperimentare semplici tecniche pittoriche. - Orientarsi in modo opportuno in diverse dimensioni dello spazio/foglio.
- Associare segni, linee colori e materiali per creare composizioni di immagini. - Scomporre,ricomporre e manipolare immagini. - Utilizzare materiali di uso comune per produrre immagini che stimolino la fantasia.
- Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo( grafiche, plastiche, multimediali..)utilizzando materiali e tecniche adeguate.
ARTE E IMMAGINE INDICATORI
CLASSE 4°
CLASSE 5°
Percettivo visivi
- individuare e analizzare le proprietà percettive di un’immagine - descrivere verbalmente le emozioni e le espressioni suscitate dalle immagini analizzate
- guardare e osservare intenzionalmente un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio
Leggere
- riconoscere, in un testo iconicovisivo, gli elementi tecnici del linguaggio visuale(linee, colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo - cogliere o interpretare lo scopo di varie tipologie di immagine fisse e in movimento - individuare gli elementi costitutivi di varie tipologie di immagini - conoscere i principali beni culturali e ambientali presenti nel proprio territorio
- riconoscere, in un testo iconicovisivo, gli elementi del linguaggio visuale (linee, colori, forme, spazio, volume) e del linguaggio audiovisivo attribuendone un significato espressivo - leggere, in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche, i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi - riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio
Produrre
- utilizzare tecniche pittoriche diverse in base a funzioni comunicative ed espressive - produrre immagini attraverso accostamenti, accordi, contrasti di segni, linee, forme, materiali e colori - sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva e multimediale
- utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche, tridimensionali, attraverso processi di manipolazione, rielaborazione e associazione di codici, tecniche e materiali - sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere, con codici visivi, sonori e verbali, sensazioni, emozioni e produzioni di vario genere
MUSICA INDICATORI
CLASSE 1°
CLASSE 2°
CLASSE 3°
Ascoltare e rappresentare brani musicali
- Cogliere, durante l’ascolto, gli aspetti espressivi di un brano musicale traducendoli in azioni motorie e grafiche
- cogliere, durante l’ascolto, gli aspetti espressivi di un brano traducendoli in azioni motorie e grafiche - riconoscere, analizzare e classificare eventi sonori con particolare riferimento ai suoni dell’ambiente
- riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale - cogliere, all’ascolto, gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli in parole, azione motoria e segno grafico
Esprimersi con il canto e gli strumenti
- riprodurre semplici fatti sonori e cellule ritmiche con il corpo e gli strumenti per imitazione (percussione) - riprodurre semplici canti per imitazione
- riprodurre fatti sonori e cellule ritmiche con il corpo e con gli strumenti per imitazione - riprodurre semplici canti per imitazione curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione alla durata e all’altezza (ritmo e intonazione)
- usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere - eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione a diversi parametri: durata, altezza, timbro, intensità
MUSICA INDICATORI
CLASSE 4°
CLASSE 5°
Ascoltare e rappresentare brani musicali
- rappresentare alcuni semplici elementi di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non
- riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza - rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non
Esprimersi con il canto e gli strumenti
- utilizzare la voce e gli strumenti in modo creativo e consapevole - eseguire in gruppo semplici brani musicali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione a diversi parametri sonori.
- utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonora - eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
CORPO MOVIMENTO SPORT
INDICATORI
CLASSE 1°
CLASSE 2°
CLASSE 3°
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
- Sviluppare la conoscenza e la coscienza del proprio corpo. - Sviluppare e affinare le funzioni senso-percettive. - Sperimentare le posizioni del proprio corpo rispetto allo spazio. - Sviluppare l’equilibrio statico e dinamico e la lateralizzazione.
- Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare. - Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro( correre/saltare, afferrare/lanciare..)
- Riconoscere e denominare le varie parti del corpo, saperle rappresentare, classificare. - Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro. - Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico- dinamico del proprio corpo.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativaespressiva
- Scoprire il rapporto tra movimento e musica. - Sperimentare l’uso del corpo per comunicare situazioni e stati d’animo senza l’uso del linguaggio orale(mimo..)
- Sperimentare il rapporto tra movimento e musica. - Riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con gli attrezzi. - Utilizzare il proprio corpo per esprimere emozioni e stati d’animo.
- Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con gli attrezzi. - Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo e sentimenti anche nella forma della drammatizzazione e della danza. - Assumere e controllare posture corporee con finalità espressive.
Il gioco, lo sport e le regole del fair play
- Partecipare ad attività di gioco e gioco sport. - Conoscere e condividere giochi della tradizione popolare. - Intuire l’importanza del rispetto delle regole per una migliore organizzazione e riuscita delle attività ludiche.
- Conoscere l’importanza del rispetto delle regole per una migliore organizzazione e riuscita delle attività ludiche. - Scegliere ed indirizzare abilità motorie apprese verso situazioni di gioco.
- Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e sportivi, individuali e di squadra. - Conoscere e condividere giochi della tradizione popolare.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere.
- Sviluppare la capacità di ascolto, la sicurezza, l’autostima, la determinazione e la cooperazione.
- Sviluppare la capacità di ascolto, la sicurezza, l’autostima, la determinazione e la cooperazione.
- Assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, anche accettando i propri limiti. - Cooperare ed interagire con gli altri consapevoli del “valore” delle regole e del loro rispetto. - Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all’attività ludicomotoria.
CORPO MOVIMENTO SPORT INDICATORI
Il corpo e le funzioni sensopercettive Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Il linguaggio del corpo come modalità comunicativoespressiva
CLASSE 4°
- consolidare la coordinazione oculo- manuale e segmentarla - ampliare il repertorio di schemi motori e posturali - affinare gli schemi motori statici e dinamici - affermare la lateralità e rafforzare la dominanza - migliorare l’organizzazione spazio-temporale - sviluppare destrezza, agilità, rapidità di esecuzione, scioltezza - acquisire il controllo degli equilibri - acquisire abilità relative alla comunicazione gestuale e mimica, alla drammatizzazione, al rapporto movimento-musica
CLASSE 5°
- acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardiorespiratorie e muscolari); dei loro cambiamenti in relazione all’0esercizio fisico - controllare l’impiego delle capacità condizionali adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio - organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione - riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri - utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso la drammatizzazione - elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando musica e ritmo
Il gioco, lo sport, le regole del fair play Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
- conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati delle discipline sportive - conoscere e condividere giochi derivati dalla tradizione popolare - partecipare a giochi sportivi e non, riflettendo sulla necessità di collaborare, di accettare i limiti propri e degli altri - assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita - riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute.
- conoscere e applicare i principali elementi tecnici delle discipline sportive - saper utilizzare numerosi giochi presi dalla tradizione popolare - partecipare attivamente ai giochi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando e rispettando le regole e la diversità con responsabilità - assumere comportamenti adeguati per prevenire gli infortuni e avere sicurezza nei vari ambienti di vita - riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute assumendo comportamenti adeguati e stili di vita salutistici.
RELIGIONE classe 1° NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Le meraviglie del Creato
- scoprire nell’ambiente i segni che richiamano, al cristiano e ai tanti credenti, la presenza di Dio creatore e Padre e di tutti gli uomini; - distinguere le cose create da Dio da quelle costruite dagli uomini.
Fare festa: il Natale Gesù e i suoi amici
Vita nuova: Pasqua Stare bene insieme
RELIGIONE
- riconoscere in Gesù di Nazareth l’Emmanuele, il Dio con noi; - cogliere i segni cristiani del Natale. - scoprire l’identità del bambino Gesù e confrontarla con la propria; - descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi. - riconoscere la festa della Pasqua; - cogliere i segni cristiani della Pasqua. - riconoscere nella Chiesa la comunità di cristiani aperta a tutti i popoli; - riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.
classe 2°
NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il Creato dono di Dio
- scoprire l’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo; - distinguere gli esseri viventi dai non viventi; - San Francesco e il “Cantico delle creature”.
Natale festa di gioia e di luce
La storia di Gesù
- scoprire il vero significato del Natale; - riconoscere i segni cristiani del Natale. - conoscere i racconti della nascita di Gesù, alcuni episodi della sua vita, morte e resurrezione; - riconoscere nella Pasqua di Gesù un gesto di grande amore nei confronti dell’uomo. - conoscere le caratteristiche della comunità: famiglia, scuola, Chiesa.
La comunità cristiana
RELIGIONE Classe 3° NUCLEI FONDANTI Le diverse risposte ai perché della vita
La storia della Salvezza La Pasqua ebraica
RELIGIONE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - conoscere l’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre religioni - conoscere alcuni comportamenti religiosi dell’uomo nell’antichità - conoscere alcuni miti riguardanti l’origine del mondo e della vita - conoscere il passaggio dalla tradizione orale a quella scritta e la struttura portante della Bibbia - comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo - comprendere che sull’origine del mondo e della vita l’uomo si pone domande diverse alle quali la scienza e la religione rispondono in modi diversi e conciliabili tra loro - ricostruire le principali tappe della storia della Salvezza, anche attraverso figure significative - comprendere che la Pasqua ebraica è il compimento del progetto di Salvezza - rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica.
Classe 4°
NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
La storia della Salvezza
- ricostruire le principali tappe della Storia della Salvezza, attraverso figure significative
Fede e arte nel Cristianesimo
Gesù rivela il Regno di Dio
- riconoscere i segni e i simboli del Cristianesimo anche nell’arte - cogliere il senso di fiducia e di disponibilità espresso dal racconto dell’Annunciazione - conoscere il racconto della Natività narrato dai Vangeli - conoscere Gesù, il Signore che rivela il Regno di Dio con parole e azioni - cogliere, nella vita e negli insegnamenti di Gesù, proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita
RELIGIONE
Classe 5°
NUCLEI FONDANTI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il Cristianesimo e le grandi religioni
- conoscere il Cristianesimo e le grandi religioni :origini e sviluppo - leggere e interpretare i principali segni religiosi espressi dai religioni dai diversi popoli e dalle principali
Fede e arte nella storia del Cristianesimo
- conoscere segni e simboli del Cristianesimo anche nell’arte - individuare significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la fede è stata interpretata dagli artisti nel corso dei secoli
Nascita e organizzazione della Chiesa
- riconoscere la Chiesa popolo di Dio nel mondo: struttura e organizzazione - riconoscere nei Santi e nei Martiri, di ieri e di oggi, l’azione dello Spirito Santo
