Le milieu côtier vu par les enfants. Guide pédagogique

Le milieu côtier vu par les enfants Guide pédagogique

Le milieu côtier vu par les enfants Guide Pédagogique

Cet ouvrage a été réalisé avec le soutien de la Commission de l’Océan Indien et le financement de l’Union Européenne (ProGeCo) Texte et recherche : Nelly Ardill, Vacoas, Ile Maurice, [email protected] Faizal Jeeroburkhan, [email protected] Illustration : Pierre Rajaonarison, Madagascar, [email protected] Direction artistique et maquette : Ashveen Khemraz, Moka, Ile Maurice, [email protected]

AVANT-PROPOS Ecouter la voix de la jeunesse, comprendre, et améliorer nos actions de coopération dans le domaine de la gestion des zones côtières est l’ambition de ces livrets. Ces livrets traduisent le message des jeunes générations des Etats insulaires membres de la Commission de l’Océan Indien ainsi que les Etats côtiers de L’Afrique de l’Est. Ils nous parlent de leur compréhension de l’état de la zone côtière et des dangers qui la menacent. C’est un message fort à la fois de détresse et d’optimisme destiné à ceux qui auront à prendre en main la gestion des zones côtières. Ambassadeur Callixte D’OFFAY Secrétaire Général de la Commission de l’Océan Indien

Pays

République de Maurice

République Unie de Tanzanie

Comores Kenya Madagascar Agaléga Ile Maurice Rodrigues Seychelles Continentale Zanzibar

Dessin 391 2644 1279 11 2584 826 265 557 345

Catégories Affiche 148 1476 274 0 801 77 69 550 157

Rédaction 122 279 84 0 68 22 7 76 35

Total 661 4399 1637 11 3453 925 341 1183 537

33

54

35

Etape 1 Apport des participants au concours ProGeCo

Problématique locale et régionale vue par les jeunes des 6 pays participants

SAVOIR

Etape 2

ANIMATEUR - EDUCATEUR - PROFESSEUR

Découverte sur le terrain des notions à connaître

Diagnostique local des réalités. (L’expérimentation, l’observation, les enquêtes) Comparer et discuter les problèmes par rapport aux autres pays

Etape 3 Projet pédagogique Proposer, discuter et définir des solutions ou des approches à partir d’un projet commun à réaliser en groupe.

SAVOIR FAIRE

Etape 4 Analyse des résultats du projet Réflexion sur la mise en oeuvre dans les diverses dimensions (éthique, financière, légale, sociale, économique, esthétique, écologique, etc...) Mise en application potentielle sur le plan local, puis national.

Etape 5 Dynamique générée de l’étape 1 à l’étape 5

6

Participation, engagement, responsabilité individuelle et collective

SAVOIR ETRE

La biodiversité côtière: un trésor naturel pour l'équilibre de la planète

7

Thème 1: La biodiversité côtière Objectif pédagogique: •

Comprendre l’importance de la biodiversité et des écosystèmes en milieu côtier et marin.

•

Expliquer que la biodiversité en région côtière fait la richesse du patrimoine. Grâce à cette diversité, notre communauté peut se développer.

•

Engager les enfants à protéger la faune et la flore qui les entourent.

•

Mettre en valeur la mangrove.

Capacités exigées : savoir observer, connaître les noms des plantes et des animaux qui vivent sur la côte et dans la mer où est située l'école.

CHABABY Asmat Ecole Primaire Publique de Singani Hambou Grande Comore, Les Comores

8

DESSIN DU THEME 1 DURGAHEE Ismael Mohamad Ecole Publique de Nouvelle Découverte Ile Maurice

9

Guide technique pour exploiter la leçon du livret

Etape 1

Notion et vocabulaire à acquérir: chaîne alimentaire – écosystème – niche écologique – palétuviers et animaux marins – habitat – mangrove – les zones humides – les récifs – les oiseaux migrateurs – les algues – protection des espèces en danger – extinction – les espèces introduites/exotiques, indigènes, endémiques.

Observation silencieuse du dessin •

Après avoir laisser les élèves observer en silence le dessin de la page 9, procéder à l’exploitation orale. Types de questions à poser aux élèves: Que voit-on sur le dessin ? Est ce pareil chez nous ? Quels sont les animaux du dessin qui vivent dans (i) la mer (ii) sur la plage (iii) dans l’air (iv) à la fois sur la plage et dans la mer ? Où sont les plantes ? Comment appelle-t-on les plantes qui vivent dans la mer ? Dans les estuaires et les mangroves ? Sur les dunes ? Sur les rochers ? Que mangent les petits poissons ? Les étoiles de mer? Les oursins ? Les limaces de mer? Les poissons perroquets ? Les raies ? Les requins ? A quoi servent les bateaux ? Quel type de bateau fabrique-t-on chez vous ? Que trouve-ton dans la pirogue du pêcheur quand il arrive au débarcadère ? Pourquoi ne faut-il pas pêcher les coquillages, les coraux et les jeunes poissons ? À quoi sert le récif ? À quoi servent la mangrove et les zones humides? Quels dangers représentent les chasseurs pour les oiseaux et animaux sauvages ? Que font les braconniers?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Etape 2 Exercice pratique Jeux de rôle: la chaine alimentaire dans le lagon Organiser les enfants pour un jeux de rôle comme suit : 1. 2. 3. 4. 5.

Un premier enfant représente une algue Un deuxième représente un petit crabe qui s'abrite et cherche sa nourriture autour de l'algue Un troisième représente un petit poisson qui attrape le crabe Un quatrième représente un gros poisson qui mange le petit poisson Un cinquième représente un pêcheur qui porte le gros poisson au marché

Les faire animer chacun leur rôle.

10

Etape 3 Expliquer la chaîne alimentaire

Les petits poissons mangent le plancton

Les gros poissons avalent les petits poissons

Les algues nourissent le plancton

Le pêcheur attrape les gros poissons pour nourrir sa famille

Etape 4 Exploitation de la leçon en bande dessinée Notion générale des dégradations du milieu côtier (exemple : extraction du sable, des coraux, pêche intensive, destruction des mangroves, extermination des tortues, des oiseaux, etc.) Montrer les dessins et raconter l’histoire. Convaincre les enfants en expliquant que si on détruit les algues et les coraux, toute la chaine alimentaire disparait y compris pour le pêcheur qui n’aura pas de poisson à attraper – Refaire le jeu à l'envers (la femme de pêcheur ne peut plus nourrir ses enfants – le gros poisson ne trouve plus de petits poissons, etc. jusqu'à l'algue qui a disparu). ? Appréhender la notion et le vocabulaire à acquérir : dégradation, extraction, pêche intensive ? Rechercher dans le dictionnaire : extermination - prédateur - oiseaux migrateurs ? Réutiliser les mots dans une phrase : richesse écologique - biodiversité

Travail pratique Écrire et retenir les textes de la leçon sur les images de la bande dessinée.

11

Etape 4

Exploitation de la bande dessinée. Montrer les dessins et raconter ou faire commenter chaque scène.

Bonjour...Ce lagon est splendide!

Exact, ici c'est moi le plus important L'eau pure et transparente permet à la lumière du soleil d'arriver jusqu'aux algues pour les faire pousser. Les algues abritent et nourissent tous les êtres qui vivent dans la mer

tu exagères, tu ne sais même pas nager

Je ne sais peut-être pas nager, mais sans moi pas de petits poissons

Oohps! Et ma maman alors!!!

On appelle biodiversité l'ensemble des plantes et des animaux qui vivent dans le même milieu.

12

Mais ils sont fous ces humains! ils veulent ta mort! et celle des coraux En polluant la terre, la mer et les rivières, et en utilisant de mauvaises méthodes de pêche, on détruit la biodiversité. Les déchets toxiques tuent les êtres vivants.

Hé, regarde le drôle de filet pour jouer au foot

Idiot! Tu ne vois pas que c'est un ignoble navire de pêche? Sauve-toi vite!

13

Etape 5 2ème exercice oral [deuxième session en remontrant le dessin de la page 9] Il y a deux bateaux : une pirogue pour la pêche et un voilier pour les touristes • Pourquoi les touristes sont-ils venus ici ? • Quelles sont les plantes et les animaux qu’ils peuvent découvrir quand ils plongent ? • Quels animaux vivent au milieu des mangroves et des coraux ? Existe- t- il des oiseaux migrateurs sur la côte où vous habitez ? • Quelles plantes poussent sur la zone côtière où vous habitez ? A quoi serventelles ?

Etape 6 Le patrimoine écologique comme ressource économique ? Explorer le potentiel local (grotte, falaise, reptile, oiseau, plante, etc.) que l’on pourrait

montrer aux touristes. ? Travail collectif : fabriquer une pancarte d’information pour guider les touristes ; fabriquer un objet typique ou un animal rare à partir de matériaux naturels (paille, feuille de cocotier, morceaux de coquillages, tableaux en sable, etc.) ? Jeux de rôle : un élève sert de guide à un groupe de touristes (l’aider à préparer une fiche détaillée explicative) Les touristes posent des questions. Que répondez-vous? Comment connaissez-vous cet endroit? A quelle saison les tortues viennent-elles pondre? Combien d'oeufs? A quoi ressemble un oeuf de tortue? Est-ce vrai qu’une tortue revient toujours au même endroit pour déposer ses oeufs? Quels sont les animaux qui vivent dans cette grotte? Avez-vous peur des chauves-souris? Quelles sortes d'oiseaux viennent nicher sur la falaise? Comment s'appelle cette plante qui vit dans le sable? Est-elle endémique? (elle n’existe qu’ici) Voyez-vous souvent des dauphins? Des requins baleines, des baleines? Avez-vous déjà lu des livres ou vu des films concernant ces animaux?

14

Le sais-tu? La mangrove apporte : a) Un abri permanent pour certaines espèces dont les huîtres (qui s'attachent sur les racines des palétuviers), les crabes et de nombreux oiseaux migrateurs. b) Des lieux où les animaux marins juvéniles s'abritent avant de migrer dans les eaux plus profondes en grossissant – comme les crevettes et certains poissons. c) Des zones d'alimentation pour les plus gros poissons qui visitent les mangroves pour manger les petits poissons et d'autres animaux. Les zones humides en bordure de mer servent de filtre en éliminant les apports toxiques qui arrivent dans la mer. Il ne faut pas les combler, ni les polluer avec des ordures. Les attitudes du public et du gouvernement doivent changer de façon à comprendre que les mangroves sont une partie essentielle de l'environnement côtier. Les palétuviers sont également utiles dans la préparation de colorants et de bois imputrescible pour la construction, le chauffage et la cuisson. Ces ressources pourraient être utilisées pour toujours à condition que les palétuviers qui sont coupés soient remplacés par la croissance naturelle, ou replantés. Ceci s'appelle une utilisation durable. La mangrove est particulièrement affectée par : a) Des modifications des marées ou de la salinité de l'eau. b) Des constructions côtières qui ont pour effet une accumulation ou une érosion des sédiments se trouvant naturellement là où les racines des palétuviers s'implantent. c) Des pollutions chimiques, pétrolières, ou un excès d'eau usée se déversant dans la mer.

NAJIM Yusra Crèche & Ecole Primaire Muslim Kumbhar, Kenya

Les tortues marines voyagent des milliers de kilomètres pour venir pondre ici

15

Pourquoi? Pourquoi certains insectes, animaux ou oiseaux sont-ils très utiles? (par exemple, les aigrettes, les fourmis, les chauves-souris, les champignons ou les singes) Parce que certains insectes, oiseaux et mammifères pollinisent les fleurs qui donnent alors des graines et permettent aux plantes et aux arbres de se reproduire. Sans les champignons et les bactéries nous n'aurions pas d'antibiotiques, ni de levure pour faire des yaourts ou du pain et des gâteaux. Pourquoi certains animaux sont-ils menacés de disparaître? Parce qu’en détruisant les endroits où ils vivent, ils ont nulle part où se réfugier. Parce qu’en détruisant les plantes dont ils se nourrissent, ils meurent de faim. Parce qu’ils sont trop chassés et pêchés, ils n’ont plus de petits et l’espèce disparaît.

Arrête!! Les oiseaux sont beaux et utiles. Ne les tue pas!

16

La pollution met les zones côtières en danger

17

Thème 2: Les déchets et la pollution Objectif pédagogique : définir les notions de déchets et de pollution. Faire comprendre que par notre façon de vivre, nous produisons toutes sortes de déchets. En jetant un déchet n'importe où, nous polluons notre lieu de vie, nous mettons notre santé en danger. L'eau est source de vie pour tous les êtres vivants, si nous l'empoisonons par un comportement irresponsable, tout ce qui est vivant est menacé de mort. Capacités exigées : Avoir accès à l'eau et des sanitaires. Posséder les principes d'hygiène de base. Être en mesure de visualiser le parcours de l'eau de pluie, de source, ou de rivière jusqu'à la mer.

JUMA Zachariya Fadalla Ibrahim Ecole Internationale de High View (Petit lycée) Zanzibar, Tanzanie

18

DESSIN DU THEME 2 MIRABEAU Dino Ecole Primaire de Pointe Larue, Seychelles

19

Guide technique pour exploiter la leçon du livret

Notions et vocabulaire à faire acquérir au cours des diverses sessions: Excréments – latrines/W.C. – microbes – épidémie – contagion – contamination – toxicité/poison – ordures [déchets ménagers (à la maison) – urbain (à la ville) – industriels (agricole, usine, en mer)] – poubelle – tri – déchetterie – décomposition/dégradation – compost – marée noire – antibiotique – biodégradable – recyclage.

Etape 1 Observation silencieuse du dessin Après avoir laisser les élèves observer en silence le dessin de la page 19, procéder à l’exploitation orale. Types de questions à poser aux élèves: • • • • • • • • • • •

Cet endroit est-il propre ou sale ? Faites la liste de ce qui salit : [en deux groupes : ce qui est végétal – ce qui ne l'est pas] A votre avis qu'est-ce qui a renversé la poubelle ? Qu'est-ce qu'on trouve dans une poubelle de l'école ? Avez-vous une poubelle chez vous ? Qu’est-ce que vous n’y mettez pas ? Que fait ce garçon ? Pourquoi est-ce dangereux pour lui? Savez-vous pourquoi les rats, les mouches et les moustiques représentent un danger pour la santé ? Que devrait-on faire avec nos déchets alimentaires et avec les objets usagés ? Que fait-on quand on recycle quelque chose [une boite de conserve, un tas de vieux chiffons, des bouteilles en plastique]? Que se passe-t-il si on jette les ordures dans la rivière ? Quelles maladies peut-on attraper en s'y baignant ? Que rejettent les usines [de cuir, de produits chimiques, de sisal ou encore les conserveries] dans la mer ? Que rejettent les navires dans la mer ? Qu'est-ce qui arrive aux oiseaux ? Aux poissons ? Aux pêcheurs, quand il y a une marée noire? Connaissez-vous des produits toxiques (à la maison, dans les champs) ? Savez-vous pourquoi certains poissons sont toxiques ? En connaissez-vous ? Que mangent-ils (rôle de la chaîne alimentaire) ?

Etape 2 Exercices pratiques : Procéder au nettoyage de la cour de l'école en deux groupes d'élèves – [le premier se charge de ce qui est végétal, le second du reste]. Organiser des tris en fonction de la façon dont ils se dégradent (pourrissent). Se référer à la section "Le sais-tu?" de la page 25. Rechercher les méthodes pour se protéger des moustiques. Enquêter auprès des anciens sur les noms des plantes utiles et auprès des dispensaires des actions préventives utilisées.

20

Etape 3 Fiche compost Tous les jours mes parents mettent dans un petit seau les déchets de la cuisine. On peut presque tout composter, les branches et les palmes un peu hachées, les feuilles, les épluchures, et même les os, les arêtes de poisson, la peau et la graisse de la viande, les fruits, le lait qui n'est plus bon ... Finalement, maintenant c'est moi aussi qui vais déposer la poubelle dehors, et elle est devenue très légère, elle ne coule pas et ne sent presque pas. C'est vrai que notre poubelle ne contient plus que du plastique, des boîtes et des emballages vides, quelques papiers et cartons ... et c'est aussi recyclable. Moi je porte ce seau au composteur, je le vide sur le haut de la pile et je mélange, si c'est sec je rajoute un peu d'eau.

Notre composteur est très simple et nous l'avons fabriqué nous mêmes avec des branches de goyaviers et du grillage. Chaque semaine je peux sortir, par le bas du composteur, un peu de compost mûr, je le mets dans mon seau et je le porte au potager. Avec ce compost noir et riche nous avons toujours beaucoup de coriandre et des pommes d'amour, mais aussi de très belles bringelles. Maman pense même à cultiver des pommes de terre.

21

Etape 4

Exploitation de la bande dessinée sur l'hygiène et la pollution. Montrer les dessins et raconter ou faire commenter chaque scène.

En utilisant les lieux d'aisance (W.C.) on évite la contamination des eaux et on empêche les épidémies de se propager. Apprenons les mesures d'hygiène indispensables et à se laver en économisant l'eau.

En respectant le tri des déchets, on aide la nature à transformer les produits toxiques qui se dégradent très lentement. En faisant du compost avec les éléments biodégradables, on enrichit le sol : les plantes poussent mieux et empêchent l'érosion et le désert de s'installer.

22

C'est révoltant de voir tant de pollution!

En jetant nos ordures dans la nature, dans la rivière ou dans les mares, cela crée de la pollution dans l'air, dans l'eau et dans le sol. Tous ces résidus arrivent tôt ou tard dans la mer.

Arrêtez le massacre! Bientôt il n'yaura plus rien à pêcher...

La pollution des côtes et des eaux qui arrivent à la mer, contribue à détruire la flore et la faune dans le lagon. Cela entraîne la pauvreté et la famine.

23

Etape 5 Exercices pratiques • •

A partir d’objets ramassés sur la plage, fabriquer un mobile décoratif. Placer au bord du toit un grand récipient pour récupérer l'eau de pluie (ne pas oublier de couvrir après la pluie ou l’utilisation de l’eau). Si l’eau sert pour l’arrosage, on peut y mettre des guppys (petits poissons d’aquarium) ou des jacinthes d’eau dont les racines sont toxiques pour les larves de moustiques. Préparer un petit jardin pour utiliser le compost et l'eau de pluie récupérée (établir un calendrier des opérations et noter les résultats selon les différentes plantes).

•

Etape 6 Répondre aux questions de l'exercice écrit •

Dans le dessin ci-dessous que fait ce camion ? Quel est son nom? En existe-t-il un semblable dans votre ville ? Qui s'en occupe ? On voit des poissons morts : que s'est-il passé ? C'est quoi être asphyxié ? Qu'appelle-t-on les eaux usées ? Peut-on les recycler ? Qu'est-ce qu'une fosse septique, une station d'épuration ? Connaissez-vous des produits ménagers dangereux qui peuvent arriver dans le lagon ? (les piles, les batteries de voiture, le pétrole, les bombes insecticides, les produits solaires, etc...)

• • •

LIBAN Abdul Hakim Crèche et Ecole Primaire de Muslim Kumbhar Kenya

24

Exercice récréatif - Traduire un texte en image Après avoir raconté les aventures ci-dessous d'un sachet en plastique, faire faire un grand dessin collectif pour décorer la classe:

• • • • • • • • • •

A l'usine il faut 10 secondes pour fabriquer un sachet en plastic à partir des dérivés du pétrole. Du magasin à la maison il sert pendant 20 minutes et 1 h 30 si on le réutilise. Il met 40 ans avant de disparaître en se dégradant dans la nature. Le jeter sur la plage contribue: à abîmer le paysage, à garder de l'humidité et abriter les larves de moustiques. Dans la mer, les poissons ou les tortues, qui l'avalent meurent étouffés. Le bétail, comme les chèvres ou les bœufs ne peuvent plus digérer leur nourriture. Quand il flotte à la surface de l'eau ou entre les rochers, les plantes aquatiques qui sont au début de la chaîne alimentaire ne peuvent plus se développer. La vie s'arrête. Les déchets plastiques représentent plus de 60 % de tous les déchets au fond de la mer. Enfoui dans la terre, le plastique appauvrit le sol et retient les pesticides. Dans les drains et les égouts bouchés, les bactéries, les larves se multiplient et causent des épidémies telles que la malaria et le chikungunya.

Conseil : pour faire vos provisions, utilisez le sac en toile ou en paille traditionnel plus durable, peu polluant, tout en aidant l'artisanat local.

Le sais-tu? Les escargots de terre et les concombres de mer sont de grands nettoyeurs de la planète. Les cris sur la plage, les klaxons des voitures, les sirènes des usines, la radio et la TV, joués à fond, sont des polluants sonores qui nuisent au bien-être de tous. Lorsque tu filtres à travers un morceau de tissu l'eau de la rivière, la moitié des larves et bactéries sont éliminées. Voici le temps que mettent à se dégrader les matériaux suivants : • un morceau de papier.....3 mois • un mégot de cigarette.....environ 2 ans • un chewing gum …environ 5 ans • une boîte de conserve...plus de 30 ans • une bassine en plastique....plus de 100 ans • une bouteille en verre ….plus de 1000 ans

25

Pourquoi? Pourquoi faut-il économiser l'eau? Parce que sans eau il n'y a pas de vie et que nous sommes de plus en plus nombreux sur la terre. Pourquoi faut-il choisir des produits d'entretien naturels? Parce qu'ils sont moins chers, faciles à obtenir, non polluants et pas dangereux pour la santé. Pourquoi j'utilise les WC et les poubelles? Parce que je protège ainsi ma santé et celle de ma famille contre les maladies, les mouches, les moustiques et les rats.

CLAUDETTE Martin E.P.P. Petit Lycée Toliara I Madagascar

26

Des activités humaines non contrôlées entraînent la dégradation des zones côtières

27

Thème 3: Les désastres côtiers causés par les hommes

MBIRO MBIROEdger EdgerBengnus Bengnus Ecole Nianjema Primaire Shule deYa Nianjema Msingi Tanzanie Bagamoyo (Continentale) Tanzania

28

29

30

DESSIN DU THEME 3 PHILIPPE Jean Alain Ecole Ste. Thérèse de l'Enfant Jésus, Rodrigues, Ile Maurice

31

Guide technique pour exploiter la leçon du livret

Notions et vocabulaire à acquérir: Terre fertile – rendement – érosion – mauvaises récoltes – disettes – malnutrition – pollution – dégradations – émission de gaz et substances toxiques – réchauffement climatique – ressources naturelles – surexploitation – éducation – action militante – principe de précaution – projet intégré – être éco-citoyen – être vigilant.

Etape 1 Observation silencieuse du dessin Après avoir laisser les élèves observer en silence le dessin des pages précédentes, procéder à l’exploitation orale. Types de questions à poser aux élèves: 1. La montagne : où se trouve la forêt ? Que s'est-il passé en dessous ? Où commence la rivière ? Quelle est la couleur de l'eau quand elle arrive à la mer ? Est-elle bordée d'arbres ? On ne voit pas de champs cultivés, pas d'animaux, savez-vous pourquoi ? 2. La région côtière : de quelle couleur est la terre ? Y a-t-il de la végétation ? Quels bâtiments sont construits sur la côte ? A quoi servent-ils ? Où se trouve l'usine ? A quoi la reconnaissons-nous? Où se trouve l'hôtel ? Pourquoi l'a-t-on bâti ici ? Où se trouve le débarcadère ? Qu'y avait-il avant? Quels matériaux a-t-on utilisé pour le bâtir ? Avec quoi bâtissaient nos anciens ? 3. La mer : quelle sorte de bateaux voit-on ? A quoi servent les autres engins (surf, speed boat, barques de pêche, bateau pour touristes, pêche aux filets, pêche aux casiers, etc.) ? Pensez-vous qu'il y ait assez de poissons pour tous les pêcheurs ? Quels bruits et quelles odeurs pourraient polluer cette côte ? Comparer avec la côte qui concerne votre école. Discussion libre. Que veut dire « protester », militer en faveur d'une cause ou d'une action ? Qu'appelle-t-on « sources énergies nouvelles » -- en connaissez-vous ? Ecouter, chanter ou réciter une chanson de votre pays sur les thèmes de la nature. Inventer les paroles d'un rap ou d'un poème sur le même sujet.

Etape 2 Expliquer les mots Érosion -- les solutions : [cultiver en terrasses -- planter des arbres au bord des rivières]. Il y a érosion, quand toute la terre fertile est lavée par les grosses pluies, parce qu'on a détruit tous les arbres et les plantes qui poussaient à cet endroit. Transportée par les cours d'eau jusque dans le lagon, l'eau douce, avec ses débris, change la quantité de sel contenue dans l'eau de mer et asphyxie les êtres marins à cause de l'excès de sédiments qu'elle charrie. Dégradation – On dit d'une côte qu'elle est dégradée lorsque les zones humides sont comblées pour construire des routes, des quais ou des bâtiments, ou encore quand il n'y a plus de sable, plus de mangroves et que les résidus chimiques (industriels, agricoles ou ménagers) polluent la mer. Le développement d'un espace côtier exige donc une attitude responsable et une approche de précaution pour mieux gérer les ressources côtières.

32

Faire des expériences L’érosion : comment ça marche? Préparer deux bacs de terre, le deuxième avec de l'herbe qui y pousse. Les disposer en pente. Arroser abondamment. Observons : L'eau qui ruisselle sur l'herbe coule claire. L'eau qui ruisselle sur la terre est boueuse et les cailloux apparaissent car il y a érosion.

L’effet de serre, c’est quoi ? Prendre 2 bouteilles à moitié pleines d'eau. Envelopper dans du papier ou du tissu une des bouteilles. Les mettre au soleil un bon moment. Observer : dans la bouteille protégée, l’eau est tiède. Dans la bouteille sans protection, l'eau est très chaude. Les rayons du soleil sont restés prisonniers - c'est l'effet de serre.

Etape 3 Exercice écrit Que font les personnages sur le dessin ci-dessous? Ce qu’ils font est mal. Dites pourquoi. Offrez-leur une autre façon d’agir dans une rédaction.

WANGOI Teresia Ecole SOS Hermann Gmeiner Kenya

33

Etape 4

Exploitation de la bande dessinée sur les désastres causés par les activités humaines. Montrer les dessins et raconter ou faire commenter chaque scène.

Quelle horreur ! Quelle puanteur ! Si mon pauvre père voyait ça!

Les activités humaines non contrôlées provoquent des nuisances et des pollutions qui dégradent nos côtes.

Moi aussi, je me rappelle de notre village si tranquille ! Quel malheur !

Les dégradations causées par le manque de précautions mettent en danger la biodiversité, mais aussi tout ce qui compose les côtes, y compris les bâtiments, les bêtes et les gens qui s'y trouvent. On n’a pas réfléchi aux conséquences de nos actions pour l’avenir.

34

C'est vrai que ça fait peur ! Il faut protester et agir vite !

Les jeunes sont conscients des erreurs du passé et des menaces futures-Responsables de leur avenir, ils sont décidés à mieux gérer leur environnement pour le bien-être de la société à laquelle ils appartiennent.

Tu as raison ! Aidons nous ! Apprenons une autre façon de vivre pour un avenir plus sûr !

Pour réparer les zones endommagées tout en luttant pour une vie meilleure, il existe des technologies nouvelles moins polluantes et de nombreuses activités économiques à mettre en place. Valorisons notre habitat, nos traditions et nos ressources locales.

35

Etape 5 Exercices pratiques Explorons les sources d’énergies qui sont utilisées chez nous. A quoi servent-elles? •

Inscrire sur 3 colonnes celles qui sont renouvelables, celles qui sont polluantes de celles qui ne le sont pas. La force de l'eau et de l'air – fabriquer un moulin à eau et un moulin à vent. Comparer le travail et les conséquences du charbon de bois et l'utilisation de l'énergie solaire pour le séchage du poisson à l'usine et au village. Donner des explications pour fabriquer un mets local, une musique ou un objet de votre artisanat peu coûteux, non polluant, bon, sain et utile. Se faire aider à la maison si nécessaire.

• • •

Fabriquer un moulin à vent

Expérience : cycle de l'eau 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Prendre un gros récipient (ou une bouteille en plastique coupée à mi-hauteur). Mettre un peu de terre ou de sable humide avec une plante, un caillou et un couvercle. Couvrir hermétiquement avec un panneau de vitre ou un morceau de plastique transparent. Mettre le tout au soleil pendant 30 minutes. Observer ce qui se passe dans le récipient. Demander aux enfants en quoi cela ressemble au cycle de l'eau dans la nature.

Explication : le soleil chauffe l'eau dans la terre et dans le bouchon. L’eau s'évapore et se transforme en vapeur d'eau. En contact avec le panneau de vitre, la vapeur se condense en gouttelettes d'eau ; quand les gouttelettes sont suffisamment lourdes, elles tombent sur la terre. Cette expérience illustre le cycle de l'eau. La plante représente les arbres qui respirent et le bouchon représente la mer, le panneau de vitre représente le ciel et les gouttelettes d'eau, la pluie.

36

BHOJANI Malihah Ecole Primaire d’Al-Muntazir (filles) Tanzanie (Continentale)

Le sais-tu? Voici ce qui pourrait arriver, si la barrière de corail était détruite à cause des activités des hommes et que la mer venait à monter au-dessus des plages : • • • • •

les vagues déferlantes envahiraient le lagon ; les routes côtières seraient impraticables ; les écosystèmes bouleversés briseraient l'équilibre de la chaine alimentaire et la plupart des animaux marins mourraient ; les marées seraient plus hautes et les constructions côtières seraient inondées ou englouties. les habitants devront fuir pour échapper au désastre. Tout le pays serait concerné par cette catastrophe.

37

Pourquoi? Pourquoi ne faut-il pas construire des routes, des hôtels ou des maisons trop près de la mer? Parce que c'est dangereux pendant les tempêtes et les inondations. Parce que les eaux usées des hôtels et des maisons polluent le lagon. Parce que l'eau des rivières ou des marécages ne peuvent plus nourrir les palétuviers qui abritent les animaux marins et des petits poissons qui, devenus grands permettent aux pêcheurs de gagner de l'argent pour leur famille.

Pourquoi faut-il alerter les autorités quand on remarque des phénomènes dangereux? Parce que les autorités ont le devoir de protéger la population des épidémies et sont responsable de la propreté de l’environnement et de l’application des lois.

38

La gestion intégrée des zones côtières

39

Thème 4: Il faut aménager et réhabiliter les zones côtières pour le bien-être des hommes et de la nature.

Objectif pédagogique : Etablir et respecter l'équilibre entre l'homme et la nature. 1.

Comprendre l'impact des actions entreprises pour reconstruire l'espace naturel d'une zone côtière endommagée. Découvrir les bienfaits à long terme générés par la réhabilitation et de la gestion responsable des espaces côtiers, pour l'environnement et les générations futures.

2.

Capacité et vocabulaire exigés : contrôle des acquis des leçons précédentes.

HAFNA Ali Cassim IQRA Mohéli, Les Comores

40

431 41

42

DESSIN DU THEME 4 ESPIEGLE J. C. Emmanuel Ecole Père Ronald Gandy Rodrigues, Ile Maurice

43

Guide technique pour exploiter la leçon du livret

Etape 1 Observation silencieuse du dessin Après avoir laisser les élèves observer en silence le dessin des pages précédentes, procéder à l’exploitation orale. Types de questions à poser aux élèves: • Est-ce un beau dessin ? Pourquoi ? Qu'est-ce qui n'est pas pareil chez nous ? Quelles actions ont été prises? • Observons le pêcheur : où se trouve-t-il ? Est-ce qu'il abîme les coraux ? Est-ce qu'il pollue la mer ? Quels animaux sont retournés vivre dans la mangrove ? • Observons la mer : quelles espèces vivantes voyons-nous ? Comment est l'eau du lagon? Que fait l'oiseau ? La tortue semble-t-elle en danger ? Voit-on de la pollution dans les nuages ? • Observons la côte : est-elle érodée ? Qu'ont fait les hommes pour prévenir la pollution du lagon ? Aimeriez-vous vivre ici? Quelles seraient vos occupations plus tard ? Qu'est-ce qu'on a oublié d'aménager (Voyez-vous des toilettes ? Des poubelles? Des espaces de loisir ?) ?

Etape 2 Exercices pratiques : Organiser une classe promenade sur la zone côtière pour faire une enquête. A l'aide de fiches préparées en classe, un groupe s'occupera de tout ce qui ne va pas sur cette côte, un autre groupe de tout ce qui a été fait et un troisième de ce qu'on pourrait faire. Fiche 1 : exemple – [ce qui ne va pas] • Qualité de l'eau et de l'air (les causes) • Quel est l'état de la plage (quels déchets y trouve-t-on) • Y a-t-il de l'érosion ? D'où vient-elle ? • Quels animaux et plantes voit-on sur la terre, la plage, la mangrove ? • Quelles sont les activités qu'il ne faut pas encourager ? • Que pourrait-on faire pour corriger les problèmes? • A qui pourrait-on en parlé? De retour en classe, chaque équipe fait un dessin de tout ce qu’elle a noté. Afficher les dessins et les commenter tous ensemble.

Etape 3

44

45

Etape 4

Exploitation de la bande dessinée Montrer les dessins et raconter ou faire commenter chaque scène qui montre le resultat d’une gestion responsable et durable.

Merci, c'est super – plus de pollution, voilà la solution!

Salut papa zourit: que penses-tu de notre lutte contre l'érosion? Tes coraux sont-ils guéris ?

En luttant contre l'érosion, l'eau du lagon devenu claire est riche en oxygène et les coraux repoussent. En bonne santé, les récifs protègent à nouveau le village des grosses vagues.

Salut pétrel! Ça plane pour toi depuis que l'usine ne jette plus de déchets ?

Pour sûr que ça va! Regarde : à moi les petits poissons qui jouent sans crainte! Et hop!

En luttant contre la pollution de l'eau et de l'air, on échappe aux maladies. De plus, la mer redevient transparente et riche en nutriments pour les poissons. Mais attention à utiliser les bonnes méthodes de pêche.

46

Mes respects Mme tortue!! J'ai appris que vos petits sont tous nés sains et saufs!

Grâce au ciel, plus personne ne vole mes oeufs! Quelle belle plage!

En protégeant la biodiversité sur terre et dans la mer, un riche patrimoine permet au village de développer ses ressources pour lutter contre la pauvreté.

Comme tu vois, je digère... – la vie est cool dans la nouvelle mangrove, un vrai supermarché! Coco crabe que fais-tu sur ce rocher ?

En participant aux campagnes de reboisement et en replantant les dunes et les mangroves, les écosystèmes se remettent en place. La survie de tout le monde est assurée, mais il ne faut pas abandonner, il faut continuer à prendre des précautions. Pour sauvegarder et réhabiliter les milieux côtiers, soyons responsables.

47

Etape 5 Expliquer les termes : aménager et réhabiliter. Prendre l'exemple d'une hutte délabrée que l'on répare dans le style local et que l'on arrange de telle sorte qu'on puisse l'utiliser à nouveau, soit comme case pour touristes, soit comme boutique. Illustrer en plusieurs dessins les diverses étapes de la reconstruction d'une ancienne maison en magasin, d'un plan d'eau abandonné en piscine ou en bassin d'élevage de poissons.

NOROVEZIANA Théodorine E.P.P. Andabatoara Madagascar

48

Etape 6 Exercices pratiques 1.

Faire réaliser par les enfants une enquête bilan des notions acquises auprès de leurs familles, leurs voisins, les anciens et les notables. Exemple : Monsieur X,que feriez-vous si on vous demandait de ‘sauvegarder’ l'endroit où on doit bientôt bâtir un hôtel, ou une usine….? Interroger les pêcheurs sur ce qu'ils pensent de la culture d'algues, de l'élevage des poissons ou des huîtres perlières. Expliquer les sources d’énergies renouvelables comme les éoliennes ou les panneaux solaires. Réaliser collectivement par écrit une charte d'engagement de votre école pour la gestion responsable de votre environnement côtier en vous aidant du poster à la fin du manuel. Construire ou dessiner la maquette d'un village idéal en 2050 pour une exposition à la fin de l'année.

2. 3. 4.

Le sais-tu? • •

Les océans couvrent 71 % de la surface de la Terre et représentent 97 % de l'eau de la planète. Voici le nombre d'espèces menacées et éteintes dans les petits Etats de l'océan Indien (IUCN. Source Geo 2003): Espèces végétales : endémiques (connu nulle part ailleurs) 406 menacées(connu ailleurs) 380 éteintes 47 Espèces animales :

endémiques menacées éteintes

303 196 44

? Madagascar compte le plus grand nombre d'espèces endémiques de tous les pays d'Afrique.

49

Pourquoi? Pourquoi faut-il partager avec les autres ce que l'on a appris? Parce qu'en mettant nos idées ensemble, nous trouverons de meilleures solutions aux problèmes. Agir ainsi est une façon d’être un citoyen responsable dans la société.

Pourquoi faut il respecter les lois et les règlements? Parce que les lois et les règlements nous protègent des dangers.

Au fait! Avez-vous aimé les dessins de vos camarades du concours régional de ProGeCo? Est-ce qu’ils vous ont aidés à réfléchir?

50

BRISTOL Gilbert Ecole Primaire de Takamaka Seychelles

51

Kenya

CARTE Tanzanie Comores Rodrigues I l eM a u r i c e Madagascar

Les pays participant au concours de ProGeCo: La République de Maurice, L’Union des Comores, Les Seychelles, La République Unie de Tanzanie, La République du Kenya et La République de Madagascar