ISTITUTO COMPRENSIVO “PIAZZA GOLA” P.zza Gola, 64 - Roma
Tel. 06 86891674 – Fax 06 82085217
Scuola d’Infanzia Via Zanardini, 103 Scuola Primaria P.zza Gola, 61 Scuola Secondaria P.zza Gola, 64 con Sezione ad Indirizzo Musicale
Scuola dell’Infanzia Via Zanardini 103
Scuola Primaria Piazza Gola 61
Scuola Secondaria Piazza Gola 64
Anno scolastico 2012-2013
ISTITUTO COMPRENSIVO
“PIAZZA GOLA” P.zza Gola, 64 00156 – Roma Tel. 06 86891674 – Fax 06 82085217
PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA Approvato con delibera del Collegio dei Docenti n.27 del 10.10.2012 adottato dal Consiglio di Istituto con delibera n.7 del 21.01.2013
Indice Prefazione Definizione del contesto Finalità Metodologia Risorse Organigramma d’Istituto Criteri formazione classi - Servizi offerti Organizzazione didattica Accoglienza, continuità, orientamento Integrazione Potenziamento e recupero Arricchimento dell’offerta formativa - Progetti Valutazione e autovalutazione d’Istituto
Allegati
Regolamento d’Istituto Piano educativo Scuola dell’Infanzia Competenze primaria Competenze secondaria Certificazione finale competenze Patto di corresponsabilità Scheda di monitoraggio Sondaggio viaggi d’istruzione Sondaggio genitori
(allegato 1) (allegato 2) (allegato 3) (allegato 4) (allegato 5) (allegato 6) (allegato 7) (allegato 8) (allegato 9)
pag.3 pag.5 pag.6 pag.10 pag.11 pag.13 pag.17 pag.18 pag.21 pag.22 pag.23 pag.24 pag.27
pag.33 pag.45 pag.57 pag.68 pag.79 pag.81 pag.82 pag.84 pag.86
2
PREFAZIONE
IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA “Il P.O.F. è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e
progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia” (DPR 8 marzo 1999, n. 275 Capo II art. 3 c.1) Elaborato sulla base degli indirizzi generali formulati per le attività della Scuola, ne rivela le finalità educative e didattiche, le scelte generali di gestione e di amministrazione, le linee di ricerca e di innovazione, il curricolo e le attività di integrazione e supporto. Viene redatto dal Collegio Docenti e adottato dal Consiglio di Istituto. Con il P.O.F. vengono definiti gli elementi caratterizzanti la nostra scuola: I dati di contesto Le risorse L’organizzazione dei servizi interni Il progetto formativo e lo stato desiderato L’organizzazione didattica e l’apporto disciplinare I progetti curricolari ed extracurricolari L’integrazione La formazione del personale L’autovalutazione d’Istituto
I PRINCIPI FONDAMENTALI L’Istituto Comprensivo “Piazza Gola” ha, come fonte di ispirazione, gli articoli 3, 33 e 34 della Costituzione italiana:
Art. 3. Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono uguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali.(…) Art. 33. L’ arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento.(…) Art. 34. La scuola è aperta a tutti.(…) I capaci e i meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi.(…)
Da questi scaturiscono i nostri impegni che riteniamo irrinunciabili per realizzare una scuola
formativa orientativa
orientativa
che colloca nel mondo
I Uguaglianza Per realizzare il diritto ad una sostanziale uguaglianza, la scuola si impegna a prestare particolare attenzione alle problematiche relative agli studenti in situazione di disagio.
II Imparzialità La scuola si impegna ad agire secondo criteri di imparzialità verso gli alunni, nel massimo rispetto di ogni opinione e sistema culturale.
III Regolarità La scuola, attraverso tutte le sue componenti e con l’impegno delle istituzioni statali e/o locali collegate, garantisce la regolarità del servizio e delle attività educative. Ciò avverrà nel
3 Anno scolastico 2012-2013
rispetto dei principi e delle norme sancite dalla legge e in applicazione delle disposizioni previste dai contratti collettivi di lavoro.
IV Accoglienza ed integrazione La scuola si impegna, con opportuni ed adeguati atteggiamenti ed azioni di tutti gli operatori del servizio, a favorire l’accoglienza non soltanto nella fase di ingresso delle classi iniziali, ma nel rapporto quotidiano di lavoro scolastico. Nello svolgimento della propria attività, ogni operatore ha pieno rispetto dei diritti e degli interessi dello studente. Un’attenzione particolare viene prestata anche alla “pedagogia degli spazi”, cioè alla cura e alla salvaguardia di tutti gli arredi scolastici, alla vivibilità funzionale dell’aula (intesa come laboratorio didattico), all’uso razionale e regolamentato di tutti i luoghi dell’edificio e degli spazi esterni
V Obbligo scolastico e frequenza L’obbligo scolastico e la regolarità della frequenza sono assicurati con interventi di prevenzione e controllo dell’evasione scolastica da parte di tutte le istituzioni coinvolte, che attuano tra di loro forme organiche di collaborazione.
VI Libertà e collegialità Il collegio dei docenti ritiene di fondamentale importanza che la programmazione delle attività didattiche, pur nel rispetto della libertà di insegnamento del singolo docente e della libertà di apprendimento dei discenti, abbia carattere collegiale.
VII Impegno all’aggiornamento, al confronto e alla verifica della didattica La scuola si impegna a promuovere, nel confronto e nella collaborazione di tutte le componenti, la qualità delle attività educative e a favorire l’aggiornamento.
VIII Coerenza e flessibilità degli interventi Il personale della scuola si impegna a offrire professionalità e coerenza di interventi educativi attenti alla sensibilità tipica dell’età evolutiva. La scuola si impegna, nella programmazione e nella conduzione di ogni attività, a non perdere mai di vista le finalità del progetto educativo e insieme a tenere conto dei bisogni degli alunni. La scuola collabora con le diverse istituzioni scolastiche del territorio e contribuisce alla individuazione degli strumenti utili a garantire, tra i diversi ordini e gradi dell’istruzione, un percorso educativo coerente al fine di raggiungere il pieno sviluppo delle potenzialità dell’alunno.
IX Partecipazione, efficienza e trasparenza La scuola favorisce ogni forma di attività che renda possibile la sua funzione come centro di cultura, anche consentendo l’uso degli edifici e delle attrezzature fuori dell’orario del servizio scolastico. Sulla base di questi principi la scuola si impegna: a promuovere ogni forma di partecipazione dell’utenza, a garantire la massima semplificazione delle procedure ed una informazione completa e trasparente; a far sì che l’attività scolastica, ed in particolare l’orario di servizio di tutte le componenti, si ispirino a criteri di efficienza ed efficacia anche attraverso forme di flessibilità; a pubblicare e diffondere con i mezzi adeguati le linee guida del Piano dell’Offerta Formativa.
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DEFINIZIONE DEL CONTESTO
La scuola e il territorio L’istituto comprensivo di piazza Gola è nato dall’unione della scuola dell’Infanzia di Via Zanardini, della scuola primaria di piazza Gola, entrambi ex plessi del 73° circolo didattico “ Giovanni Falcone” , con la scuola secondaria di piazza Gola, ex “Alberto Sordi”. I vari plessi scolastici sorgono nel quartiere “ Casal de’ Pazzi” , nel territorio della V Circoscrizione, in un’area che comprende quel tratto del fiume Aniene che va dalla Via Tiburtina alla Via Nomentana e che prende nome dal casale costruito dalla nobile famiglia fiorentina “ De’ Pazzi” nel XV secolo. Nel territorio sono presenti aree verdi: il parco regionale di Aguzzano e quello della Valle dell’Aniene che costituiscono una ricchezza per tutte le famiglie del quartiere e occasione di studio e di osservazione per le scuole. Le visite guidate al parco regionale sono possibili grazie alla presenza di associazioni culturali e alla professionalità dei docenti. I plessi, presenti da molti anni in un territorio densamente abitato del V Municipio, sono facilmente raggiungibili e ben collegati con i quartieri limitrofi dal servizio pubblico urbano. Il livello di istruzione delle famiglie e quello di scolarizzazione sono soddisfacenti. Trascurabile è il fenomeno di evasione dall’obbligo scolastico. Il settore occupazionale prevalente è il terziario. Le famiglie richiedono alla scuola tempi lunghi di permanenza per i figli poiché frequentemente lavorano entrambi i genitori. Si è verificata, per questo motivo, soprattutto negli ultimi anni, una continua estensione delle classi a tempo pieno nella scuola dell’infanzia e nella primaria, accompagnata dalla richiesta di servizi di pre-scuola e postscuola (attualmente forniti da una associazione). La scuola primaria è anche sede di un giardino-nido gestito dall'Associazione culturale "Pagine rosa" e del Centro anziani del quartiere. Il territorio circostante comprende scuole di ogni ordine e grado, pubbliche e private e dispone di servizi differenziati, centri per iniziative culturali e sociali, biblioteche, associazioni per il volontariato, circoli sportivi; tutte realtà diversificate, attente alle esigenze ed alle richieste del contesto territoriale e disponibili a collaborare ed interagire in rete. Alunni e famiglie Gli alunni iscritti nell’anno scolastico 2012/2013 sono 780, distribuiti in 34 classi (79 alunni nella scuola dell’Infanzia, inseriti in tre sezioni; 222 nella Primaria, inseriti in due cicli completi; 480 nella Secondaria, inseriti in sette sezioni complete) Essi provengono sia dal territorio circostante sia da quartieri più lontani non solo per esigenze organizzative delle famiglie, ma anche per una consapevole e precisa scelta educativa. Molti alunni sono impegnati in attività extrascolastiche di carattere sportivo-ricreativo o artistico-culturale e, pur con le logiche differenziazioni, sono orientati a conseguire il massimo livello possibile di istruzione. Le famiglie, determinate a partecipare attivamente alla gestione collegiale della Scuola, sono generalmente molto disponibili al dialogo ed alla collaborazione e sensibili agli elementi che caratterizzano l’offerta formativa in ogni sua implicazione culturale. Principale aspettativa dei genitori è il successo scolastico dei figli e l’acquisizione di un’educazione al sapere critico e maturo e la realizzazione di una efficace continuità didattica con la scuola secondaria di secondo grado. L'offerta formativa garantisce a tutti gli alunni l’acquisizione delle conoscenze, delle abilità e delle competenze necessarie per proseguire con successo il percorso di istruzione/formazione obbligatorio.
5 Anno scolastico 2012-2013
BISOGNI – ASPETTATIVE
Alunni: accoglienza, integrazione e socializzazione, continuità, orientamento scolastico, valorizzazione delle diversità e superamento degli atteggiamenti competitivi didattica modulare individualizzata, ampliamento degli orizzonti culturali, conoscenza delle opportunità offerte dalla comunità nazionale, dall’Unione Europea e dalle organizzazioni extraeuropee. Docenti e non-docenti: valorizzazione delle risorse professionali, formazione ed aggiornamento, integrazione scuola-territorio collaborazione con le famiglie. Famiglie: collaborazione con la Scuola, coinvolgimento nelle proposte di percorsi formativi, ampliamento dell’offerta formativa anche in orario pomeridiano, servizi come mensa e trasporto scolastico, informazione riguardo i percorsi didattici, l’organizzazione scolastica e il Piano dell’Offerta Formativa
FINALITA’ La Scuola si propone di creare un sistema di opportunità educative che mettano gli allievi nelle condizioni di: -
star bene con se stessi e con gli altri,
-
essere capaci di confrontarsi e rispettare gli altri, nella consapevolezza dei diritti e dei doveri,
-
assumere comportamenti rispettosi dell’ambiente,
-
educare alla valorizzazione ed all’integrazione delle diversità,
-
acquisire motivazione, consapevolezza, disponibilità all’impegno,
6 Anno scolastico 2012-2013
-
affrontare problemi nuovi con autonomia e creatività,
-
acquisire una valida metodologia di studio e di ricerca,
-
sviluppare e potenziare le proprie capacità logiche ed operative,
-
sviluppare il senso storico, per una corretta collocazione dei problemi nel tempo e nello spazio,
-
saper attuare una selezione delle informazioni,
-
arricchire gli orizzonti culturali con lo sviluppo di competenze specifiche,
-
scoprire e valorizzare le qualità e le potenzialità personali,
-
sapersi orientare per il proseguimento degli studi.
La mappa che segue coglie quegli elementi unificanti del curricolo che permettono all’alunno di essere una persona che si sviluppa attraverso processi di conoscenza che vedono coinvolte competenze legate alla cognizione, alle emozioni e a modi di essere in rapporto a se stessi e agli altri La personalità del bambino
si sviluppa attraverso processi legati al
sapere
conoscenze attraverso processi legati al
saper essere
sviluppo del Sé attraverso processi legati al
saper fare
competenze attraverso processi legati al
Il percorso di formazione /istruzione, unitario e progressivo, che proponiamo nell’ambito del nostro Istituto, consente di accompagnare l’alunno lungo l’arco vitale che si estende tra gli anni della scuola dell’Infanzia a quelli della Secondaria
7 Anno scolastico 2012-2013
L’ISTITUTO COMPRENSIVO “PIAZZA GOLA” “ALBERTO SORDI” E’ FORMATIVO
OFFRE OCCASIONI DI SVILUPPO DELLA PERSONALITA’, FAVORISCE L’ACQUISIZIONE DI CAPACITA’ LOGICHE, SCIENTIFICHE, OPERATIVE.
AIUTA GLI ALUNNI A CRESCERE COME “PERSONE” DANDO SPAZIO ALLE POTENZIALITA’ INDIVIDUALI.
E’ ORIENTATIVO
FAVORISCE LA PROGRESSIVA MATURAZIONE DELLA COSCIENZA DI SÉ E DEL PROPRIO RAPPORTO CON IL MONDO ESTERNO, SVILUPPA LE CAPACITA’ DI OPERARE SCELTE REALISTICHE E CONSAPEVOLI.
SVILUPPA GRADUALMENTE L’AUTONOMIA NEL LAVORO E NELLE SCELTE ANCHE ATTRAVERSO L’UTILIZZO DI NUOVE TECNOLOGIE
COLLOCA NEL MONDO
GUIDA L’ALUNNO A CONOSCERE LA REALTA’ STORICA, SOCIALE, ECONOMICA ED A COGLIERNE LE RECIPROCHE RELAZIONI.
EDUCA AL RISPETTO ED ALLA SOLIDARIETA’ IN UNA PROSPETTIVA MULTICULTURALE. 8 Anno scolastico 2012-2013
Gli elementi che caratterizzano l’offerta formativa sono:
l’accoglienza e l’integrazione degli alunni, fondate sulla centralità della persona e intese come azione educativa nell’ambito della convivenza civile, nel senso della tutela e del rispetto di sé, degli altri, dell’ambiente l’efficacia dell’azione educativa e didattica, rapportata dell’apprendimento degli alunni ed alla responsabilità dei risultati;
alla
qualità
l’arricchimento culturale linguistico, umanistico, scientifico, supportato dall’uso di nuove tecnologie; la metodologia della ricerca, tesa a sviluppare capacità di ragionamento analitico e sintetico ed a creare percorsi didattici anche interdisciplinari; la realizzazione di progetti integrati, ispirati ad un’idea formativa unitaria, al fine di favorire il successo scolastico e l’affermazione di attitudini e competenze in tutte le aree disciplinari; il confronto critico, che stimoli le capacità di ascolto, di comunicazione, di scambio costruttivo tra le varie componenti della Scuola; l’orientamento mirato a scelte motivate e consapevoli in una dimensione europea e mondiale; l’approfondimento dello studio di uno strumento musicale (per gli alunni ammessi su selezione attitudinale), che garantisce, al termine del triennio, l’acquisizione di una corretta impostazione strumentale e di capacità di lettura e di esecuzione. Lo studio avviene sia con lezioni individuali sia con attività di musica di insieme ed è propedeutico all’iscrizione al Conservatorio; il lavoro in “rete” di collegamento con altre istituzioni scolastiche e con Enti pubblici e privati del territorio, volto ad integrare il lavoro didattico con le realtà quotidiane e ad adeguarlo alle richieste diversificate dell’utenza.
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METODOLOGIA
Ricerca-azione Individuazione dei bisogni e delle aspettative della realtà circostante, analisi dei punti di forza e/o di debolezza presenti nell’operato della scuola, messa in atto di risposte valide per garantire un servizio sempre più efficace ed efficiente.
Collegialità e modularità La Scuola prevede il confronto periodico tra docenti per costruire percorsi e moduli disciplinari; concordare prove oggettive di valutazione tendenti ad accertare il livello di preparazione di ogni alunno e le competenze trasversali; individuare ambiti interdisciplinari secondo i quali sviluppare progetti integrati ; definire le competenze in uscita. È garantita la libertà di insegnamento che rende ogni docente responsabile del proprio lavoro, consapevole degli obiettivi da conseguire sulla base dei parametri di efficienza ed efficacia.
Individualizzazione e gradualità Per ciascun alunno si verificano i progressi ed i risultati mediante osservazioni sistematiche, prove scritte, orali, pratiche, colloqui. Si garantiscono momenti di supporto specifico a vari livelli (recupero, consolidamento, potenziamento, valorizzazione delle attitudini) e si attuano interventi didattici integrati per favorire il successo formativo di ognuno.
Multidisciplinarità L’esigenza di educare ad un approccio sistematico attraverso la conoscenza della realtà è soddisfatta dall’attuazione di percorsi didattici multidisciplinari che garantiscano competenze, creatività e capacità di scelta negli alunni abituandoli ad un rapporto costruttivo con se stessi e con l’ambiente. Particolare rilievo viene dato allo sviluppo di moduli centrati su tematiche attuali di carattere storico-letterario, scientifico-ambientale e interculturale che prevedano anche l’uso di linguaggi multimediali.
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RISORSE
RISORSE INTERNE La Scuola, per realizzare la propria offerta formativa, si avvale di docenti e personale ATA fortemente motivati e disponibili a mettere le proprie competenze al servizio della comunità scolastica, ad aggiornare la propria preparazione, ad attuare e diffondere la cultura della progettualità e della condivisione del sapere. PERSONALE SCOLASTICO Dirigente scolastico Direttore dei servizi generali amministrativi Docenti: n. 84 (n. 72 in organico di diritto) di cui: 10 docenti di sostegno, 4 docenti di strumento musicale, 1 docente addetto alla segreteria e alla biblioteca. Assistenti Educativo-Culturali: n. 4 Personale A.T.A.: n. 15
ALUNNI Sezioni infanzia: Classi primaria: Classi secondaria: Totale alunni:
n. n. n. n.
3 10 21 781
STRUTTURE A DISPOSIZIONE DELLA SCUOLA La scuola è dotata delle seguenti strutture, presenti nelle tre sedi:
Teatro-Aula Magna Biblioteca Videoteca Laboratori informatico-multimediale Laboratorio scientifico Laboratorio artistico e musicale Laboratorio di cucina Laboratorio linguistico Aule con di Lavagne Interattive Multimediali Palestra Campo sportivo polivalente Aree verdi e giardino attrezzato Locale mensa
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RISORSE ESTERNE Parco di Aguzzano Rete A.S.A.L. Rete delle scuole del IV e del V Municipio Rete Tiburtina-Collatina Scuole primarie e secondarie del territorio Biblioteca Scolastica Multimediale Territoriale “Elisabetta Patrizi” EE.LL.: Municipio V, Comune di Roma, Provincia di Roma, Regione Lazio Università: “Roma 3”, “Tor Vergata”, “La Sapienza”, Ateneo Salesiano Istituto di Ortofonologia Parrocchia S. Maria Maddalena de’ Pazzi e le associazioni scout “Masci” e “Agesci” Croce Rossa Italiana Associazioni culturali e sportive del territorio Centro Astalli Zetema Technotown FORMATICA Srl, Test center capofila AICA Centro di Patologia vegetale- Università La Sapienza Museo Pleistocenico di Casal de’ Pazzi Comitato di quartiere Aguzzano- Casal de’ Pazzi
FINANZIAMENTI La Scuola usufruisce di finanziamenti che di anno in anno possono variare sia nell’entità che nei protagonisti, in base ai progetti presentati e approvati e che si vanno a sommare ai finanziamenti ministeriali. Nel corso dell’anno sono poi valutate le offerte di collaborazioni volontarie esterne provenienti da: Enti Locali e territoriali, agenzie culturali, mondo imprenditoriale. A questi si aggiunge il contributo volontario delle famiglie, deliberato dal Consiglio d’Istituto sia nell’ammontare che nelle modalità di utilizzo: acquisto di materiale e solidarietà.
12 Anno scolastico 2012-2013
ORGANIGRAMMA D’ISTITUTO DIRIGENTE SCOLASTICO: prof. Maria Laura Cannilla DIRETTORE SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI: dott. Annalisa Angeloni COLLABORATORI Primo Collaboratore Secondo Collaboratore
Patrizia Paoletti Domenica Agamennone
COORDINATORI DI PLESSO Scuola Infanzia
Maria Concetta Ianniello
Scuola Primaria
Giuliana Lilli
FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA Gestione del Curricolo d’Istituto
Rosalina Fucà, Federica Pierfederici, Claudia Quarchioni
Interventi e servizi di sostegno al lavoro dei docenti (Informatizzazione dei documenti valutativi)
Maria Letizia Lostumbo, Antonella Ricci, Valeria Tancioni
Interventi e servizi per gli studenti: continuità con la scuola primaria
Leonilde Giancane, Angela Latini
Interventi e servizi per gli studenti: orientamento scolastico e professionale
Renata Bianchi, Isabella Pagnanelli
Interventi e servizi per gli studenti: gestione delle situazioni di difficoltà e disagio
Anna Maria Marsili, Rosa Ferraro, Augusta Marti
Interventi e servizi per gli studenti: Organizzazione e monitoraggio delle uscite didattiche, dei campiscuola, dei viaggi d’istruzione e degli scambi culturali
Maria Pia Cimino, Maria Rosa Miozza, Sofia Lapenna
Rapporti con Reti di scuole, Enti, Associazioni ed Istituzioni esterne alla scuola
Maria Clelia Conti
RAPPRESENTANZA SINDACALE UNITARIA
Eugenia Brandi, Giuliana Lilli, Felice Barletta, Patrizia Paoletti,
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COMMISSIONI DI LAVORO
Acquisti e collaudi
Anna Elena Servidio, Maria Clelia Conti
Commissione Elettorale
Anna Maria Aveta, Felice Barletta
Continuità e formazione classi
Maria Pia Cimino e Paola Rocco; FF. SS.: Leonilde Giancane e Angela Latini.
Stesura del Piano dell’Offerta Formativa integrato
Maria Concetta Ianniello; Giuliana Lilli e Anna Maria Marsili; Claudia Quarchioni e Patrizia Paoletti.
Graduatorie d’Istituto Formulazione Orario
Giuliana Lilli, Domenica Agamennone, Felice Barletta . Dirigente Scolastico e prof. Patrizia Paoletti
Segnalazione e organizzazione spettacoli cinematografici e teatrali
Eugenia Brandi, Laura Parachinetto, Anna Valleverde Santarcangelo
RESPONSABILI DEI LABORATORI
Laboratorio di Cucina - primaria
Paola Rocco
Laboratorio Linguistico - secondaria
Inna Radiouk
Laboratorio Informatico+ LIM - primaria Laboratorio Informatico+ LIM-secondaria
FF.SS. Maria Letizia Lostumbo, Antonella Ricci F.S. Valeria Tancioni
Laboratorio di Educazione Artistica secondaria
Rita Trovato
Laboratorio Scientifico - secondaria
Angela Latini
Aula Magna/Teatro primaria
Eugenia Brandi
Aula Magna/Teatro secondaria
Maria Antonella Barbato
14 Anno scolastico 2012-2013
COORDINATORI DI DISCIPLINA + TEAM DI SOSTEGNO - SECONDARIA
Religione
Domenica Agamennone
Italiano, Storia e Geografia classi I, II, III
Maria Antonella Barbato
Cittadinanza e Costituzione
Silvia Incitti
Scienze Matematiche Fisiche e Naturali
M. Concetta Falcone
Inglese
Renata Bianchi
Spagnolo
Felice Barletta
Tecnologia
Sofia Lapenna
Arte e immagine
Rita Trovato
Educazione musicale
Lucilla Castrignanò
Strumento
Caterina Mariano
Educazione fisica
Luisa Cardia
Coordinamento del Team di Sostegno
Caterina Affatati
Comitato di Valutazione dei Docenti
Membri titolari: Domenica Agamennone, Francesca Moschetti, Anna Maria Marsili, Laura Parachinetto. Membri supplenti: Renata Bianchi, Daniela Serra
SICUREZZA: ATTUAZIONE D.Lgs. 81/2008 Responsabile del servizio di Prevenzione e Protezione (RSPP)
Arch. Filippo Fasulo
Coordinatori Misure Preventive per la Sicurezza (ASPP)
Prof. Isabella Pagnanelli
Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza
Prof. Giuseppina Coppari
15 Anno scolastico 2012-2013
PRESIDENTI dei Consigli di INTERSEZIONE dell’Infanzia e di INTERCLASSE della Primaria
Presidente intersezione Infanzia Presidente interclasse Presidente interclasse Presidente interclasse Presidente interclasse Presidente interclasse
prime seconde terze quarte quinte
M. Concetta Ianniello Anna Maria Aveta Paola Rocco Anna Servidio Federica Pierfederici Adriana Rizzo
DOCENTI COORDINATORI dei Consigli di Classe della Secondaria
1A
Patrizia PAOLETTI
2A
Brigida IANNOPOLLO
3A
Alberto TONI
1B
Cinziana FORMICA
2B
Sofia LAPENNA
3B
Teresa DE TOMMASO
1C
Renata BIANCHI
2C
Antonella BARRESI
3C
Maria Grazia MACCHI
1D
Giulio FORESI
2D
Claudia QUARCHIONI
3D
Maria Antonella BARBATO
1E
Laura CANNIZZARO
2E
Rosella IOZZA
3E
Giuseppa NIGRO
1N
Silvia INCITTI
2N
Valeria TANCIONI
3N
Roberta ARGENTI
1O
Rosa FERRARO
2O
Maria Concetta FALCONE
3O
Isabella PAGNANELLI
16 Anno scolastico 2012-2013
CRITERI PER LA FORMAZIONE CLASSI La Commissione di lavoro “Formazioni classi” dovrà adottare, nei limiti possibili, i seguenti criteri: Omogeneità tra classi e, al loro interno, eterogeneità di preparazione secondo fasce di livello e/o di età Indicazioni ricavate dai criteri di continuità Possibile equilibrio numerico tra maschi e femmine Equilibrato inserimento, nelle varie classi, di alunni diversamente abili Equilibrato inserimento di alunni provenienti dalla stessa classe Presenza di fratelli provenienti dalla stessa sezione Per quanto riguarda le prime classi della sezione musicale della scuola secondaria, esse saranno costituite dai primi ventiquattro alunni risultati idonei alla prova attitudinale.
SERVIZI OFFERTI In tutte le sedi vengono messi a disposizione degli alunni i seguenti servizi: Servizio mensa:
la mensa, per la scuola dell’Infanzia e Primaria è autogestita con appalto alla Ditta AON e organizzata in un unico turno con assistenza dei docenti. La mensa dela scuola secondaria è gestitain appalto diretto dal Comune di Roma, organizzata in un unico turno e con assistenza a carico delle famiglie. Servizio trasporto: è un servizio privato, gestito dalla ditta HELIOS, con costi a carico delle famiglie. L’azienda di trasporto comunale ATAC ha attivato corse speciali in corrispondenza dell’orario scolastico. Servizio pre e postscuola: il servizio è a carico delle famiglie e gestito nella scuola dell’Infanzia e nella scuola primaria dalla associazione “Scarpette Rosse”, dall’associazione “Primo Movimento” nella scuola secondaria. ORARIO DEI SERVIZI INTERNI (consultabili sul sito della scuola e costantemente aggiornati) Presidenza: Segreteria: Docenti:
Il Dirigente riceve tutti i giorni, previo appuntamento telefonico al n° 06.86891674 Lunedì e Venerdì dalle 8.30 alle 10.30, Mercoledì dalle 14.45 alle 16.45 Nei mesi di Luglio e Agosto: Lunedì - Mercoledì – Venerdì dalle 8,30 alle 10,30 INFANZIA e PRIMARIA: Assemblea con i genitori con scadenza bimestrale seguita da colloqui individuali. SECONDARIA: ricevimento antimeridiano ogni 15 giorni più due colloqui pomeridiani nel corso dell’anno.
RAPPORTO CON LE FAMIGLIE In uno spirito di fattiva collaborazione, la Scuola ha instaurato positivi contatti con le famiglie, promuovendo: progetti di accoglienza, continuità e orientamento; incontri periodici per le comunicazioni sull’andamento scolastico degli allievi; incontri su convocazione personale per individuare e rimuovere problemi particolari. Lo scambio di informazioni tende a migliorare la convergenza di intenti e di interventi della Scuola e della famiglia verso un comune obiettivo:
l’equilibrata formazione della personalità ed il successo formativo dell’alunno.
17 Anno scolastico 2012-2013
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA MODELLO ORGANIZZATIVO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE SEDE
ORE Settimanali
MENSA
GIORNI
SEZIONI
ORARIO Curricolare
INFANZIA
4O
SI’
5
A/B/C
8.00 -16.00
PRIMARIA
40
SI’
5
A/B
8.30 – 16.30
SECONDARIA
30
SI’
5
A/B/C/E/N/O
8,15 – 14,15
32
SI’
5
D
8,15 – 14,15*
L’anno scolastico è suddiviso in due periodi: un pentamestre e un trimestre. La valutazione verrà effettuata alla fine dei due periodi, con un “pagellino” intermedio nel mese di dicembre. * La sezione D è ad indirizzo musicale. L’orario prevede: un’uscita a settimana alle 15,15 per l’intera classe, un incontro pomeridiano di musica d’insieme e una lezione individuale di strumento. L’inserimento nella sezione è subordinata al superamento di una prova attitudinale.
La scuola dell'Infanzia Il processo formativo della scuola dell’Infanzia è organizzato per ambiti di esperienza che trovano corrispondenza e sviluppo nelle Discipline della scuola Primaria. I cinque campi di esperienza educativa sono: IL SÉ E L’ALTRO IL CORPO E IL MOVIMENTO LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE I DISCORSI E LE PAROLE LA CONOSCENZA DEL MONDO Essi indicano i diversi campi del fare e dell’agire del bambino attraverso i quali egli, venendo attivamente coinvolto, raggiunge e sviluppa esperienze formative. Ad ogni ambito d’esperienza corrispondono i relativi obiettivi specifici di apprendimento che ne costituiscono i livelli essenziali. L’organizzazione delle attività si fonda su flessibilità responsabile e scelta operativa, cercando di tener conto dei ritmi e dei tempi di apprendimento di ciascun bambino. Per offrire un concreto percorso formativo che risulti funzionale alla crescita di ognuno si elabora nella scuola dell’Infanzia un Piano Personalizzato delle Attività Educative (PPAE) .
18 Anno scolastico 2012-2013
La scuola Primaria: “La scuola primaria mira all’acquisizione degli apprendimenti di base, come primo esercizio dei diritti
costituzionali. […]Si pone come scuola formativa che, attraverso gli alfabeti delle discipline permette di esercitare differenti potenzialità di pensiero ponendo così le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico. Per questa via si formano cittadini consapevoli e responsabili a tutti i livelli da quello locale a quello europeo.”( dalle Indicazioni per il curricolo). La scuola primaria organizza per gli alunni attività educative e didattiche unitarie che hanno lo scopo di aiutarli a trasformare in competenze personali, le abilità e le conoscenze.
Le discipline della scuola primaria ITALIANO INGLESE STORIA GEOGRAFIA MATEMATICA SCIENZE TECNOLOGIA MUSICA ARTE E IMMAGINE CORPO- MOVIMENTO-SPORT RELIGIONE Le ore destinate all'insegnamento della Religione Cattolica sono svolte o dal docente di classe, idoneo e dichiaratosi disponibile (indipendentemente dalle discipline insegnate), o da quello specializzato nominato dal Vicariato. Gli obiettivi della scuola primaria sono perseguiti anche attraverso le seguenti Educazioni: EDUCAZIONE STRADALE EDUCAZIONE AMBIENTALE EDUCAZIONE ALIMENTARE EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA EDUCAZIONE ALLA SALUTE EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’
19 Anno scolastico 2012-2013
QUADRI ORARI SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA QUADRO ORARIO della SCUOLA PRIMARIA
TEMPO PIENO – I, II e III CLASSI
TEMPO PIENO – IV e V CLASSI
Italiano Storia e Cittadinanza e Costituzione Educazione all’Immagine Educazione Musicale
8 2 2 1
Italiano Storia e Cittadinanza e Costituzione Educazione all’Immagine Educazione Musicale
8 2 2 1
Matematica Scienze Geografia Educazione motoria Tecnologia
6 3 2 1 1
Matematica Scienze Geografia Educazione motoria Tecnologia
6 3 2 1 1
Lingua Inglese
2
Lingua Inglese
3
Religione/Attività alternativa Mensa + intervalli su 5 giorni
2 10
Religione/Attività alternativa Mensa + intervalli su 5 giorni
2 9
Totale:
40 ore
Totale: 40 ore
QUADRO ORARIO della SCUOLA SECONDARIA
TEMPO NORMALE Italiano, Storia e Geografia Cittadinanza e Costituzione Matematica e Scienze Lingua Inglese 2° lingua comunitaria (Spagnolo) Arte e immagine Tecnologia Musica Scienze motorie Religione /Attività alternativa
SEZIONE A INDIRIZZO MUSICALE 9 1 6 3 2 2 2 2 2 1 Totale: 30 ore
Italiano, Storia e Geografia Cittadinanza e Costituzione Matematica e Scienze Lingua Inglese 2° lingua comunitaria (Spagnolo) Arte e immagine Tecnologia Musica Scienze motorie Religione /Attività alternativa Strumento/Musica d’Insieme Totale:
9 1 6 3 2 2 2 2 2 1 2 32 ore
20 Anno scolastico 2012-2013
ACCOGLIENZA, CONTINUITA’, ORIENTAMENTO, INTEGRAZIONE
Accoglienza
Continuità Orientamento
Integrazione
Accoglienza, continuità, orientamento e integrazione rappresentano momenti centrali dell’Offerta Formativa che prevedono una serie di attività che confluiscono anche in progetti in rete fra i diversi ordini di scuole del XII e XIII distretto.
Accoglienza alunni Relativamente all’accoglienza vengono svolte le seguenti attività: settembre: incontri dei docenti con i genitori degli alunni neo iscritti; da novembre a gennaio: apertura di uno sportello informativo per genitori e alunni con la finalità di fornire informazioni sulle attività della scuola e per costruire un rapporto di collaborazione; dicembre: incontri del Dirigente Scolastico con i genitori degli alunni che intendono iscriversi nelle prime classi dei vari ordini di scuola ai quali viene presentato il Piano dell’Offerta Formativa; Gennaio- febbraio: visita alle strutture della scuola;
Continuità L’ Istituto Comprensivo fa della continuità un punto di forza perché realizza un curriculum verticale rispondente alle esigenze formative e didattiche degli alunni. Favorisce anche confronti tra i docenti dei vari ordini di scuola per lo sviluppo di una metodologia che, tenendo conto delle caratteristiche delle diverse tappe evolutive, realizza un percorso formativo unitario e propedeutico all’ingresso nella scuola secondaria. A questo scopo è istituita una commissione continuità che predispone una serie di esperienze condivise tra gli alunni delle classi di passaggio per favorire la conoscenza di luoghi e persone.
A) Continuità Infanzia – Primaria Oltre alla realizzazione di esperienze di scambio e di confronto, al termine del percorso triennale della Scuola dell'Infanzia è elaborato un Documento per il passaggio di informazioni dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria contenente una sintetica analisi del bambino circa la relazione e comunicazione, le competenze e le abilità riferite ai campi di esperienza. Tale documento ha una funzione utile per l’orientamento nella formazione delle classi prime.
21 Anno scolastico 2012-2013
B) Continuità primaria - secondaria Si prevedono: a) esperienze didattiche che coinvolgono sia alunni delle classi quarta e quinta elementare sia alunni della scuola media come lezioni, attività di laboratorio, concerti, uscite didattiche ecc. b) incontri periodici di confronto dei docenti della scuola media con gli insegnanti della scuola primaria finalizzati a favorire il passaggio fra i due ordini di scuola valorizzando gli elementi di continuità; confrontare le diverse metodologie didattiche adottate; fornire informazioni su comportamenti, difficoltà e bisogni formativi degli alunni in uscita.
C) Continuità con la scuola superiore Vengono organizzati incontri periodici con i docenti delle scuole superiori del territorio al fine di: definire le competenze in uscita e in ingresso, attraverso la formulazione comune di prove di verifica, per favorire il passaggio da un ciclo all’altro; confrontare le strategie per sviluppare uno stile educativo comune che consenta di prevenire la dispersione scolastica; effettuare il monitoraggio della valutazione degli alunni licenziati per verificare l’efficacia della continuità.
Orientamento Il Piano di Orientamento raccoglie un insieme di attività che mirano a: fornire ai soggetti in crescita una serie di opportunità per la costruzione della propria identità personale e sociale; formare una disposizione ad apprendere, ad essere versatile, costruire un atteggiamento positivo al problem-solving; fornire una conoscenza del mondo del lavoro, della sua strutturazione e della sua evoluzione; motivare ad una scelta consapevole della scuola superiore . Nella progettazione sono inserite le seguenti azioni: somministrazione di questionari per favorire riflessioni sul rapporto con la scuola, sulle motivazioni e le aspettative; somministrazione di un test per il rilevamento degli interessi professionali; confronto dei risultati ottenuti con le aspettative dei genitori; elaborazione, concertata con il Consiglio di Classe, del giudizio orientativo; sportello di informazione riservato agli alunni e ai genitori delle classi terze; stage di orientamento a carattere laboratoriale negli Istituti Superiori per gruppi di alunni; incontri con i referenti delle scuole del territorio.
Integrazione Il POF, per gli alunni diversamente abili, si propone di creare un sistema di opportunità educative e di favorire l’integrazione attraverso la ricerca e lo sviluppo delle specifiche potenzialità individuali. L’organizzazione generale dell’integrazione stabilita dal G.L.H (Gruppo di Lavoro Handicap) di Istituto, che verifica i risultati, informa il Collegio dei Docenti ed il Consiglio di Istituto e si riunisce almeno due volte l’anno. Per ogni alunno diversamente abile, viene istituito un G.L.H. operativo, a cui partecipano i genitori del ragazzo, gli insegnanti e gli operatori che lo seguono, per definire, valutare “in itinere” e verificare periodicamente un unico progetto educativo. Il gruppo di lavoro si riunisce secondo le necessità e, comunque, almeno due volte all’anno.
22 Anno scolastico 2012-2013
Sarà compito degli insegnanti di sostegno collaborare con la Commissione Continuità e con la Commissione Orientamento per seguire attentamente i ragazzi disabili nei due passaggi fondamentali dalla primaria alla prima secondaria e dalla terza secondaria alle scuole superiori. Per combattere l’insuccesso scolastico, per sanare le situazioni di svantaggio e prevenire di conseguenza i malesseri da esso derivanti (atteggiamenti di sopraffazione, insofferenza per le regole scolastiche e sociali, bullismo, … ), la scuola si propone di guidare gli alunni con tali problematiche verso l’acquisizione dell’autostima, la consapevolezza e l’accettazione dei propri limiti, il rispetto degli altri e la motivazione all’apprendimento. La scuola si impegna a ricercare tutti quegli stimoli necessari a far sì che gli alunni diventino protagonisti del loro sapere e attivino tutta la loro energia, la loro curiosità, la loro voglia di essere e di sperimentare.
POTENZIAMENTO E RECUPERO Nell’ottica dell’individualizzazione del percorso formativo: ◊ Agli studenti meritevoli la scuola offre diverse opportunità nel corso dell’anno, convinta della necessità di accrescere e potenziare le eccellenze. Nell’ambito scientifico-tecnologico saranno organizzate le seguenti attività: corsi per il conseguimento della Patente Europea del Computer, gare matematiche e di problem solving in collaborazione con altre scuole ed enti pubblici e privati. Nell’ambito linguistico-espressivo la scuola organizzerà concorsi interni e parteciperà a concorsi proposti nel corso dell’anno da agenzie culturali esterne, ma qualificate. Saranno organizzati inoltre in orario pomeridiano corsi di conversazione in lingua inglese e spagnola e di avviamento allo studio della lingua latina. ◊ Alle esigenze degli studenti che incontrano difficoltà nel loro percorso di studio la scuola risponde con attività di avviamento al recupero e di preparazione all’esame di terza media. Gli sportelli di avviamento al recupero saranno attivati entro il mese di febbraio per tutti quegli allievi con carenze gravi in italiano, matematica, inglese e spagnolo. I corsi, strutturati in 4 incontri pomeridiani per un totale di 8 ore, saranno organizzati per gruppi di classi parallele. Ai genitori degli alunni verranno comunicate le eventuali carenze rilevate nelle singole discipline e i calendari dei corsi di recupero attivati; verrà altresì richiesta un’accettazione scritta con cui le famiglie si impegnano a far frequentare i corsi dai propri figli o a provvedere personalmente. Il recupero sarà attuato anche in orario curricolare sia in itinere che con pause didattiche attraverso strategie esplicitate nelle programmazioni disciplinari.
23 Anno scolastico 2012-2013
ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA: I PROGETTI
In quest’area d’intervento vengono incluse tutte le attività progettuali sia strutturali, cioè stabili e continuative, che annuali realizzate anche in collaborazione con la rete delle scuole del IV e del V Municipio e con la rete Tiburtina-Collatina . Rientrano in tale ambito: lezioni-concerto, attività teatrali, corsi di full immersion in lingua inglese, visite didattiche, viaggi d’istruzione, partecipazione a campi scuola e scambi culturali, attività sportive, assunzione di proposte culturali offerte dal Comune o dalla Provincia di Roma, dalla Regione Lazio o da altri Enti, al fine di realizzare una scuola aperta al territorio e alle altre agenzie educative. Per favorire un ampliamento degli orizzonti culturali e un rafforzamento della motivazione, la didattica si fonda su modelli flessibili e si articola su progetti. Ogni progetto è guidato da un referente e sottoposto a valutazione sia intermedia che finale. In tale ottica sono individuati percorsi formativi che si ricollegano a diverse aree progettuali.
AREE PROGETTUALI
Ambientale
Espressivo-linguistica
Scientifico-tecnologico
Artistica-Teatrale
Sicurezza
Storico-sociale Legalità Salute e affettività
Intercultura
Motoria
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I Progetti, le attività, i laboratori sono considerati parte integrante del percorso formativo e consentono una didattica motivante, efficace e partecipativa. La maggior parte dei progetti coinvolge tutte le classi/sezioni di pari livello, al fine di consentire uguaglianza di opportunità formative. I progetti si inseriscono nella Programmazione curricolare, sia per quanto riguarda gli obiettivi che i contenuti. Gli insegnanti provvedono a monitorare la validità del progetto e la sua ricaduta sulla classe attraverso prove di verifica in itinere e la realizzazione di un prodotto finale da pubblicizzare. I progetti sono distribuiti per fasce di età e secondo forme specifiche concordate all’interno di ciascuna classe, interclasse, intersezione Alcuni progetti, i cui esiti formativi sono stati giudicati positivamente, vengono confermati e altri nuovi vengono attivati per continuare a garantire un arricchimento del curricolo di base e fornire a tutti gli alunni occasioni di conoscenza e di confronto culturale. Abbiamo per maggiore chiarezza raggruppato i progetti in aree:
Artistica, storico-sociale e gemellaggi: progetti legati al territorio e alle sue ricchezze artistiche, agli usi e ai costumi di località sia italiane che straniere.
Espressivo-Linguistica. Progetti atti a: 1) favorire l’apertura all’Europa e al mondo, attraverso la conoscenza delle lingue, ad es. il “Potenziamento di Lingua Inglese” e il “Potenziamento di lingua
Spagnola”, anche in forma ludico-teatrale (Teatro in Lingua Inglese e Spagnola) 2) curare l’amore per la scrittura e la lettura, ad es il progetto giornale che ha
qualificato i nostri allievi come ”giornalisti” seri, fecondi e fantasiosi, ma anche come abili utilizzatori del mezzo informatico, o il progetto “Lettura condivisa”, che offrono ai ragazzi ulteriori possibilità di partecipare a concorsi e mostre promossi dalla rete delle biblioteche.
Intercultura: progetti che aprono gli occhi sul mondo dei “meno fortunati”, della solidarietà, del rispetto dell’altro.
Scientifico-ambientale. Progetti mirati all’approfondimento di temi scientifici e riguardanti la salute o le nuove tecnologie: ad es. il “Laboratorio per una Cultura Scientifica”, che, gestito da qualificate strutture universitarie itineranti, mira a stimolare la curiosità dei ragazzi verso il mondo delle scienze attraverso il metodo sperimentale; “Educazione alimentare”, per mezzo del quale gli alunni giungono a riflettere sull’importanza di una sana e corretta alimentazione, vista anche come metodo per prevenire disagi e malattie.
Salute e affettività. Progetti che propongono occasioni per riflettere su se stessi, sulle dinamiche relazionali, sulle proprie risorse comunicative nel contesto scolastico/ambientale: “Sportello d’ascolto, destinato agli alunni e ai genitori”, “Educazione all’affettività” , “ Unplugged”.
Motoria: con attività psicomotorie nell’infanzia e nella primaria e progetti di avviamento alla vela, allo sci e al rugby.
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Area
Espressivo/ linguistica
Intercultura/Gemellaggi
Ambientale/ alimentare
Salute e affettività
Artistico/espressiva
Storico/ sociale
Scientifico-tecnologica
Sicurezza -Legalità
Area corpo e movimento
IntegrazioneAccoglienza Merito/ Eccellenze
Anno scolastico 2012- 2013 Progetto Ordine di scuola Onehouse… myschool Integrazione e screening Fiaba- narrativa *We can speak english! Lettura condivisa Premio Curcio Siamo tutti giornalisti Questo sono io *Avviamento al latino *Potenziamento di Lingua Inglese (con esame Trinity) *Full immersion: corso di teatro e/o cinema in lingua inglese * Potenziamento Lingua Spagnola (con esame DELE) *Corso di teatro in Lingua Spagnola Incontri – Dialogo interreligioso Finestre – Storie di rifugiati * Vacanza studio in G.B. * Scambio Roma-Bonares L’orto dei bambini La tutela dell’Acqua: Dall’acqua per l’acqua Educazione alimentare Liberi di scegliere Sportello d’ascolto/alunni Sportello d’ascolto/genitori Educazione all’ affettività Premio “Anna Belli” La scuola adotta un monumento Le radici del presente Family songs * Musica e movimento. * Musica e movimento Nonno raccontami una storia * Alla scoperta di Roma Sperimentando si impara Gare nazionali di problem solving Chimica biologica ed ambientale * Camper per la Scienza * ECDL in the classroom Cittadinanza attiva Protezione civile Primo soccorso * Corso di Primo Soccorso Mi muovo, mi diverto * Gioco – sport Sport a scuola con Volleyrò Progetto Rugby Tornei sportivi interni * Avviamento alla vela * Avviamento allo sci alpino * Progetto musical Ti aiuto ancora! Unplugged Giornata del Merito
SC. SC. SC. SC.
INFANZIA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
PRIMARIA-SECOND.
SC. SC. SC. SC.
SECONDARIA SECONDARIA SECONDARIA SECONDARIA
SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. PRIMARIA SC. SECONDARIA INF.- PRIM.- SEC. SC. PRIMARIA SC. SECONDARIA INF.- PRIM.- SEC. INF.- PRIM.- SEC. III classi SECOND. SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA. SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA I classi PRIMARIA III-IV-VPRIMARIA SC. SECONDARIA SC. INFANZIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA SC. SECONDARIA PRIMARIA-SECOND. PRIMARIA-SECOND.
SC. SC. SC. SC. SC. SC. SC. SC. SC. SC. SC. SC.
SECONDARIA SECONDARIA INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA SECONDARIA SECONDARIA SECONDARIA SECONDARIA PRIMARIA SECONDARIA SECONDARIA
PRIMARIA-SECOND.
Docente Referente Ianniello Marsili Giancane Giancane Barbato De Tommaso Iannopollo - Barbato Quarchioni C. Nigro Serra Moschetti Radiouk Radiouk Agamennone Nigro Moschetti Barletta Marsili La Penna Quarchioni C. Rocco De Tommaso FF.SS FF.SS FF.SS Commissione POF+DS Conti Iannopollo Castrignanò Aveta Miozza Macchi Parachinetto Latini Paoletti Falcone Paoletti Paoletti Giancane, Incitti+DS Pagnanelli + DS Falcone Conti Parachinetto Menchise Evangelista Coppari Tutti i docenti SS.MM. Coppari (con esperto est.no) Coppari (con esperto est.no) Brandi Fiduciari plesso + DS Argenti Commiss+ FF.SS. POF + DS
N.B.: Sono preceduti da asterisco i progetti attivati con contributo a carico delle famiglie
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VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE
La scuola ha il dovere di valutare e valutarsi; nel primo caso gli insegnanti, attraverso gli strumenti ed i criteri stabiliti dai competenti organi collegiali, con la valutazione precedono, accompagnano e seguono il percorso curricolare dello studente ai fini di un miglioramento dei processi di apprendimento e di un “pieno sviluppo della persona”; all’istituzione spetta invece la responsabilità dell’autovalutazione, per verificare ed implementare l’organizzazione dell’offerta formativa della scuola sia didattica che educativa.
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NELLA SCUOLA SECONDARIA NORMATIVA Il Regolamento concernente la valutazione degli alunni, ai sensi della legge 30 ottobre 2008, n. 169, conferma e sintetizza il quadro delle norme sulla valutazione del profitto e del comportamento degli studenti, adeguandole ai parametri docimologici europei. In base a questo si stabiliscono le finalità della valutazione che non è un atto fine a se stesso, ma è correlata strettamente alla programmazione: essa costituisce la verifica, periodica e finale, dell’efficacia delle azioni didattiche ed educative che la scuola ha messo in atto attraverso il Piano dell’Offerta Educativa. Il Consiglio di Classe nella sua interezza è l’organismo deputato alla valutazione degli alunni. Sono titolari del Consiglio tutti i docenti della classe, compreso l’insegnante di Religione. Laddove presenti, ne fanno parte a pieno titolo anche il docente di materia alternativa all’insegnamento della Religione Cattolica e quello di sostegno. La valutazione si realizza attraverso una sistematica azione di verifica e controllo degli esiti e costituisce un atto indispensabile per l’attivazione dei percorsi curricolari per obiettivi, la cui programmazione si fonda sulle competenze acquisite dagli studenti. Nella valutazione: Si documenta la progressiva maturazione degli alunni negli aspetti didattici e comportamentali Si tiene conto dei differenziali di apprendimento Si informano le famiglie sugli esiti raggiunti La valutazione è formulata con voto numerico, espresso in decimi; viene valutato anche il voto in condotta che concorre alla determinazione dei crediti scolastici: un voto insufficiente non consente l’ammissione all’anno successivo o agli esami. Il comportamento ha infatti una valenza educativa e formativa, non solo sanzionatoria, e la scuola deve far sì che gli studenti diventino cittadini consapevoli e responsabili delle loro azioni. Il passaggio da una classe alla successiva e l’ammissione agli esami avviene se l’alunno ha ottenuto la sufficienza in ogni disciplina o gruppo di discipline, compresa la condotta ed ha frequentato almeno i 3/4 del numero complessivo di ore di lezione, salvo deroghe deliberate dal Collegio dei Docenti. Il voto finale dell’esame è costituito dalla media dei voti in decimi ottenuti nelle singole prove e nel giudizio di idoneità, arrotondata all'unità superiore per frazione pari o superiore a 0,5. Al termine del I ciclo di istruzione è rilasciato un certificato da cui risultano le competenze acquisite. La sintesi valutativa degli esiti è funzionale all’orientamento scolastico e professionale e consente all’alunno una scelta consapevole del successivo percorso di istruzione o formazione. Gli alunni con disabilità saranno valutati sulla base delle attività previste dal Piano Educativo Individuale; gli alunni con difficoltà specifica di apprendimento (DSA) certificata, hanno il diritto di svolgere le verifiche usando strumenti compensativi e dispensativi. La valutazione degli alunni stranieri nel primo anno di scolarizzazione in Italia, terrà conto della preparazione nella conoscenza della lingua italiana, della motivazione, dell’impegno e delle potenzialità di apprendimento.
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PRINCIPI Per quanto riguarda i principi sui quali si basa la valutazione facciamo riferimento al “Quadro europeo dei Titoli e delle Qualifiche” che contiene le seguenti definizioni, mutuate dalle“Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio del 07/07/06” : Conoscenze: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, prove e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti). Competenze: indicano le comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di studio o di lavoro e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. La scuola, tenendo conto di quanto stabilito a livello europeo, ha cura di evitare che la valutazione assuma carattere selettivo facendo emergere e promuovendo le risorse personali degli alunni, non solo in termini di conoscenze e abilità, ma anche in termini di estro, di fantasia e di originalità, favorendo al massimo lo sviluppo di ciascun individuo, non solo in senso cognitivo, ma anche emotivo. Essa tiene conto delle specificità dei singoli (sul terreno socio-culturale, intellettivo, psicologico), valuta individualmente i diversi ritmi di apprendimento, i progressi realizzati, il livello globale di maturazione. La stessa valutazione va intesa nei termini di: Operazione partecipata e coordinata tra docenti e famiglie; Leggibilità e trasparenza del processo valutativo (in primo luogo nei confronti delle famiglie, ma anche degli alunni stessi attraverso l’autovalutazione); Chiarezza e oggettività; Uniformità dei criteri; Aderenza alle normative in vigore in materia di privacy. La valutazione, a partire da questi principi, si articola attraverso le seguenti fasi: Valutazione diagnostica (test di ingresso, continuità con la scuola elementare); Valutazione formativa in itinere con verifiche scritte e orali e osservazioni sistematiche finalizzate ad accertare il livello raggiunto onde porre in atto adeguati interventi di recupero, consolidamento e potenziamento; Valutazione finale o sommativa che prende in considerazione i seguenti elementi: situazione di partenza progressi nella maturazione complessiva livello di approfondimento delle competenze continuità e intensità dell’impegno e della partecipazione curriculum scolastico del triennio. La scuola quindi adotta i dispositivi necessari per una valutazione degli apprendimenti che contribuisca come sottolineato dal D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009, “con la sua finalità anche formativa e attraverso l’individuazione delle potenzialità e delle carenze di ciascun alunno, ai processi di autovalutazione degli alunni medesimi, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo” Per far questo anche in un’ottica di rete e in un processo di continuità verticale, la scuola ha partecipato in rete ad un progetto che aveva come obiettivo quello di elaborare e verificare nella concreta pratica didattica, modelli di valutazione per competenze e di validare le relative certificazioni in uscita dall’esame di stato dal primo ciclo e conclusive dell’obbligo scolastico.
28 Anno scolastico 2012-2013
PARAMETRI DI VALUTAZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO interesse vivo e partecipazione attiva alle lezioni
10
regolare, puntuale e serio svolgimento delle consegne scolastiche rispetto spontaneo degli altri e dell’istituzione scolastica nel suo insieme ruolo positivo e di supporto nei confronti degli altri, in attività curricolari ed extracurricolari consapevole rispetto del Regolamento d’Istituto interesse e partecipazione alle lezioni
9
regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche rispetto degli altri e delle strutture dell’istituzione scolastica ruolo propositivo all’interno del gruppo rispetto del Regolamento d’Istituto partecipazione alle lezioni non sempre attiva
8
adempimento degli obblighi scolastici per lo più regolare equilibrio nei rapporti interpersonali rispetto delle norme scolastiche ruolo abbastanza collaborativo all’interno del gruppo-classe Comportamenti registrati sul diario personale, di classe e/o sul registro dei verbali, quali:
7
o
partecipazione discontinua e non puntuale alle attività scolastiche
o
atteggiamenti scarsamente disponibili nei confronti della comunità scolastica
o
disturbo del regolare svolgimento delle lezioni
Comportamenti recidivi sanzionati con allontanamento dalle lezioni:
6
o
rapporti problematici o gravemente irrispettosi con la comunità scolastica
o
disturbo persistente dell’attività didattica
o
episodi di grave inosservanza del Regolamento d’Istituto
Comportamenti sanzionati con l’allontanamento dalle lezioni per più di quindici giorni:
5
o
azioni lesive della dignità e del rispetto della persona (violenza privata, minacce, ingiurie)
o
danneggiamento delle strutture e degli ambienti della scuola
o
azioni che mettono in pericolo l’incolumità delle persone
L’attribuzione del 5 comporta la non ammissione all’Esame di Stato o la non ammissione alla classe successiva.
(Cfr. art. 2 comma 3 del D.L.1 settembre 2008, n. 137, che conferma il D.M. 16 gennaio 2009, n. 5, al comma 3)
N.B.: Il voto da “10” a “8” viene assegnato all’alunno se il Consiglio ha riscontrato la presenza, nel suo comportamento, di almeno tre dei cinque descrittori. Il voto “7” si assegna laddove si siano riportate delle ammonizioni scritte. Il voto “6” si assegna in presenza di provvedimenti di allontanamento dalle lezioni, anche di breve durata. Il voto “5” viene attribuito in base a quanto definito dalla normativa vigente: cfr. Statuto degli Studenti e delle Studentesse, con modifiche (D.P.R. 249 del 24.06.1998, D.P.R. 235 del 21.11. 2007 e D.L. 01.09.2008 N. 137).
29 Anno scolastico 2012-2013
PARAMETRI DI VALUTAZIONE DEI VOTI DELLE DISCIPLINE (descrittori)
Conoscenze
Abilità
Competenze
Voto
Complete, approfondite, ampliate
Sa cogliere e stabilire relazioni anche in problematiche complesse, esprime valutazioni critiche e personali
Esegue compiti complessi; sa applicare con precisione contenuti e procedere in qualsiasi nuovo contesto
10
Complete, approfondite
Sa cogliere e stabilire relazioni ed esprime valutazioni personali
Complete
Complete
Essenziali
Superficiali
Frammentarie
Pochissime
Pochissime
Esegue compiti complessi; sa applicare con precisione i contenuti Esegue compiti complessi; sa applicare contenuti in diversi contesti
9
Sa cogliere e stabilire relazioni nelle varie problematiche, effettua analisi e sintesi Sa cogliere e stabilire Esegue compiti con una relazioni in certa complessità, problematiche semplici applicando con coerenza ed effettua analisi con le giuste procedure una certa coerenza
8
7
Sa effettuare analisi e Esegue semplici compiti, sintesi parziali, tuttavia applicando le guidato opportunamente conoscenze acquisite riesce a organizzare le negli usuali contesti conoscenze Sa effettuare analisi solo parziali, ha difficoltà di sintesi e solo se guidato opportunamente, riesce a organizzare le conoscenze
6
Esegue semplici compiti ma commette qualche errore; ha difficoltà ad applicare le conoscenze acquisite
5
Sa effettuare analisi solo parziali, ha difficoltà di sintesi e solo se opportunamente guidato riesce a organizzare qualche conoscenza
Esegue solo compiti semplici e commette molti e/o gravi errori nell’applicazione delle procedure
4
Scarsissima capacità di analisi
Ha numerose difficoltà ad applicare anche le poche conoscenze
3
Manca di capacità di analisi e di sintesi e non riesce a organizzare le pochissime conoscenze
Ha gravi difficoltà ad applicare le conoscenze
2
Nota: L’impreparato o il compito non eseguito equivale a 2. Se si tratta di un evento episodico non si valuta.
Nessuna
Manca di capacità di analisi e di sintesi e non riesce a organizzare un discorso
Non riesce ad eseguire neanche i compiti più semplici
1
30 Anno scolastico 2012-2013
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NELLA SCUOLA PRIMARIA E DELL’INFANZIA La valutazione delle competenze degli alunni è oggetto di attenta riflessione all'interno del team di ogni singola classe/sezione e le valutazioni effettuate sono riferite ad obiettivi a breve, a medio e a lungo termine. Gli alunni sono sottoposti periodicamente a prove di verifica che vengono diversificate a seconda dei diversi approcci metodologico-didattici degli insegnanti. Anche il colloquio, la discussione, la conversazione, la capacità di relazionare ed ogni altra forma di espressione personale degli alunni sono oggetto, da parte degli insegnanti, di osservazione e valutazione. Gli strumenti ufficiali della valutazione nella Scuola primaria sono: il documento di valutazione consegnato alle famiglie alla fine di ogni quadrimestre. colloqui individuali e assemblee di classe in cui viene fornita una valutazione informativa di tipo colloquiale con cadenza bimestrale. l’agenda dell’equipe pedagogica costituita da un raccoglitore a fogli mobili che conserva tutta la documentazione relativa alla classe ( elenco degli alunni, prospetto orario, piano quadrimestrale delle attività didattiche disciplinari, i verbali degli incontri settimanali del team pedagogico, elenco progetti della classe, verbali delle assemblee di classe, griglie di valutazione relative alle competenze raggiunte dagli alunni); il registro di classe documenta l’assolvimento dell’obbligo scolastico da parte degli alunni. Anche nella scuola dell'Infanzia l'osservazione dei bambini è lo strumento essenziale per la verifica della validità del processo educativo: questa non è fine a se stessa, ma è funzionale al miglioramento ed all'adeguamento della programmazione educativo-didattica del piano dell'offerta formativa, così da renderla aperta, flessibile, e rispondente al dinamismo dello sviluppo infantile. A questa si aggiungono diverse attività didattiche atte a verificare, nel corso dell’anno, il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Il registro di sezione contiene la frequenza dei bambini e la relazione finale. Al termine del percorso triennale della scuola dell’infanzia, il Documento per il passaggio di informazioni dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria comprenderà una sintetica analisi del bambino circa la relazione e la comunicazione, le competenze e le abilità riferite ai campi di esperienza. Tale documento avrà una funzione utile per l’orientamento nella formazione delle classi prime. Le attività didattiche svolte durante l’anno saranno sempre documentate attraverso gli elaborati dei bambini stessi.
AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO Il D.P.R. 275/99 ha reso le singole scuole autonome nella gestione delle risorse economiche e didattico-organizzative e la successiva legge del 18 settembre 2001 ha contribuito ad accentuare il grado di indipendenza decisionale sia in relazione verticale (all’interno della singola scuola), sia in senso orizzontale (Istituti Enti Territorio Ministero). Il nostro Istituto attua scelte educative e didattiche aderenti al contesto territoriale in cui la scuola opera, alle esigenze e richieste delle famiglie, alla formazione degli alunni (cognitiverelazionali) e al loro orientamento futuro; si impegna altresì nella formazione continua dei docenti, nel collegamento con gli enti territoriali di sviluppo e ricerca, nella realizzazione di progetti di sviluppo educativi per gli alunni e per la nostra Istituzione. Nel fare tutto ciò è doveroso attivare un processo di autovalutazione di Istituto in grado di controllare le singole attività in itinere e nelle loro realizzazioni pratiche per rendere più stretta e
31 Anno scolastico 2012-2013
aderente la proposta didattico-curricolare alle caratteristiche di ciascun allievo, al contesto socioculturale ed economico-produttivo in cui la scuola opera. L’autovalutazione viene effettuata attraverso: o organizzazione di un gruppo con incarico di coordinamento delle attività o collaborazioni esterne Il processo si articola secondo le seguenti modalità: o Elementi da valutare o Tempi o Strumenti Per la realizzazione di quanto detto la scuola aderisce alle iniziative di valutazione del sistema educativo nazionale proposte dall’Istituto INVALSI e predispone questionari rivolti alle diverse componenti della scuola, al fine di prendere coscienza sia dei suoi punti di forza per incrementarli che delle criticità per eliminarle o risolverle.
RISULTATI PROVE INVALSI SCUOLA SECONDARIA RELATIVI ALL’ANNO SCOLASTICO 2011-2012 La scuola secondaria, ex Alberto Sordi, ha riportato sia in Italiano che in Matematica risultati superiori alla media nazionale. Il background familiare dei nostri alunni risulta ALTO, ma, anche confrontandoci con scuole che hanno un analogo background, noi siamo sempre leggermente al di sopra in entrambe le discipline Lo cheating, cioè le anomalie che alterano il risultato, sono delo 0,1% in Italiano e dello 0,0% in Matematica. Questo significa che i nostri risultati sono VERITIERI e non alterati. ITALIANO: Punteggio della scuola ex Alberto Sordi: 74,4 con punta massima di 80,6 Punteggio ITALIA: 67,3 Punteggio Centro: 67,3 Punteggio Lazio: 64,3 MATEMATICA: Punteggio della scuola ex Alberto Sordi: 60 con punta massima di 70 Punteggio ITALIA: 49,5 Punteggio Centro: 49,3
Punteggio Lazio: 46,1
In entrambe le prove la differenza statisticamente positiva rispetto alla media nazionale riguarda il 95% della popolazione scolastica. In Italiano il 22% dei nostri studenti supera del 125% la media nazionale e il 37% supera la media del 110%. Solo il 4% è inferiore o uguale alla media nazionale. In Matematica il 45% dei nostri studenti supera del 125% la media nazionale e il 19% la supera del 110%. Solo il 7% è inferiore o uguale alla media nazionale. Su 178 alunni sottoposti alla prove Invalsi 128 hanno raggiunto in entrambe le prove un punteggio maggiore del 110% rispetto alla media nazionale. Le rilevazioni dimostrano l’efficacia dell’azione didattica svolta dalla scuola nel triennio e spiegano il generale successo riportato dai nostri alunni nella scuola superiore.
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Allegato 1
REGOLAMENTO D’ISTITUTO
PREMESSA La scuola è istituzionalmente e naturalmente il luogo privilegiato in cui ci si forma e si vive, nella pratica quotidiana, adottando le regole fondamentali della convivenza civile come assunzione di responsabilità e capacità di collaborare con gli altri. Ogni componente della comunità contribuisce al funzionamento dell’istituzione e si riconosce membro di essa, nell’ottica di un corretto e costruttivo senso di appartenenza. Le regole assumono una connotazione positiva e formativa laddove siano poste in un contesto educativo coerente. Tutti i membri della nostra Comunità (alunni, famiglie, personale) devono pertanto essere a conoscenza delle regole di comportamento da tenere nell’ordinario svolgimento dell’attività scolastica, ovunque essa venga svolta, e rispettarle garantendo, nell’esercizio dei propri doveri, il rispetto dei diritti personali e degli altri. Il rispetto delle regole contribuisce in modo determinante alla serenità nei rapporti interpersonali, alla fiducia reciproca, fondamentale in un contesto educativo, e, rispetto alla sicurezza, alla prevenzione degli incidenti e alla protezione della propria e dell’altrui persona.
Regolamento della Scuola dell’Infanzia e della Primaria Accesso alla scuola Per garantire il corretto funzionamento della scuola, gli operatori scolastici, le famiglie e gli alunni sono tenuti a rispettare gli orari d'entrata e d'uscita.
Per la sola scuola dell’Infanzia i bambini che accederanno oltre le ore 8,45 saranno accompagnati nelle rispettive sezioni esclusivamente dai collaboratori scolastici.
I genitori non possono accedere alle aule per accompagnare i figli. Gli alunni saranno accolti in classe dai docenti che devono essere presenti in aula 5 minuti prima dell’ingresso. Dopo 15 minuti l’alunno si considera ritardatario. Gli alunni devono indossare abitualmente il grembiule e fornirsi di tuta nei giorni in cui è prevista l’attività motoria.
Assenze Dopo un’assenza che si protragga per 5 giorni e oltre, compresi i giorni festivi, gli alunni potranno rientrare solo se in possesso di un certificato medico che attesti l’assenza di patologie in atto e che sarà allegato al Registro di Classe. In assenza del certificato medico l’alunno non potrà essere ammesso in classe. Ripetute assenze vanno segnalate al Capo d'Istituto per gli opportuni interventi sulle famiglie degli alunni interessati.
Entrate in ritardo/posticipate e uscite anticipate I ritardi estemporanei superiori ai 15 minuti saranno giustificati per iscritto dal genitore o dall’accompagnatore dell’alunno ritardatario per mezzo di un modulo appositamente predisposto. Non sono ammessi ritardi ripetuti rispetto al normale orario d’entrata se non con autorizzazione del dirigente, concessa a fronte di documentazioni specifiche. Le entrate posticipate sono ammesse solo in casi eccezionali e solo preventivamente autorizzate dal Dirigente. Sono consentite uscite anticipate solo in casi eccezionali ed urgenti. In tali occasioni il genitore compilerà un prestampato in cui dichiarerà, sotto la propria responsabilità, di prelevare il/la proprio/a figlio/a dalla classe
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prima del termine delle lezioni. Tale prestampato dovrà essere consegnato al collaboratore scolastico, che lo consegnerà al docente e provvederà ad accompagnare l’alunno in portineria . Le medesime prescrizioni valgono per le entrate posticipate poiché per motivi di sicurezza in nessun caso è consentito ai genitori di circolare nei locali scolastici. Persone diverse dai genitori possono essere autorizzate al ritiro anticipato degli alunni solo se sono state espressamente delegate dai genitori mediante la sottoscrizione di una dichiarazione presentata e vistata dal Capo d’Istituto. Le uscite anticipate e le entrate posticipate sistematiche saranno accettate solo dopo presentazione di certificazioni che ne attestino la necessità e comunque solo con apposita autorizzazione del DS. Per la scuola dell’Infanzia, considerata l’età dei bambini, le uscite anticipate o le entrate posticipate saranno autorizzate secondo le effettive necessità.
Permanenza a scuola Per motivi di sicurezza le porte d’ingresso durante le lezioni devono rimanere chiuse. La responsabilità della vigilanza degli alunni passa, senza interruzione, dai genitori alla scuola e dalla scuola ai genitori. Di conseguenza la scuola assume la responsabilità della vigilanza sui minori dal momento del loro ingresso fino a quello dell'uscita. I docenti segnalano alla segreteria o ai collaboratori scolastici i nominativi degli alunni che dichiarano malesseri, affinché si possano avvisare i genitori o, in caso di loro mancata risposta, gli adulti delegati all’eventuale ritiro anticipato.
Intervallo - ricreazione/ utilizzo servizi Nella Scuola primaria, l'intervallo-ricreazione inizierà alle ore 10,30 circa per tutte le classi e terminerà alle ore 11,00 circa. Gli alunni consumeranno la colazione in classe e si recheranno ai servizi nel tempo destinato all’intervallo. La ricreazione può avvenire nelle classi, nei corridoi o nel giardino, in modo ordinato e senza schiamazzi. I docenti vigileranno sugli alunni. Il personale ausiliario sorveglierà gli alunni all’ingresso dei bagni. Le classi che effettuano orario pomeridiano svolgono attività ricreativa anche dopo gli orari dei rispettivi turni di mensa.
Mensa scolastica / utilizzo giardino Le classi si recheranno alla mensa accompagnate dall’insegnante. Gli alunni consumeranno il pasto in tempi e modi idonei ad una corretta alimentazione. Dopo aver mangiato, sempre sotto la sorveglianza dell’insegnante, gli alunni potranno sostare in classe o nel giardino, evitando giochi pericolosi.
Uscita al termine delle lezioni Gli orari di uscita di ciascun ordine di Scuola sono definiti all'inizio dell'anno scolastico . E’ indispensabile che gli alunni della scuola dell’Infanzia e Primaria siano accolti, all’uscita, da un genitore o persona da questi delegata mediante la sottoscrizione di una dichiarazione presentata alla scuola. In nessun caso gli alunni potranno essere affidati a minori o a persone non espressamente delegate. Gli insegnanti accompagneranno gli alunni all'uscita dell'edificio. Il personale docente, nel caso di ritardo dei genitori o della persona legalmente delegata, contatterà telefonicamente la famiglia dell’alunno interessato e, verificata l'impossibilità di rintracciarla, si rivolgerà alla Polizia Municipale, come previsto dalla normativa vigente. A genitori ed alunni non è consentito, per motivi di sicurezza, tornare in aula dopo l’uscita per recuperare eventuali oggetti o indumenti dimenticati, né per qualsiasi altro motivo. Durante l’uscita delle classi un Collaboratore Scolastico sarà presente all’ingresso dell’edificio. Si sottolinea che, in ottemperanza alla normativa sulla Sicurezza, è vietato sostare all’interno del perimetro scolastico (edifici, giardino, cortile …) dopo l’uscita da scuola.
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Comunicazioni scuola-famiglia-territorio Studenti e genitori saranno informati delle iniziative della scuola mediante comunicazioni trascritte sul diario e/o riportate sull’ Albo o alle vetrate dei diversi plessi. Tutte le comunicazioni alle famiglie sono altresì disponibili sul sito della scuola, nell’Area ad esse dedicata. Di norma, all’inizio dell’anno scolastico, i presidenti di interclasse e intersezione illustrano alle famiglie le iniziative didattiche e formative previste dal POF d’Istituto. Durante i colloqui con gli insegnanti della Scuola dell’infanzia e primaria non è consentito il permanere degli alunni, nei locali scolastici. In caso di necessità si può fruire del servizio post-scuola su prenotazione e con costi a carico dei genitori. Le convocazioni dei Consigli di Interclasse e Intersezione saranno consegnate ai genitori almeno cinque giorni prima della data stabilita.
Accesso ai locali scolastici Accesso dei genitori Per consentire il sereno svolgimento dell'attività didattica e per garantire la sicurezza durante l'orario di lezione, è vietato ai genitori accedere alle aule, salvo convocazione scritta dei Docenti o autorizzazione del Dirigente Scolastico.
Accesso di estranei I tecnici che operano alle dipendenze dell’Amministrazione Comunale e gli operatori della ASL possono accedere ai locali scolastici per l'espletamento delle loro funzioni solo se espressamente autorizzati. Nessun'altra persona estranea e comunque non fornita di autorizzazione rilasciata dal Dirigente Scolastico può entrare nell'edificio scolastico mentre si svolgono le attività didattiche.
Accesso di esperti esterni L’accesso di esperti esterni per la realizzazione di progetti didattici è subordinato all’approvazione del progetto stesso e all’avvenuta stipula di regolare contratto/convenzione. L’esperto coopera con il docente curricolare che deve essere presente per tutta la durata della lezione ed ha la responsabilità della vigilanza sugli alunni a lui affidati. I rappresentanti e gli agenti commerciali devono qualificarsi esibendo tesserino di riconoscimento e sempre essere autorizzati dalla Direzione. I Collaboratori Scolastici sono incaricati di allontanare gli estranei non autorizzati.
Accesso oltre l'orario scolastico/ attività extrascolastiche La permanenza degli alunni oltre l'orario scolastico è consentita, sia nell'edificio che negli spazi esterni, solo nel caso di frequenza di attività erogate dalla scuola o da altri enti: comune, servizio pre e post scuola o attività extrascolastiche, regolarmente autorizzate e comunque entro i limiti dell'orario stabilito. A questo proposito si fa presente che gli alunni iscritti al post-scuola saranno affidati dagli insegnanti ai responsabili del servizio. Per quanto concerne altre attività che si svolgono nei locali della scuola dopo l’orario scolastico, saranno i genitori o le persone da essi delegate a stabilire accordi con i responsabili delle attività in questione.
Distribuzione materiale informativo e pubblicitario E' fatto divieto di propaganda elettorale all'interno dei locali della scuola. Non è ammessa, durante le ore di lezione, la diffusione di materiale pubblicitario o documentazione di qualsiasi genere se non espressamente autorizzata dal Dirigente Scolastico.
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Scioperi del personale della scuola In occasione della proclamazione di scioperi orari o dell’intera giornata riguardanti il personale della scuola, il Capo d'istituto provvederà ad informare le famiglie tramite circolare sugli eventuali disagi organizzativi che lo sciopero comporta.
Assemblee sindacali del personale della scuola in orario di servizio In occasione di assemblee sindacali indette in orario di servizio il Dirigente Scolastico comunicherà tramite circolare alle famiglie le variazioni dell'orario delle attività didattiche necessarie perché il personale possa parteciparvi.
Sicurezza dei locali scolastici I docenti devono essere costantemente informati, attraverso comunicazioni scritte o tramite copia del documento di valutazione dei rischi, della situazione dei locali scolastici e delle eventuali modifiche dei rischi preesistenti. I docenti segnaleranno al docente ASPP o al Dirigente Scolastico, con comunicazione scritta, ogni pericolo o situazione anomala e potenzialmente rischiosa, quali ad esempio la presenza di ostacoli lungo le vie di fuga. Sarà poi cura del Dirigente Scolastico rendere note queste eventuali situazioni al Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione e al Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza e comunicarlo all’Ufficio Tecnico del V Municipio. Il Dirigente Scolastico provvederà ad impartire le relative opportune disposizioni. Per ulteriori prescrizioni si fa riferimento al Dlgs 81/08 (Testo Unico sicurezza sul lavoro) e al Documento di Valutazione dei Rischi.
Divieto di fumo / divieto di consumo di alimenti E' vietato fumare nei locali scolastici. I trasgressori saranno puniti con le sanzioni previste dalla legge a cura del Responsabile del Servizio Sicurezza e Prevenzione o del Dirigente Scolastico. Non è consentito nelle classi e, in generale, nella scuola, il consumo da parte degli alunni di alimenti provenienti dall’esterno della scuola.
Infortuni e somministrazione farmaci Gli insegnanti saranno informati attraverso il documento di valutazione dei rischi della situazione dei locali scolastici e degli eventuali comportamenti da assumere.. Ogni rischio va prontamente segnalato al docente RLS. Nell'eventualità che si verifichi un infortunio tale da non poter essere risolto con un semplice intervento, oppure un malore, gli addetti al primo soccorso, valutata la gravità del caso, sono tenuti ad osservare le seguenti disposizioni: - contattare telefonicamente la famiglia ed eventualmente chiedere l'intervento del pronto soccorso - informare il capo d'Istituto (tramite la segreteria) Di norma l'alunno dovrà essere accompagnato al pronto soccorso da un genitore o familiare. In caso di non reperibilità di quest'ultimo dovrà provvedere il personale adibito al pronto soccorso secondo il Dlgs 81/08. È da evitarsi, per quanto possibile, che l'insegnante sia costretto ad abbandonare, anche temporaneamente, la propria classe. Gli operatori scolastici non sono autorizzati a somministrare alcun medicinale agli alunni salvo eccezioni di gravità accertate, documentate e autorizzate per iscritto dalla Direzione. Infatti, secondo la normativa vigente, la somministrazione di farmaci in orario scolastico deve essere formalmente richiesta dai genitori degli alunni, a fronte della presentazione di certificazione medica attestante lo stato di malattia dell’alunno, con la prescrizione specifica dei farmaci da assumere (conservazione, modalità e tempi di somministrazione, posologia, indicazioni che un eventuale sovradosaggio non comporta conseguenze rilevanti). A seguito della richiesta il D.S.: individua nella struttura scolastica un luogo fisico idoneo alla conservazione concede, ove richiesta, l’autorizzazione all’accesso ai locali durante l’orario scolastico ai genitori, o loro delegati, per la somministrazione del farmaco.
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In caso di emergenza, la somministrazione dei farmaci, può essere garantita, previo accertamento della relativa disponibilità, dagli operatori scolastici. Gli operatori scolastici possono esser individuati tra il personale docente e ATA che abbia seguito i corsi di primo soccorso ai sensi del D.l..n.626/94 modificato dal Dlgs 81/08. Resta prescritto il ricorso al Servizio Sanitario di Pronto Soccorso (118) qualora si ravvisi la sussistenza di una situazione di emergenza. Per qualsiasi infortunio, anche di lieve entità, è necessario: a) (a cura dell'insegnante) scrivere la relazione sull'infortunio entro 3 giorni. b) (a cura della Segreteria) inoltrare denuncia alla compagnia assicuratrice entro 3 giorni; c) (a cura della Segreteria) riempire il Registro Infortuni previsto dal Dlgs 81/08. Nella relazione dovranno essere contenuti i seguenti elementi: - nome e cognome dell'infortunato, classe e scuola; - puntuale descrizione del fatto che ha determinato l'infortunio; - giorno, luogo, ora in cui è avvenuto l'infortunio; - attività che si stava svolgendo; - persone responsabili presenti ed eventuali testimoni; - entità dell'infortunio e referto medico originale; - descrizione delle modalità di intervento effettuate; d) invitare i genitori a recarsi presso la Segreteria per controfirmare la denuncia, consegnare il certificato medico, firmare le dichiarazioni allegate alla denuncia stessa. Qualora venisse utilizzato il materiale della cassetta di pronto soccorso, occorrerà ripristinarne la scorta su segnalazione dell’addetto al Primo Soccorso del piano.
Uso delle strutture di ausilio alla didattica L'accesso da parte delle classi ai laboratori è consentito solo con la presenza del docente della classe. Il docente accompagnatore è responsabile del corretto uso didattico di hardware e software, con particolare riferimento ai siti internet eventualmente visitati. Sarà cura del docente responsabile accertarsi che il laboratorio non rimanga aperto al termine delle attività. L'orario di accesso, concordato tra i vari insegnanti, viene affisso alla porta del locale.
Viaggi e visite guidate Le uscite dalla scuola sono consentite alle scolaresche previa autorizzazione scritta dei genitori e comunicazione alla Dirigenza. Durante tali uscite la responsabilità della vigilanza sugli alunni è sempre degli insegnanti, anche quando altro personale o i genitori degli alunni collaborino all’iniziativa. È fatto divieto assoluto di utilizzo di mezzi privati degli insegnanti o dei genitori per il trasporto degli alunni. Nel caso in cui non sia garantita la partecipazione di un numero sufficiente di insegnanti nelle visite o uscite didattiche, si può sondare l’eventuale disponibilità dei collaboratori scolastici, purché tale partecipazione non vada a detrimento dell’organizzazione scolastica.
Organizzazione dei Campi Scuola, gite e viaggi d’istruzione Ogni iniziativa programmata deve essere preventivamente concordata in tutte le sue modalità con i genitori della classe, ciascuno dei quali deve rilasciare autorizzazione alla partecipazione del proprio figlio. A tutti i genitori gli insegnanti rilasceranno un programma particolareggiato del viaggio con l’indicazione delle località e dei recapiti. Eventuali improvvise e motivate variazioni di programma della gita in atto vanno comunicate tempestivamente alla Dirigenza ed ai rappresentanti di classe che si faranno carico di avvertire gli altri genitori. I viaggi cui non aderiscono almeno i due terzi degli alunni della classe, non verranno autorizzati. Inoltre non sarà possibile effettuare alcuna uscita o visita didattica in difetto del pagamento della quota assicurativa integrativa prevista per ciascun alunno, come stabilito da delibera del Consiglio di Istituto annualmente reiterata. Agli alunni non partecipanti verrà garantita l’attività didattica.
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Nella programmazione dei viaggi deve essere fissata la presenza di almeno un accompagnatore ogni 15 alunni, fermo restando che l’eventuale elevazione di una unità e fino ad un massimo di 3 unità complessivamente per classe, è autorizzata, sempre che ricorrano effettive esigenze. Nel caso di partecipazione di uno o più alunni in situazione di disabilità viene designato un "qualificato" accompagnatore - C.M. 291/1992 Articolo 8.2 – , in aggiunta al numero di accompagnatori di cui sopra, che nel nostro Istituto può corrispondere, oltre che ad un altro Docente in servizio, anche ad un assistente comunale presente nel plesso. Il Consiglio di Istituto valuterà eventuali richieste di partecipazione ai viaggi da parte di famiglie di alunni le cui provate condizioni socio-economiche risultino tali da pregiudicare la partecipazione alle iniziative programmate. Il contributo, emesso su richiesta scritta e motivata, potrà essere concesso in base alle disponibilità della scuola e al numero delle domande. La segreteria predispone il cartellino di riconoscimento dell’alunno, indispensabile per qualsiasi uscita didattica, anche di un solo giorno.
Altre norme
In caso di calamità, maltempo, condizioni di traffico insostenibili, il Dirigente Scolastico può vietare, fino al momento della partenza, l’effettuazione di una gita scolastica anche se già autorizzata (C.M. 12.02.1986 n. 47).
Regolamento della Scuola Secondaria (Testo ratificato in Consiglio d’Istituto il 25 ottobre 2010) FREQUENZA DELLE LEZIONI Gli alunni sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni, a favorirne lo svolgimento e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio, rispondendo positivamente al percorso formativo e didattico predisposto dall’Istituto. Il loro comportamento deve essere corretto e dignitoso, coerente con i principi che sono alla base della civile convivenza. Anche l’abbigliamento dovrà essere consono all’ambiente-scuola, e quindi rispondere a criteri di decoro, sobrietà e sicurezza personale. La frequenza è obbligatoria per tutte le discipline inserite nel curricolo, salvo esoneri previsti e regolamentati per legge. Gli alunni esonerati dall’attività fisica partecipano regolarmente alle lezioni di Scienze Motorie, in quanto la disciplina consta anche di una parte teorica e di una sua corrispondente valutazione. L’alunno dovrà essere fornito di tutto l’occorrente per le lezioni della giornata, compreso il diario e il libretto scolastico personale (libretto delle comunicazioni). Per le lezioni di Scienze Motorie l’abbigliamento richiesto sarà indicato dall’insegnante. Non è consentito ai genitori consegnare al personale della scuola, perché li inoltrino ai propri figli, materiali di qualunque genere e a qualunque titolo dimenticati: questa regola si giustifica con un fine educativo, quello di far maturare nei ragazzi il senso della responsabilità personale in ordine ai doveri scolastici, e tiene anche in debito conto l’impossibilità per il personale di soddisfare - considerati i numeri che contraddistinguono la nostra scuola - tutte le eventuali richieste. È vietato portare a scuola qualsiasi oggetto che non sia attinente e funzionale all’attività didattica, come pure non è consigliabile portare somme di denaro e/o oggetti di valore, del cui eventuale smarrimento l’Istituto non può rispondere. Gli alunni hanno il dovere di rispettare il patrimonio della scuola come bene proprio e comune, e devono sentirsi responsabili dell’uso corretto delle strutture, delle suppellettili e di tutti i sussidi didattici. Essi condividono la cura della propria aula e degli spazi comuni, contribuendo a rendere accogliente l’ambiente scolastico, consapevoli che questo è un importante fattore di qualità della vita della scuola.
INGRESSO A SCUOLA Gli alunni accedono nella scuola attraverso gli ingressi esistenti, sotto la vigilanza del personale ATA che controlla che tutto si svolga in modo tranquillo e disciplinato. L’ingresso degli alunni nell’area della scuola potrà essere autorizzato solo all’apertura dei cancelli effettuata dal personale incaricato. Si autorizzerà l’ingresso anticipato nei locali scolastici solo agli alunni autorizzati ad usufruire dell’assistenza di personale specificamente incaricato del servizio di “pre-scuola”.
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I docenti cui spetta la prima ora di lezione dovranno trovarsi in servizio, come da contratto, almeno cinque minuti prima dell’orario di inizio della lezione stessa. L’ingresso in aula è consentito agli alunni fino a 10 minuti dopo il suono della campanella. Un ritardo maggiore comporta l’affidamento al personale per la vigilanza sino all’ingresso in aula al suono dell’inizio della seconda ora. Non è consentito a nessun veicolo a motore, se non espressamente autorizzato, l’ingresso all’interno del perimetro della scuola. CAMBIO DELL’ORA Al cambio dell’ora, gli alunni non potranno uscire dall’aula, ma attenderanno l’arrivo del docente in classe, predisponendo il materiale per la lezione successiva. Al fine di evitare che le classi rimangano prive di sorveglianza durante il cambio dell’ora, viene disposto quanto segue: a) gli insegnanti non in servizio nell’ora precedente, dovranno trovarsi presso la propria aula prima del suono della campana; i docenti non in servizio nell’ora successiva, attenderanno l’arrivo del collega. b) per gli insegnanti impegnati in altre classi, lo scambio dovrà avvenire nel modo più celere possibile, e, ove necessario, si potrà chiedere l’aiuto del collaboratore presente al piano, il quale dovrà assicurare la momentanea sorveglianza della classe. Quando, in caso di urgenza e/o di necessità, l’insegnante debba allontanarsi dalla propria classe, questa sarà temporaneamente affidata alla vigilanza del collaboratore presente al piano. INTERVALLO Scopo dell’intervallo è fornire un breve momento di pausa all’interno delle lezioni, durante il quale gli alunni possono consumare una merenda, usufruire dei servizi, dialogare con i compagni e i docenti. Esso costituisce l’occasione per riprendere le energie occorrenti per il prosieguo della mattinata scolastica. Nell’orario completo, si effettuano due intervalli di dieci minuti: il primo tra la fine della seconda ora e l’inizio della terza e il secondo tra la fine della quarta e l’inizio della quinta (ore 10.05-10.15 e 12.05-12.15). Durante l’intervallo, gli alunni potranno muoversi all’interno dell’aula e nello spazio ad essa prospiciente, evitando di allontanarsi dalla vista del docente presente in classe e recandosi al bagno (non più di due alla volta), solo se autorizzati a farlo. La vigilanza delle classi durante il primo intervallo è affidata agli insegnanti della seconda ora, durante il secondo a quelli della quarta ora. E’ compito del personale ausiliario collaborare con i docenti nella vigilanza degli alunni prestando particolare attenzione alla sorveglianza dei bagni. E’ vietato agli alunni, durante l’intervallo, allontanarsi dalla propria aula, salire o scendere le scale ed entrare in aule diverse dalla propria. Docenti e collaboratori vigileranno aule e corridoi affinché i ragazzi evitino di comportarsi in modo pericoloso per sé e per gli altri. La sorveglianza degli alunni nei locali dei servizi igienici è affidata al personale ausiliario. Ad esso è affidato il compito di regolare l’afflusso degli alunni e di controllare che essi facciano un uso corretto e civile dei locali e degli impianti. Durante lo svolgimento delle lezioni, è consentito agli alunni di uscire dall’aula solo in caso di effettiva necessità e sempre dietro autorizzazione specifica dell’insegnante presente in classe e responsabile della vigilanza. MENSA E DOPO-MENSA La mensa, qualora questo servizio sia stato scelto dalla famiglia, costituisce – come tutte le attività svolte a scuola - un momento educativo che si propone i seguenti obiettivi: - cura dell'igiene personale - corretto comportamento a tavola - educazione alimentare - promozione di corrette e positive relazioni interpersonali Prima di andare a mensa ci si lava le mani con cura; durante il pasto si deve tenere un comportamento rispettoso del cibo, del luogo, degli altri commensali (compagni e assistenti) e degli addetti. Nell'intervallo del dopo-mensa si deve evitare ogni comportamento pericoloso. Sarà cura dell’assistente - docente o incaricato dall’associazione in convenzione - vigilare a che quest’attività si svolga in modo ordinato e sereno per tutti, assegnando i posti a tavola e segnalando, al docente coordinatore di classe, eventuali violazioni a tali norme che produrranno, considerato che anche il comportamento a mensa è sottoposto a valutazione, l’applicazione dei provvedimenti disciplinari previsti.
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SPOSTAMENTI ALL’INTERNO DEGLI AMBIENTI SCOLASTICI Negli spostamenti di classi intere o di gruppi di alunni, per lo svolgimento di attività didattiche, da un ambiente all’altro della scuola (aula magna, laboratori, palestra, ecc), gli alunni saranno accompagnati dai rispettivi insegnanti che vigileranno che tutto avvenga ordinatamente e in silenzio. Gli alunni possono utilizzare le aule speciali (informatica, linguistica, scientifica, artistica) solo in presenza di un docente e possono recarsi in biblioteca, nei giorni stabiliti per le due sedi, previa autorizzazione del docente dell’ora. L’ingresso nelle altrui aule è condizionato alla presenza di un’autorizzazione specifica. Durante tutto il periodo di affidamento degli alunni alla scuola (orario di lezione, intervallo, visite guidate, ecc.) il personale è tenuto alla vigilanza dei minori, adottando comportamenti idonei al reciproco rispetto, alla prevenzione di infortuni e alla salvaguardia del patrimonio comune. USCITA DALLA SCUOLA Al termine delle ore di lezione, scandito dal suono di due campanelle a distanza di qualche minuto l’uno dall’altro, perché il deflusso degli alunni si svolga in modo regolare, gli alunni raggiungono l’uscita accompagnati dall’insegnante, seguendo lo stesso percorso dell’ingresso. Il suono della prima campanella riguarda l’uscita delle classi collocate al pianterreno dell’edificio. I docenti cureranno di concludere la lezione almeno cinque minuti prima del suono della campanella dell’uscita, così che i ragazzi possano preparare per tempo gli zaini, controllare di non aver lasciato nulla sotto il proprio banco, gettare nel cestino i rifiuti eventualmente prodotti, fare in modo insomma di lasciare in ordine la propria classe, perché i collaboratori possano procedere in modo più agevole alla sua pulitura Poiché, come per l’ingresso, la sorveglianza degli alunni nelle due sedi, al momento dell’uscita, è affidata ai collaboratori, sono loro che controlleranno il rispetto di tali indicazioni, avviando il lavoro di pulizia delle aule solo quando gli alunni abbiano abbandonato i locali scolastici. L’uscita dalle aule e/o dai laboratori e l’eventuale discesa delle scale, il transito nel corridoio e nell’atrio fino alle porte d’uscita dovranno essere effettuati in modo ordinato, con calma e senza correre, per salvaguardare la propria e l’altrui incolumità. Le classi saranno accompagnate fino al cancello dai rispettivi insegnanti, che controlleranno che gli alunni siano effettivamente usciti da scuola, e non sostino senza autorizzazione e privi di sorveglianza all’interno degli spazi dell’edificio scolastico. Non sono consentite, se non per documentati motivi, uscite anticipate dalla scuola. In caso di necessità ed urgenza, i genitori degli alunni, o altra persona maggiorenne munita di delega sottoscritta, di un proprio documento e di copia di quello del genitore delegante, e solo previa autorizzazione del Dirigente Scolastico o di un suo incaricato, possono ritirare gli alunni durante l’orario curricolare (si ricorda che il curricolo dell’alunno è costituito dalle lezioni della mattina e da tutte le attività scelte dalla famiglia, quindi anche dalla mensa e dalle eventuali attività integrative). L’uscita anticipata è consentita solo nell’intervallo tra un’ora e l’altra. ASSENZE , RITARDI E GIUSTIFICAZIONI Ogni assenza dalle lezioni o dalle altre attività scolastiche deve essere giustificata per iscritto, sull’apposito libretto, al rientro in classe. Le firme sul libretto dovranno essere quelle autografe depositate davanti all’incaricato della scuola. Dopo l’assenza di cinque o più giorni, compresi i festivi intermedi e finali, la riammissione a scuola avviene previa esibizione del certificato rilasciato dal medico curante. In mancanza del certificato in cui il medico curante attesta l’inesistenza di “patologie che impediscano la riammissione a scuola”, l’alunno non potrà essere ammesso in classe e trascorrerà la mattinata in biblioteca, sotto la vigilanza del personale scolastico. In questo caso, risulterà assente alle lezioni del giorno e tali assenze entreranno nel computo del monte ore curricolare. In caso di assenza non giustificata al secondo giorno dal rientro, il coordinatore di classe avvertirà la segreteria che provvederà a convocare i genitori, che dovranno venire a giustificare di persona. Tutte le giustificazioni debbono essere registrate sul giornale di classe a cura dell’insegnante della prima ora. Qualora un’assenza resti ingiustificata al secondo giorno dal rientro, il coordinatore segnalerà la cosa al genitore/tutore e richiederà di giustificarla personalmente. L’alunno che giunge a scuola con un ritardo di oltre 10 minuti dall’inizio delle lezioni – a meno che non usufruisca di una deroga specifica che consenta l’ingresso in aula -, anche se accompagnato dal genitore/tutore, sarà affidato alla vigilanza dei collaboratori scolastici che consentiranno il suo ingresso in classe all’inizio della seconda ora.
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Se è giunto in ritardo senza essere accompagnato, il giorno seguente dovrà presentare la giustificazione del ritardo, debitamente firmata, all’insegnante della prima ora. I docenti tengono nota dei ritardi sul registro di classe ed avvertono il dirigente in caso di situazioni ripetute, per le quali si richiederà la convocazione dei genitori. L’abitudine al ritardo inciderà negativamente sulla valutazione del comportamento. Si rammenta che i ritardi vengono conteggiati ai fini del raggiungimento del monte-ore dei tre quarti dell’orario annuale personalizzato, necessari per l’ammissione alla classe successiva e/o all’esame di stato. Una presenza inferiore al 50% del monte orario anche solo di una disciplina curricolare non consente di procedere allo scrutinio. E’ affidata al Collegio dei Docenti la delibera che stabilisce le eventuali deroghe a tale normativa (situazioni cliniche gravi, degenze ospedaliere, ecc.). LIBRETTO DELLE GIUSTIFICAZIONI Compilato e firmato da chi ha la tutela giuridica dell’alunno, il libretto è affidato al genitore/tutore, che dovrà serbarlo con la massima cura. Per eventuali correzioni, non va usato il “bianchetto” e non si possono strappare le pagine. In caso di smarrimento, il genitore/tutore darà comunicazione scritta al dirigente, che autorizzerà la segreteria alla consegna di un secondo libretto. Se all’inizio dell’anno scolastico successivo ci fossero pagine disponibili, si potrà continuare ad utilizzare, a parità di condizioni di tutela dell’alunno, e quindi in costanza di validità della o delle firme depositate, il libretto dell’anno precedente. ENTRATE E USCITE FUORI ORARIO L’entrata posticipata va sempre giustificata dal genitore/tutore o di presenza, ovvero con giustificazione scritta presentata dall’alunno/a al docente della prima ora il giorno seguente. Non sono ammesse più di tre entrate posticipate nel primo trimestre e non più di quattro da ottobre a giugno, se non per gravi e giustificati motivi. L’uscita anticipata – che va richiesta e autorizzata dal dirigente o da un suo incaricato – può avvenire solo in presenza di un genitore o di un adulto debitamente delegato e provvisto di proprio documento d’identità e di fotocopia di quello del delegante, e deve essere registrata sul diario di classe dal docente dell’ora. Non saranno concesse più di tre uscite anticipate nel primo trimestre e di quattro nel periodo tra gennaio e giugno, se non per gravi e giustificati motivi. E’ possibile per il genitore/tutore consegnare in segreteria una delega riferita ad un adulto, di durata annuale, debitamente corredata dai documenti occorrenti (vedi sopra). INFORTUNI E MALORI In caso di infortunio agli alunni, il personale addetto alla vigilanza presterà loro le prime cure e avviserà tempestivamente la famiglia. In caso di manifesta gravità, si allerterà il 118. Appena possibile, il docente presente nell’ora compilerà il modulo di denuncia dell'accaduto e lo farà pervenire in giornata alla segreteria. Per la somministrazione di farmaci a scuola, la famiglia si rivolgerà al dirigente o ai suoi collaboratori e verrà informata della prassi da seguire. USO DEL TELEFONO I genitori/tutori sono tenuti a lasciare in segreteria i propri recapiti telefonici, in modo da essere sempre raggiungibili in caso di necessità. Durante le ore di lezione è vietato l'uso del telefono cellulare e di altri strumenti (elettronici e non) non funzionali all’attività didattica. Gli alunni dovranno tenere in cartella il loro telefono cellulare spento, e lo potranno riaccendere soltanto all’uscita da scuola. Essi potranno comunicare con la famiglia utilizzando il telefono della scuola, purché il docente dell’ora ne abbia ravvisato la necessità, e comunque sempre alla presenza del personale della scuola. Non potranno essere effettuate telefonate per richiedere il materiale dimenticato o per futili motivi. I docenti ritireranno i cellulari che i ragazzi dovessero utilizzare e li consegneranno al dirigente e/o ai suoi incaricati, che li conserveranno in busta chiusa, dopo avervi apposto il nome del proprietario, nella cassaforte della scuola. La restituzione degli apparecchi verrà effettuata solo nelle mani dei genitori/tutori.
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USCITE DIDATTICHE E VIAGGI D’ISTRUZIONE La partecipazione all'uscita di mezza o intera giornata deve essere autorizzata dai genitori tramite il modulo predisposto. In caso di mancata consegna dell’autorizzazione, l'alunno non potrà uscire e resterà a scuola, usufruendo del diritto allo studio all’interno delle altre classi della scuola. Se la famiglia non avrà acconsentito all’attività di uscita o di viaggio, permane comunque, per l’alunno, l’obbligo alla frequenza delle lezioni. In caso di assenza, pertanto, l’alunno rientrerà provvisto di regolare giustificazione. La partecipazione al viaggio d'istruzione è condizionato al pagamento, oltre che della quota stabilita, anche dell’importo relativo all’assicurazione R.C. Durante le uscite e i viaggi, gli alunni sono tenuti a mantenere un comportamento corretto, a seguire diligentemente le indicazioni dei docenti accompagnatori e a gestire le proprie azioni in condizioni di sicurezza, evitando di far correre rischi a sé stessi e agli altri. Le uscite vanno di norma programmate con un congruo anticipo, in armonia con la programmazione curricolare e non dovrebbero coincidere con le riunioni dei Consigli di Classe o con altre attività pomeridiane. Sarà possibile a tutte le classi effettuare viaggi con pernottamento, secondo le modalità stabilite dal Collegio, ratificate dal Consiglio d’Istituto e approvate in seno al Consiglio di Classe che dovrà provvedere a fornire i docenti accompagnatori. Qualunque iniziativa dovrà coinvolgere almeno i due terzi della classe ed essere comunque autorizzata dal dirigente. Gli alunni recidivi nel comportamento scorretto non potranno partecipare all’uscita (viaggio o visita) programmata nel periodo immediatamente successivo alla denuncia del comportamento. EDUCAZIONE ALLA SALUTE E' fatto divieto a chiunque di fumare nei locali scolastici. Gli alunni che fossero trovati a fumare, saranno sanzionati secondo il Regolamento e dovranno attivare ricerche sui danni prodotti dal fumo da illustrare ai compagni. RAPPORTI CON LE FAMIGLIE Il Consiglio d'Istituto, sulla base delle proposte del Collegio Docenti, ha individuato i tempi e le modalità degli incontri con le famiglie. A partire da ottobre, sono previste due ore di ricevimento ogni mese, previo appuntamento concordato col docente e in base ad un calendario/orario che sarà pubblicizzato nel sito della scuola e verrà messo a disposizione, per la consultazione, nelle due sedi. Sono previste assemblee pomeridiane con le famiglie nei mesi di gennaio e aprile. È fatto divieto ai genitori, salvo autorizzazioni specifiche da parte del Dirigente, di accedere alle aule in orario scolastico. SICUREZZA Ogni componente della comunità scolastica deve rendersi parte diligente perché le norme di sicurezza siano rispettate, a garanzia dell’incolumità di tutti, segnalando, ove occorra, qualsiasi situazione che possa costituire pericolo. Periodicamente verranno effettuate prove di evacuazione, regolarmente organizzate dagli A.S.P.P., proff. Pagnanelli (sede di Piazza Gola) e Salamandra (sede di piazzale Hegel). DANNI E RISARCIMENTI In caso di danneggiamento - anche non volontario - di materiali o arredi scolastici, gli alunni saranno tenuti a rimediare al danno con lavoro personale, o a risarcire il danno provocato. PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI Le violazioni dei doveri previsti dall’articolo precedente danno luogo, secondo la gravità della mancanza, a provvedimenti disciplinari. Essi hanno finalità educativa, si ispirano ai principi di gradualità e giustizia, tendono al rafforzamento del senso di responsabilità e al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica. Le sanzioni sono temporanee, proporzionate all’infrazione disciplinare e, per quanto possibile, si basano sul principio della riparazione del danno. La riparazione non estingue però la mancanza. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Si dà all’alunno la possibilità di convertire il provvedimento disciplinare in attività prestate in favore della comunità scolastica e/o sociale.
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L’allontanamento temporaneo dell’alunno dalla comunità scolastica è disposto in caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari. Nei periodi di allontanamento deve essere previsto, per quanto possibile, un rapporto con l’alunno e con la sua famiglia, tale da preparare il rientro nella comunità scolastica. Allo studente è offerta la possibilità di chiedere al Dirigente Scolastico di convertire la sanzione in attività utili alla comunità. Tale richiesta implica la decadenza della facoltà di impugnare il provvedimento. Nei casi di allontanamento temporaneo dalla scuola, qualora ricorrano circostanze attenuanti, avuto riguardo ai comportamenti abituali, e qualora in caso di danneggiamento lo studente abbia immediatamente provveduto al risarcimento o al ripristino funzionale dei beni danneggiati, può essere inflitta la sanzione di grado inferiore a quella stabilita. Si riporta qui di seguito la normativa che ispira il Regolamento Disciplinare del nostro Istituto: Statuto delle Studentesse e degli Studenti (D.P.R. n.249 del 24/6/1998), modificato ed integrato con il D.P.R. n. 235 del 21/11/2007; Circolare Ministeriale n. 2546/DGS DEL 23/5/2007; Circolare Ministeriale n. 30 del 15/3/2007; Circolare applicativa n. 3602/PO del 31/7/2008 Decreto Ministeriale n.5 del 16/1/2009 Costituiscono comportamenti configuranti mancanze disciplinari, le violazioni dei doveri scolastici, così come elencati nell’art. 3 dello Statuto. Essi attengono ad un corretto svolgimento dei rapporti all’interno della comunità scolastica, durante le attività curricolari ed extracurricolari, ivi comprese le visite guidate, le lezioni itineranti e i viaggi di istruzione: qualsiasi attività, dunque, inserita a vario titolo nel Piano dell’Offerta Formativa della Scuola. Nella pagina seguente, una tabella riassuntiva del regolamento di disciplina, così come si configura in base alla normativa vigente. ORGANO DI GARANZIA L'Organo di Garanzia interno all'Istituto, in forza del disposto di cui all'art. 5 dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti, è chiamato ad esprimersi: - sui ricorsi contro le sanzioni disciplinari diverse dal temporaneo allontanamento dalla comunità scolastica. - sui conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione del presente Regolamento e dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti.
L'Organo di Garanzia, che dura in carica due anni, è composto dal Dirigente Scolastico, che ne assume la presidenza, e da un rappresentante per ciascuna delle categorie che compongono il Consiglio di Istituto, eletto al suo interno. Si deve altresì prevedere la nomina di altrettanti membri supplenti per ciascuna componente, nel caso si verifichino situazioni di incompatibilità a causa del coinvolgimento dei membri effettivi nei procedimenti in esame. Qualora l'avente diritto avanzi ricorso (che deve essere presentato per iscritto), il Presidente dell'Organo di garanzia, preso atto dell'istanza inoltrata, dovrà convocare mediante lettera i componenti l'Organo non oltre quindici giorni dalla presentazione del ricorso medesimo e almeno quattro giorni prima della seduta. Per la validità delle deliberazioni è richiesta la presenza della metà più uno dei componenti. Le deliberazioni sono adottate a maggioranza assoluta dei voti validamente espressi. In caso di parità prevale il voto del Presidente. Ciascun membro dell'Organo di Garanzia ha diritto di parola e di voto; l'espressione del voto è palese. Non è prevista l'astensione. Il membro, impedito ad intervenire, deve far pervenire al Presidente dell'Organo di Garanzia, possibilmente per iscritto e prima della seduta, la motivazione giustificativa dell'assenza. Il Presidente, in preparazione dei lavori della seduta, assumerà tutti gli elementi utili allo svolgimento dell'attività dell'Organo, finalizzata alla puntuale considerazione dell'oggetto all'ordine del giorno. Il processo verbale di ogni riunione è trascritto in un registro apposito, a pagine numerate, e viene sottoscritto dal Presidente e dal Segretario verbalizzante, nominato dal presidente stesso. Le decisioni sono assunte in via definitiva. L'esito del ricorso va comunicato per iscritto all'interessato.
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TABELLA RIASSUNTIVA DEL REGOLAMENTO DISCIPLINARE NATURA DELLA MANCANZA Negligenza abituale nei confronti dei doveri scolastici. Mancanze ai doveri di diligenza e puntualità; Abbigliamento non adeguato all’ambiente scolastico. Comportamento scorretto (parolacce, atteggiamento irrispettoso, negligenza/rifiuto a svolgere attività disposte dal docente, atteggiamento provocatorio), Violazione reiterata del divieto di introduzione e uso di oggetti non consentiti. Uso del cellulare o di altro dispositivo elettronico senza esplicita autorizzazione
Reiterato comportamento scorretto nei confronti di persone e/o cose (ambiente scolastico)/mancato rispetto delle indicazioni relative alla sicurezza nelle attività curricolari e/o extracurricolari, e/o integrative, comprese le uscite didattiche e i viaggi d’istruzione /comportamenti offensivi di tipo fisico e/o verbale.
Comportamenti recidivi che turbino il regolare andamento della scuola, ovvero grave offesa al decoro personale, religioso o morale.
Atti che vìolino la dignità e il rispetto della persona umana (violenza privata, minacce, percosse, ingiurie, reati di natura sessuale, ecc.). Atti vandalici. Atti che creano situazioni di grave pericolo per l’incolumità delle persone (incendio, allagamento, ecc.)
SANZIONE 1. Richiamo verbale. 2. Annotazione sul diario dell’alunno 3. Annotazione sul giornale di classe controfirmata dal Dirigente Scolastico. 3. Convocazione della famiglia.
ORGANO COMPETENTE AD IRROGARLA Docente Docente
Docente/Coordinatore di Classe/Vicario/Dirigente
Ritiro dell’apparecchio e convocazione della famiglia per la sua riconsegna. 1. Esclusione da attività svolte all’esterno della scuola (visite guidate, manifestazioni, viaggi di istruzione, ecc.) 2. Sospensione fino a 3 giorni dalle lezioni con o senza obbligo di frequenza ovvero con possibilità di convertirla con attività a favore della comunità scolastica e/o sociale. Sospensione fino ad un massimo di 15 giorni, con eventuale risarcimento del danno provocato. Si può ridurre o annullare la sospensione nel caso si dimostri involontarietà e/o ci sia ammissione di responsabilità e conseguente richiesta di scuse.
Docente
Allontanamento dalla comunità scolastica per una durata definita e commisurata alla gravità del fatto o al persistere della situazione di pericolo: (a) oltre i 15 giorni; (b) fino al termine dell’anno scolastico; (c) con esclusione dallo scrutinio finale o non ammissione all’esame di stato.*
Dirigente Scolastico su delibera del Consiglio di Classe con comunicazione scritta e convocazione della famiglia/Consiglio di Istituto.
Dirigente Scolastico/Docente Coordinatore come rappresentante del Consiglio di Classe con comunicazione scritta e convocazione della famiglia Dirigente Scolastico su delibera del Consiglio di Classe con comunicazione scritta e convocazione della famiglia.
Dirigente Scolastico su delibera del Consiglio di Classe con comunicazione scritta e convocazione della famiglia.
* Perché si possa irrogare tale tipo di sanzione, devono ricorrere congiuntamente le seguenti condizioni: (a) situazioni di recidiva, in caso si sia violata la dignità e il rispetto per la persona, oppure (b) atti di grave violenza o connotati da una particolare gravità, tale da determinare seria apprensione a livello sociale ovvero (c) non siano esperibili interventi per un reinserimento responsabile dell’alunno nella comunità nel corso dell’anno scolastico.
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ALLEGATO 2
Il progetto educativo della scuola dell'Infanzia di Via G.Zanardini,103 Il plesso di Via Zanardini comprende tre sezioni ed è composto da tre aule comunicanti che condividono due bagni per i bambini, un ampio atrio utilizzato per attività varie, un locale mensa, un locale dispensa, una cucina con il bagno per il personale, un bagno per i docenti, una stanza blindata, una piccola stanza adibita a laboratorio, due giardini.
ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA La complessità educativa e metodologica della scuola dell’Infanzia non si esaurisce nella didattica fine a se stessa, ma fa del gioco, dell’esplorazione, della ricerca e della vita di relazione, il suo punto di forza per permettere ai bambini di raggiungere gli obiettivi di crescita prefissati.
LA GESTIONE DEI TEMPI La gestione dei tempi è forse la variabile più importante e difficile da organizzare perché riguarda i bambini, i docenti, i collaboratori scolastici, i genitori. 1. Organizzazione annuale, Periodo dell’accoglienza e dell’inserimento (settembre – ottobre); Periodo dei progetti (novembre – aprile); Periodo della verifica (maggio – giugno). I tempi del primo periodo garantiscono lo sviluppo dei rapporti all’interno della sezione;quelli del secondo prevedono l’apertura del gruppo sezione e la suddivisione in sottogruppi, formati da bimbi provenienti da altre sezioni e di età omogenea; il terzo periodo infine sarà proiettato verso l’esterno attraverso un riesame collettivo delle esperienze realizzate . 2. Organizzazione quotidiana del tempo, Nella giornata tipo si possono individuare questi momenti principali: accoglienza attività didattiche / di gioco merenda attività d’intersezione pranzo giochi in salone o in giardino attività di sezione uscita La strutturazione della giornata tipo varia sia a seconda del momento dell’anno scolastico in cui risulta inserita, sia a secondo della variabilità delle situazioni interne alla sezione. 3. Orario di funzionamento della scuola. ENTRATA: ore USCITA: ore
8,00 - 8,45 15,45 – 16,00
É prevista un'uscita anticipata alle ore 14,20 se documentata da relativa certificazione medica o sostitutiva.
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Le insegnanti effettuano l'orario di servizio nel modo indicato:
1° turno: ore 8 - 13 per cinque giorni a settimana 2° turno: ore 11- 16 per cinque giorni a settimana
Per seguire un criterio omogeneo di alternanza dei turni le insegnanti effettuano nell'ambito della settimana i turni fissi a giorni alterni, con un giorno a turno alternato. Le insegnanti in contemporaneità dal lunedì al venerdì, dalle 11 alle 12, svolgeranno attività a sezioni aperte e non, o di laboratorio o per approfondire le tematiche della programmazione educativa, rivolgendosi quindi ai bambini che necessitano di un rinforzo per l’acquisizione di stili cognitivi atti a favorire processi di maturazione dell'identità, della conquista dell’autonomia e dello sviluppo delle competenze. Nella seconda parte di contemporaneità, dalle 12 alle 13, sono organizzate le attività pratiche di igiene personale e si seguono i bambini durante il pranzo che, nella scuola dell'infanzia, è considerato momento altamente educativo; tali attività saranno quindi finalizzate all'acquisizione e al rinforzo di comportamenti corretti con l'assunzione di positive abitudini igienico-alimentari. Per quanto riguarda l’insegnamento della Religione Cattolica è presente nella sezione A e B l’insegnante Cenname Paola che nella giornata di giovedì dalle 13 alle 16 si alternerà nelle due sezioni; per la sezione C l’insegnante Gallotta Laura è presente il giovedì dalle 14.30 alle 16. Le insegnanti svolgono le 25 ore previste dalla vigente normativa dal lunedì al venerdì.
ACCOGLIENZA Nei giorni precedenti l’inizio dell’anno scolastico le insegnanti effettuano un’assemblea con i genitori degli alunni nuovi iscritti: -
per per per per per
avviare un proficuo rapporto scuola-famiglia, la conoscenza reciproca fra genitori, la conoscenza dell’ambiente scolastico, informare sul regolamento scolastico e sul progetto educativo, parlare del bambino (esperienze vissute, tappe evolutive, abitudini, disagi, ecc…)
Durante l’anno scolastico sono previsti altri incontri con i genitori, al fine di mantenere uno spazio e un tempo privilegiato per il dialogo scuola-famiglia, necessario per il miglioramento del processo educativo del bambino. Per favorire un ingresso graduale e sereno del bambino nel suo nuovo ambiente scolastico viene attuato “Il progetto accoglienza” che prevede la presenza di ambedue le insegnanti di sezione, compreso il servizio mensa, con il seguente orario: - nei cinque giorni lavorativi della prima settimana di apertura: 8-13, - nei cinque giorni lavorativi della seconda settimana di apertura: 8-14,30, - nella terza settimana inizierà l’orario normale dalle 8 alle 16. Il primo giorno verranno a scuola solo i bambini vecchi iscritti, il secondo giorno anche i nuovi iscritti.
USCITE DIDATTICHE E SPETTACOLI
Sono programmate uscite didattiche nel quartiere, nei Teatri della città, nell’Auditorium, in strutture organizzate con animatori interni, inoltre è prevista la partecipazione ad uscite organizzate da Città come Scuola. Sono programmate anche visite alla Scuola Primaria di "Piazza Gola", da effettuarsi con i cinquenni nell’ambito del Progetto Continuità. I prodotti finali delle attività proposte nei progetti saranno presentati dai bambini e condivisi con i genitori attraverso svariate modalità (mostre, spettacoli, feste)..
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Inoltre si terranno degli spettacoli con l'intervento di compagnie di animazione teatrale, scelte dalle insegnanti e approvate dal Consiglio di Istituto. Come modalità consolidata negli anni precedenti, nei giorni stabiliti per le uscite didattiche, per le rappresentazioni inerenti ai progetti, i bambini usciranno alle ore 14.30.
PROFILO EDUCATIVO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA Il Profilo Educativo, con l'esplicita indicazione delle finalità e dei metodi atti a perseguirli, costituisce il nostro modo di essere scuola. Esso si pone come risposta ai bisogni dei bambini, alle aspettative delle famiglie e a quelle della comunità sociale nonché come momento di ricerca e di crescita professionale dei docenti. La scuola dell’infanzia concorre all’educazione armonica ed integrale dei bambini e delle bambine che, attraverso la famiglia, scelgono di frequentarla fino all’ingresso della scuola primaria nel rispetto e nella valorizzazione dei ritmi evolutivi, delle capacità delle differenze e dell’identità di ciascuno, nonché della responsabilità educativa della famiglia. I punti fondamentali che caratterizzano il Profilo Educativo sono: - L’analisi della situazione - La programmazione curricolare - Verifica e valutazione
L'ANALISI DELLA SITUAZIONE La scuola dell’Infanzia si trova nel Quinto Municipio, in un quartiere periferico dove sono presenti il Parco Petroselli ed il parco di Aguzzano. Le famiglie dei bambini sono caratterizzate prevalentemente da genitori che lavorano entrambi e richiedono quindi alla scuola il tempo pieno e il servizio pre e post scuola. Il bagaglio culturale dei bambini richiede una strutturazione dei percorsi formativi inerente a sviluppare ulteriormente gli interessi e le conoscenze già possedute .
LA PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE II curricolo, nella scuola dell'infanzia, è determinato, così come indicano le Indicazioni Nazionali, dall'interazione dei criteri metodologici e didattici scelti, dalle procedure impiegate, dalle scelte effettuate esplicitate nel Progetto Educativo in riferimento alle specifiche esigenze di formazione e di apprendimento dei bambini. Le caratteristiche del curricolo sono quindi costituite dalla specificità degli obiettivi, dei contenuti, dei metodi, dalla molteplicità delle sollecitazioni educative e dalla flessibilità delle proposte programmatiche. I vincoli che vanno rispettati nella elaborazione del curricolo sono: A) L’individuazione delle finalità e degli obiettivi generali del processo formativo B) Gli obiettivi specifici di apprendimento C) Gli obiettivi formativi D) Le unità di apprendimento. E) Progetti Gli obiettivi generali individuati dalle Indicazioni Nazionali per i Piani Personalizzati delle Attività Educative sono:
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La maturazione dell’identità personale La conquista dell’autonomia Lo sviluppo delle competenze Gli Obiettivi Specifici di Apprendimento rappresentano il ” materiale” da utilizzare per portare i bambini a sviluppare le competenze richieste. Sono obiettivi che hanno la loro fonte non tanto nelle potenzialità del bambino ma negli strumenti della cultura, nei sistemi simbolico-culturali che sono stati elaborati, nel tempo, dalla ricerca e dalla riflessione scientifica. Negli altri ordini di scuola gli obiettivi specifici di apprendimento sono disciplinari, nella scuola dell’infanzia sono già organizzati all’interno di cinque grandi ambiti: Il sé e l’altro Corpo, movimento Immagini, suoni e colori I discorsi e le parole La conoscenza del mondo Gli obiettivi formativi sono legati allo sviluppo della persona, alle competenze di carattere generale e nascono dall’ascolto, dall’esperienza dalla rilevazione dei bisogni dei bambini. Le unità di apprendimento faranno riferimento alle esigenze fondamentali della persona. Tali esigenze o nuclei generativi rispondono alla duplice richiesta dell’unitarietà delle proposte e della significatività psicologica così da costituire non un semplice “centro di argomento” artificioso ma un riferimento ai “ bisogni” profondi e motivanti. I docenti ritengono che i bisogni più importanti siano esposti dalla teoria di Maslow: bisogni di mancanza fisiologici di sicurezza di appartenenza e amore di stima bisogni di crescita di autorealizzazione desiderio di conoscere e capire estetici Le unità di apprendimento che pensiamo di attuare sono: Conosciamo il corpo Esploriamo l’ambiente L’attesa delle feste Conoscere la storia di Roma Scoperta nuovi linguaggi Sono ampie tematiche che al loro interno comprendono una molteplicità di percorsi educativi che abbracciano le cinque aree di apprendimento previste dalle Indicazioni Nazionali. La nostra programmazione didattica si esplicita attraverso i seguenti progetti-laboratori che sono da noi considerati parte integrante del curricolo e consentono una didattica più integrata, efficace e partecipativa: Progetto “Alla scoperta di Roma” triennale 2011-2012 / 2012-2013 / 2013-2014 Progetto “Mi muovo e mi diverto” Progetto “One house… my school” Attività alternativa alla Religione Cattolica (attività di laboratorio)
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CAMPI DI ESPERIENZA OBIETTIVI ATTIVITA’ E CONTENUTI
IL SE’ E L’ALTRO FINALITA’ EDUCATIVE CONDURRE IL BAMBINO VERSO LA PIENA CONSAPEVOLEZZA DEL SE’ E DELLE SUE CAPACITA’ FORMARE UNA COSCIENZA SENSIBILE AL RISPETTO DELLE DIFFERENZE E DEL PENSIERO ALTRUI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Capacità di riferirsi a norme comportamentali relative all’organizzazione sociale e alla presenza dei contenuti riferiti ai valori Assunzione personalizzata dei valori della propria cultura Rispetto attivo della diversità OBIETTIVI FORMATIVI 3 / 4 anni Rafforzare l’autonomia rispetto ai propri bisogni personali, all’ambiente, ai materiali Prendere consapevolezza della propria identità Esprimere emozioni e sentimenti Stabilire relazioni positive con adulti e compagni Sviluppare una immagine positiva di sé attraverso semplici conquiste Acquisire semplici norme di comportamento 4 / 5 anni Prendere consapevolezza della propria identità in rapporto agli altri e a sé stesso Canalizzare l’aggressività verso obiettivi costruttivi Favorire la collaborazione in un quadro di valori condivisi Riconoscere ed esprimere emozioni e sentimenti Favorire la collaborazione e la coeducazione tra sessi Sostenere la partecipazione alla vita della scuola e della comunità Superare il proprio punto di vista e condividere quello degli altri Accettazione della diversità e della multiculturalità 5 / 6 anni Utilizzare in modo creativo oggetti e materiali Discutere e rispettare le regole stabilite in sezione Riconoscere ed esprimere emozioni e sentimenti Osservare e valutare i propri comportamenti Controllare i comportamenti aggressivi e superare i conflitti Partecipare attivamente ad un progetto comune Conoscere in maniera approfondita il proprio ambiente familiare, sociale e culturale Accogliere la diversità come un valore positivo Crescere in una prospettiva interculturale.
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ATTIVITA’ E METODO Le attività proposte ai bambini avranno sempre una forma ludica e divertente con situazioni e motivanti per gli stessi. Saranno suggeriti giochi liberi, guidati e strutturati; racconti di fiabe e storie, personali e non; espressione grafico-pittoriche di esperienze e vissuti; giochi simbolici; attività di drammatizzazione; momenti di conversazione per l’incontro e il confronto di idee: attività e consegne di responsabilizzazione per i singoli bambini. MATERIALI E MEZZI Il materiale per lo sviluppo di questo ambito è ampio: uso di libri, giochi strutturati, materiale di espressione grafico-pittoriche, utilizzo degli angoli nella sezione per il gioco simbolico.
IL CORPO E IL MOVIMENTO FINALITA’ EDUCATIVE USARE LA CORPOREITA’ E LA MOTRICITA’ PER CONOSCERE LA REALTA’ CIRCOSTANTE SVILUPPARE UNA POSITIVA IMMAGINE DI SE’ OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Sviluppare e affinare le capacità senso-percettive Percepire conoscere e strutturare lo schema corporeo Migliorare le capacità di coordinazione dinamico-generale Organizzare strutturare lo spazio e il tempo Promuovere la cura della propria persona Controllare l’affettività e l’emotività in relazione all’età OBIETTIVI FORMATIVI (validi per le tre fasce di età) Coordinare e controllare le operazioni senso-percettive Discriminazione e memoria visiva
riconoscere, differenziare, identificare: colori, forme, grandezze, direzioni, posizioni in funzione del movimento ricordare gli oggetti,gli avvenimenti osservati Discriminazione e memoria uditiva
capacità di raggiungere il silenzio come dimensione di ascolto capacità di orientarsi a occhi bendati nello spazio secondo la direzione da cui proviene il suono capacità di riconoscere, differenziare, identificare, ricordare: suoni-rumori-voci-la direzione dei suoni e le rispettive intensità capacità di riconoscere e riprodurre esperienze sonore Discriminazione e memoria tattile
riconoscere, differenziare le sensazioni (relative a caldo-freddo-liscio-ruvido-duro-molle-pesanteleggero) in funzione della ricostruzione di percorsi motori riconoscere toccandole a occhi chiusi le forme-le proprietà degli oggetti
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Compiere operazioni motorie ed espressivo-comunicative finalizzate Percezione e conoscenza del proprio corpo
riconoscere e dominare le parti principali del corpo riconoscere le funzionalità delle varie parti del corpo rappresentare a livello grafico lo schema corporeo Coordinazione dinamica generale e segmentarla
saltare-spingere-prendere-lanciare-afferrare-rotolare-strisciare-correre-arrampicarsi-stare in equilibrio-calciare-ecc. Motricità fine
modellare-ritagliare-incollare-piegare-eseguire esercizi di pregrafismo Controllo della respirazione
inspirare ed espirare in modo controllato soffiare Capacità di rilassamento
passare da una situazione rigida ad una posizione rilassata passare da una situazione di movimento ad una posizione di riposo Orientamento spazio-temporale:
riconoscere e collocare se stessi durante il proprio movimento in relazione agli oggetti vicini e lontani in varie circostanze e scoprire posizioni nello spazio circostante: sopra-sotto-dentro-fuoridavanti-dietro-alto-basso-esterno-interno-centro-dalle parti (destra, sinistra,di fronte) collocare se stessi e gli altri prima o dopo qualcuno spostarsi nello spazio nelle varie direzioni riprodurre dei ritmi semplici con le mani e con i piedi interiorizzare le nozioni temporali: prima-dopo-giorno-notte-ieri-oggi-domaniATTIVITA’ E METODO Il gioco verrà assunto come strategia prioritaria in tutte le sue dimensioni e varietà: gioco libero e guidato; giochi con uso di piccoli e grandi attrezzi; gioco simbolico. Ci si avvarrà di attività di drammatizzazione, di attività sonoro-musicale e nello specifico di attività motorie MATERIALI E MEZZI Uso di materiale strutturato ( blocchi logici, giochi di memoria, tombola, domino, puzzle, ecc…); materiale non strutturato ( oggetti di recupero, carta, cartoncini, pasta di sale, colla, ecc…); sussidi audiovisivi. Utilizzo di materiale per la motricità ( cerchi, mattoncini, bastoni, materassini, asse di equilibrio, tunnel, coni, ecc.)
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I DISCORSI E LE PAROLE FINALITA’ EDUCATIVE CONTRIBUIRE ALL’ARRICCHIMENTO DEL CODICE VERBALE CONOSCIUTO INTRODURRE IL BAMBINO ALL’ASCOLTO DI FIABE E RACCONTI FAVORIRE LO SVILUPPO DI UN PENSIERO DIVERGENTE E CREATIVO OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Promuovere l’attenzione e la comprensione di fatti, racconti e storie Favorire la corretta pronuncia di parole e/o frasi Analizzare e commentare figure di complessità crescente Descrivere una situazione Rievocare un fatto personale Riassumere verbalmente un racconto OBIETTIVI FORMATIVI 3/4 anni Usare il linguaggio per comunicare Favorire il superamento delle difficoltà di linguaggio Raccontare esperienze personali Migliorare le competenze fonologiche e lessicali Esprimere bisogni, sentimenti e pensieri Memorizzare filastrocche,poesie, canzoni 4/5 anni Ascoltare e comprendere storie,racconti, narrazioni Riferire vissuti e storie ascoltate Raccontare e interpretare storie Avvicinarsi con curiosità al libro Arricchire il lessico e la struttura delle frasi Memorizzare e recitare filastrocche di varia difficoltà 5 / 6 anni Usare il linguaggio per interagire e comunicare Raccontare esperienze personali Arricchire il lessico e la struttura delle frasi Avvicinarsi al libro e al piacere della lettura Ascoltare e comprendere storie, racconti, narrazioni Leggere immagini Costruire rime e filastrocche Mostrare interesse per il codice scritto Prendere coscienza dell’interazione tra la lingua orale e scritta Avviare la distinzione tra segno e simbolo Raccontare, inventare e interpretare storie Acquisire regole legate alla conversazione tra adulto e bambino e tra bambini
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ATTIVITA’ E METODO Adottando il principio che la lingua si apprende all’interno dei rapporti con gli altri, l’uso della lingua come mezzo di comunicazione e di relazione di ogni momento di attività e di apprendimento, sarà l’elemento prioritario per la progettazione di situazioni comunicative e significative tra bambini e tra bambini ed adulti. Sarà promossa la creazione di un clima sereno che faciliti l’ascolto e la comprensione di messaggi; sarà utilizzato tanto il codice verbale quanto quello non verbale ( motorio-iconico-musicale); sarà favorita ogni attività che consenta di sviluppare la fiducia nelle proprie possibilità di espressione e comunicazione: In particolare si porterà i bambini a parlare delle loro esperienze personali o di fatti ed avvenimenti anche condivisi a scuola; si racconteranno fiabe e racconti; si reciteranno poesie e filastrocche, si inventeranno storie; ci saranno momenti di familiarizzazione con i libri; produzioni di disegni liberi o a tema; produzioni di scritture spontanee; interpretazione di segni grafici. MATERIALI E MEZZI Sussidi audiovisivi e tecnologici Libri, tombole,specchio, abiti per travestimento, burattini, carta, cartoncini, colla, colori, pennelli, riviste, ecc… Utilizzo di angoli strutturati.
IMMAGINI SUONI E COLORI FINALITA’ EDUCATIVE AVVIARE IL BAMBINO AD UNA ESPRESSIONE PERSONALE E CREATIVA ED ALLA COLLABORAZIONE DI GRUPPO, ATTRAVERSO ATTIVITA’ GRAFICO-PITTORICHEMANIPOLATIVE, TEATRALI E MUSICALI FAVORIRE UN USO CORRETTO E NON STEREOTIPATO DEI MEZZI TECNOLOGICI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Acquisire padronanza dei vari mezzi e delle varie tecniche grafico-pittoriche-manipolative Sperimentare le diverse possibilità per la produzione di segni, tecniche e prodotti Favorire la partecipazione attiva e la collaborazione nei lavori di gruppo Facilitare il processo di identificazione nei personaggi rappresentati Gestire la propria emotività di fronte ai diversi stati d’animo Riconoscere la situazione drammatico-teatrale come diversa dalla realtà Sviluppare le capacità attentive e senso percettive Promuovere la coordinazione senso-motoria attraverso il ritmo Esprimersi con i suoni OBIETTIVI FORMATIVI Maneggiare strumenti e tecniche diverse Vivere la gioia di fare, agire, modificare la realtà Sperimentare varie tecniche grafiche e pittoriche Inventare storie e rappresentazioni iconiche Realizzare prodotti grafici in gruppo Osservare, analizzare, interpretare, rappresentare la realtà
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Capacità di interpretare ruoli proposti e scelti spontaneamente Realizzare costumi e scenografie necessarie allo spettacolo Favorire l’espressione mimico-gestuale e verbale Memorizzare le sequenze di una drammatizzazione Recitare poesie, filastrocche, in gruppo e da solo Riconoscere suoni diversi in base alle loro caratteristiche Utilizzare i suoni della voce e del corpo Usare strumenti musicali adatti all’età Produrre canti corali e individuali Riprodurre sequenze ritmiche Accompagnare la recitazione ed il canto con ritmi corporei e gesti ATTIVITA’ E METODO Verranno suggerite tutte le attività di pittura, collage, manipolazione e costruzione di oggetti, a partire da quelle che sono le richieste spontanee dei bambini fino alle proposte specifiche delle insegnanti Si cercherà di favorire il più possibile la libera creatività e interpretazione dei bambini in merito alla realizzazione di disegni, pitture, cartelloni, ecc… Tutte le attività saranno proposte sotto forma di gioco e saranno strutturate per piccoli e grandi gruppi, sia eterogenei , sia omogenei, a seconda la situazione specifica. Attraverso l’uso di tecniche di animazione e narrazione, verbale e teatrale, sarà stimolata la creatività, la fantasia e l’immaginazione di tutti i bambini.
I momenti teatrali coinvolgeranno le attività sonore-musicali-grafiche-pittoriche-plastichetopologiche-relazionali-linguistiche-motorie Saranno utilizzati semplici strumenti musicali, per produrre sequenze ritmiche. Si giocherà a riconoscere i suoni del proprio corpo, a cogliere la ritmicità di alcuni di essi. MATERIALI E MEZZI Verranno utilizzati materiali di recupero e di cartoleria, audiovisivi e strumenti musicali disponibili a scuola.
LA CONOSCENZA DEL MONDO FINALITA’ EDUCATIVE PROMUOVERE L’INTERESSE DEL BAMBINO NEI CONFRONTI DEI MOLTEPLICI ASPETTI DELLA REALTA’, NATURALE E SOCIALE, ANCHE IN UNA VISIONE MULTICULTURALE. FAVORIRE LA FORMAZIONE DI UN PENSIERO LOGICO E RAZIONALE OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Osservare ed apprendere attraverso esperienze sensoriali Apprendere attraverso l’imitazione e la collaborazione Orientarsi e dominare lo spazio Riconoscere e descrivere le forme degli oggetti ed alcune caratteristiche delle principali forme geometriche Operare con quantità Ordinare, confrontare e misurare Risolvere piccole situazioni problematiche
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Percepire e collegare eventi nel tempo Stabilire relazioni logiche causali, spaziali, temporali tra cose, persone,fenomeni Prevedere situazioni e interpretare dati OBIETTIVI FORMATIVI AMBITO OSSERVAZIONE-RICERCA 3 / 4 anni Scoprire il proprio corpo e confrontarlo con quello degli altri Osservare e descrivere alcuni aspetti caratteristici di persone, ambienti e cose Individuare le caratteristiche della scuola e del territorio Scoprire specifiche proprietà negli oggetti e nei materiali Orientarsi negli spazi scolastici interni ed esterni Localizzare le parti del corpo Individuare e descrivere le posizioni del corpo Localizzare oggetti nello spazio prendendo come riferimento se stessi Orientarsi in semplici percorsi e labirinti Descrivere azioni in successione temporale Differenziare il giorno dalla notte Individuare lo sviluppo delle persone nel tempo Registrare e rappresentare lo sviluppo di animali e piante Raggruppare e classificare materiali e oggetti d’uso comune Quantificare e simbolizzare elementi anche del proprio corpo 4 / 5 anni Differenziare vari ambienti e le diverse forme di vita e di lavoro dell’uomo Scoprire habitat specifici di animali e piante Ricercare e scoprire relazioni tra uomo, mondo animale, vegetale e atmosferico Osservare e descrivere alcune forme di vita animale, vegetale e i loro cicli vitali Descrivere situazioni e fatti riferiti al proprio vissuto Rappresentare simbolizzare la propria crescita Descrivere le posizioni e i movimenti del corpo rispetto agli oggetti Individuare e accostare forme geometriche diverse per realizzare forme, per ricoprire superfici Interpretare e seguire percorsi indicati su semplici mappe Definire la posizione e direzione di persone nello spazio in rapporto a precisi punti di riferimento Descrivere i mutamenti della natura col susseguirsi delle stagioni Definire la scansione temporale della giornata attraverso le proprie azioni Individuare relazioni tra il comportamento degli animali e di alcuni fiori e il tempo Verificare e descrivere nelle azioni rapporti di causa-effetto Rappresentare e simbolizzare i caratteri metereologici Descrivere una storia in successione temporale Classificare oggetti in base a specifici criteri (colori, forma, materia, funzione, ecc.) Costruire e definire insiemi Seriare elementi in ordine alla loro lunghezza o altezza 5 / 6 anni Individuare e confrontare le caratteristiche degli esseri viventi rispetto ai non viventi Scoprire nella natura equilibri e relazioni Ricercare e sperimentare alcune condizioni essenziali che regolano la vita dell’uomo, degli animali e delle piante Scoprire e sperimentare negli oggetti e nei materiali trasformazioni, cambiamenti, ecc… Individuare linee aperte o chiuse, regioni interne o esterne
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Orientarsi in percorsi e labirinti sempre più complessi Definire le direzioni e le posizioni destra-sinistra Misurare e definire lunghezze, altezze di persone o di oggetti adottando come unità di misura corde, aste, passi,ecc. Individuare relazioni tra spazio/velocità Formulare ipotesi su percorsi da seguire con velocità diverse Registrare e descrivere i momenti più importanti della “storia personale” Osservare e registrare le fasi di trasformazione di un prodotto Descrivere e simbolizzare la scansione del tempo Ordinare sequenze illustrate in successione temporale Registrare e verificare la diversa durata di azioni Formulare previsioni reali e/o fantastiche su azioni, comportamenti,ecc. Confrontare quantità di insiemi operando corrispondenze biunivoche Comprendere ed utilizzare i concetti logici e non Rappresentare e definire quantità con simboli grafici Seriare più di tre elementi Sperimentare e confrontare procedimenti con quantità continue e discontinue Scoprire simboli grafici numerici nell’ambiente circostante ATTIVITA’ E METODO In riferimento all’ambito di Osservazione e ricerca, le attività prenderanno spunto da una “lettura” dell’ambiente e dei suoi caratteri naturali, delle sue linee di sviluppo, delle sue dimensioni socioeconomiche e culturali. Si cercherà inoltre di scoprire, attraverso una RICERCA/AZIONE/SPERIMENTAZIONE perché come quando, si manifestano certi fenomeni, si determinano trasformazioni e cambiamenti nelle cose, nella natura nel tempo. Tutto ciò avverrà attraverso l’osservazione di un fenomeno, la formulazione di ipotesi, la registrazione delle fasi dell’esperimento: la verifica e la validità delle ipotesi con uno o più esperimenti, la verifica e la validità delle ipotesi iniziali con quelle finali. Verrà privilegiata nel bambino la ricerca di soluzioni o di risposte (autonome) ai problemi che nascono dal suo vivere in rapporto allo spazio agli oggetti e a quanto presente nell’ambiente. Oltre al ragionamento e alla riflessione, non si esclude il coinvolgimento della dimensione creativa del bambino che si concretizza sia nell’uso inventivo e fantastico di diversi materiali e giochi, sia nella progettazione/costruzione di oggetti che comportano un confronto e una valutazione di lunghezze, altezze, quantità MATERIALI E MEZZI Uso di strumenti audio-visivi, materiale strutturato e semi-strutturato, quale blocchi logici, precalcolo, domino, tombole, gioco dell’oca, carte da gioco, cerchi, aste, corde, nastri, mosaici, figure geometriche piane, calendari, orologio, fiabe illustrate, giornali, schede operative. Materiali vari quali: bottoni, conchiglie, collezioni di oggetti di legno o plastica, scatole, contenitori vari
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Allegato 3 Le competenze minime di seguito elencate sono quelle che gli alunni devono raggiungere in ogni area disciplinare al termine dell’anno scolastico COMPETENZE MINIME CLASSI PRIME ITALIANO Imparare ad ascoltare semplici messaggi orali e brevi racconti. Pronunciare in modo chiaro e corretto le parole. Intervenire nella conversazione in modo ordinato e pertinente. Narrare esperienze personali e brevi racconti, rispettando l'ordine temporale. Leggere, comprendere semplici testi e memorizzare brevi poesie. Organizzare graficamente una pagina. Scrivere in stampato maiuscolo. Ricopiare e scrivere sotto dettatura parole monosillabe, bisillabe e trisillabe. Scrivere correttamente parole, rispettando le più semplici difficoltà ortografiche. Intuire la funzione dei segni di punteggiatura forte: punto fermo e punto interrogativo. INGLESE Comprendere semplici istruzioni ed eseguire i comandi impartiti dall’insegnante. Ascoltare filastrocche, canzoncine e storie dalla voce dell’insegnante e/o audio/video registrate e comprenderne il senso globale aiutati dalla gestualità e dal supporto di immagini. Riprodurre verbalmente forme di saluto e di presentazione. STORIA Acquisire i concetti "prima - ora - dopo" e ordinare semplici eventi della realtà quotidiana in successione temporale. Rilevare rapporti di contemporaneità fra le azioni. Conoscere i nomi dei giorni della settimana, dei mesi e delle stagioni. Ordinare in successione almeno tre eventi accaduti nella propria giornata. Intuire l'effetto che il trascorrere del tempo produce su alcuni aspetti della vita dell'uomo e della natura. GEOGRAFIA Individuare e definire la posizione degli oggetti in relazione al proprio corpo. Usare indicatori spaziali e temporali. Conoscere spazi aperti e chiusi dell'ambiente vissuto e coglierne la funzione. MATEMATICA Associare la quantità al numero entro il 10. Conoscere i numeri entro il 10. Confrontare quantità per stabilire relazioni d’ordine entro il 10. Contare in senso progressivo fino a 20, regressivo entro il 10. Rappresentare graficamente situazioni problematiche e scoprire la soluzione tramite una addizione. Eseguire operazioni orali e scritte di addizione e sottrazione entro il 10. Riconoscere le principali figure geometriche. Operare con semplici percorsi seguendo indicazioni topologiche. Analizzare, confrontare, classificare elementi secondo un attributo. Operare confronti diretti di grandezze
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SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Osservare, riconoscere e confrontare, con l’ausilio dei cinque sensi, organismi naturali (viventi e non) e materiali. TECNOLOGIA Accendere e spegnere il computer. Utilizzare la tastiera e il mouse per scrivere alcune parole con Word ed eseguire semplici disegni con Paint. MUSICA Discriminare e interpretare suoni e rumori della realtà sonora circostante. Produrre suoni con la voce, con il proprio corpo e con strumenti musicali. Memorizzare ed eseguire canti collegati alla gestualità, al ritmo e al movimento di tutto il corpo. ARTE E IMMAGINE Analizzare immagini, riconoscere forme, colori, linee. Conoscere i colori primari e secondari. Rappresentare figure umane, paesaggi. CORPO MOVIMENTO SPORT Conoscere il proprio corpo. Conoscere e utilizzare i principali concetti spaziali. Prendere coscienza degli schemi motori di base e utilizzarli per camminare, correre, saltare. Eseguire semplici percorsi. Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE Educazione all’affettività Essere disponibili all’ascolto/conoscenza di sé e alla relazione nei confronti degli altri. Educazione alla cittadinanza Svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune. Scoprire l’importanza delle regole e impegnarsi a rispettarle. Educazione stradale Conoscere alcuni elementi della segnaletica stradale. Educazione alla salute Avere cura dell’igiene della propria persona. Conoscere le norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti di vita quotidiana. Educazione alimentare Intuire la necessità di nutrirsi in modo corretto. Educazione ambientale Conoscere le principali caratteristiche del nostro ambiente scolastico. RELIGIONE CATTOLICA Cogliere i segni essenziali del Natale e della Pasqua. Intuire alcuni aspetti del messaggio di Gesù
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COMPETENZE MINIME CLASSI SECONDE ITALIANO Partecipare a conversazioni. Cogliere il senso di una comunicazione verbale (racconti, letture, semplici istruzioni…) Esprimersi in modo comprensibile. Riferire in modo semplice esperienze e vissuti personali. Leggere semplici brani. Comprendere semplici testi letti da altri. Comprendere semplici testi letti in autonomia. Scrivere semplici frasi. Riconoscere e riprodurre caratteri grafici di diverso tipo. Riconoscere e rispettare le principali convenzioni ortografiche (suoni simili, digrammi, doppie, accento, apostrofo…) Riconoscere nelle frasi il chi? e il che cosa fa? Riconoscere nella frase il nome, l’articolo, il verbo. INGLESE Comprendere semplici istruzioni ed eseguire i comandi impartiti dall’insegnante in attività di gioco; Ascoltare filastrocche, canzoncine dalla voce dell’insegnante e/o audio/video registrate e comprenderne il senso globale aiutati dalla gestualità e dal supporto di immagini; Riprodurre semplici frasi, forme di saluto e di presentazione; Riprodurre filastrocche e canzoncine rispettando pronuncia, intonazione e accompagnandole con gesti e movimenti adeguati. STORIA Conoscere la periodizzazione del tempo in giorni, mesi, anni e riconoscerne la ciclicità. Riconoscere nelle persone e nell’ambiente i cambiamenti operati dal tempo. Utilizzare gli indicatori spazio/temporali rispetto a: successione, durata, periodizzazione GEOGRAFIA Individuare e definire la posizione degli oggetti in relazione al proprio corpo. Rappresentare elementi della realtà mediante simboli convenzionali e non. MATEMATICA Leggere, scrivere, ordinare, confrontare i numeri e contare entro il 100. Conoscere il valore posizionale delle cifre entro il 100. Conoscere ed utilizzare l’addizione e la sottrazione (senza riporto), in riga e in colonna. Memorizzare le tabelline fino al 10. Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche utilizzando addizione o sottrazione. Conoscere e identificare le principali figure geometriche del piano. Sistema di misura: confronto di oggetti. In contesti diversi, costruire semplici relazioni. Raccogliere e classificare SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Osservare, descrivere e porre domande sui contenuti scientifici affrontati.
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TECNOLOGIA Riconoscere le proprietà di alcuni materiali (legno, plastica, metalli, vetro...). Scrivere semplici frasi utilizzando la videoscrittura. MUSICA Ascoltare, riconoscere suoni e rumori della realtà circostante. Ascoltare brani musicali di vario genere. Produrre suoni utilizzando semplici strumenti, il corpo, la voce (dal parlato al canto). Riprodurre con il proprio corpo ritmi e movimenti. ARTE E IMMAGINE Riconoscere i segni, le forme e i colori di cui è composta l’immagine. Sperimentare l’uso di strumenti grafici e di tecniche con vari materiali. Acquisire conoscenze sull’uso del colore. CORPO MOVIMENTO SPORT Conoscere lo schema corporeo e affinare gli schemi motori di base; Conoscere e rispettare le regole nel gioco e nelle varie attività di gioco-sport. EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE Educazione all’affettività Acquisire atteggiamenti di ascolto e di relazione positiva nei confronti degli altri. Acquisire modalità di cooperazione. Educazione alla cittadinanza Accettare e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune. Interagire con gli altri in modo corretto. Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forma corretta. Comprendere l’importanza delle regole e impegnarsi a rispettarle. Educazione stradale Comprendere l’importanza delle regole di comportamento in strada (il pedone). Educazione alla salute Avere cura dell’igiene della persona e dell’ambiente. Conoscere alcune norme di comportamento per la sicurezza. Educazione alimentare Comprendere la necessità di nutrirsi in modo corretto. Educazione ambientale Conoscere le principali caratteristiche del nostro ambiente. Conoscere la distinzione tra ambiente pubblico e privato. Individuare gli interventi umani che modificano il paesaggio. RELIGIONE CATTOLICA Conoscere gli insegnamenti di Gesù attraverso l’ascolto. Ascoltare brani dei testi sacri . Esprimere con un disegno o una semplice frase ciò che si è appreso dall’ascolto di un racconto (parabola, vita di Gesù o di Santi….)
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COMPETENZE MINIME CLASSI TERZE ITALIANO Ascoltare e comprendere semplici comandi, istruzioni, regole. Comprendere le informazioni fondamentali presenti in letture fatte dall’insegnante. Articolare frasi chiare per: dialogare con compagni ed adulti ; esporre esperienze vissute; riferire su brevi testi letti. Rispettare le principali regole di partecipazione ad una conversazione Intervenire nelle conversazioni in modo coerente. Leggere un breve testo a prima vista, in modo corretto, cercando di rispettare le principali regole della punteggiatura. Comprendere il significato di brevi testi narrativi, rispondendo a domande a scelta multipla. Individuare personaggi, luoghi, tempi, sequenze logico-temporali. Usare il codice linguistico scritto nel rispetto delle principali regole ortografiche e grammaticali. Organizzare il pensiero e tradurlo in linguaggio scritto: - brevi testi di tipo narrativo (esperienze vissute o storie inventate) - brevi testi di tipo descrittivo. Riconoscere e usare le principali strutture sintattiche (sogg./ predicato /espansione). Ricavare ed espandere l’enunciato minimo. Riconoscere alcune parti del discorso (articolo, nome, verbo). INGLESE Comprendere semplici richieste e offerte di oggetti, istruzioni, facili consegne ed eseguire quanto richiesto. Ascoltare e comprendere brevi descrizioni orali e brevi storie dialogate, dalla voce dell’insegnante e/o audio/video registrate. Rispondere a semplici domande relative agli argomenti trattati. STORIA Distinguere la successione, la contemporaneità, la durata e la periodizzazione. Distinguere e utilizzare vari tipi di fonte: ricostruire il passato, partendo dal presente e dalla cultura vissuta del bambino. Collocare un fatto nel tempo e nello spazio. GEOGRAFIA Usare riferimenti spaziali per definire una posizione nello spazio. Rappresentare lo spazio conosciuto (la pianta) utilizzando una legenda. Conoscere alcune caratteristiche fisiche ed antropiche di vari ambienti geografici. MATEMATICA Leggere, scrivere, ordinare e confrontare numeri naturali interi entro il 1.000. Conoscere il valore posizionale di unità, decine, centinaia e migliaia. Sapere utilizzare la tavola pitagorica. Eseguire per iscritto, in riga ed in colonna, le quattro operazioni con numeri naturali entro le unità di migliaia, seguendo i procedimenti di calcolo: - addizioni con almeno un riporto e sottrazioni con almeno un cambio; - moltiplicazioni con il moltiplicatore di una cifra; - divisioni con divisore di una cifra;
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Comprendere il testo di semplici problemi, individuando le richieste e le informazioni pertinenti alla soluzione e risolverli con una operazione (+ - X :). Riconoscere in contesti diversi, denominare e disegnare le principali figure geometriche piane. Riconoscere, nominare e disegnare linee aperte, chiuse, curve, spezzate, rette, semirette, segmenti, verticali, orizzontali, oblique, incidenti, parallele e perpendicolari. Data una figura piana (quadrato, rettangolo e triangolo) comprendere il concetto di perimetro. Conoscere le misure di lunghezza. SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Comprendere perché si devono rispettare l’acqua, il suolo…. Riconoscere la funzione delle parti della pianta. Conoscere gli animali e i loro ambienti. TECNOLOGIA Conoscere le proprietà e le caratteristiche di alcuni materiali. Saper riconoscere i componenti principali del computer. Conoscere gli elementi base della videoscrittura. MUSICA Discriminare e classificare i suoni dell’ambiente circostante. Distinguere l'intensità di un suono. Eseguire canti. Sperimentare le possibilità espressive della voce umana (gridare, parlare, bisbigliare, ecc.). Simbolizzare in modo non convenzionale suoni e brevi sequenze ritmiche. ARTE E IMMAGINE Esprimere le sensazioni e le emozioni suscitate dalle immagini e dalle opere d’arte. Esprimere la creatività con l’uso di tecniche pittoriche e manipolative. CORPO MOVIMENTO E SPORT Saper camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare... con disinvoltura. Conoscere e rispettare le regole dei vari giochi. Cooperare all’interno del gruppo. EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE Educazione all’affettività Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri. Attivare modalità relazionali positive con i compagni, tenendo conto dei tratti diversi del carattere. Attivare modalità di cooperazione per superare conflitti e raggiungere obiettivi comuni. Attivare capacità critica per riconoscere nelle differenze culturali e nel vissuto di ciascuno, un motivo di arricchimento e di crescita. Educazione alla cittadinanza Assumere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune. Interagire con gli altri in modo corretto. Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme semplici e argomentate. Comprendere l’importanza delle regole e rispettarle. Educazione stradale Conoscere la segnaletica stradale, con particolare attenzione a quella relativa al pedone e al ciclista.
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Educazione alla salute Avere cura dell’igiene della persona, dei comportamenti e dell’ambiente per prevenire le malattie. Conoscere le norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti. Educazione alimentare Attraverso l’esame degli errori alimentari, comprendere la necessità di nutrirsi in modo corretto. Educazione ambientale Conoscere le principali caratteristiche del nostro ambiente. Conoscere la distinzione tra ambiente pubblico e privato. Individuare gli interventi umani che modificano il paesaggio. RELIGIONE CATTOLICA Conoscere gli insegnamenti di Gesù attraverso l’ascolto e la lettura. Conoscere alcuni brani dei testi sacri. Conoscere alcune figure significative della storia della salvezza. Esprimere con un disegno o una semplice frase ciò che si è appreso dalla lettura di un racconto (parabola, vita di Gesù o di Santi….)
COMPETENZE MINIME CLASSI QUARTE ITALIANO Conoscere le norme che regolano gli interventi, saperle rispettare e prestare attenzione nelle diverse situazioni comunicative. Riferire con chiarezza le proprie esperienze, ciò che si è ascoltato o letto. Leggere correttamente e con espressività, capire il significato dei testi scritti e coglierne le informazioni essenziali. Scrivere semplici testi relativi alla propria esperienza personale strutturandoli con frasi di senso compiuto. Scrivere in modo ortograficamente corretto rispettando i principali segni di punteggiatura. Utilizzare un linguaggio appropriato, rispettando le principali regole sintattiche. INGLESE Comprendere richieste e offerte di oggetti, istruzioni, facili consegne ed eseguire quanto richiesto. Ascoltare e comprendere brevi descrizioni orali e rispondere oralmente a semplici domande relative agli argomenti trattati. STORIA Comprendere i concetti di successione cronologica, durata, contemporaneità e collocare gli eventi e i fatti nello spazio e nel tempo. Conoscere i principali quadri di civiltà. GEOGRAFIA Leggere semplici rappresentazioni cartografiche. Conoscere nei vari ambienti gli elementi fisici ed antropici.
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MATEMATICA Riconoscere i numeri naturali entro il 10.000 e i decimali e comprendere il valore posizionale delle cifre. Utilizzare le quattro operazioni entro il 10.000: - addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni con il cambio; - divisioni con una cifra al divisore. - semplici addizioni e sottrazioni con i numeri decimali. Riconoscere e rappresentare le frazioni in contesti concreti. Riconoscere, disegnare e costruire figure piane. Individuare l’unità di misura adatta da utilizzare in contesti diversi. Misurare il perimetro delle figure piane. Misurare lunghezze. Attuare semplici conversioni (equivalenze) tra un’unità di misura ed un’altra. Risolvere semplici problemi aritmetici con due domande e due operazioni. SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Conoscere i fenomeni legati ai cambiamenti di stato. Saper mettere in relazione organismi viventi col loro ambiente. Conoscere il ciclo vitale nel regno animale e vegetale. TECNOLOGIA Riconoscere le più comuni fonti di energia. Utilizzo della videoscrittura e dei linguaggi di rappresentazione grafico-iconica. MUSICA Distinguere e selezionare i suoni presenti nella realtà acustica e individuare le differenze di timbro, intensità, durata, altezza. Eseguire sequenze ritmiche e giochi sonori. ARTE E IMMAGINE Comprendere e decodificare immagini di vario tipo utilizzando i principali elementi della comunicazione iconica. Esprimere la creatività con l’uso di varie tecniche pittoriche e manipolative. CORPO MOVIMENTO E SPORT Conoscere i concetti spaziali e temporali. Conoscere ed utilizzare gli schemi motori di base in situazioni diverse. Possedere una sufficiente coordinazione dinamica generale. Memorizzare e rispettare le regole dei giochi. EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE Educazione all’affettività Impegnarsi in atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé. Impegnarsi e mettere in atto modalità relazionali positive con i compagni, tenendo conto dei tratti diversi del carattere. Impegnarsi in modalità di cooperazione per superare conflitti e raggiungere obiettivi comuni. Educazione alla cittadinanza
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Comprendere la necessità di organizzarsi e svolgere compiti diversi per lavorare insieme con un obiettivo comune. Interagire con gli altri utilizzando le buone maniere. Comprendere l’importanza delle regole e impegnarsi a rispettarle. Educazione stradale Riconoscere la tipologia della segnaletica stradale e la suafunzione, con particolare attenzione a quella relativa al pedone e al ciclista. Educazione alla salute Comprendere i comportamenti fondamentali per mantenere il proprio corpo in salute. Conoscere le norme di comportamento da assumere in condizioni di rischio per la sicurezza nei vari ambienti. Educazione alimentare A tavola mantenere comportamenti corretti. Ampliare la gamma dei cibi assunti come educazione al gusto. Comprendere la necessità di nutrirsi in modo corretto. Educazione ambientale Riconoscere che l’ambiente è una risorsa comune a tutti. Riconoscere che le modifiche ambientali hanno conseguenze nel tempo. Conoscere le principali caratteristiche del nostro ambiente. Conoscere la distinzione tra ambiente pubblico e privato. RELIGIONE CATTOLICA Conoscere e comprendere alcuni brani dei testi sacri. Riconoscere i principali simboli cristiani.
COMPETENZE MINIME CLASSI QUINTE ITALIANO Ascoltare e comprendere comunicazioni. Cogliere in una conversazione o discussione punti di vista diversi. Individuare emittente, ricevente e messaggio in una conversazione. Riconoscere le idee principali in una comunicazione orale. Saper raccontare in modo chiaro e semplice un’esperienza vissuta e un argomento di studio. Saper porre domande e relazionare in modo corretto. Comunicare per iscritto, con semplici testi, le proprie esperienze. Verbalizzare in modo chiaro schemi e scalette. Sintetizzare un testo con parole proprie. Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. Riconoscere e utilizzare la funzione semantica dei principali segni interpuntivi. Riconoscere le parti variabili del discorso. Individuare soggetto, predicato e complemento diretto in semplici frasi. INGLESE Capire domande e semplici frasi, che riguardano se stessi e il proprio contesto di vita. Capire semplici istruzioni e seguire indicazioni. Capire brevi e semplici messaggi scritti. Saper riconoscere le parole e brevi espressioni familiari. Saper leggere semplici frasi dal libro di testo con corretta pronuncia . Capire le istruzioni degli esercizi che si svolgono a scuola. Usare espressioni di saluto e di congedo, presentarsi e presentare qualcuno, chiedere agli altri come stanno e rispondere in modo adeguato. Fare una essenziale presentazione di sé a un compagno. Scrivere correttamente alcune parole familiari.
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STORIA Esporre fatti ed eventi, utilizzando i concetti spazio-temporali. Costruire semplici linee del tempo per ordinare i fatti studiati. Conoscere alcuni momenti della storia dell’umanità. GEOGRAFIA Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando semplici piante. Analizzare, attraverso casi concreti, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente. Conoscere i principali elementi fisici e antropici del paesaggio geografico italiano in riferimento alle regioni amministrative. Individuare la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo MUSICA Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di generi diverso e di diversa epoca. Cogliere i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno. Eseguire semplici canti di vario genere e provenienza ARTE E IMMAGINE Riconoscere l’immagine come mezzo di espressione. Cogliere gli elementi fondamentali del linguaggio delle immagini. Produrre elaborati osservando la realtà e/o modificandola. Conoscere ed utilizzare tecniche e materiali diversi per ottenere effetti vari. MATEMATICA Leggere e scrivere numeri interi e decimali, consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre, entro il milione. Eseguire le quattro operazioni con numeri interi e decimali; calcolare divisioni con divisore a una cifra. Avviare semplici procedure e strategie di calcolo mentale. Nozione intuitiva e legata a contesti concreti della frazione e sua rappresentazione simbolica. Consolidamento, in maniera operativa, del concetto di angolo. Analisi degli elementi significativi (lati, angoli…) delle principali figure geometriche piane. In contesti significativi attuare semplici conversione tra un’unità e un’altra . Determinare in casi semplici perimetri e aree delle figure geometriche conosciute. Conoscere e utilizzare il sistema monetario in vigore. Partendo dall’analisi del testo di un problema, individuare le informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo. Classificare oggetti, figure, numeri realizzando adeguate rappresentazioni. Consolidare le capacità di raccolta e rappresentazione dei dati, mediante diagrammi, grafici e tabelle. SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Individuare le principali fonti di energia utilizzate dall’uomo. Conoscere i principali organi del corpo umano
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TECNOLOGIA E INFORMATICA Conoscere il significato elementare di energia, le sue diverse forme e le macchine che le utilizzano. Approfondire l’impiego della videoscrittura. CORPO MOVIMENTO E SPORT Padroneggiare schemi motori di base in situazioni diverse. Migliorare la coordinazione segmentarla e oculo-manuale. Manipolare ed utilizzare attrezzi. Saper applicare i movimenti di base agli schemi di gioco di alcuni sport. Conoscere e rispettare le regole dei vari giochi. Conoscere alcune parole proprie della terminologia sportiva. Utilizzare le competenze acquisite, finalizzate alla cooperazione ed alla collaborazione EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE Educazione all’affettività Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri. Attivare modalità relazionali positive con i compagni. Attivare modalità di cooperazione per superare conflitti e raggiungere obiettivi comuni. Riconoscere nelle differenze culturali e nel vissuto di ciascuno, un motivo di arricchimento e di crescita. Educazione alla cittadinanza Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune. Interagire con gli altri in modo corretto. Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forma corretta e organizzata Comprendere l’importanza delle regole e impegnarsi a rispettarle. Educazione stradale Conoscere e comprendere la tipologia della segnaletica stradale, con particolare attenzione a quella relativa al pedone e al ciclista Educazione alla salute Avere cura dell’igiene della persona, dei comportamenti e dell’ambiente per prevenire le malattie. Conoscere le norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti. Educazione alimentare Conoscere la tipologia degli alimenti. Attraverso l’esame degli errori alimentari, comprendere la necessità di nutrirsi in modo corretto. Educazione ambientale Conoscere le principali caratteristiche del nostro ambiente. Conoscere la distinzione tra ambiente pubblico e privato. Attivare comportamenti indirizzati al rispetto dell’ambiente. RELIGIONE CATTOLICA Conoscere gli insegnamenti di Gesù attraverso l’ascolto e la lettura … Conoscere alcuni brani dei testi sacri ed intervenire nelle conversazioni relative agli argomenti religiosi. Riconoscere i principali simboli cristiani nell’arte
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ALLEGATO 4
COMPETENZE DISCIPLINARI SCUOLA SECONDARIA
Italiano, Storia, Cittadinanza e Costituzione, Geografia I MEDIA
e
II MEDIA--
Le competenze indicate sono quelle previsti per le classi prime, ma presenti necessariamente anche nella programmazione delle seconde classi in quanto presupposto imprescindibile di quelli successive. Inoltre va considerato che le ultime Indicazioni Ministeriali scandiscono questo periodo scolastico in un ‘biennio’ seguito da un terzo anno.
ITALIANO
ASCOLTARE
Comprendere il significato globale di un testo riferito alle tipologie esaminate, in forma guidata e non. Selezionare le informazioni principali e quelle secondarie. Saper comunicare un semplice messaggio relativo al contesto.
PARLARE
Intervenire con chiarezza e proprietà nelle situazioni comunicative; Riferire con precisione ed ordine logico il contenuto di un testo letto e/o ascoltato. Superare la lettura meccanica.
LEGGERE
SCRIVERE
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Leggere ad alta voce in modo corretto ed espressivo i testi esaminati; Comprendere gli elementi fondamentali di un messaggio. Scrivere testi un forma chiara e ortograficamente corretta rispettando le consegne Saper usare i fondamentali elementi morfosintattici. Produrre testi scritti rispettando scopo e destinatario; Usare il lessico in modo adeguato e creativo; Usare le funzioni logiche essenziali della frase. Riconoscere, analizzare le strutture di una frase semplice (elementi morfosintattici); Usare correttamente strumenti di consultazione. Riconoscere le strutture grammaticali sintattiche; Riconoscere le caratteristiche delle diverse tipologie testuali
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STORIA ORDINARE (ORIENTAMENTO TEMPORALE)
Comprendere e restituire la successione temporale degli eventi Collocare ciascun evento storico nello spazio e nel tempo Conoscere gli eventi storici fondamentali e gli elementi costitutivi (geografici, politici, sociali, economici, religiosi) delle civiltà studiate
CONOSCERE
Saper mettere in relazione (causa-effetto) fatti storici STABILIRE RELAZIONI
Riflettere sulle conseguenze ‘immediate’/’a lungo termine’ di un evento storico Riconoscere elementi simili in civiltà diverse
UTILIZZARE (LINGUAGGIO E STRUMENTI)
Comprendere il linguaggio specifico (fonti e documenti) Leggere e interpretare le carte storico-geografiche
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CONOSCERE (se stessi e il mondo)
Saper comprendere il significato e la necessità delle regole sociali e delle norme che regolano la corretta comunicazione Saper comprendere il significato del rapporto tra diritto e dovere Saper individuare i principi fondamentali della Costituzione italiana ed europea Acquisire e/o consolidare un adeguato senso di responsabilità e di autocontrollo Acquisire sicurezza di sé Consolidare la capacità decisionale Saper riconoscere i propri interessi e le proprie attitudini
STABILIRE RELAZIONI
Favorire la progressiva maturazione della coscienza di sé e del proprio rapporto con il mondo esterno (famiglia, scuola, Stato)
PARTECIPARE
Acquisire e/o consolidare la capacità di collaborare con compagni ed insegnanti Sviluppare la capacità di partecipare ai valori della cultura, della civiltà e della convivenza sociale
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GEOGRAFIA
SITUARE (ORIENTAMENTO NELLO SPAZIO)
Sapersi orientare nello spazio anche attraverso l’uso di strumenti specifici (carta, pianta, bussola) Sapersi orientare nello spazio geografico dell’Italia Sapersi orientare nello spazio geografico europeo
CONOSCERE
Saper osservare e riconoscere le caratteristiche generali dell’ambiente circostante Saper definire in modo essenziale le caratteristiche fisiche ed economiche degli ambienti italiani Conoscere e comprendere il territorio europeo e la sua organizzazione politico-economica Individuare aspetti e problemi dell’interazione uomo-ambiente
STABILIRE RELAZIONI
UTILIZZARE (LINGUAGGIO E STRUMENTI)
Operare confronti tra realtà territoriali diverse Individuare aspetti e problemi dell’interazione uomo-ambiente nel tempo Saper leggere ed interpretare immagini e fotografie e riprodurre semplici carte geografiche Comprendere e utilizzare i termini essenziali del linguaggio specifico e riconoscere i temi (antropici, economici, ecologici, storici) fondamentali della disciplina Saper leggere ed utilizzare carte geografiche e semplici carte tematiche, fotografie di terra e aeree, immagini satellitari Saper usare semplici tecniche operative (riproduzione di carte e grafici)
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Competenze minime
e
Competenze finali .
III MEDIA ITALIANO ASCOLTARE
PARLARE
Comprendere il significato globale di testi appartenenti alle varie tipologie. Adottare opportune strategie d’attenzione e comprensione (uso degli appunti) Intervenire in modo pertinente e produttivo nelle situazioni comunicative Riferire con precisione ed ordine logico il contenuto di un testo complesso letto e/o ascoltato. Comprendere gli elementi fondamentali e secondari di un messaggio con spunti di riflessione.
LEGGERE
SCRIVERE
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Leggere ad alta voce in modo espressivo e in modalità silenziosa mettendo in atto strategie differenziate e tecniche a supporto della comprensione (sottolineature, note, appunti) Riconoscere e riprodurre le caratteristiche testuali delle più consuete tipologie di comunicazione scritta Produrre testi, ben strutturati e corretti morfosintatticamente, secondo modelli dati (con spunti di riflessione personale). Riconoscere l’organizzazione del periodo e usare le funzioni logiche essenziali Usare correttamente gli strumenti di consultazione
STORIA ORDINARE CONOSCERE
STABILIRE RELAZIONI
COMPRENDERE (LINGUAGGIO E STRUMENTI)
Comprendere e restituire la successione temporale degli eventi, individuandone il grado di importanza Conoscere le caratteristiche fondamentali della civiltà contemporanea e le maggiori trasformazioni sociali e culturali Riconoscere le relazioni causa-effetto, rapportandosi soprattutto al presente Confrontare culture diverse (nello spazio e nel tempo), rilevandone analogie e differenze Comprendere e usare il linguaggio specifico Comprendere e usare documenti storici Leggere, interpretare e costruire grafici, carte e schemi logici
71 Anno scolastico 2012-2013
CITTADINANZA E COSTITUZIONE Identificare gli elementi lavorativi CONOSCERE (se stessi e il mondo)
STABILIRE RELAZIONI
PARTECIPARE
fondamentali dei
vari
settori
Analizzare anche attraverso la stampa e i mass-media l’organizzazione della Repubblica e la funzione delle varie istituzioni Ricostruire le tappe dell’unificazione Europea e le modalità del governo dell’Europa Individuare, analizzare ed esporre i collegamenti esistenti tra globalizzazione, flussi migratori e problemi di identità culturale Prepararsi alla scelta del percorso formativo del secondo ciclo di studi consapevoli delle offerte presenti nel territorio e delle proprie inclinazioni Partecipare all’attività del Consiglio Comunale dei Ragazzi
GEOGRAFIA SITUARE (ORIENTAMENTO NELLO SPAZIO)
CONOSCERE E ANALIZZARE
Sapersi orientare nello spazio geografico mondiale, utilizzando carte, grafici e utilizzando una simbologia convenzionale Analizzare attraverso l’osservazione diretta/indiretta gli ambienti geografici terrestri per comprenderne le caratteristiche fondamentali Conoscere ed interpretare, attraverso documenti cartografici, statistici, multimediali, le fondamentali problematiche geopolitiche ed ambientali del pianeta Conoscere e comprendere i tratti peculiari delle aree di povertà, analizzando i fattori che le hanno determinate Riconoscere le trasformazioni apportate territorio utilizzando carte e immagini.
STABILIRE RELAZIONI
UTILIZZARE (LINGUAGGIO E STRUMENTI)
dall’uomo
Comprendere i fondamentali nessi spazio-temporali e causaeffetto relativi alle trasformazioni del territorio Presentare uno Stato del mondo operando confronti con altri Stati e con l’Italia Comprendere e utilizzare correttamente il linguaggio specifico Orientarsi con l’uso di vari strumenti e rappresentare fenomeni con metodi cartografici.
72 Anno scolastico 2012-2013
sul
1^ e 2^ Lingua comunitaria
CLASSI I: Conoscenza degli aspetti fonologici della lingua Produzione di brevi, chiari e semplici messaggi orali e scritti riguardanti la vita quotidiana Comprensione di semplici testi concernenti la descrizione di luoghi, oggetti e persone familiari
CLASSI II: Accrescimento della capacità di comprendere e produrre semplici messaggi orali e scritti riguardanti la vita quotidiana Parlare di semplici avvenimenti presenti, passati e futuri usando i principali tempi del modo indicativo
CLASSI III: Comprensione orale e scritta: 1.
Comprendere globalmente il significato di un breve messaggio con vocaboli noti
2. Comprendere e riconoscere i termini e le espressioni di uso comune Produzione orale e scritta: 1.
Saper rispondere a semplici domande su dati personali
2. Produrre messaggi adeguati a precise circostanze 3. Usare la lingua in modo autonomo e con correttezza formale
73 Anno scolastico 2012-2013
Matematica e Scienze Competenze minime classe I Eseguire semplici operazioni aritmetiche mentalmente e per iscritto Leggere dati rappresentati in modo vario Utilizzare strumenti di misura Conoscere le figure piane fondamentali e le loro proprietà Leggere e comprendere un testo Conoscere le caratteristiche principali dell’universo animale e del mondo vegetale
Competenze minime classe II Risolvere semplici problemi sul calcolo di superfici delle figure piane Conoscere e saper applicare il teorema di Pitagora in semplici situazioni Sapersi orientare nell’insieme dei numeri razionali Conoscere e comprendere il concetto di rapporto numerico Individuare e scrivere proporzioni Leggere e comprendere un testo di argomento scientifico Acquisire i primi elementi di fisiologia umana
Competenze minime classe III: Conoscere i numeri relativi Saper risolvere semplici equazioni di I grado a un’incognita Conoscere le proprietà delle principali figure solide: poliedri e solidi di rotazione Saper risolvere un problema di geometria solida applicando formule dirette Saper esprimere con proprietà terminologica i concetti scientifici fondamentali Saper leggere e costruire un grafico
Competenze per l’ammissione all’esame di licenza: per la matematica: valuta le informazioni, riconosce e risolve i problemi traducendoli in termini matematici, confronta procedimenti diversi; per le scienze: osserva, classifica, identifica relazioni, formula ipotesi, prospetta soluzioni, legge e produce grafici e schemi, utilizza il linguaggio specifico
74 Anno scolastico 2012-2013
Tecnologia
Competenze per il biennio: Presa di coscienza dell’evoluzione tecnologica e della sua incidenza nella società attuale Sensibilizzazione ai problemi Eseguire rappresentazioni grafiche Analizzare i processi produttivi
Competenze per il terzo anno: Saper decodificare e trasmettere messaggi grafici, visivi e audiovisivi anche con mezzi informatici Acquisire coscienza dell’incidenza sull’ambiente della evoluzione tecnologica Analisi critica dei bisogni dell’uomo contemporaneo con implicanze ecologiche ed economiche Conoscenza delle diverse forme energetiche Acquisizione di un metodo di ricerca
Competenze minime: Essere in grado di leggere e comprendere testi e di ripetere anche parzialmente ciò che si legge Produrre rappresentazioni grafiche Essere in grado di operare semplici collegamenti interdisciplinari
75 Anno scolastico 2012-2013
Arte
immagine
Classi I - II: Osservazione: capacità di osservare e riprodurre in modo più realistico un soggetto e capacità di osservare un’opera riconoscendo gli elementi basilari del linguaggio visivo che la caratterizzano Analisi e sintesi: analizzare un manufatto riconoscendo il contesto socio culturale in cui è stato prodotto. Comunicazione: usare gli elementi essenziali del linguaggio visivo per produrre un elaborato pertinente al tema assegnato Manipolazione: utilizzare le tecniche sperimentate in modo sufficientemente corretto Comportamento di lavoro: rispettare i tempi di consegna e organizzare fasi di lavoro in modo abbastanza autonomo; portare il proprio materiale didattico; esecuzione dei compiti a casa Classe III: Osservazione: osservare e riprodurre la realtà in modo più fedele e oggettivo; osservare e descrivere con linguaggio verbale appropriato gli elementi significativi della grammatica visiva che caratterizzano un’opera. Analisi e sintesi: analizzare le opere più significative prodotte dal’uomo sapendole collocare nel giusto contesto storico-culturale-ambientale in cui è stato prodotto. Comunicazione: usare gli elementi essenziali del linguaggio visivo per produrre un elaborato pertinente al tema assegnato Manipolazione: saper scegliere tra le tecniche sperimentate quella più efficace nella produzione di un messaggio visivo proposto, saperle utilizzare in modo sufficientemente autonomo e corretto Comportamento di lavoro: rispettare i tempi di consegna e organizzare fasi di lavoro in modo autonomo; portare il proprio materiale didattico; esecuzione dei compiti a casa in modo non meccanico
76 Anno scolastico 2012-2013
Musica Classi I: Conoscenza di base del linguaggio musicale Lettura ed esecuzione di semplici melodie in chiave di violino ad una voce e in forma di canone Nozioni di acustica, classificazione degli strumenti musicali Percorsi storici dalla preistoria alle civiltà più antiche per giungere alla musica medievale sacra e profana Classi II: Consolidare obiettivi acquisiti l’anno precedente, ampliando le loro conoscenze con la produzione strumentale e/o vocale di brani di difficoltà progressiva anche a due voci Conoscenza dei principali raggruppamenti strumentali e percorsi storici dal ‘400 al ‘700 Classi III: Conoscenza approfondita della notazione in chiave di violino Esecuzione al flauto dolce e/o tastiera e/o pianoforte di brani tratti dal repertorio classico, leggero, ecc. trattati nel corso del triennio Conoscenza di percorsi storici dall’ ‘800 ai nostri giorni * Nel Corso a indirizzo musicale lo studio della materia viene integrato e arricchito dallo studio di un’altra disciplina curricolare, soggetta a valutazione: strumento musicale (chitarra, flauto traverso, percussione, pianoforte). L’obiettivo principale è quello di contribuire in modo significativo al processo di maturazione globale dell’alunno, con proposte didattiche individuali e d’insieme, privilegiando l’aspetto formativoorientativo della musica senza tuttavia escludere, dato il carattere individualizzato dell’insegnamento, una prospettiva specialistica e propedeutica alla prosecuzione degli studi musicali.
Scienze motorie e sportive Classi I e II: Impegno e partecipazione alle attività proposte dagli insegnanti Classe III: Conoscenza del corpo umano Conoscenza delle regole e delle abilità tecniche degli sport praticati a scuola e dell’arbitraggio Aver acquisito in modo consapevole il rispetto e la lealtà verso l’avversario.
77 Anno scolastico 2012-2013
Religione
Classi I: Saper leggere Saper comprendere un brano e coglierne in modo semplice il messaggio storico-religioso Saper ascoltare Apertura al rapporto con gli altri Imparare a leggere i segni del cristianesimo nel nostro ambiente
Classi II: Conoscenza della Chiesa come famiglia di coloro che credono Saper vivere l’amicizia in autentici rapporti interpersonali Il volontariato Conoscenza del compito missionario della Chiesa e del credente e sue responsabilità una volta operata la scelta di fede
Classi III: Interiorizzazione dei valori proposti Capacità di fare scelte positive per sé e per gli altri Sviluppo della riflessione critica ed impegno a mettere in pratica le proprie scelte Riconoscere il patrimonio culturale e sociale comune alle grandi religioni mondiali
78 Anno scolastico 2012-2013
ALLEGATO 5
79 Anno scolastico 2012-2013
Livelli di competenza adottati con delibera del Collegio docenti del 19-10-2011
Livelli:
AVANZATO
INTERMEDIO ESSENZIALE
Voti in decimi corrispondenti (verranno trascritti in una legenda posta in calce al modello) 10 9 8 7 6
N.B: Competenze in cittadinanza e costituzione: collocazione dell’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul
reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente . Competenze in comportamento: partecipazione efficace e costruttiva alla vita sociale e lavorativa e risoluzione dei conflitti ove ciò sia necessario.
80 Anno scolastico 2012-2013
ALLEGATO 6
PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA L’ISTITUZIONE SCOLASTICA SI IMPEGNA A: fornire una formazione culturale aperta alla pluralità delle idee, nel rispetto dell’identità di ciascuno studente; creare un clima favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio didattico di qualità in un ambiente sereno e favorendo il processo di formazione di ogni studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento; offrire iniziative concrete per il recupero delle situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di favorire il successo formativo e combattere la dispersione scolastica; favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative di accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, stimolare riflessioni e attivare percorsi volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti; promuovere il merito e incentivare le situazioni d’eccellenza; garantire la massima trasparenza nei criteri di valutazione e nelle comunicazioni, mantenendo un costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, sempre nel rispetto della privacy. LO STUDENTE SI IMPEGNA A : conoscere il Regolamento d’Istituto, ispirato al “Regolamento recante lo statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria" e alle modifiche successive, e dunque, in linea con la responsabilità in ordine ai suoi doveri scolastici: o rispettare la figura e la funzione del docente; o avere nei confronti degli operatori scolastici, dei compagni di classe e di scuola lo stesso rispetto, anche formale, che richiede per se stesso; o rispettare gli ambienti, contribuendo a migliorarne il decoro e utilizzare correttamente le attrezzature scolastiche in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola; o osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza; partecipare alla realizzazione del proprio percorso formativo, prendendo parte attiva alle lezioni e rispettare i tempi programmati impegnandosi in modo responsabile nell’esecuzione dei compiti richiesti. LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A : collaborare con i docenti, nel rispetto dei reciproci ruoli, per il raggiungimento delle finalità educative e didattiche che la Scuola si pone; rispettare l’Istituzione Scolastica, favorendo l’assidua frequenza dei propri figli alle lezioni e controllando quotidianamente le comunicazioni provenienti dalla scuola; conoscere il Piano dell’Offerta Formativa della scuola, condividendolo coi propri figli; rispettare e far rispettare le norme di comportamento contenute nel Regolamento d’Istituto, comprese quelle relative all’utilizzo di telefonini e di altri dispositivi elettronici; rispettare l’art. 2048 del Codice Civile in merito alla responsabilità educativa del minore; risarcire l’Istituzione Scolastica qualora il proprio figlio arrechi danno alle strutture e/o al materiale appartenente alla scuola. firmato: IL DIRIGENTE SCOLASTICO
IL GENITORE/TUTORE DELL’ALUNNO/A
L’ALUNNO/A
81 Anno scolastico 2012-2013
ALLEGATO 7 SCHEDA DI MONITORAGGIO ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO E ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA FINE PRIMO TRIMESTRE ATTIVITÀ: REFERENTE/I: DOCENTI REALMENTE PARTECIPANTI (nome dei docenti) CLASSI REALMENTE COINVOLTE
(specificare le classi)
ORE IMPIEGATE CON IL COINVOLGIMENTO DEGLI ALUNNI (per le singole classi): Classe
n°
Classe
n°
Classe
n°
Classe
n°
Classe
n°
Classe
n°
ORE IMPIEGATE PER LA PROGRAMMAZIONE : 1. referente n° 2.
docenti partecipanti: n°
CI SONO STATI PROBLEMI ORGANIZZATIVI?
SI
NO
Se sì, quali? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… LE RISORSE A DISPOSIZIONE (spazi, carta, strumenti, ecc.) SONO SUFFICIENTI? Specificare in caso di risposta negativa
SI
NO
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… DAI UNA VALUTAZIONE ALLE SEGUENTI VOCI: Interesse e partecipazione degli alunni: Interesse e collaborazione dei colleghi : Interesse e partecipazione delle famiglie: Collaborazione del personale ATA: Qualità dell’intervento di eventuali agenzie esterne:
BUONA BUONA BUONA BUONA BUONA
SUFFICIENTE SUFFICIENTE SUFFICIENTE SUFFICIENTE SUFFICIENTE
SCARSA SCARSA SCARSA SCARSA SCARSA
NOTA BENE (solo per i laboratori pomeridiani) Alunni iscritti:
n°
Alunni frequentanti: n° ALTRE EVENTUALI COMUNICAZIONI (relative all’attività in questione) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
82 Anno scolastico 2012-2013
ALLEGATO 7bis SCHEDA DI MONITORAGGIO ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO E ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA FINE ANNO SCOLASTICO ATTIVITÀ:
REFERENTE/I:
CLASSI COINVOLTE n°:
TOTALE ALUNNI COINVOLTI, N°:
ALTRI DOCENTI COINVOLTI:
ORE IMPIEGATE IN TOTALE:
PUNTI DI FORZA DELL’ATTIVITÀ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PUNTI DI DEBOLEZZA
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
RIPROPORRESTI L’ATTIVITÀ PER IL PROSSIMO ANNO?
QUALI MODIFICHE PROPORRESTI?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Responsabili del POF
83 Anno scolastico 2012-2013
ALLEGATO 8
VIAGGI
D'ISTRUZIONE - anno scolastico ................................. SONDAGGIO SU GRADIMENTO E QUALITA’
(per gli alunni che hanno partecipato) Classe ……… Viaggio a …………………..………………………. dal …..…..….al……..….
Ora che hai concluso il viaggio, ti si chiede di dare un giudizio sull’organizzazione del tuo viaggio d'istruzione e sulla sua ricaduta.
1)
Sei soddisfatto/a del mezzo messo a disposizione per il viaggio ?
completamente abbastanza poco per niente
2) E’ stato rispettato l’orario di partenza e di arrivo, anche negli eventuali spostamenti?
sì, sempre quasi sempre mai
3) L’albergo è stato di tuo gradimento: ……………per posizione e personale addetto
completamente abbastanza poco per niente
4) …………….per camere e servizi igienici
completamente abbastanza poco per niente
5) …………..per servizio di ristoro (colazione/pranzo/cena)
completamente
84 Anno scolastico 2012-2013
abbastanza poco per niente
6) Le guide messe a disposizione hanno fornito le loro prestazioni in modo:
eccellente soddisfacente appena sufficiente insoddisfacente
7) Hai ricevuto richieste di spese supplementari non preventivamente pattuite?
sì no
8) Ritieni che per un futuro viaggio d'istruzione sia da confermare la Ditta/Agenzia prescelta?
sì no
9) Ritieni che gli scopi per cui è stato organizzato il viaggio siano stati raggiunti: …………. accrescere la solidarietà all’interno del gruppo-classe
sì in parte no
10) …….. accrescere le tue competenze
sì in parte no
Osservazioni ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Data, …………………………………….
Far pervenire al docente capogruppo del viaggio effettuato, entro una settimana dal ritorno. Grazie!
85 Anno scolastico 2012-2013
ALLEGATO 9 QUESTIONARIO RIVOLTO ALLE FAMIGLIE DEGLI ALUNNI (modello sperimentale somministrato ad un campione di classi)
Il questionario, redatto in forma anonima, andrà restituito entro e non oltre il ........... , inserendolo nell’apposito contenitore posto nell’atrio della scuola.
Esprimere un giudizio da 1 a 5, barrando la casella corrispondente: 1 = PER NIENTE 2 = POCO
3 = ABBASTANZA
A)=ORGANIZZAZIONE A.1
A.2
4 = MOLTO
5 = PIENAMENTE
E SERVIZI
RITENGO GLI SPAZI DELLA SCUOLA (AULE, CORTILE, ECC.) SICURI E FUNZIONALI 1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
TROVO CHE L’ORARIO GIORNALIERO SIA BEN ORGANIZZATO
A.3
PENSO CHE LA VIGILANZA E LA SICUREZZA DI MIO/A FIGLIO/A SIANO GARANTITE 1 2 3 4 5
A.4
TROVO CHE SIA CURATO L’ASPETTO DELL’ACCOGLIENZA
A.5
A.6
A.7
A.8
1
2
3
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5
SONO SODDISFATTO DEL SERVIZIO PRESTATO DALLA SEGRETERIA 1 2
3
4
5
3
4
5
RITENGO L’INSEGNANTE COORDINATORE DI CLASSE DISPONIBILE ALL’ASCOLTO E ALLA COLLABORAZIONE
RITENGO VALIDI GLI INCONTRI CON LE FAMIGLIE NEL PASSAGGIO DALLA SCUOLA PRIMARIA
TROVO CHE IL DIRIGENTE RISPONDA ADEGUATAMENTE ALLA SEGNALAZIONE DI PROBLEMI
TROVO CHE IL DIRIGENTE INTERVENGA IN MODO EFFICACE NELLA GESTIONE DELLA SCUOLA
A.9
A.10
A.11
SONO SODDISFATTO DEL SERVIZIO-MENSA (solo per chi ne usufruisce)
SONO SODDISFATTO DEL SERVIZIO PRESTATO DAL PERSONALE AUSILIARIO (COLLABORATORI) 1
2
86 Anno scolastico 2012-2013
B)=INFORMAZIONE B.1
E PARTECIPAZIONE
SONO AGGIORNATO SUL PIANO DIDATTICO-EDUCATIVO DELLA CLASSE 1 2
3
4
5
B.2
PENSO DI ESSERE ADEGUATAMENTE INFORMATO SULL’ANDAMENTO DI MIO/A FIGLIO/A 1 2 3 4 5
B.3
RITENGO GLI INCONTRI SCUOLA-FAMIGLIA CUI PARTECIPO MOMENTI DI LAVORO PRODUTTIVO 1 2 3 4 5
B.4
RITENGO ADEGUATO IL LIVELLO D’INTESA TRA GLI INSEGNANTI 1
B.5
2
3
4
5
TROVO CHE LA SCUOLA SIA APERTA AL DIALOGO CON LE REALTA’ PRESENTI SUL TERRITORIO (ENTI LOCALI, ALTRE SCUOLE, ORGANIZZAZIONI, ASSOCIAZIONI) 1 2 3 4
5
C)= OFFERTA FORMATIVA C.1
C.2
C.3
C.4
C.5
C.6
RITENGO CHE I PROGETTI EDUCATIVI CHE GLI INSEGNANTI PROPONGONO SIANO IMPORTANTI PER LA CRESCITA DI MIO/A FIGLIO/A 1 2 3 4
5
RITENGO CHE QUESTA SCUOLA EDUCHI AI VALORI DELLA SOLIDARIETA’, DELL’UGUAGLIANZA, E DEL RISPETTO DEGLI ALTRI 1 2 3
4
5
SONO CONVINTO CHE GLI INSEGNANTI VALUTINO GLI ALUNNI IN MODO EQUO 1 2 3 4
5
ALLE MIE RICHIESTE, GLI INSEGNANTI FORNISCONO INDICAZIONI CHIARE E CONCORDI 1 2 3 4
5
RITENGO CHE LE SEGNALAZIONI DA ME FATTE SIANO ACCOLTE DI BUON GRADO 1 2 3 4
5
GENERALMENTE MIO FIGLIO VIENE VOLENTIERI A SCUOLA 1
C.7
2
3
4
5
SONO CONVINTO CHE QUESTA SCUOLA DIA A MIO/A FIGLIO/A UNA BUONA FORMAZIONE
C.8
1
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4
5
1
2
3
4
5
SCEGLIEREI ANCORA QUESTA SCUOLA PER MIO/A FIGLIO/A Grazie per la collaborazione !
87 Anno scolastico 2012-2013
