Institut Saint - Laurent 2e et 3e degrés de Transition
rue américaine 28 6900 Marche-en-Famenne
LE DEUXIEME DEGRE D’ENSEIGNEMENT DE TRANSITION
Chers Parents, chers élèves, A l’issue du premier degré (1e et 2e années), l’élève devrait avoir intégré dans sa pratique journalière les quelques grandes compétences sans lesquelles nul ne peut mener à bien un cycle d’études. Nous pensons particulièrement que l’élève doit apprendre : à se connaître, à donner du sens à ce qu’il fait et à ce qu’il étudie, à mémoriser, à prendre et revoir des notes, à affiner son vocabulaire, à affronter une situation de stress, à gérer son temps... Notre principal objectif en troisième et en quatrième sera de poursuivre l’acquisition des compétences et des savoirs de base que nous considérons comme indispensables et indissociables. Le second degré d’enseignement de transition doit permettre à l’élève de préciser les options sur lesquelles il envisage de bâtir sa formation générale pour les quatre années à venir. Bien sûr, jusqu’à l’entrée en cinquième année, chacun aura encore la possibilité de se réorienter. Dans ce cas, une consultation de notre conseiller PMS permettra de disposer de toutes les informations nécessaires à une réorientation réussie. Les informations rassemblées dans cette brochure intéressent également les élèves qui désireraient s'inscrire à l' Institut Saint-Laurent en 4e année après avoir réussi une 3e année dans un autre établissement. Nous terminerons en rappelant utilement que l'inscription à l'Institut Saint-Laurent est prise dans le respect des dispositions du décret "Missions" voté par la Communauté française le 24 juillet 1997. En particulier, l'élève, ses parents ou les personnes qui en sont responsables souscrivent aux projets éducatif et pédagogique de l'école, à son projet d’établissement ainsi qu' aux règlements des études et d'ordre intérieur. Nous restons à votre disposition pour toute information complémentaire.
M. BURETTE, Directrice adjointe.
P. FOURNEAU, Directeur.
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INSTITUT SAINT- LAURENT
Entrée principale (Rue du Viaduc), parc et bâtiment étang.
« Cour rouge », bâtiments galerie et étang. Espace privilégié des élèves de 3e année
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SOMMAIRE Formation commune Le Français ............................................................................................................ 4 Les mathématiques ................................................................................................ 5 Les langues modernes ........................................................................................... 5 La géographie ........................................................................................................ 7 L’histoire ............................................................................................................... 8 Les sciences ........................................................................................................... 8 La religion ............................................................................................................. 9 L’éducation physique ............................................................................................ 9 L’informatique..................................................................................................... 10 L’immersion linguistique .................................................................................... 10 Les options Les options de base simples Le Latin, le Grec.................................................................................................. 11 Les sciences naturelles ........................................................................................ 12 L’éducation physique .............................................................................. ........... 12 Les sciences économiques....................................................................... ........... 13 L’éducation artistique – les arts d’expression......................................... ........... 13 Les options groupées Les sciences sociales et éducatives ......................................................... ........... 15 Les activités parascolaires ....................................................................... ........... 16 Les grilles de choix.................................................................................. ........... 19 Organigramme ELMA ............................................................................ ........... 21
LE SAINT PATRON Laurent ( Laurentius ) fut l'archidiacre du Pape Saint Sixte à Rome, plus particulièrement chargé des affaires financières et des secours à distribuer aux pauvres. Selon une tradition chrétienne solidement établie ; quelques jours avant sa mort, Laurent participait aux côtés du Pape et d'autres prêtres à un office célébré dans les catacombes lorsque des soldats envoyés par l'empereur Decius firent irruption, massacrant sur place un grand nombre de participants. Laurent fut emmené pour être interrogé sur les richesses de l’Église. Laissé en liberté pour ramener ces trésors, il revint avec une troupe de pauvres en les présentant ainsi "Voilà les richesses de l’Église". Supplicié sur un gril ardent, il fut décapité dans la nuit du 10 août de l'an 258.
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LA FORMATION COMMUNE 1. Le Français L’objectif général du cours de français est d’apprendre aux élèves à comprendre un message et à s’exprimer, c’est-à-dire à traduire dans un langage de plus en plus élaboré leur pensée et leur sensibilité. L’acte d’expression ne prend cependant tout son sens qu’à partir du moment où il est tourné vers la communication. Cela implique alors : que l’on vise un ou plusieurs destinataires, présents ou absents, et que l’on s’attache à donner à son message une forme compréhensible (sens) et correcte (grammaire, orthographe,...), tant à l’oral qu’à l’écrit. que l’on puisse comprendre et apprécier les messages qui nous sont adressés tant oralement que par écrit. A la suite du cours commun des 1e et 2e années, tous les objectifs particuliers du cours de 3e année relèvent des objectifs généraux susdits. Concrètement, l’élève passera du texte simple à la compréhension et à la production de textes plus longs dont on cherchera avant tout à assurer la cohérence (organisateurs, mots liens, systèmes de temps, utilisation des règles de construction propres à certains genres textuels...). Continueront à être abordés, dans un souci maximal de variété : des textes fictionnels et non fictionnels; des textes narratifs et descriptifs; des textes objectifs et subjectifs; des textes d’exposition; des textes d’argumentation; l’art de la synthèse et de la liaison. S’agissant de tous ces textes, il importe de diversifier au maximum les modes d’expression. C’est ici que viendra se greffer l’étude des valeurs logiques qui permet d’apprendre à dire une même information en utilisant toutes les ressources de la langue. Pour pouvoir s’exprimer et communiquer correctement, il ne suffit cependant pas d’utiliser à bon escient des structures appropriées. Encore faut-il remplir ces structures d’un vocabulaire justement choisi ! L’effort entrepris au 1er degré sera poursuivi. Une place certaine sera également laissée à l’approche de moyens d’expression plus spécifiques : cinéma, presse, bande dessinée, chanson, nouvelle... A travers toutes ces activités, qui relèvent surtout du « savoir-faire » et du « savoir », les élèves seront surtout amenés à : communiquer avec rigueur et profit; réfléchir d’une façon personnelle et critique; connaître et goûter la création littéraire; se situer justement dans un monde de communication. De cette façon, l’élève, avec son professeur, poursuivra des objectifs de « savoir-être », c’est-à-dire les objectifs les plus profonds, ceux qui touchent la personne même de l’étudiant.
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2. Les mathématiques La polyvalence du degré requiert d’enseigner à tous un corps commun de matières. Des prolongements, dépassements seront proposés aux élèves en fonction de leurs intérêts, de leurs motivations, de leurs particularités. La formation mathématique au deuxième degré se situe dans une perspective de continuité avec celle dispensée au premier degré, en introduisant des orientations nouvelles. Beaucoup de faits mathématiques peuvent être appréhendés à partir de questions ouvertes. Les sujets d’étude se prêtent à des activités de recherche, de conjectures, de validation et d’organisation théorique. Les élèves doivent progressivement acquérir une autonomie de travail. Ils doivent développer les quatre compétences suivantes : s’approprier une situation ; traiter, argumenter, raisonner ; communiquer ; généraliser, structurer, synthétiser.
Cela ne peut se faire que par un travail personnel d’appropriation des « savoir » et « savoir-faire ». Le programme du degré s’organise autour de six thèmes : 1. Explorer, organiser et démontrer des propriétés géométriques en termes de longueurs et d’angles. Découvrir et étudier les nombres irrationnels. 2. Explorer, organiser et démontrer des propriétés géométriques en termes de rapports et d’angles. 3. Modéliser une situation par un graphique, un tableau, une expression algébrique ; mettre en relation ces différentes représentations. 4. Calculer avec habileté : connaître les propriétés sur lesquelles reposent les techniques, organiser les étapes d’un calcul et interpréter les résultats. 5. Associer le calcul vectoriel à des propriétés de transformations et de figures. 6. Organiser les étapes d’une construction dans le plan et dans l’espace. L’utilisation de la calculatrice : Les calculatrices scientifiques deviennent au deuxième degré un outil obligatoire.
3. Les langues modernes Dès la première année, les élèves ont suivi un cours de langue moderne à 4h/sem., intitulé Langue moderne I (Anglais/Néerlandais) (LM1). Ils ont dû choisir entre l’Anglais et le Néerlandais. A l’entrée en troisième année, ils auront la possibilité (c’est un choix à faire) de suivre un second cours de langue moderne intitulé Langue moderne 2 (Anglais/Néerlandais) (LM2). Il s’agit en fait de la langue qui n’a pas été abordée au premier degré. Tout élève de 3e et de 4e année aura donc la possibilité (mais non l’obligation) de suivre deux cours de langues modernes . Le contexte particulier de la Belgique (pays trilingue) et l’organisation actuelle des études supérieures (décret Bologne), nous amènent à conseiller fortement à nos élèves d’aborder au moins le Néerlandais et l’Anglais au cours de leur formation secondaire afin d’augmenter leurs possibilités de choix d’études supérieures. Afin
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de permettre au plus grand nombre possible de faire ce choix, nous organisons les cours de langues à 2h ou à 4h. Le concept du cours de langue à 2 heures est né du constat que trop d’élèves entament leur second degré avec un seul cours de langue moderne et termineront donc leurs études secondaires sans avoir jamais abordé ou l’Anglais ou le Néerlandais. Le but poursuivi est triple : Offrir un programme un peu plus léger aux élèves qui auraient peur d’aborder un deuxième cours à 4 heures ; Permettre de combiner une seconde langue avec une grille horaire chargée ; Former des groupes d ’élèves plus homogènes. L’écueil à éviter est bien sûr de faire le choix de la facilité. L’élève qui se sent capable de choisir le cours à 4 heures doit continuer à le faire. L’importance de l’enseignement des langues modernes doit retenir toute l’attention des élèves et des parents. Depuis l’entrée en vigueur des accords de Schengen, un employeur d’un quelconque pays européen peut engager un travailleur de n’importe quel pays de l’Union européenne. Dans ces conditions, la connaissance de plusieurs langues étrangères est un atout considérable. Au 3e degré, l’Institut Saint-Laurent offre la possibilité de suivre des cours d’Anglais, Néerlandais, Allemand et Espagnol. En tout cas, l’élève du 2e degré doit impérativement suivre au moins un cours de langue moderne à 4h/sem. (La langue moderne I peut être abandonnée suite à une dérogation exceptionnelle). Le code La grammaire LM1 : au deuxième degré, on terminera l’apprentissage de la grammaire « de base » nécessaire à l’exercice des compétences attendues. LM2 : on abordera les points essentiels de la grammaire de base nécessaire à l’exercice des compétences attendues. Le vocabulaire : Champs thématiques : Caractéristiques personnelles de la famille, des amis Habitat, foyer et environnement Vie quotidienne et courante Congés, loisirs, transports et voyages Relations avec les autres Santé, éducation, achats, nourritures et boissons, services, lieux et directions Langues étrangères Le temps qu’il fait et qui s’écoule LM1 : l’élève comprend et utilise un lexique suffisant pour exprimer l’essentiel de ces notions dans une langue simple et variée. LM2 : l’élève comprend et utilise un lexique suffisant pour exprimer l’essentiel de ces notions dans une langue simple. Pédagogiquement, les professeurs de langues s’attachent à donner à chaque élève les savoir, savoir-faire (les compétences) et savoir-être nécessaires dans les quatre aptitudes à maîtriser. Il s’agit de : La compréhension à l’audition : L’élève montrera qu’il comprend des messages oraux authentiques (sélectionnés) de contenus variés (informatif, narratif, émotionnel…) en rapport avec les champs thématiques. LM1 : messages divers (enregistrés, sélectionnés pour l’apprentissage)
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LM2 : communications courtes à propos des thèmes connus, dialogues enregistrés. L’élève montrera qu’il est capable d’agir et de réagir en fonction du message et des consignes. L’expression orale : L’élève formulera des messages oraux en interaction avec le professeur et ses condisciples. LM1 : le message sera toujours compréhensible et le contenu du message sera toujours adéquat. LM2 : le message est compréhensible pour un auditeur patient, attentif et de bonne volonté. La compréhension à la lecture: L’élève montrera qu’il comprend des messages en langue simple. LM1 : messages sélectionnés pour l’apprentissage de types et de contenus variés en rapport avec les champs thématiques. LM2 : messages en langue simple ou simplifiée sélectionnés pour l’apprentissage. L’élève montrera qu’il est capable d’agir et de réagir en fonction des consignes. L’expression écrite: Dans le cadre des champs thématiques définis, l’élève sera capable de : Compléter des formulaires courants Rédiger des écrits LM1 : Informels à des familiers. Formels simples et courts liés à la vie courante. LM2 : Simples informels à des familiers
4. La géographie La finalité des cours de géographie est de rendre intelligible pour l’élève les territoires proches et lointains. Cela doit lui permettre de se situer par rapport aux enjeux spatiaux et sociaux et d’acquérir des compétences afin d’agir de manière responsable individuellement et collectivement. La spécificité de l’approche géographique répond aux critères suivant : Spatiale = basée sur un espace géographique et traitant de la problématique des localisations ; Anthropocentrée : centrée sur l’homme ; Pluri scalaire : envisagée simultanément à des échelles différentes ; Globale : envisagée de façon systémique et non thématique ; Dynamique : rétrospective et prospective. Au deuxième degré, les compétences à atteindre sont : Le territoire : de l’échelle régionale, à l’échelle planétaire L’élève localise et situe le territoire à différentes échelles L’élève identifie et analyse les composantes du territoire en privilégiant l’approche paysagère L’élève met en relation les composantes naturelles et humaines du territoire à l’aide de cartes et de croquis de synthèse L’élève recherche les causes et les conséquences des phénomènes étudiés ainsi que leurs interactions ; L’élève schématise une organisation spatiale d’un territoire et après avoir identifié dans d’autres territoires des organisations spatiales similaires, il localise à une autre échelle (continentale ou planétaire) ce type d’organisation de l’espace.
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5. L’histoire A travers le cours d’histoire, l’élève découvre progressivement le monde contemporain en prenant conscience de ses racines. De cette façon, il se prépare à jouer son rôle de citoyen conscient et responsable dans le monde de demain et s’ouvre à la différence par la compréhension d’autres cultures. Au cours de son voyage dans le temps, il aborde des moments-clés de notre histoire (les Celtes, le monde gréco-romain, les carolingiens, l’Europe et ses relations avec le monde entre 1000 et 1750). Ce faisant, il exerce les quatre compétences de base du cours d’histoire :
Se poser des questions Critiquer Synthétiser Communiquer.
6. Les sciences Chaque élève doit suivre un cours de sciences. Le minimum est de 3h par semaine. Ce cours fait partie de la formation commune. Les matières vues concernent la biologie, la chimie et la physique, dans des proportions équivalentes. Les bases de ces trois disciplines sont bâties durant le deuxième degré (3e et 4e années), en même temps que sont développées diverses compétences: 1. s’approprier des concepts fondamentaux, des modèles ou des principes ; 2. conduire une recherche et utiliser des modèles ; 3. utiliser des procédures expérimentales ; 4. bâtir un raisonnement logique ; 5. utiliser des procédures de communication ; 6. résoudre des applications concrètes ; 7. utiliser les outils mathématiques et informatiques adéquats ; 8. utiliser des savoirs scientifiques pour enrichir des représentations interdisciplinaires ; 9. établir des liens entre des démarches et notions vues en sciences et vues ailleurs. Le cours de sciences met en avant les qualités de la méthode scientifique, qui sont: l'observation rigoureuse; la critique des mesures faites;
l'émission d'hypothèses; la formulation de théories.
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7. La religion Le cours de religion est un lieu privilégié permettant aux jeunes de découvrir le message chrétien et d’en vérifier la pertinence. Il propose une réflexion chrétienne prenant racine dans l’événement fondateur de la vie, la mort et la résurrection de Jésus-Christ. Celui-ci apporte sa réponse originale aux grandes questions posées à toute personne humaine. Par là, ce cours vise à favoriser « la croissance en humanité des jeunes en les mettant en situation de confrontation avec l’événement Jésus ». Il est clair qu’une distinction s’impose entre la catéchèse adressée aux croyants en vue d’approfondir la foi et le cours de religion qui propose une réflexion sur l’objet de la foi dans sa triple dimension du « croire – célébrer – vivre ». Le cours de religion doit tirer profit des orientations pédagogiques nouvelles mises en œuvre dans toutes les disciplines. Il comporte les mêmes exigences que les autres cours, suppose et met en œuvre une méthodologie, et est l’objet d’une évaluation.
8. L’éducation physique Le programme d’éducation physique dans l’enseignement secondaire à pour mission « de contribuer à l’épanouissement et au développement de la personne de l’élève, de l’aider à devenir adulte et de se préparer à la vie ». Les activités que nous avons choisi de pratiquer répondent à plusieurs axes du programme : Axe de la santé : En vue de se préparer à participer à une activité physique importante en gérant de manière autonome son entraînement, l’élève sera capable de fournir un effort sur une distance en un temps déterminé. L’évaluation portera sur une épreuve de course à pied. Axe de la sécurité : En vue de respecter les règles de sécurité dans la vie courante et de garantir la sécurité d’autrui, l’élève sera capable d’appliquer et de maîtriser les techniques de manutention, d’escalade, de franchissement et d’audace. L’évaluation portera sur les parcours d’audace . Axe de l’éducation sportive : En vue de s’intégrer dans un groupe pratiquant une activité sportive, l’élève sera capable de participer activement, en utilisant les techniques et tactiques apprises, dans un sport collectif. L’évaluation se fera en situation globale de volley-ball. Axe de l’expression : En vue de gérer l’expression corporelle de ses émotions et de maîtriser une technique d’expression, l’élève sera capable de présenter de manière originale et fluide un enchaînement de modules. L’évaluation se fera en gymnastique sportive, acrobatique et/ou rythmique.
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9. L’informatique La maîtrise des logiciels principaux de la suite ‘Office’ est devenue une compétence incontournable pour les étudiants qui envisagent des études supérieures. Il nous semble donc nécessaire qu’aucun élève de Saint-Laurent ne puisse aborder le 3e degré sans avoir une connaissance de base des logiciels principaux que sont les traitements de texte et les tableurs, ainsi que de la recherche sur internet et la messagerie électronique. Une heure d’informatique est prévue pour tous les élèves de 3e et 4e année. En troisième année, le cours abordera le traitement de texte. Il sera lié aux différents cours généraux de type littéraire (français, langues modernes, histoire) afin que les compétences acquises soit directement valorisées dans les travaux à remettre aux professeurs. En 4e année, le cours est orienté vers le tableur, en rapport avec les cours généraux de type scientifique (mathématique, économie, géographie…).
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L’immersion linguistique
Dans la continuation de ce qui est organisé à l’institut Saint-Julie, l’institut Saint-Laurent propose l’option d’immersion linguistique en Anglais et en Néerlandais. Aux 2e et 3e degrés, les cours donnés en immersion doivent appartenir à la formation commune afin de laisser à ces élèves le plus grand choix d’orientation optionnelle possible sans surcharger leur grille horaire. L’offre pourra être adaptée aux locuteurs natifs disponibles. Cette formation nécessite bien sûr d’avoir suivi les cours d’immersion en 1e et 2e année. En 3e et en 4e années, les cours donnés dans les langues cibles sont :
Histoire 2h par semaine
Géographie : 2h/semaine.
Activité complémentaire : conversation – communication- actualité : 1h/ semaine (Chacun de ces cours sera donné par des locuteurs natifs choisis en fonction de leur formation et de leurs aptitudes pédagogiques.) Langue moderne 4h/semaine Soit au total 9 heures par semaine.
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Le curriculum en immersion est identique à celui donné en français. La pédagogie est différente et adaptée aux limites langagières des apprenants. A la fin des programmes en immersion, les compétences acquises dans les branches enseignées en Anglais ou en Néerlandais sont comparables à celles acquises dans les branches enseignées en Français. Un élève doit pouvoir sortir de l’immersion en cas de besoin sans avoir de lacune de contenu.
LES OPTIONS
A. Les options de base simples. Le Latin (4h /sem) L’étude des lettres classiques est la base même de notre identité, de notre savoir, de notre culture. Notre conception du droit, de l’éthique, du beau, du bien, de la vérité, de la démocratie - valeurs plus essentielles que jamais de notre société civile - nous vient de ces horizons classiques. Quoi de plus fondamental ? A l’heure où triomphent Internet et autres « autoroutes de l’information » qui établissent de nouvelles perspectives sur le plan du savoir dans un monde en pleine mutation, les cultures grecques et latines restent garantes des acquis humanistes les plus confirmés.
Le Latin au 2e degré L’apprentissage de la grammaire et du vocabulaire se poursuit : leur maîtrise précise et rigoureuse est en effet importante mais ne constitue cependant pas l’objectif principal. Ce sont les textes qui sont le cœur du cours : leur traduction, leur commentaire, ce qu’ils nous apprennent de la civilisation dont ils sont issus, l’éclairage qu’ils apportent à notre monde et à notre langue française. Des textes authentiques, parfois aménagés, des textes de plus en plus longs et complexes, narratifs ou poétiques, extraits de César, Tite-Live, Salluste, Ovide, Martial…
Le Grec (2h / sem) Après une prise de contact avec l’alphabet grec et sa graphie particulière (qui exige concentration et rigueur),l’élève abordera l’étude du vocabulaire et des déclinaisons grecques au travers de petits textes authentiques de prose et de poésie. L’étude du vocabulaire offre un travail d’étymologie systématique ainsi qu’une amélioration de la compréhension et de l’emploi des termes du domaine scientifique au sens large. Le travail de traduction lui permet aux élèves de développer leur esprit d’observation et d’analyse tout en découvrant la pensée grecque avec ses nombreux récits mythologiques et ses apports politiques et scientifiques. On peut, à condition d’être motivé, aborder le cours de grec en 3e année sans aucun prérequis du 1er degré. Une fois en 4e, l’élève approfondit ses connaissances linguistiques en traduisant des textes à propos de Socrate, des premiers philosophes, d’Hippocrate, des relations des Grecs avec leurs voisins, des Dieux, de la vie après la mort. Grâce à ses progrès en grammaire, il peut affronter plus sérieusement l’exercice de la version qui exploite de nombreuses composantes de l’intelligence et constitue un entraînement pour toutes les qualités que l’on exige dans la rédaction d’un texte français.
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Les sciences naturelles (5h/sem) Les cours à 5h/semaine développent tous les apprentissages des cours de sciences (voir formation commune) plus intensément et plus souvent que les cours à 3h/semaine. Ils comportent en outre des séances de laboratoire (au minimum 12 sur l'année) durant lesquelles les élèves ont l'occasion de pratiquer eux-mêmes diverses manipulations. Il reste théoriquement possible entre la 2e et la 3e année ou entre la 3e et la 4e année, de passer du cours à 3 heures /semaine au cours à 5 heures/semaine et inversement. Mais le cours de sciences à 5 heures est plus approfondi et exige de la part de l’élève un investissement plus grand, de la rigueur, des facultés d’abstraction et surtout le goût des sciences. Aussi, nous déconseillons fortement cette transition pour les élèves qui présentent déjà des difficultés dans le cours à 3 périodes.
L’éducation physique (4h/sem) Cette option pourrait parfaitement convenir à des élèves, filles ou garçons, qui voudraient enrichir leur formation en développant leurs aptitudes physiques. Le programme, de cette option se divise en quatre activités principales. La gymnastique sportive Travaux aux différents agrès : sol, barres parallèles, barre fixe, sauts au plinth sauts au mini trampoline. acrobaties diverses. Les sports ballons: volley-ball unihoc hand-ball badminton Les facteurs d’exécution : Endurance et résistance Musculation et souplesse Force et vitesse La natation Amélioration des quatre nages (brasse, crawl, dos et papillon). Toutes ces activités s’articuleront autour des quatre axes de compétence : L’éducation à la santé L’éducation à l’expression L’éducation à la sécurité L’éducation sportive
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Cette option peut-être une excellente préparation en vue de poursuivre en 5e transition éducation physique. Cette section forte en sciences (6 heures) qui aborde la physiologie et l’anatomie forme les élèves en vue d’études supérieures de type court ou long en éducation physique, kinésithérapie, infirmerie, médecine…
Les sciences économiques (4h/sem) En troisième année Le cours de sciences économiques se subdivise en quatre parties : 1. Le problème économique à partir d’un produit de consommation (ménages, entreprises, schéma économique, statistiques, …) ; 2. Les choix du consommateur (revenus, sécurité sociale, système bancaire, influence de la publicité, crédit, …) ; 3. Les choix du producteur (carte d’identité d’une PME, travail, capital, notion de comptabilité, facture, …) ; 4. Le marché (calcul du prix de vente, loi de l’offre et de la demande, pourcentages, …). En quatrième année Sur base de recueils, d’analyses, de synthèses d’informations, en fonction d’une recherche dans un contexte donné, d’une question ou d’une situation de problème, de visites, deux grands thèmes seront abordés : L’entreprise L’élève analyse le choix de la forme juridique d’une entreprise en rapport avec ses moyens de financement et le type de biens produits. Il maîtrise l’importance de la difficulté de combiner les facteurs de production pour obtenir une meilleure rentabilité. Il maîtrise les principes de la comptabilité en partie double. Il analyse les stratégies de l’entreprise portant sur les coûts de production et le marketing. Le droit Quelques réalités juridiques seront abordées pour introduire l’élève à la logique juridique et à sa raison d’être dans une société organisée : o Droits, obligations et sanctions juridiques ; o Nom, prénom, domicile et nationalité ; o L’organisation du monde judiciaire en Belgique ; o Le contrat de travail et les prélèvements fiscaux ; o Les partenaires sociaux et leurs interactions. Ces différents thèmes traités sur l’ensemble du degré devront permettre à l’élève de développer et de maîtriser les compétences suivantes : 1. Recueillir, traiter, analyser et synthétiser les informations ; 2. Maîtriser et appliquer des acquis théoriques ; 3. Poser un problème, rechercher et dégager les solutions ; 4. Confronter des théories sur un même problème.
L’éducation artistique – les arts d’expression (4h/sem) Traditionnellement, les humanités générales se sont toujours centrées sur « l’homme en devenir », sur « l’être » plutôt que « le faire ». Plus que toute autre option peut-être, les Arts d’expression ont pour objet cet « être en devenir », puisqu’ils visent explicitement l’épanouissement de l’individu.
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Cet ambitieux projet se construira patiemment par l’acquisition rigoureuse de la grammaire et des techniques propres aux différents langages artistiques et esthétiques proposés dans chaque atelier. De par sa nature, l’option arts d’expression met l’élève en projet, en perspective dans une démarche tant individuelle que collective : c’est par sa réflexion, sa force de travail, son esprit critique, sa créativité … qu’il solutionne les diverses « situations – problèmes » qu’il rencontre au sein des ateliers. Cette réalité historique nous donne par conséquent malicieusement à penser que, depuis plus de vingt ans, les professeurs d’arts d’expression font de la pédagogie par compétences comme Monsieur Jourdain faisait de la prose, sans le savoir. 1. La dimension plastique : (1h/sem. au 2e degré, 2h/sem. au 3e degré) C’est l’initiation aux arts plastiques par le développement : du sens de l’observation et de l’éducation de la vision; de la créativité, de la capacité d’imaginer et de réinventer; de la précision du geste et de la manipulation; de la sensibilité esthétique par la visualisation d’oeuvres d’art qui permettent à chacun d’entrevoir et d’apprécier le monde sensible qui nous entoure. 2. La dimension musicale : (1h/sem. au 2e degré) Chanter, jouer, s’exprimer, écouter, Ressentir, s’émouvoir, prendre conscience, découvrir, Identifier, décrire, connaître, mémoriser, analyser, donner son avis. Le cours de musique est une découverte du monde musical, de son langage et un éveil à la musique et à son évolution. 3. La dimension « Corps et Parole », art dramatique: (1h/sem. au 2e deg., 2h/sem. au 3e deg.) « Imprimer hors de soi son monde intérieur ». Tel est le défi proposé par le programme « corps et parole ». Par des techniques empruntées au théâtre, il s’agira de permettre à l’élève de mieux comprendre, de mieux vivre son « corps communicant », de se révéler à soi-même et aux autres. Les objectifs généraux du cours sont les suivants : o être là, exister au présent (la crédibilité); o être là, au présent dans le respect et l’écoute du ou des partenaires; o passer la rampe; o éducation de l’œil et de l’oreille (affiner sa perception des choses). 4. La dimension audiovisuelle : (1h/sem. au 2e degré) Ce cours veut permettre à l’élève de se familiariser avec l’univers audiovisuel en proposant aux élèves des expérimentations techniques et artistiques. La démarche vise à explorer les différents axes qui caractérisent l’univers audiovisuel : l’image fixe, l’image en mouvement, le son. Le cours comprend deux approches : o une partie « découverte » faite d’analyses, d’exercices et de synthèses; o une partie « création » où l’élève est amené par des travaux individuels ou de groupe, à s’exprimer en utilisant différentes formes de langages audiovisuels.
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B. Les options groupées Les sciences sociales et éducatives 8h/sem. L’option sciences sociales et éducatives au deuxième degré technique de transition est une option à caractère polyvalent. L'option a l'ambition de révéler aux adolescents des capacités leur permettant un choix personnel et raisonné d'un troisième degré à orientation spécifique. Les jeunes fréquentant cette option peuvent, au troisième degré, poursuivre: o dans les options techniques de transition : sciences sociales et éducatives, sciences paramédicales. o dans les options techniques de qualification: agent d’éducation, techniques sociales etc. La formation commune de 24 h/semaine est quasiment identique à celle des élèves poursuivant des études de transition générale: français (5), mathématiques (5), géographie (2), histoire (2), religion (2), langue moderne I (4), éducation physique (2 ou 4), éducation scientifique (2). Ses objectifs sont donc les mêmes, ainsi que les finalités : la poursuite d'études supérieures. La formation optionnelle a pour but de faire acquérir une meilleure connaissance de soi, des autres et des mécanismes régissant notre société: o 2 heures de biologie humaine; Les objectifs à atteindre sont : Favoriser chez l’adolescent la connaissance de son être biologique, organisme vivant, structuré, coordonné et sexué. Identifier les transformations et les capacités nouvelles du corps de l’adolescent afin de circonscrire plus facilement les responsabilités qu’elles entraînent. Rechercher des réponses aux questions fondamentales posées par les adolescents en matière se santé, de risque et de bien-être. Maîtriser les concepts spécifiques du cours de biologie humaine. En 3e année, deux axes sont abordés : la puberté : caractéristiques, appareils reproducteurs, fécondation, grossesse, contraception, MST, sida ; croissance et motricité : structure et croissance osseuse, accidents du squelette, muscles, articulations, éducation à la santé ; e En 4 année, trois axes sont abordés : les grands systèmes d’organes : circulatoire, respiratoire, excréteur ; protection et immunité : notions de microbes, immunité, contagion, antigène, anticorps, vaccins, sérothérapie ; anatomie et fonctionnement du système nerveux et d’un (ou plusieurs) organe(s) des sens. o 2 heures d'expression et communication; o 2 heures d'initiation à la psychologie et à la vie sociale; Ce cours permet aux élèves de découvrir les différentes facettes de l’être humain et de sa socialisation. En 3e, les sujets abordés sont : le bébé et son évolution, la famille (point de vue culturel, rôles, évolution dans le temps), le jeu, la socialisation. En 4e année, les élèves aborderont le thème de l’adolescent et de ses relations avec les parents, l’école, le milieu associatif et politique (la commune).
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2 heures de techniques d’expression : (1 h d’expression artistique ; 1 h d'éducation par le mouvement.)
Conclusion: Cette option a le mérite de permettre aux élèves de trouver un équilibre, d'avoir un sens profond des responsabilités tout en maintenant intact l'accès aux études supérieures de type long ou court.
D’autres options groupées sont organisées par l’institut Saint Roch. Il s’agit de : Transition études : football. Transition scientifique industrielle : électromécanique. Ces options sont détaillées dans les brochures éditées par l’institut Saint-Roch.
Les activités parascolaires Tu as choisi l’Institut Saint-Laurent pour mener à bien tes études secondaires dans l’enseignement de transition général ou technique. Nous te remercions de la confiance que tu nous accordes et voulons t’assurer de notre volonté de tout mettre en œuvre pour que tu atteignes au mieux les objectifs que tu t’es fixé. Pour toi, nous voulons une formation intellectuelle solide, efficace et performante, qui te permettra par la suite d’aborder, dans les meilleures conditions de réussite, les études supérieures que tu auras choisies. Mais nous sommes aussi convaincus que l’école doit également être extrêmement attentive à favoriser le développement harmonieux de ta personnalité. C’est pourquoi nous te proposerons durant l’année scolaire de participer à diverses activités qui développeront un certain nombre de qualités indispensables à la pleine réalisation de ton statut d’adulte responsable : sociabilité, respect des personnes et des biens, volonté, esprit d’initiative et d’équipe, enthousiasme, autonomie grandissante, épanouissement spirituel, moral, culturel et physique. Mens sana in corpore sano! A titre indicatif, voici quelques activités proposées par l’école l’année dernière : Sports o Activités sportives chaque jour durant le temps de midi. o Participation aux compétitions de la FNSEL (football, athlétisme, tennis et tennis de table, cross-country, natation, volley, badminton, échecs...) ; o Sports d’hiver durant le congé de carnaval (3e degré); o Tournoi de volley-ball et de mini-foot entre les classes. o Après-midi d'escalade et de patinage (option ed. phys. 4h) ; o Championnat provincial et challenge inter-écoles de badminton. o Corrida relais de Bastogne. o Marche à Saint-Thibault (3e)
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Voyages
3ème année : - voyage en Grèce ou en Turquie 4ème année : séjour linguistique en Angleterre (Exeter) ; échanges linguistiques avec les collèges Maria-Margaretha de Kortemark et Onze Lievevrouwinstituut de Boom séjour culturel en Angleterre (Londres) 5ème et 6ème années : sports d'hiver en Italie ; voyage des rhétos Italie; excursions à Paris, Amsterdam, Trèves, Aix la Chapelle, … échange avec une école suédoise Voyage à Auschwitz
Spectacles – Expositions - Rencontres Un programme coordonné d’activités culturelles est établi en début d’année. Tous les élèves de Saint-laurent se rendent dans les institutions culturelles de la commune deux à trois fois par an. L’ouverture à la culture est clairement une des « missions » assignées à l’école. Nous offrons à nos élèves l’occasion de se « frotter » à des œuvres disponibles sur le marché des arts du spectacle ( théâtre et cinéma essentiellement). Le choix des œuvres est dirigé par deux grands soucis : la qualité des productions d’une part, et d’autre part, une grande envie de leur faire rencontrer des choses auxquelles ils n’auraient probablement jamais eu accès sans le truchement de cette démarche (du fait de leur rareté ou de leur peu de médiatisation). Chaque sortie fait l’objet d’une préparation et d’une exploitation par le professeur qui a souhaité envoyer sa (ses) classe(s) à telle ou telle manifestation. Réflexion - Sensibilisation
Journée « SOS Week-end » sur la sécurité routière ; Journée de réflexion pour les classes de 3e année ; Animation « être jeune aujourd’hui » pour les 3e année Retraite de trois jours pour les classes de rhétorique ; Informations et participation à la campagne de la Fondation DAMIEN ;
Réflexion – animation sur les assuétudes Information – Formation
Réunions d'information sur les études supérieures pour les élèves des classes terminales et possibilité offerte de participer aux journées « Portes ouvertes » des écoles supérieures et des universités ; Visite du salon Passion et entreprise ; Opération "L'avocat dans l'école" (classes de 5ème) ; Visites d'entreprises et du tribunal correctionnel de Marche (option sciences économiques et sc. sociales et éducatives) ;
Concours Olympiades de Mathématiques et de sciences; Tournoi des Idées du Lion’s Club Haute – Ardenne ; Concours de 2ème langue nationale, organisé par le Lions Club de Rochefort Comtal. Concours de textes organisé par les Anciens combattants.
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Les résultats de nos anciens élèves, qui nous sont transmis par les écoles supérieures et les universités, attestent que ceux-ci s’engagent dans une large mesure et avec succès dans les études supérieures, et ensuite dans la vie professionnelle. Nous remarquons également que nos anciens élèves se distribuent harmonieusement dans tous les types d’études : lettres, sciences, économie, ingéniorats, pédagogie, droit, médecine, paramédical, sciences sociales, graduats... Cette heureuse constatation renforce notre conviction : la polyvalence dans la formation est et restera un objectif prioritaire de l'enseignement de transition à l'Institut Saint-Laurent.
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