ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE A. PALLADIO

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “A. PALLADIO” Via Dante Alighieri, 4 36026 POJANA MAGGIORE (VI)

CURRICOLO DI ISTITUTO ANNO SCOLASTICO 2013 – 2014

“L’educazione non è ciò che il maestro dà, ma è un processo naturale che si svolge spontaneamente nell’individuo umano; essa non si acquisisce ascoltando delle parole, ma per virtù di esperienze effettuate nell’ambiente. Il compito del maestro non è quello di parlare, ma di preparare e disporre una serie di motivi, di attività culturali in un ambiente appositamente preparato”. M. Montessori

PREMESSA Alla luce delle Indicazioni Nazionali del 4/09/2012 e delle competenze-chiave europee (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006), l’Istituto comprensivo “A. Palladio” di Poiana Maggiore ha ritenuto opportuno predisporre il Curricolo verticale. La continuità nasce dall’esigenza primaria di garantire all’alunno il diritto ad un percorso formativo organico e completo, che promuova uno “sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto”, il quale, pur nelle varie tappe evolutive e nelle diverse istituzioni scolastiche, costruisce la sua identità. L’elaborazione del curricolo verticale permette pertanto di evitare frammentazioni, segmentazioni, ripetitività del sapere e di tracciare un percorso formativo unitario contribuendo, in tal modo, alla costruzione di una positiva comunicazione tra i diversi ordini di scuola dell’Istituto. Le principali finalità di un curricolo così inteso sono: 1. progettare centrandosi sui bisogni e sulla conoscenza degli alunni; 2. assicurare un percorso graduale di crescita globale; 3. consentire l’acquisizione di competenze, abilità conoscenze e quadri concettuali adeguati alle potenzialità di ciascun alunno; 4. realizzare le finalità dell’uomo e del cittadino; 5. orientare nella comunità; 6. favorire la realizzazione del proprio progetto di vita.

INDICAZIONI E CURRICOLO

Le Indicazioni Nazionali costituiscono il quadro di riferimento delle scelte affidate alla progettazione delle scuole nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle Istituzioni Scolastiche. Si tratta di un testo sulle cui definizioni la comunità professionale è chiamata a riflettere per valorizzare più pienamente le proprie funzioni educative e per rilevarne le istanze fondamentali che andranno opportunamente contestualizzate al fine di rispondere adeguatamente ai bisogni di sviluppo degli alunni e alle aspettative della società, in un’ottica che tiene conto di quelle che sono le risorse disponibili all’interno delle scuole. Riconosciuta l’autonomia alle istituzioni scolastiche, i programmi nazionali vengono coniugati con i bisogni specifici locali mediante il Piano dell’Offerta Formativa che, come è affermato nella vigente normativa, è “il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche”. Il fulcro didattico del Piano dell’Offerta Formativa è il curricolo, che viene redatto dalla comunità professionale nel rispetto degli orientamenti e dei vincoli posti dalle Indicazioni e la sua elaborazione è il terreno su cui si misura concretamente la capacità progettuale di ogni scuola. Il curricolo pertanto organizza e descrive l’intero percorso formativo che uno studente compie dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria, nel quale si intrecciano e si fondono i processi cognitivi e quelli relazionali. Gli itinerari dell’istruzione, che sono finalizzati all’alfabetizzazione (linguistico-letteraria, storico-geografica-sociale, matematico scientifico-tecnologica, artisticocreativa), sono inscindibilmente intrecciati con quelli della relazione, che riguardano l’interazione emotivo - affettiva, la comunicazione sociale ed i vissuti valoriali che si generano nella vita della scuola.

SCUOLA DELL’INFANZIA IL SE’ E L’ALTRO ABILITA’

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA  Sviluppa il senso dell’identità personale, del gusto di fare da sé, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti.  Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa confrontarsi con i compagni e gli adulti ed ha raggiunto una prima consapevolezza delle regole del vivere assieme.  Il bambino pone domande di varia natura verso le quali viene richiesto un atteggiamento di ascolto e di comprensione.

CONOSCENZE

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Superare la dipendenza dall’adulto, portando a termine compiti ed attività in autonomia.

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Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato. Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie emozioni. Collaborare con gli altri. Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione del bisogno. Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le insegnanti, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli. Partecipare ai giochi in modo costruttivo e collaborativo, rispettando le norme per la sicurezza condivise. Porre domande di diversa natura con curiosità ed interesse.

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Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, comunità di appartenenza. Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza. Regole per la sicurezza nell’ambiente scolastico. Regole della vita e del lavoro di classe. Significato della regola. Usi e costumi del proprio territorio, del proprio paese e di altri paesi (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi).

IL CORPO E IL MOVIMENTO  Il bambino vive serenamente la propria corporeità di maschio e di femmina in un’ottica di rispetto reciproco, ne ha cura, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo.  Matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola (corrette pratiche di igiene, di alimentazione, di attenzione ai bisogni del proprio corpo).  Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori.  Riconosce il proprio corpo, le sue parti e lo

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Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo ed individuare le diversità di genere. Vestirsi, alimentarsi, tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e cura di sé. Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare. Coordinare i movimenti in attività che implicano l’uso di attrezzi. Rispettare le regole dei giochi.

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Il corpo e le differenze in genere. Regole di igiene del corpo e degli ambienti. Gli alimenti. Il movimento sicuro. I pericoli dell’ambiente e i comportamenti sicuri. Le regole dei giochi.

rappresenta.

IMMAGINI, SUONI, COLORI  Il bambino utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive varie per raccontare, per rappresentare la realtà, per esprimere la propria fantasia e creatività.  Il bambino attraverso l’arte e la musica si avvicina alla cultura e al patrimonio artistico.  Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

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Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione; il disegno, la pittura, le attività manipolative. Partecipare ad attività di gioco simbolico. Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimicogestuale. Esplorare i materiali a disposizione ed utilizzarli in modo personale. Usare modi diversi per stendere il colore. Impugnare diversi strumenti e ritagliare Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie. Scoprire il paesaggio sonoro con attività di percezione e discriminazione di rumori, di suoni dell’ambiente e del corpo; produzione musicale utilizzando la voce, il corpo, gli oggetti; cantare. Vedere opere d’arte ed esprimere emozioni e sentimenti.

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Principali materiali, strumenti, tecniche espressive. Principali forme di espressione artistica. Gioco simbolico. Il computer ed i suoi usi (mouse, tastiera, icone principali di Word e di Windows). Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera musicale o d’arte.

I DISCORSI E LE PAROLE  Il bambino utilizza la lingua italiana e si esprime in modo comprensibile e fonologicamente corretto.  Arricchisce il proprio lessico, comprende parole e discorsi, si avvicina alle prime forme del codice scritto.  Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale.  Familiarizza con lingue diverse.

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Interagire con gli altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti. Ascoltare e comprendere i discorsi altrui. Formulare frasi di senso compiuto. Usare un repertorio linguistico appropriato con corretto utilizzo di nomi, verbi, aggettivi, avverbi. Inventare storie e racconti.

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Principali strutture della lingua italiana. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principali connettivi logici. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana (per la lingua straniera). Pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune (per la lingua straniera). Strutture di comunicazione semplici quotidiane (per la lingua straniera).

e

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Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura. Comprendere parole, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciate lentamente, di una lingua straniera. Riprodurre filastrocche e semplici canzoni in una lingua diversa dalla madrelingua. Interagire con un compagno utilizzando frasi memorizzate in lingua straniera. LA CONOSCENZA DEL MONDO

 Raggruppa e ordina oggetti secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità.  Esegue misurazioni usando unità di misura non convenzionali.  Osserva il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.  Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.  Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio.  Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.  Familiarizza con le strategie del contare e dell’operare con i numeri e con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze e di pesi.

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Raggruppare secondo criteri dati o personali. Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone, fenomeni. Individuare la relazione fra gli oggetti. Numerare. Realizzare percorsi ritmici binari e ternari. Misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali. Osservare ed esplorare attraverso l’utilizzo di tutti i sensi. Porre domande sulle cose e sulla natura. Descrivere fatti ed eventi. Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni. Collocare fatti ed orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte, scansione attività legate alla giornata scolastica, giorni della settimana, mesi, stagioni.

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Concetti temporali, di successione, di contemporaneità, di durata. Linee del tempo. Periodizzazioni: giorno/notte, fasi della giornata scolastica, settimana, mesi, stagioni. Concetti spaziali e topologici (vicino/lontano, sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, …). Raggruppamenti. Seriazioni e ordinamenti. Simboli e percorsi. Figure e forme. Numeri e numerazione. Strumenti e tecniche di misura.

SCUOLA DEL PRIMO CICLO

ITALIANO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA  L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazioni, discussioni in classe o di gruppo) con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

ABILITA’

CONOSCENZE CLASSE TERZA

Ascoltare testi cogliendone il senso globale. Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni per raccontare storie/avvenimenti che rispettino l’ordine cronologico.

ABILITA’ CONOSCENZE CLASSE QUINTA

ASCOLTO E PARLATO -Conversazioni secondo Interagire in modo regole condivise. adeguato in una -Racconti ed esperienze conversazione, in una personali nel rispetto discussione, in un dell’ordine logico e dialogo su argomenti cronologico degli eventi. di esperienza diretta, -Contesto scopo, destinatario formulando domande, della comunicazione. dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi, durante e dopo l'ascolto.

-Codici fondamentali della comunicazione orale. -Uso lessicale appropriato sia nei racconti di esperienze personali o altrui, sia nell’esposizione delle discipline di studio. -Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo.

LETTURA  Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Padroneggiare la lettura strumentale (decifrazione) di semplici testi mostrando di saperne cogliere il senso globale.

-Varie tecniche di lettura. -Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi.

Leggere vari tipi di testo, impiegando tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce; utilizzare opportune strategie per analizzarne il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili

-Tecniche di lettura espressiva. -Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi. -Principali generi letterari, con particolare

a risolvere i nodi della comprensione.

attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatici vicini all’ esperienza dei bambini.

Produrre testi scritti di esperienze personali o vissute da altri, sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale.

-Varie tipologie testuali. -I diversi generi narrativi. -Il testo informativo, argomentativo.

SCRITTURA  Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi diversi ( narrare, descrivere, informare).

-Le varie tipologie testuali: testo descrittivo, narrativo, fantastico ( fiaba, favola, mito, leggenda), poetico.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO  Capisce e d utilizza i vocaboli fondamentali e i termini specifici legati alle discipline di studio.

Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi.

-Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

-Principali connettivi logici. -Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici. -Uso dei dizionari. --Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA  Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative

Riconoscere se una frase è o no completa, costituita

-Principali grammaticali italiana.

della

strutture lingua

Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie

-Principali strutture grammaticali e sintattiche della

all’organizzazione logicosintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

cioè da elementi essenziali

-Elementi di base delle funzioni della lingua. -Principali connettivi logici. -Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.

lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali.

lingua italiana.

ITALIANO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO  L’alunno interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative: a)- utilizza modalità di dialogo rispettose delle idee degli altri b)- utilizza il linguaggio per apprendere informazioni c)- elabora opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali  Ascolta e comprende testi di vario tipo, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni, l’intenzione e il mittente.  Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

ABILITA’

CONOSCENZE

ASCOLTO E PARLATO Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro. Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, Controllare il lessico specifico e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe

--Contesto, scopo, destinatario della comunicazione. -Codici fondamentali della comunicazione orale. --Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali --Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo.

LETTURA  Usa manuali delle diverse discipline o testi divulgativi nelle attività di studio individuali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti.  Legge testi letterari di vario tipo.

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). Comprendere e ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi e da manuali di studio, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. Riconoscere e analizzare le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi, poetici )

-Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, descrittivi, argomentativi , poetici -Tecniche di lettura analitica e sintetica. -Tecniche di lettura espressiva. -Il testo poetico -Denotazione e connotazione. -Principali generi letterari, con particolare attenzione alla tradizione letteraria italiana -Contesto storico di riferimento di autori e opere.

SCRITTURA  Scrive correttamente testi di vario tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazioni, argomento, scopo e destinatario.  Produce testi multimediali

Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); Utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzione grafiche. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) e di forma diversa ( ad es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Utilizzare forme diverse di scrittura creativa , in prosa e in versi . utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es.: e-mail, post di blog, presentazioni) anche come supporto all’esposizione orale.

-Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione -Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso -Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc. -principali strutture morfosintattiche

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO  Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico.

Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. Utilizzare dizionari di vario tipo. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specifici di base delle diverse discipline.

-Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi -Uso dei dizionari

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA  Padroneggia e applica le conoscenze fondamentali relative alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggiore precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. Riconoscere in un testo le parti del discorso , raggruppandole in categorie grammaticali . Riconoscere i connettivi sintattici testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica; Riflettere sui propri errori per imparare a correggerli.

-Principali strutture grammaticali e logicosintattiche della lingua italiana -Elementi di base delle funzioni della lingua Principali connettivi logici.

LINGUA INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

CLASSE TERZA ABILITA’

 L’alunno comprende semplici messaggi relativi ad ambiti familiari.  Svolge semplici compiti dati dall’insegnante in lingua

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

CLASSE QUINTA CONOSCENZE

ASCOLTO -Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune.

ABILITA’

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni, frasi di uso quotidiano

CONOSCENZE

-Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune.

straniera.

e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti sconosciuti. PARLATO

 Interagisce in situazioni di gioco di breve dialogo su informazioni semplici, anche memorizzate.

Produrre semplici frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note, anche interagendo con un compagno.

-Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ed espressioni adatte alla situazione, anche interagendo con un compagno.

-Lessico di base relativo ad argomenti di vita quotidiana. -Regole grammaticali fondamentali.

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale ed identificando parole e frasi familiari.

-Lettura di parole, frasi accompagnati da supporti visivi e sonori. -Cenni di civiltà e cultura.

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere e dare

-Semplici modalità di scrittura: messaggi, brevi biglietti, lettere informali, descrizioni.

LETTURA  Legge semplici testi scritti dimostrando di comprendere il significato globale.

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori.

 Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e dell’ambiente a lui vicino.

Scrivere parole semplici e frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali del gruppo.

-Lettura di parole, frasi accompagnati da supporti visivi e sonori.

SCRITTURA -Lessico di base relativo ad argomenti di vita quotidiana: numeri e colori; animali domestici e/o selvaggi; famiglia; scuola; giocattoli; figure geometriche; cibi; vestiti.

notizie, ecc.

LINGUA INGLESE A2 EQCR TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ABILITA’

CONOSCENZE ASCOLTO

 L’alunno comprende oralmente i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari.

Saper ascoltare e comprendere i punti essenziali di un discorso inerente alla sfera personale, quali la scuola, il tempo libero, ecc. Individuare, ascoltando, termini e semplici informazioni anche attinenti ad alcuni contenuti di studio.

-Comprensione orale.

PARLATO  Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone semplici argomenti di studio.  Interagisce in contesti familiari e su argomenti noti.

Descrivere o presentare persone; indicare cosa piace o non piace; chiedere e dare informazioni su argomenti familiari; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. Gestire una conversazione, in situazioni quotidiane prevedibili, facendo domande e scambiando idee e informazioni adeguate alla situazione.

-Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune

LETTURA  Legge semplici testi con strategie adeguate allo scopo

Leggere e individuare informazioni esplicite e semplici inferenze in testi e lettere personali. Leggere globalmente testi per trovare informazioni specifiche, anche relative a semplici contenuti di studio.

-Lettura di testi informazioni.

di

vario

tipo

per

trovare

SCRITTURA  Scrive brevi resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Scrivere brevi E-mail , lettere personali e brevi resoconti per raccontare le proprie esperienze utilizzando un lessico sostanzialmente appropriato e una sintassi elementare.

-Messaggi brevi, lettera personali e resoconti con lessico appropriato e sintassi elementare. -Confronto di parole e strutture relative a codici verbali diversi. -Rilevazione di semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO  Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Regole grammaticali fondamentali Funzioni comunicative Uso del dizionario bilingue e/o strumenti multimediali

ELEMENTI DI CULTURA E CIVILTA’  Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera.

Conoscere e confrontare elementi della cultura e della civiltà della lingua studiata .

Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua

SECONDA LINGUA COMUNITARIA A1 EQCR TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ABILITA’

CONOSCENZE ASCOLTO

 L’alunno comprende oralmente i punti

Saper ascoltare e comprendere i punti

-Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi

essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari.

essenziali di un discorso inerente alla sfera personale, quali la scuola, il tempo libero, ecc. Individuare, ascoltando, termini e semplici informazioni anche attinenti ad alcuni contenuti di studio.

memorizzate di uso comune

PARLATO  Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone semplici argomenti di studio.  Interagisce in contesti familiari e su argomenti noti.

Descrivere o presentare persone; indicare cosa piace o non piace; chiedere e dare informazioni su argomenti familiari; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. Gestire una conversazione, in situazioni quotidiane prevedibili, facendo domande e scambiando idee e informazioni adeguate alla situazione.

-Semplici informazioni afferenti alla sfera personale. -Utilizzo di espressioni e frasi in modo linguisticamente comprensibile.

LETTURA  Legge semplici testi con strategie adeguate allo scopo

Leggere e individuare informazioni esplicite e semplici inferenze in testi e lettere personali. Leggere globalmente testi per trovare informazioni specifiche, anche relative a semplici contenuti di studio.

-Testi famigliari di semplice contenuto e di tipo concreto, per trovare informazioni specifiche.

SCRITTURA  Scrive brevi resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Scrivere brevi E-mail , lettere personali e brevi resoconti per raccontare le proprie esperienze utilizzando un lessico sostanzialmente appropriato e una sintassi elementare.

-Testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO  Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

 Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.

-Lessico di base su argomenti di vita quotidiana -Regole grammaticali fondamentali -Funzioni comunicative -Uso del dizionario bilingue e/o strumenti multimediali

ELEMENTI DI CULTURA E CIVILTA’ Conoscere e confrontare elementi della -Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la cultura e della civiltà della lingua studiata . lingua

STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

CLASSE TERZA ABILITA’

CLASSE QUINTA

CONOSCENZE

ABILITA’

CONOSCENZE

USO DELLE FONTI  L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni su aspetti del passato.

-Fonti storiche e loro reperimento.

Ricavare informazioni da tracce del passato presenti sul territorio.

-Fonti storiche reperimento

e

loro

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI  Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individua successioni,

Riconoscere relazioni di: successione contemporaneità

-Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione.

Consultare testi storici cartacei e/o digitali.

-Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione.

contemporaneità e durate.

durata cicli temporali mutamenti

-Linee del tempo.

-Fatti ed eventi dei quadri storico-sociali studiati.. -Linee del tempo.

STRUMENTI CONCETTUALI  Legge un testo storico e riesce ad individuarne le principali caratteristiche.

Usare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo: orologio, calendario, linea temporale. Organizzare le conoscenze in semplici schemi temporali.

La preistoria.

Conoscere il sistema occidentale per la misurazione del tempo storico.

-Storia locale: usi e costumi della tradizione locale. -Strutture delle civiltà: sociali politiche, economiche, tecnologiche, culturali religiose.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE  Conosce avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico.

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità di vita. Storia locale; usi e costumi della tradizione locale.

Confrontare le caratteristiche diverse delle civiltà studiate. Esporre oralmente i concetti appresi. Ricavare e produrre informazioni da tabelle, carte, reperti.

-Fenomeni, fatti, eventi rilevanti rispetto alle strutture della civiltà nella preistoria e nella storia antica.

STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ABILITA’

CONOSCENZE USO DELLE FONTI

 L’alunno ricerca fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su

-Concetti di: traccia - documento - fonte -Tipologie di fonti: fonte materiale, fonte scritta, fonte orale, fonte iconografica …

temi definiti.

-Funzione di: musei, monumenti, centri storici.

archivi,

biblioteche,

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI  Comprende ed espone oralmente e per iscritto le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti.

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.

-Scelta del problema/tema (problematizzazione e tematizzazione); -Formulazione della/e ipotesi; -Ricerca di fonti e documenti; -Utilizzo di testi storici e storiografici; -Analisi delle fonti e inferenza. -Selezione e organizzazione delle informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. -Verifica delle ipotesi. -Produzione del testo.

STRUMENTI CONCETTUALI  Conosce aspetti e processi della storia europea medievale, moderna e contemporanea.

Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Stabilire relazioni tra fatti e fenomeni storici Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

-Componenti delle società organizzate; strutture delle civiltà: vita materiale (rapporto uomoambiente, strumenti e tecnologie), economia, organizzazione sociale, organizzazione politica e istituzionale, religione, cultura.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE  Produce testi orali e scritti utilizzando le conoscenze acquisite.

Relazionare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

-Produzione di testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

GEOGRAFIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA  L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

CLASSE TERZA ABILITA’

CLASSE QUINTA ABILITA’

CONOSCENZE

CONOSCENZE

.

ORIENTAMENTO

Muoversi nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici e le mappe di spazi noti.

-Elementi di orientamento

Orientarsi utilizzando i punti cardinali.

-Elementi di orientamento

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’  Utilizza un linguaggio specifico per interpretare carte geografiche e il globo terrestre.

Rappresentare oggetti e ambienti noti e tracciare percorsi nello spazio circostante attraverso l’osservazione diretta.

-Elementi essenziali di cartografia:(simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento). -Piante, mappe, carte.

Localizzare sulla carta geografica l’Italia e le regioni, l’Europa e i diversi continenti su planisfero e/o mappamondo.

-Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche.

Avere conoscenza del territorio italiano.

-Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)

PAESAGGIO  Realizza semplici schizzi cartografici come piante,

Individuare descrivere

e gli

-Paesaggi naturali antropici (uso

e

mappe, percorsi, itinerari di spostamenti-viaggi.  Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici: fiumi, monti, pianure, colline, mari….  Individua i caratteri che connotano i paesaggi e le loro interrelazioni con gli interventi dell’uomo.

elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi della propria regione.

umano del territorio).

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE  Ricava informazioni geografiche da fonti diverse, anche digitali.

Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi, gli interventi positivi e negativi dell’uomo.

-Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del Paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e influssi umani …

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica…) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

-Suddivisioni politico amministrative -Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti ( migrazioni) -popolazioni del mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani …

GEOGRAFIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO  Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche;  sa orientare una carta geografica a piccola scala facendo ricorso a punto di riferimento fissi.

ABILITA’

CONOSCENZE ORIENTAMENTO

Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande / piccola scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Orientarsi nella realtà territoriale, anche attraverso l’utilizzo di programmi multimediali.

-

Orientamento sulle carte a grande e piccola scala in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. Orientamento nelle realtà territoriali lontane anche attraverso l’utilizzo di programmi multimediali.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’  Utilizza opportunamente carte

Leggere e interpretare vari tipi di carte

-

Lettura

e

interpretazione

di

vari

tipi

di

carte

geografiche, fotografie, immagini, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici.

geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata). Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina

-

geografiche, utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzo di strumenti tradizionali e innovativi. Utilizzo del linguaggio specifico

PAESAGGIO  Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e riflette sugli effetti delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche

Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in rapporto alla loro evoluzione nel tempo. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale .

-

-

Interpretazione e confronto di alcuni caratteri dei paesaggi mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Conoscenza di temi e problemi di tutela del paesaggio.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE  Consolida il concetto di regione geografica, applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti.

Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti Analizzare le interrelazioni tra ambiente naturale, fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici

-

Concetto di regione geografica ( fisica, climatica, storica, economica) applicandolo ai continenti. Analisi delle interrelazioni tra ambienti naturali , fatti e fenomeni demografici, sociali, economici di portata nazionale, europea e mondiale.

MATEMATICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

CLASSE TERZA ABILITA’

CLASSE QUINTA ABILITA’

CONOSCENZE

CONOSCENZE

I NUMERI  L’alunno utilizza i numeri naturali

Contare in progressivo regressivo.

senso e

-Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni,

Acquisire il sistema posizionale decimale e il valore assunto dalle cifre .

-Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni. ordinamento.

nel calcolo scritto e mentale.  Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.  Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.  Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).

Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale. Confrontare ed ordinare i numeri naturali, anche rappresentandoli sulla retta . Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Conoscere le tabelline. Eseguire le operazioni con i numeri naturali .

ordinamento. -I sistemi di numerazione. -Operazioni e proprietà. -Frazioni in situazioni concrete.

Leggere, scrivere, confrontare, ordinare, rappresentare sulla retta, numeri interi e decimali,. Conoscere con sicurezza e utilizzare le tabelline. Eseguire le quattro operazioni, in modo scritto e orale, con stima del risultato e consapevolezza della correttezza dell’operazione (previsione dei risultati dei calcoli e confronto del risultato ottenuto); utilizzo delle operazioni inverse per la verifica del risultato. Applicare le operazioni nella risoluzione di problemi. Utilizzare le proprietà delle operazioni. Operare con le frazioni. Acquisire un linguaggio specifico: termini delle diverse operazioni (addendi, fattori, somma, addizione, prodotto …) , precedente, consecutivo, maggiore, minore, multiplo, sottomultiplo …

-I sistemi di numerazione. -Operazioni e proprietà. -Frazioni e frazioni equivalenti. -Sistemi di numerazione diversi nello spazio e nel tempo.

SPAZIO E FIGURE  Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio.  Descrive, denomina, costruisce e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.  Utilizza strumenti

Acquisire un linguaggio specifico: sopra, sotto, davanti, dietro, dentro, fuori, affianco, di fronte, simmetrico, speculare, contorno. Eseguire, descrivere, rappresentare un semplice percorso . Riconoscere e denominare figure geometriche e costruire

-La posizione di oggetti nello spazio fisico -Le principali figure geometriche piane -Misure di grandezza. -Trasformazioni geometriche elementari. -Semplici misurazione e

Acquisire un linguaggio specifico: sopra, sotto, avanti, dietro, dentro, fuori, di fronte, simmetrico, speculare, contorno. Acquisire il concetto di unità di misura e di misurazione di una grandezza; saper scegliere, ma anche costruire, adeguate unità di misura ed operare con esse, per compiere rilevamenti, confronti,

-Figure geometriche piane. -Piano e coordinate cartesiani. -Misure di grandezza. -Perimetro e area dei poligoni. -Trasformazioni geometriche elementari. -Misurazione e rappresentazione in scala.

per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

 Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).

modelli materiali. Riconoscere e rappresentare forme del piano e dello spazio. Misurare e disegnare figure geometriche.

rappresentazione scala.

Classificare oggetti, numeri, figure in base a una o più proprietà. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. Misurare grandezze utilizzando unità di misura arbitrarie e strumenti convenzionali. Analizzare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche.

in

classificazioni …( di lunghezze, pesi, angoli, superfici, perimetri …). Conoscere il concetto di lunghezza, perimetro ed area come grandezze da misurare e il Sistema Internazionale di Misura. Operare con le unità di misura. Riconoscere, distinguere, confrontare, linee, angoli, forme e figure, superfici.

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI -Elementi della rilevazione Raccogliere dati statistica. inerenti situazioni -Situazioni certe e incerte. reali e facilmente -Prime nozioni di frequenza e verificabili. media. Rappresentare i -Elementi essenziali di dati raccolti logica. mediante tabelle e -Le fasi risolutive di un grafici. problema e le loro Individuare la rappresentazioni con media e stabilire diagrammi. relazioni tra dati raccolti. Analizzare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche.

-Unità di misura diverse. -Grandezze equivalenti. -Frequenza, media, percentuale. -Elementi essenziali di logica. -Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, percentuali, formule geometriche. -Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi.

MATEMATICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO  L’alunno utilizza nel calcolo anche i numeri razionali, ne conosce le diverse

ABILITA’

CONOSCENZE NUMERI

Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure

-Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni, ordinamento. - I sistemi di numerazione.

rappresentazioni .

utilizzando gli usuali algoritmi scritti , le calcolatrici , i fogli di calcolo , valutando quale strumento può essere più opportuno . Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale , sia mediante frazione . Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi. Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse. Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri. Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete. In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi , e conoscere l’utilità di tale scomposizione per fini diversi Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli. Conoscere la radice come operatore inverso dell’elevamento a potenza Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione. Conoscere il concetto di numero irrazionale Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni. Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni. Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.

- Operazioni e proprietà. Frazioni. -Potenze di numeri -Espressioni numeriche: principali operazioni -Potenze di frazioni -Espressioni con frazioni -Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni. -Espressioni algebriche. -Calcolo letterale: monomi e polinomi e operazioni con essi -Equazioni di I grado e problemi risolvibili con equazioni di I grado. -Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi

SPAZIO E FIGURE  Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio e le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria). Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali,

-Enti geometrici fondamentali -Misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni. -Trasformazioni geometriche elementari e loro invarianti.

 Riconosce e risolve problemi in contesti diversi .  Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta .  Confronta procedimenti diversi nella soluzione dei problemi.  Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi adeguati.

…) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio) e dei solidi più comuni (poliedri e solidi di rotazione ). Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione. Riconoscere figure piane simili in vari contesti. Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete. Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più comuni formule. Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata anche da linee curve. Conoscere il numero π e saperlo usare anche con l’approssimazione usuale Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio, e viceversa. Conoscere ed utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti. Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano. Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni e darne stime di oggetti della vita quotidiana. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.

-Tecniche risolutive di un problema che utilizzino formule di geometria piana -il teorema di Pitagora -Poligoni inscritti, circoscritti e regolari. -Circonferenza e cerchio Problemi su figure simili applicando le proprietà ed eventualmente i teoremi di Euclide. -Superficie e volume dei solidi. -Tecniche risolutive di un problema che utilizzino formule di geometria piana e solida.

RELAZIONI E FUNZIONI  Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.  Riconosce e risolve problemi in contesti diversi .  Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta .  Confronta procedimenti diversi

Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa. Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x,y=mx+q, y=ax2, e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di proporzionalità. Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.

DATI E PREVISIONI

-Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi -Gli insiemi numerici Z, Q, R: rappresentazioni, operazioni, ordinamento -Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano. -Il piano cartesiano e il concetto di funzione

nella soluzione dei problemi.  Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi adeguati.  Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità .  Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità.  Riconosce e risolve problemi in contesti diversi .  Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta  .Confronta procedimenti diversi nella soluzione dei problemi.  Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi adeguati.

Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica). Saper valutare la variabilità di un insieme di dati . Calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo anche in eventi elementari disgiunti . Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.

-Misure, dati e previsioni -Significato di analisi e organizzazione di dati numerici -Proporzioni e percentuali. -Fasi di un’ indagine statistica -Tabelle di distribuzione delle frequenze; frequenze relative, percentuali, cumulate. -Grafici di distribuzione delle frequenze -Gli eventi casuali e la probabilità;

SCIENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

CLASSE TERZA ABILITA’

CLASSE QUINTA CONOSCENZE

ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI  L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.  Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.  Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.  Trova da varie fonti (libri, internet, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.  Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.  Individua aspetti quantitativi e qualitativi

Individuare la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli e riconoscerne funzioni e modi d’uso. Classificare oggetti in base alle loro proprietà. Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, al movimento, al calore, ecc.

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali

-Proprietà degli oggetti e dei materiali. -Semplici fenomeni fisici e chimici (miscugli, soluzioni, composti); passaggi di stato della materia.

ABILITA’

CONOSCENZE

ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI ,MATERIALI E TRASFORMAZIONI Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, massa, peso, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc. Osservare, utilizzare e costruire semplici strumenti di misura. Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni e miscugli. Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO -Fenomeni atmosferici Individuare gli elementi (venti, nuvole, che caratterizzano pioggia,…). l'ambiente circostante e i -Fenomeni celesti: loro cambiamenti nel dì/notte, percorsi del sole, tempo. fasi lunari, stagioni… Riconoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le

-Classificazioni, seriazioni. -Materiali e lor o caratteristiche: -trasformazioni. -Fenomeni fisici chimici. -Energia: concetto, fonti, trasformazioni

e

-Fenomeni atmosferici. -Osservazione del cielo: movimento apparente del sole, l’inclinazione dei raggi solari e la distribuzione sulla terra dell’energia solare.

nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.

caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente. Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi corpi celesti.

naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.). Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità di alcuni fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, stagioni).

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE  Conosce la struttura del proprio corpo.  Rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.)

-Il corpo umano: i sensi. -Classificazione dei viventi: il regno animale e il regno vegetale. -Organi dei viventi e loro funzioni. -Classificazioni di piante e animali, terreni e acque. -Relazioni tra organi, funzioni e adattamento all’ambiente. -Ecosistemi e catene alimentari. -Diversi elementi di un ecosistema naturale. -Rispetto dell’ambiente

Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo umano. Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità. Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. Elaborare gli elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. Interpretare le trasformazioni ambientali conseguenti all'azione modificatrice dell'uomo.

-Ecosistemi e loro organizzazione -Viventi e non viventi e loro caratteristiche: classificazioni. -Apparati, organi e loro -Funzioni (il sistema riproduttore, la fecondazione e lo sviluppo embrionale). -Relazioni organismi/ambiente.

SCIENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO  L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni.

ABILITA’

CONOSCENZE FISICA E CHIMICA

Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica, ecc., in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni,. Utilizzare correttamente il concetto di energia . Realizzare esperienze di trasformazione chimica , usando materiali di uso comune e non pericolosi

-Elementi di fisica: velocità, accelerazione ; forza ed energia; temperatura e calore. -Elementi di chimica: struttura dell’atomo ; sostanze e loro caratteristiche; trasformazioni chimiche. reazioni chimiche,

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA  Conosce modi ecologicamente responsabili.

di

vita

 Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.

Osservare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti utilizzando eventualmente anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle stagioni. Conoscere i meccanismi delle eclissi del sole e della luna. Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione

-Elementi di astronomia: sistema solare; universo; il pianeta terra nel sistema solare -Coordinate geografiche -Elementi di geologia: fenomeni tellurici; struttura della terra e sua morfologia ;rischi sismici, idrogeologici, atmosferici -Relazioni uomo/ambiente nei mutamenti climatici, morfologici, idrogeologici e loro effetti

BIOLOGIA  Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici.  Ha

una

visione

della

Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione con il metabolismo

-Struttura dei viventi con particolare riferimento a quella dell’uomo. -Classificazioni di viventi e non viventi -Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi; relazioni organismi-ambiente; evoluzione e adattamento -Igiene e comportamenti di cura della salute

complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi)eventualmente anche con semplici esperienze Conoscere il funzionamento di sistemi e apparati del corpo Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità , sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione ; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe ; acquisire le nozioni di base di educazione sanitaria .

-Biodiversità -Impatto ambientale dell’organizzazione umana.

MUSICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

CLASSE QUINTA ABILITA’







 

L’alunno esplora, discrimina eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e autocostruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. Ascolta e descrive brani musicali di diverso genere.

Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali, curando l’intonazione e l’espressività. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere gli usi, le funzioni della musica nei diversi contesti.

CONOSCENZE -.Elementi costituitivi del linguaggio musicale. -.Principali forme di espressione musicale. --Elementi essenziali per la lettura di un’opera musicale. -Elementi essenziali per l’ascolto di un’opera musicale. -Produzione di elaborati musicali.

MUSICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO  L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.  Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura e alla riproduzione di brani musicali.  È in grado di ideare e realizzare messaggi musicali e multimediali.  Comprende e valuta materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storicoculturali.

ABILITA’

Eseguire collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche. Riconoscere e classificare i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. Conoscere, descrivere opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali. Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale. Accedere alle risorse musicali presenti in rete.

ARTE E IMMAGINE

CONOSCENZE

-Elementi di conoscenza delle strutture per la lettura/ascolto di un’opera musicale e per la creazione di sequenze musicali -Principali forme di espressione musicale -Generi e tipologie della musica -Tecniche di produzione audiovisiva, musicale -Cenni di storia della musica utili alla lettura del patrimonio musicale

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

CLASSE QUINTA

ABILITA’  L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

CONOSCENZE

ESPRIMERSI E COMUNICARE Elaborare produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.

-Principali forme di espressione artistica. -Generi e tipologie testuali della letteratura, dell’arte, della cinematografia. -Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva.

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI  È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini .  Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

Guardare e osservare un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendone gli elementi. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. Conoscere il linguaggio del fumetto.

-Elementi costitutivi l’espressione grafica, pittorica, plastica. -Elementi costitutivi l’espressione visiva: fotografia, ripresa cinematografica. -Principali forme di espressione artistica. -Generi e tipologie testuali della letteratura. -Tipologie del linguaggio cinematografico: pubblicità, documenti, animazioni, film e generi (western, fantascienza e thriller..).

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE

 Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e

Individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali per comprenderne il messaggio Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più

-Elementi fondamentali di un’opera d’arte -Principali beni culturali del territorio -Principali Associazioni di tutela artistica

manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

ARTE E IMMAGINE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO  L’alunno elaborati scegliendo funzionale materiali .

realizza personali, in modo tecniche e

.

 Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali

ABILITA’

CONOSCENZE

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Ideare elaborati ricercando soluzioni creative originali. Utilizzare gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale. Rielaborare materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi. Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).

-La percezione visiva: le forme impossibili e le illusioni ottiche nella realtà e nell’arte -Gli elementi , le strutture , le tecniche del linguaggio visivo e il loro significato espressivo -Figurativo ed astratto (dalla realtà all’astrazione)

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Utilizzare diverse tecniche per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

-Linguaggi della comunicazione visiva: pubblicità, cinema/teatro. -La figura umana -La natura morta -Tecniche grafiche, pittoriche, plastichemiste, sperimentali, costruttive, multimediali.

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE  Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.  Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.

Leggere e commentare un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna e contemporanea. Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale , storico artistico e museale del territorio

-Espressioni artistiche dal ‘600 all’ arte contemporanea -Beni culturali: tutela e conservazione

EDUCAZIONE FISICA

CLASSE QUINTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

ABILITA’

CONOSCENZE

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON IL SPAZIO E IL TEMPO  L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

-Conoscenza dello schema corporeo schemi motori semplici e combinati fra loro traiettorie , distanze , percorsi nello spazio

motori e posturali . .  Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmicomusicali.  Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche  Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.  Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO – ESPRESSIVA Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione . Eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

-Sequenze di movimenti -Semplici coreografie individuali e collettive

IL GIOCO , LO SPORT , LE REGOLE , IL FAIR PLAY

Conoscere correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Partecipare alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva.

-Terminologia specifica della disciplina e degli sport praticati (attrezzi e azioni motorie). -Regole fondamentali di alcune discipline sportive.

SALUTE E BENESSERE , PREVENZIONE E SICUREZZA  Rispetta le principali norme di sicurezza per sé e per gli altri.  Riconosce alcuni principi relativi al proprio benessere psico-fisico .

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.

EDUCAZIONE FISICA

-Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia. -Conoscenze relative ad una corretta alimentazione.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ABILITA’

CONOSCENZE

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO  L’alunno ha consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti

Controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche(coordinazione) progressivamente complesse. Adattare l’azione dei diversi segmenti corporei in situazione di equilibrio o disequilibrio. Utilizzare e trasferire le abilità acquisite (schemi motori di base anche combinati) per risolvere problemi motori nelle variabili legate allo spazio, anche in ambiente naturale. Saper utilizzare e trasferire le abilità motorie per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.

-Schema corporeo -Semplici nozioni di anatomia e fisiologia -Schemi motori di base -Gesti tecnici sportivi

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO – ESPRESSIVA  sa utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corporeomotorio-sportivo, delle sue funzioni e dello sviluppo delle abilità motorie e sportive

Utilizzare l’espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo mediante l’utilizzo del corpo e degli attrezzi di fortuna in forma creativa, individualmente, a coppie, in gruppo. Decodificare i linguaggi specifici di compagni, avversari, insegnanti e arbitri .

-semplici tecniche di espressione corporea individuali , a coppie , in gruppo -linguaggio del corpo di compagni , avversari , arbitri

IL GIOCO , LO SPORT , LE REGOLE , IL FAIR PLAY  sperimenta i corretti valori dello sport (fair play)  acquisisce la capacità di integrarsi nel gruppo, condividere e rispettare le regole  si assume la responsabilità delle proprie azioni e si impegna per il bene comune.

Utilizzare le abilità motorie adattandole alle diverse situazioni, anche in modo personale. Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi per raggiungere l’obiettivo comune. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. Saper gestire le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e nel rispetto di regole, ruoli, persone e risultati.

-Regole di alcune discipline sportive . -Strategie di gioco -Gestione di situazioni competitive con autocontrollo -Norme di comportamento rispettose di persone e risultati

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA  acquisisce conoscenze e abitudini relative alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita

Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Conoscere i principi della corretta alimentazione e igiene e le prime informazioni sugli effetti negativi delle sostanze illecite o che inducono dipendenza (fumo, droghe, alcool). Per mantenere la propria efficienza essere attivi fisicamente in molteplici contesti ed essere in grado di dosare lo sforzo, applicare tecniche di riscaldamento e defaticamento.

-Elementi di igiene del corpo e di anatomia e fisiologia. -Normative di sicurezza e prevenzione dei rischi. -Elementi di antinfortunistica e primo soccorso.

TECNOLOGIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

CLASSE QUINTA

ABILITA’  L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.  È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.  Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura.

CONOSCENZE VEDERE E OSSERVARE

Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente circostante. Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.

-Proprietà e caratteristiche dei materiali di uso comune. -Terminologia specifica. -Funzionamento di semplici strumenti di gioco e di utilità. -I principali software applicativi con particolare riferimento alla videoscrittura, alle presentazioni e ai giochi didattici

PREVEDERE E IMMAGINARE

 Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini.

Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. Avviare all’uso di strumenti tecnologici.

-Stime -Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici ed elettronici. -Rischi nell’utilizzo della rete con PC e telefonini -Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni.

INTERVENIRE E TRASFORMARE  Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche.  Inizia a riconoscere le caratteristiche della tecnologia attuale.

Eseguire interventi di decorazione sul proprio corredo scolastico. Realizzare oggetti in cartoncino descrivendo la sequenza delle operazioni. Progettazione di semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

-Interventi su materiali e oggetti -Semplici procedure di utilizzo di Internet per ottenere dati, fare ricerche, comunicare.

.

TECNOLOGIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO  L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici.  Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.  Conosce e utilizza oggetti, strumenti di uso comune

ABILITA’

CONOSCENZE

VEDERE, OSSERVARE E SPERIMENTARE Eseguire misurazioni sull’ambiente circostante. Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative. Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi. Accostarsi a nuove applicazioni informatiche.

-Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni. -Modalità di manipolazione dei diversi materiali. -Funzioni e modalità d’uso degli utensili. -Principi di funzionamento di macchine e apparecchi di uso comune.

PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE  Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.  Si rapporta con le nuove tecnologie con atteggiamento critico e responsabile.  .Progetta e realizza oggetti , rappresentazioni grafiche o infografiche utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali.

Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano. Usare internet per reperire e selezionare informazioni utili.

-Informazioni di base orientate alla sostenibilità (depurazione, differenziazione, smaltimento, trattamenti speciali, riciclaggio…). -Strumenti e tecniche di rappresentazione(anche informatici). -Segnali di sicurezza e i simboli di rischio. -Terminologia specifica.

INTERVENIRE, TRASFORMARE E PRODURRE Smontare e rimontare semplici oggetti. -Manipolazione di materiali e oggetti Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire -Tecniche per rappresentazioni da esigenze e bisogni concreti. infografiche

RELIGIONE CATTOLICA IL SE’ E L’ALTRO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA  scopre nei racconti del vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che dio è padre di tutti e che la chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.

ABILITA’  consolidare un positivo senso di sé.  narrare di sé per comprendere la propria storia personale in divenire, esprimendo emozioni e sentimenti ad essa collegati.  sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

CONOSCENZE   

Gesù ed i suoi insegnamenti. accoglienza. mondo del bambino.

grafiche

o

ABILITA’ 

CONOSCENZE

esprime attraverso il corpo la propria interiorità e le proprie emozioni.  sviluppare e manifestare atteggiamenti di interesse e di meraviglia verso gli insegnamenti di gesù raccontati nel vangelo.  esprimere emozioni e sentimenti.



insegnamenti di Gesù.

IMMAGINI, SUONI, COLORI ABILITA’ 

CONOSCENZE

riconosce alcuni linguaggi simbolici delle tradizioni e della vita dei cristiani.  individuare segni, feste, canti, gestualità, spazi ed arte legati alla tradizioni e alla vita dei cristiani.

    

nascita di Gesù. infanzia di Gesù. vita pubblica di Gesù. Pasqua. la Chiesa.

I DISCORSI E LE PAROLE 

ABILITA’ impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici.

CONOSCENZE

.  ascoltare la narrazione di semplici racconti biblici.  rielaborare a livello verbale quanto ascoltato.  arricchire il proprio lessico. LA CONOSCENZA DEL MONDO



semplici racconti biblici.

ABILITA’ osserva ed esplora il mondo sviluppando sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà.





esplorare con curiosità il mondo abitandolo con rispetto, fiducia e speranza. esprimere emozioni davanti alla bellezza del mondo creato, riconoscendo la natura come dono di dio creatore.

RELIGIONE

CONOSCENZE 

il creato.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA  L’alunno scopre Dio come Creatore e Padre e conosce la figura di Gesù .  Individua i tratti essenziali della Chiesa  Scopre la preghiera come dialogo tra Dio e l’uomo



Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei.

CLASSE TERZA

ABILITA’

CONOSCENZE DIO E L’UOMO

 Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre.  Conoscere Gesù di Nazareth.  Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.  Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio.

 Ascoltare, comprendere pagine fondamentali.

CLASSE QUINTA

leggere, alcune bibliche

-la scoperta di Dio -la figura di Gesù -La chiesa come comunità evangelica -Il valore della preghiera

ABILITA’  Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa.  Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica.  Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Letture della Bibbia  Conoscere la struttura della Bibbia.  Leggere pagine bibliche ed evangeliche.  Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù.  Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.

CONOSCENZE

-Il valore dei sacramenti -Avvenimenti , persone e strutture della Chiesa cattolica -La storia del Cristianesimo

I testi sacri nelle grandi religioni: Ebraismo, Islamismo, Buddhismo, Induismo; la loro nascita, diffusione, feste, riti.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO 



Sa collegare i contenuti principali dell’ insegnamento di Gesù alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua.

Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà e nella tradizione popolare

I principali segni cristiani I simboli e le rappresentazioni religiose legate all’ambiente di vita

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua. Individuare significative espressioni d’arte cristiana.



 

Le narrazioni evangeliche del Natale e della Pasqua Il silenzio come luogo di incontro e di preghiera Le forme d’arte cristiana

I VALORI ETICI E RELIGIOSI



Riflette e confronta il messaggio evangelico con le proprie esperienze di vita

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

 

 Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù.  Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

Gli insegnamenti di Gesù Le nostre scelte di vita

ABILITA’

 

Il progetto cristiano Il nostro progetto di vita

CONOSCENZE DIO E L’UOMO





A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità aperta al dialogo Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa.

 Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana.  Conoscere la figura di Gesù.  Conoscere l’evoluzione storica della Chiesa.

-Analisi di alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza...) e confronto con quelle di altre maggiori religioni. -Riconoscimento dell’identità storica di Gesù l'evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, -Confronto tra la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell'uomo e del mondo.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI 

Individua , a partire dalla Bibbia , le tappe essenziali e i dati oggettivi della Storia della salvezza .

 Riconoscere la Bibbia come documento storico-culturale. Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici.

-la Bibbia come documento storico-culturale -individuazione del contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi

interpretativi. -Riconoscimento dei testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche...) italiane ed europee. IL LINGUAGGIO RELIGIOSO 

 Comprendere il significato principale dei simboli e dei segni religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa.  Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa.  Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana.  Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.

Riconosce i linguaggi espressivi della fede e ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano europeo e nel mondo

.

-Riconoscimento del significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa. -Analisi del messaggio cristiano nell'arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell'epoca tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI 

Impara a riflettere comportamenti

sui

propri



Saper riflettere sulle principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici, in un contesto di pluralismo culturale e religioso .

-Confronto e analisi dei bisogni morali e spirituali dell’uomo e della risposta delle varie religioni