LICEO STATALE
“Giuliano Della Rovere” SAVONA
ESAME DI STATO
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5a sez. C A.S. 2014-2015
RIFERIMENTI NORMATIVI + n. 425/97
Disposizioni per la riforma degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore
D.P.R. n. 323/98
Disciplina degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore, per le parti compatibili con la vigente normativa in materia
D.P.R. n. 122/09
Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia
Legge
O.M.
N°11 del Istruzioni e modalità organizzative ed 29/5/15 operative per lo svolgimento degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria di secondo grado nelle scuole statali e non statali.
ESAME DI STATO Anno scolastico 2014- 2015
LICEO DELLE SCIENZE UMANE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5A SEZ. C +
Elenco Docenti
Professori: CARGIOLI Giovanna Scienze Motorie DAMONTE MILENA * Scienze Naturali+ DOSOLI Sandra Italiano FLANDI Annamaria Filosofia e Storia MARCHIONNI Emanuela Inglese MARRE’ BRUNENGHI Ferdinando Latino PARODI Elisabetta Scienze Umane + ROSSI M. Giovanna Fisica e Matematica + TERZI Franca Storia dell’Arte VIVALDO Giuseppina Religione * Coordinatore del C.d.C. + Membro interno
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ELENCO ALUNNI CLASSE 5A SEZ.C + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
BARBERIS FRANCESCA BUTTIGLIERI CHIARA CAIRO ALICE CALVANICO GIULIA CAMPORA COSTA KEVIN CASIRATI LUDOVICA CORNO VALERIA ERRIU SARA GARRONI FRANCESCA GIACHELLO ELENA GIANNONE SARA IMMOVILLI ELISA MILIANTA ELENA PARODI ELISA PISA’ REBECCA SOFIA POLITANO GIANMARIA RINALDI CHIARA ROSSI GIULIA SALEMI FEDERICO SPOTORNO MATILDE VIOLA GIULIA
4
VARIAZIONI NEL CONSIGLIO DI CLASSE + DISCIPLINE
a
3
CLASSI 4a
5a
*
*
Filosofia Fisica Lingua e cultura latina Lingua e cultura Inglese Lingua e letteratura italiana Matematica Scienze Motorie e sportive Scienze Naturali Scienze Umane Storia Storia dell’arte Religione
*
* *
(*) anno in cui vi è stato un cambiamento di Docente rispetto all’anno precedente ( ) anno in cui vi è stato unasupplenza
FLUSSI DEGLI STUDENTI DELLA CLASSE
5
22 20
2 3
Iscritti alla classe successiva
24 23 21
Ritirati
20 22 20
Non promossi
Totale iscritti
4 1 1
Totale promossi
Già iscritti
a
3 a 4 a 5
Nuovi iscritti
12/13 13/14 14/15
Classe
Anno scolastico
+ Flusso degli alunni che hanno frequentato il corso nel 2° biennio e nel 5° anno
22 20
PROFILO DELLA CLASSE
La classe è costituita da ventuno allievi di cui diciotto provengono dal nucleo originario e tre si sono iscritti nel triennio ( uno per ciascun anno ). E’ presente un ‘allieva con disturbi specifici di apprendimento. Gli studenti ,durante il quinquennio , hanno dimostrato una buona crescita culturale e una maturazione sempre più evidente dal punto di vista relazionale, dimostrandosi capaci di affrontare i cambiamenti e di superare le avversità, creando all’interno del gruppo coesione e solidarietà. E’ infatti da segnalare che gli studenti , nel corso della classe seconda, hanno dovuto affrontare due eventi drammatici : le morti improvvise , a pochi mesi di distanza , di due insegnanti di lettere a cui erano profondamente legati. Gli studenti hanno sempre avuto un comportamento corretto , educato e cordiale con gli insegnanti e hanno mantenuto buoni rapporti tra loro, aiutandosi anche nello studio. Hanno sempre dimostrato buona disponibilità all'apprendimento e buona ricettività agli stimoli proposti. La partecipazione al dialogo educativo è stata vivace e costruttiva. Il rendimento della classe è più che soddisfacente. Alcuni alunni sono dotati di buone / ottime capacità e le hanno utilizzate in maniera adeguata. Un altro gruppo ha ottenuto miglioramenti considerevoli in quasi tutte le discipline, grazie allo studio diligente e impegnato In pochi casi, carenze pregresse, impegno o frequenza discontinui condizionano ancora gli esiti relativi alla preparazione di singole discipline; il rendimento nel complesso è comunque sufficiente
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SITUAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE +
Discrete Discrete Discrete
Partecipazione al dialogo educativo Discreta Buona Buona
Ottimo
Discrete
Buona
Discreti
Buono
Buono
Discrete
Buona
Discreti/Buoni
Buona Ottima
Buono Ottimo
Discreto Ottimo
Discrete Buone
Buona Ottima
Discreti Buoni
Buona Buona Buona Ottima Buona
Ottimo Buono Sufficiente Ottimo Ottimo
Buono Buono Sufficiente Buono Ottimo
Discrete Discrete Discrete Buone Buone
Buona Buona Sufficiente Ottima Ottima
Discreti Buoni Sufficienti Buoni Ottimi
Materia
Frequenza
Interesse
Filosofia Fisica Lingua e cultura latina Lingua e cultura Inglese Lingua e letteratura italiana Matematica Scienze Motorie e sportive Scienze Naturali Scienze Umane Storia Storia dell’arte Religione
Buona Buona Buona
Discreto Buono Ottimo
Buona
Buono
Buona
Impegno Discreto Buono Ottimo
Capacità
Indicatori: insufficiente, sufficiente, discreto, buono, ottimo Gli esiti di ogni indicatore della tabella rispecchiano la situazione media della classe.
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Risultati conseguiti Sufficienti Discreti Discreti
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali + NELL’AREA METODOLOGICA • acquisisce un efficace metodo di studio che gli permette di proseguire nell’istruzione universitaria e di aggiornarsi per tutta la vita NELL’AREA LOGICO-ARGOMENTATIVA • sa leggere e interpretare i contenuti delle diverse forme di comunicazione • sa argomentare con rigore logico una propria tesi e valutare criticamente le argomentazioni altrui NELL’AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA • padroneggia la lingua italiana e in particolare: - domina la scrittura in tutti i suoi aspetti - legge e comprende testi complessi di diversa natura - sa parlare, adeguandosi ai diversi contesti • utilizza le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare • sa parlare, leggere e scrivere in Inglese NELL’AREA STORICO-UMANISTICA • conosce le istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche dell’Italia e dell’Europa e i diritti e i doveri del cittadino • conosce la storia d’Italia, nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri • padroneggia metodi, concetti e strumenti della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea • conosce la cultura e la tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea • sa fruire dell’espressione artistica • conosce le principali caratteristiche culturali dei paesi di lingua inglese NELL’AREA SCIENTIFICA E MATEMATICA • conosce il linguaggio, le principali teorie e le procedure del pensiero della matematica e della fisica • padroneggia i contenuti fondamentali della scienze naturali
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Risultati di apprendimento del Liceo delle Scienze Umane + Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: • aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socioantropologica; • aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; • saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo; • saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali; • possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education. La preparazione offre basi culturali e strumenti di orientamento per la prosecuzione degli studi a livello universitario, e contribuisce alla costruzione di una professionalità di base per attività rivolte al “sociale” con predominanti valenze formative e riferite ad aspetti relazionali, di comunicazione, di organizzazione, con specifica attenzione a competenze di tipo progettuale.
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CLIL + In merito all'insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL per le quinte classi degli indirizzi non linguistici, (art. 6 comma 2 e art. 10 comma 5 del D.P.R. n.89/2010), il Collegio dei Docenti ha seguito le indicazioni riportate nella Nota MIUR 4069 del 25 Luglio 2014. Il Collegio Docenti ha deliberato di affidare ai singoli consigli di classe la scelte delle DNL e delle lingue straniere su cui basare l' elaborazione di unità didattiche interdisciplinari cui lavoreranno, ciascuno secondo le proprie competenze, le diverse componenti del team CLIL (Docente Referente, Docente DNL, docente di lingua straniera e conversatore ove presente). In sede di Esame di Stato la stessa normativa prevede che "l'accertamento del profitto nelle discipline non linguistiche veicolate in lingua straniera dovrà mettere gli studenti in condizione di valorizzare il lavoro svolto durante l'anno scolastico". Pertanto sono state attivate con la metodologia CLIL le seguenti unità in lingua straniera ( inglese ): MODULO 1 Materia coinvolta:fisica Titolo :L’elettrostatica Docente: Maria Giovanna Rossi Durata temporale:. n°6 ore MODULO 2 Materia coinvolta:storia dell’arte Titolo : Pop Art al MOMA di New York Docente: Franca Terzi Durata temporale: n°4 ore Per i dettagli vedi allegati
Per i dettagli vedi allegati
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ATTIVITA’ FORMATIVE INIZIATIVE COMPLEMENTARI/INTEGRATIVE + ANNO SCOLASTICO 2012- 2013 ●VIAGGIO D’ISTRUZIONE -Firenze ●RAPPRESENTAZIONI TEATRALI -“Apocalisse “di L. Giagnoni - Concerto de “ I ladri di carrozzelle ●CONVEGNI ,PROGETTI E ALTRE ATTIVITA’ -Progetto “Il mare a scuola…. Globalizzazione, diritti,intercultura “promosso dall’ associazione “Stella Maris “ - Progetto - Diversamente cinematografici “ realizzato dalla Cooperativa “La città del Sole “ - Gioca Sport in collaborazione con C.S.I. Savona ANNO SCOLASTICO 2013- 2014 ●VIAGGIO D’ISTRUZIONE - Napoli- Capri- Pompei- Pozzuoli ●RAPPRESENTAZIONI TEATRALI: -“ Il mercante di Venezia “ di W. Shakespeare -“ Vergine Madre“di L. Giagnoni ●CONVEGNI ,PROGETTI E ALTRE ATTIVITA’ -Convegno sui disturbi dell’alimentazione con Ilaria Caprioglio. -Progetto “ Telefono Donna” -Incontro con lo sciamano “ Massimo Romagnolo “ per approfondimenti di antropologia. ANNO SCOLASTICO 2014- 2015 ●VIAGGIO D’ISTRUZIONE EVISITE GUIDATE -Salisburgo, Mathausen, Praga, Monaco di Baviera -Barbiana ( Firenze): Visita alla Scuola di Don Milani ●RAPPRESENTAZIONI TEATRALI: -Teatro : “Ecce Homo “ di L. Giagnoni
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●ORIENTAMENTO - Visita al Salone A B C D E Genova -Stage facoltà Economia Genova ( 1 alunno) -Incontro facoltà di Scienze della formazione a Genova.( 3 alunni ) - Presentazione Scienze Infermieristiche presso il Liceo della Rovere (7 alunni) - Incontro per presentazione progetto “ Erasmus “ ( 4 alunni ) ●CONVEGNI - “Nulla succede per caso……… costruire interventi integrati contro la violenza domestica presso Fortezza Priamar Savona ●PROGETTI - Serie di incontri a piccoli gruppi con ospiti della “ Città del Sole “ - Progetto laboratorio per i diritti e la legalità- Incontro con Giovanni Impastato ●ALTRE ATTIVITA’ - Incontro con associazione AVO (3 Alunni) - Partecipazione Olimpiadi della matematica ( 5 alunni )
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI + Per quanto riguarda i criteri di valutazione utilizzati nell’ambito di ciascuna disciplina si rinvia ai piani di lavoro delle singole materie.
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SIMULAZIONIDELLE PROVE D’ESAME + PRIMA PROVA Data 23 Aprile 2015 durata 6 ore Griglia di valutazione TIPOLOGIA A
Fino a
ANALISI DEL TESTO
punti
1. Completezza ed articolazione dell’analisi
5
2. Organizzazione ed elaborazione delle risposte
4
3. Proprietà espositiva e terminologica
4
4. Contestualizzazione dell’interpretazione
2
PUNTEGGIO TOTALE
Punteggio assegnato
Su 15
TIPOLOGIA B
Fino a
SAGGIO BREVE
punti
1. Capacità di utilizzare e rielaborare criticamente i documenti proposti
4
2. Coerenza logica ed efficacia delle argomentazioni
4
3. Capacità di esprimere il proprio punto di vista
3
4. Capacità espositiva e adeguatezza del registro linguistico
4
PUNTEGGIO TOTALE
Su 15
13
Punteggio assegnato
TIPOLOGIA B
Fino a
ARTICOLO DI GIORNALE
Punti
1. Individuazione del destinatario e strutturazione
4
2. Capacità di rielaborare criticamente i documenti
4
3. Sviluppo originale e personale
3
4. Qualità dei registri linguistici utilizzati
4
PUNTEGGIO TOTALE
Punteggio assegnato
Su 15
TIPOLOGIA C e D TEMA DI ARGOMENTO STORICO O DI ORDINE GENERALE
Fino a punti
1. Rispondenza dello svolgimento rispetto all’enunciato
5
2. Pertinenza e coerenza delle considerazioni
3
3. Raccordi interdisciplinari e rielaborazione critica
3
4. Correttezza e qualità del registro linguistico
4
PUNTEGGIO TOTALE
Su 15
PER IL TESTO DELLA PROVA VEDI ALLEGATO
14
Punteggio assegnato
SECONDA PROVA Data 20 maggio 2015 Griglia di valutazione
Durata 6 ore
CRITERI
PUNTEGGIO
1)Conoscenza specifica dei (1-4) contenuti a)assolutamente fuori tema b)trattazione parziale della traccia c)aderisce alla traccia nelle linee (3) sufficiente generali d)trattazione ampia ed esauriente 2)Competenze linguistiche e (1-4) capacità lessicale a)gravi errori morfosintattici b)lessico limitato, ma sporadici errori c)testo corretto e lessico adeguato (3) sufficiente d)testo corretto e lessico ricco ed articolato 3) Capacità di costruire un testo organico a)mancanza di collegamento tra gli argomenti e sviluppopoco equilibrato tra le parti b)parziali collegamenti, ma sviluppo adeguato ed equilibrato c)collegamenti e ragionamenti conseguenti e motivati d)testo organico con sviluppo equilibrato e buona connessione logica
(1-4)
(2) sufficiente
4)Capacità critica, originalità e (0-3) creatività a)giudizi inesistenti, semplice ripetizione di nozioni b)giudizi e scelte adeguate, ma non (2) sufficiente sempre motivate c)rielaborazione personale di giudizi d)giudizi critici che denotano originalità e creatività PER IL TESTO DELLA PROVA VEDI ALLEGATO 15
TERZA PROVA Tipologia B Date: 1) 30 Gennaio 2015- Durata 120 minuti Materie: Biologia, Inglese, Storia, Fisica, Latino. ( due domande per materia ) 2) 23 Marzo 2015 - Durata 120 m Materie: Inglese, Filosofia, Matematica, Storia dell’arte ( tre domande per materia ) 3) 28 Maggio 2015- Durata 150 m Materie:Biologia Inglese, Storia, Matematica ( tre domande per materia ) Griglia di valutazione
Punteggio
Criteri
Pertinenza della risposta alla domanda 1 assegnata. Conoscenza dell’argomento richiesto e capacità di individuazione degli aspetti fondamentali ad esso inerenti.
Da 0 a 5
2
Correttezza e completezza della risposta.
Da 0 a 5
3
Correttezza ortografica, lessicale, sintattica. Uso corretto del linguaggio specifico.
Da0 a 3
4
Espressione organica e fluida, chiarezza di pensiero. Capacità logico-deduttive.
Da 0 a 2
Totale 15/15 PER I TESTI DELLE PROVE VEDI ALLEGATO 16
Punteggio attribuito
CONTENUTI DISCIPLINARI +
SCIENZE UMANE Libro di testo: Scienze umane Corso integrato di Antropologia ( Fabietti) Pedagogia (Chiosso) Psicologia (Crepet) Sociologia ( Volonté, Lunghi, Magatti, Mora) Einaudi Scuola Docente: Prof.ssa Parodi Elisabetta Obiettivi raggiunti • Comprensione e definizione dei concetti chiave • Acquisizione delle competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai fenomeni interculturali dei principali campi di ricerca • Confronto tra le principali teorie antro-socio-pedagogiche • Comprensione , interpretazione brani antologici • Espressione corretta e coerente delle informazioni apprese
Competenze disciplinari Antropologia: • Conoscere contenuti, nuclei problematici, diversità culturali e la loro specificità • Saper analizzare e applicare i metodi di ricerca in campo antropologico • Saper analizzare metodi di ricerca Sociologia: • Saper cogliere i diversi modi di intendere individuo e società • Analizzare le tematiche sociologiche e il loro significato storico - culturale • Saper distinguere gli elementi essenziali dell’indagine sociologica sul campo Pedagogia • Padroneggiare le principali tipologie educative e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea • Saper riconoscere in un’ ottica multidisciplinare i principali temi del confronto educativo 17
• Saper compiere una semplice ricerca empirica Competenze disciplinari integrate • Esprimere capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale • Applicare le conoscenze ai diversi tipi di argomentazioni e contesti • Elaborare criticamente le argomentazioni affrontate producendo testi di vario tipo e sapersi confrontare con i diversi punti di vista Metodologia La lezione frontale é stata limitata al massimo; sono state formulate proposte per consentire l'acquisizione dei contenuti per via induttiva; si è partiti da esperienze in grado di coinvolgere lo studente, rendendolo soggetto attivo del processo di apprendimento. Di molti argomenti sono stati letti, analizzati, alcuni anche in forma scritta, brani antologici di opere di autori significativi , J.Dewey
Contenuti PEDAGOGIA Mappe concettuali relative al fine dell’educazione attraverso i secoli: dal mondo greco al positivismo. L’educazione nel primo novecento: dal maestro al fanciullo. La pedagogia e le scienze dell’educazione I CONCETTI DISUGUAGLIANZA E DIVERSITA’ PEDAGOGIA Diversamente abili la classificazione della disabilità ICIDH e ICF, i contesti della disabilità : la famiglia, la scuola e il lavoro Disabilità e cura della persona integrazione dei disabili e didattica inclusiva, i servizi di cura alla persona SOCIOLOGIA La disuguaglianza che cos’è la disuguaglianza, le differenze tra gli individui Stratificazione e mobilità, classe e ceto la stratificazione e la mobilità, le classi sociali, i ceti sociali, la devianza LE DISCIPLINE PEDAGOGIA La scuola attiva in Europa Claparède: la scuola su misura; Montessori: la casa dei bambini, materiale di sviluppo, il maestro scienziato La scuola attiva l’esperienza di Dewey negli Stati Uniti: che cos’è l’educazione, l’interesse base per l’apprendimento, democrazia ed educazione I CONCETTI 18
SVILUPPO E FORMAZIONE DELL’NDIVIDUO SOCIOLOGIA Identità e socializzazione agenzie di socializzazioneLa socializzazione formale e informale, i mass media,il gruppo dei pari,la scuola GRUPPI, SOCIETA’, CULTURE SOCIOLOGIA Individuo e società che cosa significa agire, l’irrigidimento delle relazioni sociali: ripetizione e tipizzazione Dall’azione all’istituzione come nasce una istituzione : ruoli e posizioni sociali, dall’istituzione all’organizzazione, il sistema sociale e il mondo della vita ,il mutamento sociale, razionalizzazione, individualizzazione e società di massa LE DISCIPLINE PEDAGOGIA La reazione antipositivistica: Gentile La reazione antipositivistica nella cultura cattolica : Maritain La reazione antipositivistica nella cultura marxista: Freinet La pedagogia del dialogo e della parola : Don Milani Nuovi problemi per l’educazione e per la scuola: dal puerocentrismo alla scuola di massa, i documenti internazionali sull’educazione, la formazione degli adulti, connessioni tra il sistema scolastico italiano e le politiche dell’istruzione a livello europeo
I CONCETTI LINGUE LINGUAGGI E MEZZI DI COMUNICAZIONE DI MASSA ANTROPOLOGIA Diversità e unità della specie umana: geni, lingue, culture il linguaggio umano e la comunicazione Pensare, comunicare, conoscere pensiero concreto e astratto, parola e mondo SOCIOLOGIA Linguaggio e comunicazione forme di comunicazione Comunicazione mediale i principali mezzi PEDAGOGIA I media, le tecnologie e l’educazione la società in rete, come educare alla multimedialità STRUTTURE E FORME DI GOVERNO La dimensione politica della società norme e leggi Le caratteristiche della democrazia il consenso popolare Lo stato sociale origine , evoluzione e crisi del Welfare State Le politiche sociali e il terzo settore
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GLOBALIZZAZIONE E MULTICULTURALISMO SOCIOLOGIA La globalizzazione e la società multiculturale che cos’ è la globalizzazione, le forme della globalizzazione, le differenze culturali, il multiculturalismo ANTROPOLOGIA L’antropologia e la globalizzazione l’antropologia nel mondo globale, potere e violenza PEDAGOGIA La formazione alla cittadinanza e l’educazione ai diritti umani educazione e democrazia , il dibattito sui diritti umani Educazione e multiculturalismo i contenuti dell’apprendimento nella società multiculturale, la scuola e il dialogo multiculturale IL METODO Il procedimento di ricerca le fasi della ricerca I metodi di rilevazione la ricerca qualitativa e quantitativa, l’intervista, il questionario, l’osservazione, l’uso dei documenti, l’esperimento I metodi di ricerca in campo antropologico
Valutazione Le verifiche sia orali sia scritte sono state mirate ad accertare le conoscenze possedute dall’allievo e il grado di interiorizzazione delle stesse, il grado di applicazione e partecipazione consapevole alla conoscenza. Le valutazioni, proposte alla fine di ogni modulo, hanno tenuto conto dei seguenti elementi: a) proprietà di linguaggio ed acquisizione del lessico specifico; b)capacità di comporre gli argomenti appresi in un discorso coerente ; c) capacità di analisi e di sintesi. La classe, suddivisa in gruppi di 7 persone, ha effettuato una indagine sul campo relativa all’ambito delle politiche di cura e di servizio alla persona diversamente abile presso la “Casa Mistral” via Poggi, Savona della associazione “Città del Sole”.
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LINGUA E LETTERATURA LATINA Libro di testo: G. Garbarino – L. Pasquariello, Veluti flos, Paravia. Docente: prof. Ferdinando Marrè Brunenghi. Obiettivi raggiunti: capacità di analizzare testi letterari in prosa ed in poesia, • contestualizzandoli nel corso della storia della letteratura e delle istituzioni romane; • capacità di operare confronti critici con testi di altre letterature. Competenze disciplinari: • conoscenza delle linee generali della letteratura latina dall'età di Augusto alla fine dell'Impero romano d'occidente per passi scelti di autori particolarmente significativi. Metodologia: lezione frontale e partecipata; analisi diretta dei testi proposti dal libro in adozione o forniti dall'insegnante; sviluppo di approfondimenti a partire dalle domande degli studenti. Contenuti: • Ovidio: vita e opere; In amore come in guerra (Amores, I, 9, in traduzione); Le due frecce di Cupido, La passione di Apollo (Metamorfosi I, 452-524, in traduzione); La fuga e la metamorfosi di Dafne (I, 525-567, in lingua); Narciso (III, 407-510, in traduzione); Piramo e Tisbe (IV, 55-166, in traduzione). • Livio: vita e opere; La prefazione generale dell'opera (Ab Urbe cond. Praefatio, 1-7, in lingua); Lucrezia (I, 57, 4-11; 58, in traduzione); L'apologo di Menenio Agrippa (II, 32, 5-12, in traduzione); Prefazione alla terza decade (XXI, 1, in traduzione); Il ritratto di Annibale (XXI, 4, 3-9, in lingua); Dopo la battaglia di Canne (XXII, 51, in traduzione). • L'età giulio-claudia: il contesto storico e culturale. • Seneca: vita e opere; Riappropriarsi di sè e del proprio tempo (Ep. ad Lucilium, 1, in lingua); Come trattare gli schiavi (Ep. ad Lucilium, 47, 1-4, in lingua); La vita è davvero breve? (De brevitate vitae, 1, 1-4, in lingua). • Quintiliano: vita e opere; Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore (Institutio oratoria, prooemoium, 9-12, in lingua); Anche a casa si corrompono i costumi (I, 2, 4-8, in traduzione); Vantaggi dell'insegnamento collettivo (I, 2, 18-22, in traduzione); Il maestro ideale (II, 2, 4-8, in lingua). Plinio il Giovane: vita e opere; L'eruzione del Vesuvio e la morte • di Plinio il Vecchio (Epistulae, VI, 16, 4-20, in traduzione); Uno scambio di pareri sulla questione dei Cristiani (Ep. X, 96; 97, in traduzione). Tacito: vita e opere; Il discorso di Calgaco (Agricola, 30-31, 3, • 21
in traduzione); L'incipit dell'opera (Germania, 1, in lingua); Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani (Germ. 4, in lingua); Le risorse naturali e il denaro (Germ. 5, in lingua); La fedeltà coniugale (Germ. 19, in lingua); Il punto di vista dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale (Historiae, IV, 73-74, in traduzione); Il proemio degli Annales (Annales, I, 1, in lingua); La tragedia di Agrippina (Annales, XIV, 8, in lingua); Nerone e l'incendio di Roma (Ann. XV, 38-39; 44, 2-5, in traduzione). • Gli inizi della letteratura Cristiana: acta, passiones, i primi apologisti. • Sant'Ambrogio: vita e opere; Aeterne rerum conditor (in lingua). • San Girolamo: vita e opere, dalla Biblia vulgata: Ps.8 e 90 (in lingua); Le beatitudini (Mt. 5, 1-16, in lingua); In principio era il Verbo (Gv. 1, 1-18, in lingua). • Sant'Agostino: vita e opere; Concedimi di conoscere e capire: l'incipit delle Confessioni (Confessiones, 1,1, in traduzione); Chi mi concederà di riposare in te? (Conf. I, 5, 5, in lingua); Il furto delle pere (II, 4-9, in traduzione); Tardi ti ho amato! (Conf. X, 27, 38, in lingua). Lettura integrale in traduzione italiana delle seguenti opere: Tacito: Agricola; Germania. Seneca: Consolatio ad Marciam; De ira; De brevitate vitae; De vita beata; De tranquillitate animi. Sant'Agostino: De magistro. Valutazione Nel corso dell’anno scolastico la valutazione è stata espressa secondo i seguenti criteri di valutazione: • Conoscenza dei contenuti proposti. • Capacità di esporre in modo corretto, chiaro ed organico. • Capacità di contestualizzare, analizzare, commentare e confrontare.
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ITALIANO Libro di testo:G. Baldi ,S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria. Il piacere dei testi Voll.4,5,6.Ed. Paravia Docente:Prof. Sandra Dosoli Obiettivi raggiunti: Capacità di usare il libro di testo e integrarlo con altri strumenti, capacità di ascoltare, discutere, presentare risultati di esperienze di studio personali, arricchimento del vocabolario personale, capacità di organizzare un metodo di lavoro appropriato alle esigenze della materia. Competenze disciplinari : Conoscere la storia personale degli autori sullo sfondo delle vicende storiche, politiche e sociali dell’Ottocento e del Novecento; leggere e analizzare i testi, confrontare e discutere con spirito critico atteggiamenti e stili; coltivare la passione per le letture personali; migliorare le capacità di esprimersi con correttezza e coerenza sia in forma scritta che orale nelle diverse tipologie previste per la prova d’esame. Metodologia: Lezioni frontali, discussione sui testi, visione e commento documenti filmati, analisi del testo guidata, lettura di pagine critiche. Contenuti: OTTOCENTO Età napoleonica Ugo Foscolo Testi: da Ultime lettere di Jacopo Ortis : Il sacrificio della patria nostra è consumato (p.63) Odi: All’amica risanata (p.86) Sonetti: Alla sera (p.92) In morte del fratello Giovanni (p.94) A Zacinto (p.96) Dei Sepolcri Le Grazie : Contenuto e stile Notizia intorno a Didimo Chierico (cenni ) Foscolo critico e la Francesca da Rimini dell’Inferno dantesco. Romanticismo Letteratura risorgimentale Letteratura dialettale: C.Porta, G.G.Belli, G.Giusti : temi affrontati e stile G.Leopardi Testi: 23
da Zibaldone : Pensieri su infinito e indefinito, ricordanza da Operette morali : Dialogo della Natura e di un Islandese ( p. 140 ) Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere (p.189) Da Canti: Il passero solitario ( p.89 ) L’infinito (p. 38 ) La sera del dì di festa (p. 44 ) A Silvia (p. 62 ) Le ricordanze (p. 68 ) La quiete dopo la tempesta (p. 75 ) Il sabato del villaggio (p.79 ) La ginestra o il fiore del deserto (p. 109 ) Alessandro Manzoni Testi: da Lettera a M. Chauvet : Il romanzesco e il reale (p.384 ) da Lettera sul Romanticismo : L’utile, il vero,l’interessante. (p.389 ) da Inni Sacri : La Pentecoste (p. 392 ) Marzo 1821 ( fotocopia ) Da Adelchi : Coro atto III ( p. 415 ) e Coro atto IV (p.425 ) Confronto Fermo e Lucia e Promessi Sposi Pagine critiche Età post-unitaria Scapigliatura Naturalismo e Verismo G.Verga Testi: da Vita dei Campi : Rosso Malpelo (p.218) La lupa (p. 314 ) Ciclo dei Vinti e trama dei romanzi Da Novelle Rusticane : La roba (p.264 ) Libertà (p. 269 ) G.Carducci Testi: Inno a Satana ( fotocopia ) da Rime nuove : Il Comune rustico (p.157 ) Pianto antico (p. 160 ) Idillio maremmano ( p.161 ) Congedo ( fotocopia ) Davanti S.Guido ( fotocopia ) S.Martino ( fotocopia ) Da Odi barbare : Alla stazione in una mattina d’autunno (p.175 ) Decadentismo G.Pascoli Testi: da Il fanciullino: Poetica decadente(p.527 ) da Myricae : Lavandare (p. 555) X Agosto (p.556 ) 24
Temporale (p.564 ) Il lampo ( p.569 ) da I Poemetti : La digitale purpurea (p.577 ) da I Canti di Castelvecchio : Il gelsomino notturno (p. 603 ) da I Primi poemetti : Il libro ( fotocopia ) La quercia caduta (fotocopia ) G.D’Annunzio Testi: Il Piacere : trama e personaggi Da Alcyone : La sera fiesolana ( p.470 ) La pioggia nel pineto (p. 482 ) I pastori (p.495 ) NOVECENTO Il primo ‘900 e le Avanguardie Futurismo Crepuscolarismo Vociani e Camillo Sbarbaro I.Svevo La figura dell’inetto e le trame dei romanzi Luigi Pirandello Testi: da L’Umorismo: Un’arte che scompone il reale (p.885 ) da Novelle per un anno : La trappola (p.894 ) Il treno ha fischiato (p.907 ) La carriola ( fotocopia ) La marsina stretta (visione del film “Questa è la vita”) Il Ventaglino (visione del film “Questa è la vita”) La patente (visione del film “Questa è la vita”) La giara (visione del film “Questa è la vita”) Ciaula scopre la luna (p.900) Il fu Mattia Pascal : trama e temi Uno,nessuno e centomila : trama e temi Il teatro : visione di registrazioni in dvd di L’ uomo dal fiore in bocca (con V. Gassman ) e di altri lavori a scelta degli studenti. Poesia fra le due guerre U.Saba Testi: da Canzoniere : A mia moglie (p.172 ) Trieste (p.178 ) Città vecchia (p.180 ) Goal (p.185) A mia figlia ( p. 183) Mio padre è stato per me l’assassino (p. 207) 25
G.Ungaretti Testi: da L’allegria : Fratelli ( fotocopia ) In memoria (p. 220 ) Veglia ( p. 224 ) San Martino del Carso (p. 233 ) Mattina (p.236 ) Soldati (p. 239 ) I fiumi (p. 228 ) Natale ( p. 263 ) da Il dolore : Non gridate più (p. 251 ) Ermetismo S.Quasimodo Testi: da Ed è subito sera : Ed è subito sera da Giorno dopo giorno : Alle fronde dei salici Uomo del mio tempo E.Montale Testi: da Ossi di seppia : I limoni Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere Cigola la carrucola del pozzo Da La bufera e altro : L’anguilla La prosa fra le due guerre. Letteratura del secondo dopoguerra Poesia del secondo dopoguerra Gli studenti hanno affrontato la lettura di opere di narrativa del Novecento scegliendo liberamente tra opere suggerite di I. Calvino, D Buzzati, V. Pratolini, C. Cassola, C. Pavese, B. Fenoglio, I. Svevo, P. Levi, C. Levi, A. Moravia, A. Baricco, R. Vecchioni, U. Eco, O. Fallaci. La loro esperienza è stata presentata ai compagni con brevi relazioni orali. DIVINA COMMEDIA Paradiso: Contenuto,temi,stile . Lettura integrale Canti III, VI, VII, XII,XXXIII
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Valutazione : Per la valutazione delle prove si è fatto riferimento alle griglie di valutazione di seguito riportate : PROVA SCRITTA A. REALIZZAZIONE LINGUISTICA DA 0,3 A 3 Correttezza nell’uso delle tecniche di scrittura (ortografica, uso della punteggiatura, correttezza morfosintattica); adeguatezza e proprietà lessicale B. COERENZA E ADEGUATEZZA ALLA FORMA TESTUALE E ALLA CONSEGNADA 0,3 A 3 Capacità di pianificazione e di articolazione del testo in parti; coerenza nell’organizzazione dell’esposizione e delle argomentazioni; complessiva aderenza alle richieste della consegna C. CONTROLLO DEI CONTENUTI
DA 0,3 A 3
Uso adeguato dei contenuti; loro ricchezza e padronanza in funzione delle diverse tipologie testuali e dei materiali forniti e in particolare: Tipologia A: comprensione e interpretazione del testo proposto; coerenza degli elementi di contestualizzazione. Tipologia B: comprensione dei materiali forniti e loro utilizzo efficace e coerente. Tipologia C e D: coerente esposizione delle conoscenze in proprio possesso in rapporto al tema dato;capacità di collocazione di contenuti negli adeguati contesti culturali. Per tutte le tipologie: significatività degli elementi informativi, delle idee, delle interpretazioni. D. EFFICACIA COMPLESSIVA DEL TESTO
DA 0,1 A 1
Rapporto tra ampiezza e qualità informativa; originalità dei contenuti e delle scelte espressive; capacità critiche personali; creatività. TOT. 10
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PROVA ORALE ADERENZA ALLA RICHIESTA
DA 0,2 A 2
PADRONANZA DELLA LINGUA E CHIAREZZA DI ESPOSIZIONE DA 0,1 A 1 CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI E LIVELLO DI APPROFONDIMENTO DA 0,3 A 3 CAPACITÀ DI ARGOMENTARE E DI ESPRIMERE GIUDIZI
DA 0,2 A 2
CAPACITÀ DI COGLIERE NESSI E DI OPERARE RACCORDI DA 0,2 A 2 TOTALE 10
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Filosofia Testo adottato: “Il nuovo protagonisti e testi della filosofia” di Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero. Edizione Paravia (tomi 2b, 3a,3b) Docente: Flandi Annamaria Obiettivi raggiunti: • La classe ha dimostrato un discreto interesse nella trattazione degli argomenti affrontati nel programma, si è sempre dimostrata rispettosa nella vita scolastica raggiungendo complessivamente risultati più che sufficienti. Permangono difficoltà soprattutto nell'esposizione scritta. Competenze disciplinari: • Conoscenza lessico specifico • Conoscere la periodizzazione delle principali correnti filosofiche dell'800 –900 • Analizzare le tematiche filosofiche con un approccio di tipo storicoculturale • Esposizione chiara e coerente dei contenuti • Nelle simulazioni di terza prova rispetto delle consegne Metodologia: • Lezione frontale • Lezioni di sintesi e collegamento tra le tematiche varie . • Recuperi in itinere Contenuti: • Criticismo kantiano :”Critica della ragion pura”, “Critica della ragionpratica”, “Critica del giudizio”. • Filosofia idealistica. • Idealismo etico di Fichte. • Idealismo Naturalistico Estetico di Schelling. • Idealismo Storicistico-Logico di Hegel: opere giovanili, capisaldi del sistema, “Fenomenologia dello Spirito”,”Scienza della Logica”, filosofia della Natura, Filosofia dello Spirito, Filosofia della Storia: esiti dellaFilosofia hegeliana. • Reazione all’hegelismo: i caratteri generali. • Shopenhauer: Fenomeno e Noumeno, Volontà di Vivere, Pessimismo, Vie di Liberazione dal dolore. • Destra e sinistra hegeliane. • Feuerbach: Critica all’Idealismo, Alienazione religiosa, UmanismoNaturalistico. • Marx: caratteri generali del marxismo, Materialismo storicodialettico. 29
Critica dell’Economia Capitalistica, “Manifesto del Partito Comunista” (sintesi). “Il Capitale”. • Nietzsche: dalla Morte di Dio all’Ideale dell’Oltreuomo, “Nascita dellaTragedia” : Dionisiaco-apollineo, Accettazione della Vita, Critica della morale tradizionale e Trasvalutazione dei Valori, “Morte di Dio”, “Cosi parlò Zarathustra”,Nichilismo, Oltreuomo, Eterno Ritorno all’Eguale,Volontà di Potenza. • Rivoluzione psicoanalitica • Popper: la filosofia politica: “La società aperta e i suoi nemici”. Valutazione Interrogazioni orali, prove di simulazioni e di verifica secondo la tipologia B in preparazione alla terza prova esame di stato
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Storia Libro di Testo : “Manuale di storia” Il Novecento e il nuovo millennio di Massimo Cattaneo, Claudio Canonici, Albertina Vittorini. Edizione Zanichell i Docente: Flandi Annamaria Obiettivi raggiunti: • L'interesse dimostrato per le tematiche storiche hanno fatto raggiungere complessivamente alla classe discreti risultati. Permangono tuttavia per alcuni allievi difficoltà di collegamento tra i contenuti e per l'esposizione scritta, non sempre corretta nella forma e nell'uso del linguaggio specifico. Competenze disciplinari: • Conoscenza lessico specifico. • Capacità di collegamento dei contenuti. • Esposizione chiara e coerente delle tematiche . • Nelle prove scritte in preparazione alla terza prova: sintesi e rispetto delle consegne. Metodologia: • Lezione frontale. • Recupero in itinere attraverso sintesi dei contenuti affrontati. Contenuti: • Sinistra storica. • Europa del mondo della seconda metà dell’Ottocento. • Seconda rivoluzione industriale. • Il movimento operaio e i partiti socialisti. • Definizione di società di massa. • Nazionalismo, razzismo e antisemitismo. • Età dell’Imperialismo. • Crisi di fine secolo in Italia. • Età giolittiana. • Prima guerra mondiale. • Rivoluzione russa 1917 e nascita dell’URSS. • L’Europa e il Medio Oriente nel primo dopoguerra. • Il fascismo in Italia: gli anni venti. • Gli USA negli anni venti, crollo di Wall street, New Deal. • L’avvento del nazismo in Germania. • Fascismo negli anni trenta in Italia: economia dopo la crisi del ’29. • Guerra d’Etiopia. • URSS negli anni trenta. • Fronti popolari in Francia e in Spagna. • Guerra civile in Spagna. • Seconda guerra mondiale. 31
• • •
Il nuovo ordine nazista. La shoah. Resistenza in Italia e in Europa. Guerra fredda e contrapposizione USA – URSS. Nascita della Repubblica Italiana.
Valutazione: · Interrogazioni orali. · Prove di simulazione di terza prova e verifiche secondo la tipologia B
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FISICA Libro di testo : Ugo Amaldi LE TRAIETTORIE DELLA FISICA Vol 3 Elettromagnetismo-Relatività e quanti Zanichelli Docente:
Rossi Maria Giovanna
Obiettivi raggiunti La classe ha raggiunto, complessivamente ed in media, una conoscenza discreta degli argomenti trattati, con gradi differenziati di apprendimento. Non tutti gli studenti hanno acquisito una adeguata proprietà di linguaggio, coerenza e completezza espositiva soprattutto nella descrizione dei fenomeni complessi e articolati. Gli studenti sono stati guidati e sollecitati, fin dall'inizio dell'anno, a sostenere argomentazioni scientifiche sui vari argomenti trattati, sia verbalmente che per via scritta. Per la parte scritta è stata richiesta la capacità di descrivere sinteticamente un fenomeno fisico (per trattazione in quesiti da terza prova), piuttosto che nell‘applicazione dello stesso in esercizi. Il programma svolto nell’ultimo anno ha toccato gli argomenti previsti di Elettrostatica, Elettrodinamica, Magnetostatica, Elettromagnetismo. Per mezzo dell'attività di laboratorio si è cercato di sviluppare la capacità di trarre semplici deduzioni teoriche e di confrontarle con i risultati sperimentali, di descrivere, anche per mezzo di schemi, le apparecchiaturee le procedure utilizzate e di sviluppare abilità operative connesse con l’uso degli strumenti. Competenze disciplinari La disciplina si prefigge il raggiungimento delle seguenti competenze: • •
• • • • • •
Osservare e identificare fenomeni Affrontare e risolvere semplici problemi usando gli strumenti matematici adeguati Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, attraverso l’ analisi critica dei dati e la costruzione e/o validazione di modelli Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui si vive Comprendere i procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica attraverso un continuo rapporto tra costruzione teorica e attività sperimentale Acquisire la capacità di reperire informazioni e di comunicarle con un linguaggio corretto e sintetico Sviluppare l’organizzazione del lavoro di gruppo e apprezzarne l’utilità nel confronto di idee Saper cogliere l’importanza del linguaggio matematico come potente strumento nella descrizione del mondo fisico e saperlo utilizzare adeguatamente. 33
Metodologia Gli argomenti sono stati introdotti con lezione frontale, trattati con gradualità e ripresi via via al fine di coglierne le relazioni, evitandone una trattazione settoriale, partendo soprattutto da situazioni adeguate sia al livello delle esperienze conoscitive degli allievi sia alle loro precedenti conoscenze. Il consolidamento delle competenze si è attuato attraverso esercizi graduati proposti in classe o assegnati per compito, in seguito corretti collettivamente. Si è operato un graduale potenziamento della formalizzazione attraverso un lavoro più autonomo per migliorare la conoscenza, l’applicazione e la rielaborazione personale. Gli strumenti didattici utilizzati sono stati il libro di testo, la lavagna e la LIM. All’attività di laboratorio sono state dedicate alcune ore curricolari poiché essa svolge un ruolo essenziale nell’insegnamento della fisica, in quanto consente allo studente di essere protagonista attivo, sia individualmente che in collaborazione con gli altri. Le esperienze sono state condotte in attività di gruppo e alcune direttamente dall’insegnante e dal tecnico di laboratorio. Durante gli esperimenti si sono verificati momenti di discussione collettiva e al termine di ciascuno di essi è stata richiesta la stesura di una relazione scritta, impostata secondo una traccia predisposta dall’insegnante e successivamente valutata come verifica individuale. Le esperienze sono state effettuate durante la presentazione di ciascun argomento sia come introduzione allo stesso, nell’ottica di un metodo di lavoro sperimentale, sia come chiarificazione pratica dei concetti teorici esposti. Contenuti Elettrostatica : ●La carica elettrica e la legge di Coulomb a) I metodi di elettrizzazione, conduttori e isolanti b) La legge di Coulomb nel vuoto e nella materia
• Il campo elettrico e il potenziale a) Il vettore campo elettrico di una o più cariche puntiformi. b) La rappresentazione grafica mediante le linee di forza c) Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss d) L'energia potenziale elettrica e) Il potenziale elettrico e le superfici equipotenziali f) La circuitazione del campo elettrico • Fenomeni di elettrostatica a)La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico, potere delle punte,capacità b) Il condensatore piano e la sua capacità 34
La corrente elettrica La corrente elettrica continua a) L’intensità di corrente elettrica b) Il circuito elettrico elementare c)Le leggi di Ohm La corrente elettrica nei metalli a) I resistori in serie e parallelo b) Effetto Joule c) Resistività e temperatura d) L'estrazione degli elettroni da un metallo
●La corrente elettrica nei liquidi e nei gas a) Le soluzioni elettrolitiche b) La scarica nei gas c) I raggi catodici L’elettromagnetismo
● Fenomeni magnetici fondamentali
a) Le esperienze elementari di magnetismo b) L’esperienza di Oersted c) Forza magnetica su un filo percorso da corrente d) L'esperienza di Faraday e) L’esperienza di Ampère ( forze tra fili) f) Campo magnetico di un filo, di una spira, di un solenoide g) Il funzionamento di un motore elettrico h) L'amperometro e il voltmetro ●Il campo magnetico a) La forza di Lorentz b) Il flusso del campo magnetico c) La circuitazione del campo magnetico ( Teorema di Ampère) d) Le proprietà magnetiche dei materiali ● L’induzione elettromagnetica a) La corrente indotta b) La legge di Faraday, Neumann, Lenz c) Le correnti di Foucault d) Il funzionamento dell’alternatore e le correnti alternate e) Il trasformatore ●Le onde elettromagnetiche a) Il campo elettrico indotto b) Le equazioni di Maxwell c)Le onde elettromagnetiche e lo spettro Fisica moderna (approfondimenti)(presentati a scelta dagli alunni) ● La relatività a) Elementi fondanti della relatività ristretta b) Elementi fondanti della relatività generale 35
● La fisica quantistica e nucleare a) I principi dell’effetto fotoelettrico b) La quantizzazione della luce c) Le forze nucleari e i fenomeni di radioattività
Valutazione Il controllo del processo di apprendimento è avvenuto attraverso: - L'osservazione attenta e sistematica dei comportamenti della classe e dei singoli alunni; - La registrazione puntuale degli interventi, atta a stimolare un attivo coinvolgimento degli alunni; - Interrogazioni orali, importanti per controllare anche le capacità espressive, per chiarire eventuali dubbi e per comprendere il processo logico seguito nell'applicazione e nella rielaborazione dei contenuti; - Prove scritte di vario tipo: test a scelta multipla; quesiti a risposta singola; prove V/F; verifiche tradizionali; verifiche formative e sommative; verifiche di recupero. Le valutazioni hanno tenuto conto anche dell’impegno volto a superare le difficoltà che alcuni alunni manifestano nella risoluzione dei problemi di fisica con l’uso della matematica. Le prove di verifica proposte nel corso dell’anno, oltre ai compiti in classe di tipo tradizionale, si sono articolate anche con domande di diversa tipologia alle quali viene attribuito un peso differente in base alle difficoltà. La scala decimale usata si è estesa dal due al dieci. La valutazione delle prove è stata ritenuta sufficiente quando gli allievi, nelle prove proposte, ne hanno sviluppato correttamente almeno il 55 % dimostrando di conoscere, di comprendere gli argomenti di base e di saper applicare le fondamentali procedure di calcolo. Nelle interrogazioni orali la scala utilizzata è andata dal tre al nove, assegnando il punteggio minimo nel caso d’impreparazione.
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CLIL Come è stato deciso a suo tempo e presentato nel Consiglio di Classe di novembre, la classe ha affrontato la parte del programma relativa all’ Elettrostatica anche in lingua inglese. A questa attività sono state dedicate 6 ore di lezione, tre delle quali con la presenza del docente di madrelingua che ha affiancato il docente di fisica, aiutando nella corretta comprensione e pronuncia della lingua inglese. Semplici quesiti orali e una verifica conclusiva, strutturata in quesiti a risposta multipla, frasi di completamento ed esercizi di abbinamento di definizioni o spiegazioni di fenomeni, hanno permesso di verificare la preparazione della classe su quanto trattato.
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MATEMATICA Libro di testo : M. Bergamini – A.Trifone – G. Barozzi. MATEMATICA . AZZURRO Vol Zanichelli Docente:
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LM
Rossi Maria Giovanna
Obiettivi raggiunti La fisionomia della classe, le capacità ed i tempi di apprendimento hanno permesso di conseguire i seguenti obiettivi minimi: 1. La conoscenza dei termini (dominio, funzione, simmetrie, asintoti, intersezioni con gli assi, limite, derivata, continuità, crescenza, concavità ecc.), delle regole e delle tecniche calcolative di limiti e derivate e del simbolismo specifico ; 2. La capacità di calcolare semplici limiti che si presentano nelle forme indeterminate introdotte; 3. La capacità di applicare le regole di derivazione in semplici esercizi; 4. La capacità di classificare una funzione; di determinare il campo di esistenza di funzioni algebriche; di analizzare semplici grafici e individuarne le caratteristiche; di verificare l’applicabilità dei teoremi studiati a semplici situazioni. Competenze disciplinari 1. Conoscenza e utilizzo consapevole di tecniche e procedure relative a limiti e derivate; 2. Rigore espositivo e uso corretto del lessico e del simbolismo specifico; 3. Capacità di affrontare semplici situazioni problematiche; 4. Potenziamento delle capacità di analisi e di sintesi. La classe, ferme restando le differenze individuali anche marcate con alcuni alunni il cui livello di competenza raggiunto si giudica buono ed anche ottimo, ha acquisito una competenza mediamente più che sufficiente, nell’interpretare, collegare e sintetizzare i risultati ottenuti dall’analisi dell’equazione di una funzione con il suo grafico cartesiano. Metodologia I vari temi sono stati introdotti partendo soprattutto da situazioni adeguate sia al livello delle capacità degli allievi sia alle loro precedenti conoscenze. 38
Le lezioni sono state proposte con lezione frontale e gli argomenti sono stati trattati con gradualità. Durante le lezioni frontali la classe è stata sempre coinvolta e stimolata. Il consolidamento delle conoscenze si è attuato attraverso esercizi svolti in classe o assegnati per compito, successivamente corretti in classe. La prima parte delle lezioni, infatti, è stata sempre dedicata alla discussione sulle difficoltà incontrate dagli alunni nella risoluzione degli esercizi assegnati per casa e nello studio individuale.Numerosi gli esempi proposti, atti a consolidare le nozioni acquisite e a far acquisire una certa padronanza delle tecniche risolutive. Si è anche tentato di operare un graduale potenziamento del processo di formalizzazione e di rielaborazione personale. Contenuti FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE Intervalli nell’insieme dei numeri reali. Intorno di un punto. Concetto di funzione. Insieme di esistenza di una funzione. Classificazione delle funzioni. Ricerca dell’insieme di esistenza di funzioni razionali intere, razionali fratte, irrazionali, esponenziali, logaritmiche. Funzioni pari e dispari. LIMITI DELLE FUNZIONI NUMERICHE REALI Definizione generale di limite. Esempi di applicazione delle definizioni di limite. Limite da destra e da sinistra. Teoremi fondamentali sui limiti (enunciati): unicità, permanenza del segno, confronto. Operazioni sui limiti e teoremi relativi. Forme indeterminate ( 0/0 , ∞ / ∞ , ∞ - ∞, 0 ∙ ∞ ) Limite fondamentale di y = sin x / x per x→0 (senza dimostrazione). FUNZIONI CONTINUE Continuità di una funzione in un punto e in un intervallo. Teoremi sulle funzioni continue (enunciati). Discontinuità delle funzioni: di prima specie, di seconda specie, di terza specie. Asintoti per una funzione: ricerca degli asintoti verticali, degli asintoti orizzontali e di quelli obliqui. DERIVATE DELLE FUNZIONI DI UNA VARIABILE Il rapporto incrementale e suo significato geometrico. Derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. Punti di non derivabilità per una funzione. Teorema sulla continuità delle funzioni derivabili in un punto. Derivata di alcune funzioni elementari f(x) = k; f(x) = x; f(x) = x2; f(x)=xn, nєN;f(x) = sin(x) ; f(x) = cos(x) ; f(x) = ex ;f(x) = ln(x) . 39
Operazioni sulle derivate. Derivata di una funzione composta. Definizioni di funzioni crescenti o decrescenti. APPLICAZIONI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE Equazione della retta tangente ad una curva. Definizione di massimo e minimo relativo. Ricerca degli estremanti per le funzioni derivabili; metodo del segno della derivata prima (enunciato). Concavità di una curva in un suo punto e punti di flesso di una curva piana. Condizione necessaria per l’esistenza di un flesso (enunciato). Metodo del segno della derivata seconda per la ricerca dei flessi. STUDIO DELLE FUNZIONI E LORO DIAGRAMMA Schema generale per lo studio di una funzione e relativo diagramma. Studio delle funzioni algebriche : razionali intere, razionali fratte, irrazionali. Semplici esempi di funzioni trascendenti: logaritmiche, esponenziali. CALCOLO INTEGRALE Integrale indefinito: Funzioni primitive. Proprietà. Integrale definito: Area del trapezoide. Proprietà. Area di parte di piano delimitata da una curva piana. Teoremi. Valutazione Il raggiungimento degli obiettivi didattici specifici e il grado di interiorizzazione e di assimilazione degli stessi si è attuato attraverso una serie di prove diversificate, tenendo conto di: 1. Conoscenza di regole, termini, definizioni, proprietà 2. Comprensione di concetti, di relazioni, di procedure 3. Applicazione delle tecniche specifiche sia ad esercizi di tipo ripetitivo sia alla risoluzione di problemi via via più impegnativi; 4. Rielaborazione personale mediante le capacità di analisi, di sintesi, di formalizzazione. Il controllo del processo di apprendimento è avvenuto attraverso: 1. L'osservazione sistematica dei comportamenti della classe e dei singoli allievi; 2. La registrazione puntuale degli interventi, atta a stimolare un attivo coinvolgimento; 3. Interrogazioni orali, importanti per controllare anche le capacità espressive, per chiarire eventuali dubbi e per comprendere il processo logico seguito nell'applicazione e nella rielaborazione dei contenuti; 40
4. Frequenti recupero.
prove scritte: verifiche tradizionali; verifiche di
Nelle prove di verifica proposte nel corso dell’anno, è stato attribuito un peso differente ai vari quesiti in base alla difficoltà; talvolta sono stati inseriti quesiti di tipo teorico per permettere agli allievi con difficoltà nell’applicazione, di poter comunque dimostrare di possedere le conoscenze di base. La scala decimale usata è estesa dal due al dieci. Le prove sono state ritenute sufficienti quando gli allievi ne hanno sviluppato correttamente almeno il 55%, dimostrando di conoscere e comprendere gli argomenti di base e di saper applicare le fondamentali procedure di calcolo. Nelle interrogazioni orali, invece, la scala utilizzata è andata dal tre al nove, assegnando il punteggio minimo nel caso d’impreparazione. Le valutazioni assegnate hanno tenuto conto sia dell’impegno, da parte di alcuni alunni, a voler superare le proprie difficoltà in matematica sia del conseguente progresso compiuto nell’arco del quinquennio.
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SCIENZE NATURALI Libri di testo: - Biologia : Sadava, Heller, Orians, Purves, Hillis Biologia blu- Le basi molecolari della vita Ed Zanichelli - Biochimica : Tottola, Allegrezza, Righetti “Biochimica” – Dal carbonio alle nuove tecnologie Linea Verde LM A. Mondadori Scuola Docente:
Prof.ssa Damonte Milena
Obiettivi raggiunti Alla fine del corso gli allievi sono stati portati a saper: - cogliere l’origine e lo sviluppo storico della genetica. - acquisire i concetti di base per comprendere la trasmissione dei caratteri ereditari. - essere in grado di costruire, leggere,interpretare grafici rappresentativi della trasmissione dei caratteri ereditari. - comprendere le relazioni tra DNA,RNA e proteine nelle cellule - descrivere le cause e gli effetti dei diversi tipi di mutazione, spiegandone l’importanza per la vita umana e per la comprensione della storia della vita. - evidenziare l’importanza delle scoperte sul genoma virale per lo sviluppo della genetica e per lo studio di molte malattie umane. - comprendere come i meccanismi di regolazione genica consentono di modulare l’azione dei geni,adattandola alle variazioni ambientali. - saper spiegare come le conoscenze acquisite nel campo della Geneticamolecolare vengono utilizzate per mettere a punto le biotecnologie. - comprendere i caratteri distintivi della chimica organica. - cogliere la relazione tra la struttura delle molecole organiche e la loro nomenclatura. - comprendere il significato dei diversi casi di isomeria. - spiegare la natura dei principali gruppi funzionali presenti nelle molecole organiche. - spiegare la natura delle principali biomolecole che compongono gli organismi viventi. Competenze disciplinari Gli obiettivi sopraindicati hanno contribuito a far acquisire agli studenti le seguenti competenze - Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle loro varie forme i concetti di sistema e complessità 42
- Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia - Saper classificare. - Saper formulare ipotesi in base ai dati forniti. - Saper riconoscere e stabilire relazioni. - Saper trarre conclusioni in base ai dati ottenuti. - Risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici. - Saper applicare le conoscenze acquisite alla vita reale. - Essere consapevoli della potenzialità delle tecnologie in relazione al contesto culturale e sociale in cui sono applicate. Metodologia Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati si è cercato di operare - evitando il più possibile il ricorso a nozioni e definizioni prive di una adeguata spiegazione, che costringano lo studente ad una faticosa quanto sterile memorizzazione di serie di nomi, di formule e di enunciati; - approfondendo maggiormente le spiegazioni dei più importanti fenomeni naturali, chimici e fisici, sacrificando eventualmente qualche nozione marginale; - fornendo un quadro il più possibile unitario, mettendo in evidenza i legami esistenti fra i vari fenomeni e processi naturali; - sollecitando osservazioni, critiche e suggerimenti, contribuendo a migliorare il metodo di lavoro dell’insegnante e il metodo di studio degli allievi; - proponendo i vari nuclei tematici in forma problematica, ampliandoli e approfondendoli a seconda dell’interesse suscitato, e collegandoli in un continuo filo logico con le lezioni precedenti, in modo tale che le osservazioni e gli esperimenti analizzati non siano presentati come fatti isolati, ma considerati nell’evoluzione storica della tecnica e del pensiero scientifico a cui gli allievi dovranno accedere, coinvolgendoli e inducendo in loro, per quanto possibile, le risposte ai quesiti posti. MezziStrumenti - Lezione frontale e non - Discussione guidata e colloquio aperto - Simulazioni, test e questionari
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- Libri di testo in adozione - Riviste scientifiche e quotidiani - LIM e libri digitali
CONTENUTI Genetica e biotecnologie Da Mendel ai modelli di ereditarietà - Le basi della genetica. - La genetica mendeliana. - Cromosomi, geni e genetica umana. Il linguaggio della vita - La struttura del materiale genetico. - Il modello a doppia elica di Watson e Crick - La duplicazione del DNA. Il genoma in azione - Il trasferimento delle informazioni genetiche dal DNA all’RNA: la trascrizione. - La traduzione dell’mRNA e la sintesi proteica. - Le mutazioni geniche e le alterazioni nel numero e nella struttura dei cromosomi. La regolazione genica - La genetica dei virus: virus a DNA e virus a RNA - La genetica dei batteri; processi di trasformazione, trasduzione e coniugazione. Dalla doppia elica alla genomica - DNA ricombinante: batteri per l’ingegneria genetica. - Reazione a catena della polimerasi. - La mappatura dei cromosomi ( cenni ) - OGM ( cenni ) - Dal DNA ricombinante alle biotecnologie: campi di intervento e sviluppo sostenibile. Chimica Organica La chimica del carbonio - Il carbonio : configurazione elettronica e ibridizzazione. - I legami carbonio-carbonio - Isomeria: isomeria di posizione e stereoisomeria Gli idrocarburi - Idrocarburi alifatici aciclici: alcani,alcheni,alchini. - Idrocarburi alifatici aliciclici : cicloalcani. - Idrocarburi aromatici. Il benzene e la delocalizzazione elettronica. Dai gruppi funzionali alle macromolecole. -I gruppi funzionali : specificità dei comportamenti -Nomenclatura e caratteristiche di : alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, composti carbonilici ( aldeidi e chetoni ), ammine ,acidi carbossilici ( in particolare gli acidi grassi ) ,esteri (nello specifico i trigliceridi ) - I polimeri: lunghe catene di molecole semplici. I polimeri di interesse biologico. Esempi di polimeri di uso comune. 44
Biochimica - La biochimica: pochi elementi, molti composti. - Il metabolismo: ruolo dell’energia. Valutazione La valutazione è stata concepita sia come: - valutazione formativa, intesa come puntuale verifica delle singole tappe del percorso didattico con la finalità prioritaria di aiutare lo studente a formare il proprio apprendimento; sia come: - valutazione sommativa, intesa come periodica verifica della qualità e della quantità dell’apprendimento al termine di un certo numero di moduli didattici, In entrambi i casi è stata adottata l’intera scala decimale dei voti, se il caso variamente articolata con il ½ punto o i segni + e – ; alle prove totalmente insufficienti è stato concordato di assegnare in genere il voto minimo di 3/10. Alcune prove scritte sono state anche valutate in 15 quindicesimi per preparare gli studenti alle valutazioni utilizzate durante l’esame di stato - Le prove di verifica si sono basate su procedure di diverso genere: - procedure formalizzate, quali ad esempio test oggettivi tipo quesiti a scelta multipla, per verificare l’attivazione o il consolidamento di capacità di livello semplice, relative a singole tappe del percorso didattico; - procedure non formalizzate, quali questionari scritti con quesiti a risposta singola, interrogazioni orali a carattere disciplinare, anche se meno utilizzate per motivi di tempo e più spesso sostituite da colloqui brevi, come occasione di approfondimento - spiegazione, da commenti e interpretazioni critiche di letture per verificare l’acquisizione di capacità di analisi, sintesi e rielaborazione.
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STORIA DELL’ARTE Libro di testo: Il Cricco Di Teodoro, Itinerario nell’arte. Dall’età dei Lumi ai giorni nostri. Versione verde. Vol. 3 Docente: Prof.
ssa
Franca Terzi
Obiettivi raggiunti Lo studio dell’Ottocento e Novecento, a partire dai movimenti neoclassico e romantico, seguendo le principali linee di sviluppo dell’arte, dai movimenti di avanguardia fino alla metà del secolo scorso, con uno sguardo sulle esperienze contemporanee Competenze disciplinari 1. Individuare le coordinate storico-culturali entro le quali si forma e si esprime l’opera d’arte 2. Cogliere gli aspetti specifici relativi alle tecniche, all’iconografia, allo stile e alle tipologie. 3. Riconoscere le modalità secondo le quali gli artisti utilizzano e modificano tradizioni, modi di rappresentazione, linguaggi espressivi. 4. Individuare significati e messaggi complessivi mettendo a fuoco: • il contesto socio-culturale entro il quale l’opera si è formata e l’eventuale rapporto con la committenza • l’apporto individuale, la poetica e la cultura dell’artista. 5. Comprendere le problematiche relative alla fruizione dell’opera nelle sue modificazioni nel tempo 6. Comprendere le problematiche relative all’evoluzione dei giudizi sulle opere e sugli artisti 7. Possedere un adeguato lessico tecnico nelle sue definizioni generali e specifiche 8. Analizzare il ruolo dell’arte nell’ambito della società e dei comportamenti individuali
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Metodologia Lo studio della storia dell’arte si fonda sull’analisi del testo: l’oggetto artistico viene sempre proposto come punto di partenza per risalire al contesto, alla significatività, alle problematiche più ampie relative a quel prodotto assunto come occasione d’indagine. Il percorso si sviluppa dall’opera d’arte alle coordinate storico-culturali entro le quali si forma e che esprime. Le opere proposte sono selezionate per rappresentatività o di un fenomeno o di un autore.Di alcuni autori si sono esaminate più opere ritenute idonee a mostrare la formazione, la complessità, il percorso personale, relativamente ad una problematica più ampia, sottesa all’analisi dei contenuti e al “come” per individuare elementi utili a stimolare quesiti e a favorire l’acquisizione di concetti e di informazioni.
CONTENUTI Unità 1 Tra Neoclassicismo e Romanticismo Il Neoclassicismo: “…una nobile semplicità e una quieta grandezza” Lo studio dell’antico; la nascita dell’Archeologia; la diffusione dei Musei e delle Accademie L’architettura e gli interventi Urbanistici
Canova: l’ideale estetico Amore e Psiche, Le Grazie, Paolina Borghese, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria
David: l’ideale etico Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat
Il Romanticismo: i paesaggi dell’anima, i temi della storia La poetica del pittoresco e del sublime La funzione dell’artista nella cultura romantica europea
Friedrich: Monaco in riva al mare, Il viandante sul mare di nebbia Il naufragio della speranza Constable studio di nuvole Turner Tramonto Gericault: La zattera della Medusa Delacroix: La libertà che guida il popolo Hayez: I ritratti, Il bacio, Pensiero malinconico
Unità 2 Arte e rivoluzione industriale La città liberale e post-liberale Le nuove tipologie edilizie e l’architettura del ferro Le esposizioni universali La nascita della fotografia Il Realismo: Courbet:Lo spaccapietre, Le Signorine sulla riva della Senna, Il seppellimento a Ornans, I Macchiaioli: Fattori: In vedetta, La rotonda di Palmieri,
Arte e rappresentazione della vita moderna: l’Impressionismo Manet: Colazione sull’erba, Olympia, Monet: Impressione: levar del sole, La gazza, La Cattedrale di Rouen (serie), Le ninfee
Degas: Renoir:
La lezione di danza,L’assenzio Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri, Bagnanti 47
Unità 3 Il post-impressionismo Il puntinismo: Seurat: Domenica pomeriggio all’isola della Grande-Jatte Cézanne: i giocatori di carte, Le grandi bagnanti Van Gogh: I mangiatori di patate, Le sedie, Notte stellata, Autoritratti, Campo di grano Il simbolismo : Gauguin: Il Cristo giallo,Aha oe feii?,Da dove veniamo?Chi siamo?Dove andiamo? Toulouse-Lautrc Au salon de la Roue des Moulins
Secessioni e modernità Unità 4 L’art nouveau : il nuovo gusto borghese Gaudì: Casa Milà, Sagrada Familia Klimt: Giuditta I e II, Il bacio, Le tre età Munch: Il grido, Pubertà Unità 5 Le avanguardie (fino agli anni trenta) I fauves: Matisse La danza, La tavola imbandita(armonia in rosso) Espressionismo: Kokoschka La sposa del vento Schiele: Abbraccio Il cubismo: Picasso Poveri in riva al mare, Les Demoiselles d’Avignon, Guernica Il futurismo:Boccioni La città che sale, Stati d’animo: gli addii, Forme uniche della continuità dello spazio Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio, Velocità astratta, Russolo: Dinamismo di un’automobile Sant’Elia: Stazioni d’aeroplani e treni con funicolari e ascensori Il dadaismo:Duchamp Fontana, Ruota di bicicletta ,la Gioconda coibaffi Il surrealismo: Magritte La condizione umana Dalì La persistenza della memoria, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Costruzione molle con fave bollite
L’astrattismo:Kandinskij Alcuni cerchi, Mondrian e De Stijil L’albero (serie) Composizione in rosso, blu e giallo Razionalismo e Architettura organica: Le Corbusier e Wright. Unità 6 Espressioni artistiche nel secondo dopoguerra. Dalla ricostruzione al sessantotto- tendenze e sperimentazioni ModuloCLIL The Action painting: Pollock Pop –Art: Arte e civiltà di massa
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La valutazione La valutazione formativa e sommativa avviene mediante prove scritte relative a:Test a risposta aperta su quesiti specifici da elaborare in unnumero limitato di righe Prove orali: Colloqui/discussioni sia individuali sia collettivi. La valutazione privilegia gli aspetti relativi alla rielaborazione personale dei contenuti più che la ricchezza di conoscenze.
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INGLESE Libri di testo Vol. 1-2
C. Medaglia,B.A.Young –With Rhymes and Reason G.Brook-Hart – Complete First Certificate Cambridge
Docente
Prof.ssa Emanuela Marchionni
Obiettivi raggiunti L’obiettivo prefissato è stato lo sviluppo delle quattro abilità comunicative e la conoscenza degli autori in lingua inglese che hanno rappresentato un “ turning point ” nella storia letteraria dal Romanticismo al Modernismo e Post-Modernismo. La programmazione prefissata ad inizio anno scolastico è stata globalmente rispettata. La classe ha partecipato al dialogo educativo e formativo in modo soddisfacente, dimostrando interesse, senso di responsabilità e rispetto degli impegni ,pur nelle diversità individuali. I risultati conseguiti sono stati nella media più che discreti, con un range di valutazioni da appena sufficiente a più che buono. Da sottolineare la presenza di alcune eccellenze. Nell’ambito degli obiettivi formativi, il senso di responsabilità e dell’autonomia nell’organizzazione dello studio, così come le capacità di analisi e di sintesi e il conseguente spirito critico sono mediamente discreti. Competenze disciplinari Il percorso storico-letterario in lingua inglese, che comprende i periodi dal Romanticismo all’età contemporanea, è volto allo sviluppo e al consolidamento delle seguenti competenze: conoscere ed apprezzare il mondo della letteratura in lingua inglese;conoscere ed analizzare il periodo storico in cui sono contestualizzati gli autori proposti ; saper analizzare, comprendere e tradurre testi in poesia e prosa; conoscere la terminologia specifica della storia e della letteratura; conoscere temi e caratteristiche stilistiche degli autori e delle loro opere;operare collegamenti tra i diversi autori per affinità tematiche; operare collegamenti interdisciplinari per una maggiore conoscenza del periodo migliorare le competenze linguistiche attraverso un approccio letterario.
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Competenze linguistiche Raggiungimento del livello B2 del Quadro comune di riferimento mediante il consolidamento delle competenze linguistiche già in possesso e lo sviluppo di strutture della lingua più complesse. Sviluppo e rafforzamento delle abilità linguistiche di speaking, reading, listening and writing. Criteri metodologici Lezioni di tipo frontale. La conoscenza degli autori è stata proposta tramite la lettura e l’analisi testuale di brani letterari , di poesie e di testi presenti nel testo in uso. Lo studio della letteratura ha fornito perciò la base per il potenziamento delle abilità di speaking e listening e della microlingua storico-letterario. Ogni nuovo periodo letterario è stato preceduto da un inquadramento storico, sociale e culturale allo scopo di fornire agli studenti gli elementi indispensabili alla migliore comprensione degli argomenti letterari esaminati. Paralleli e comparazioni tra i vari autori trattati sono stati operati procedendo sia per periodi letterari, sia per tematiche e stili al fine di sviluppare negli allievi la capacità critica e di riflessione Mezzi e strumenti di lavoro Libri di testo in adozione. Uso di altri testi ad integrazione delle note critiche e biografiche degli autori trattati. Uso della LIM e della lavagna tradizionale. Contenuti Dal testo di letteratura ’ With Rhymes and Reason ‘ Vol 1-From the Beginning to the Romantic Age – ed Loescher: The Romantic Age: The Historical background A time of Reforms The Literary Context: Key concepts Fiction during the Romantic Age The Sublime Literary Techniques: Poetry. William Blake: The Lamb, The Tyger William Wordsworth: Preface to Lyrical Ballads I Wandered lonely as a cloud John Keats: Ode on a Grecian Urn Jane Austen 51
Pride and Prejudice ( text 1) Vol 2: From the Victorian Age to Modern Times The Victorian Age: The Historical Background The Literary Context The Novel Victorian theatre Aestheticism Victorian Poets Charles Dickens Oliver Twist (text) Hard Times (text) Charlotte Bronte Jane Eyre (texts 1-2) Oscar Wilde The Picture of Dorian Gray (text) American Poets: Walt Whitman: ‘O Captain! My Captain!’ Emily Dickinson: I’m Nobody A Narrow Fellow in the Grass The Twentieth Century: Part 1- The Historical Background The Literary Context: Fiction: Stream of Consciousness and Interior Monologue James Joyce Dubliners: ‘Eveline’- ‘The Dead’(texts) Virginia Woolf Mrs Dalloway (text) The Twentieth Century: Part 2- The Historical Background The Irish Question William Butler Yeats: ‘Easter 1916’ The Novel in the 1950’s and 60’s Postcolonial Literature: The American Novel Doris Lessing The Grass is Singing Salman Rushdie: Midnight’s Children
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Verifiche: 1 grammar test, 2 verifiche di letteratura modalità terza prova d’esame ( domande a risposta aperta ) nel primo periodo scolastico verifiche stessa modalità nel secondo quadrimestre. 1 verifica orale nel primo periodo , 2 nel secondo. Range di valutazione Verifiche scritte 3-10. Verifiche orali: 4-9
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Libro di testo: Del Nesta - In perfetto equilibrio Casa editrice D’Anna Docente: Prof. Giovanna Cargioli
Obiettivi raggiunti : - conoscenza , padronanza e rispetto del proprio corpo . - consolidamento di una cultura motoria e sportiva . - conoscenza e pratica di alcune attività sportive . - conoscenza di uno stile di vita sano e attivo . Competenze disciplinari :- miglioramento delle qualità fisiche e neuromuscolari •conoscenza del proprio corpo come strumento di linguaggio non verbale •conoscenza dei propri limiti e delle proprie potenzialità •acquisizione di uno stile di vita sano , adeguato alle proprie caratteristiche. Metodologia :la scelta metodologica è stata flessibile utilizzando l'approccio più appropriato , a volte individualizzato . Si è proceduto dal globale all'analitico e dal semplice al complesso rispettando le individualità di ciascun allievo . Contenuti :Attività ed esercizi a corpo libero a carico naturale. Attività ed esercizi di forza , resistenza ,velocità e mobilità. Attività con piccoli e grandi attrezzi . Attività di avviamento e perfezionamento di giochi sportivi Valutazione :La valutazione ha tenuto conto del grado di preparazione raggiunto , competenze e capacità , dei progressi individuali, dell'impegno e della partecipazione.
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RELIGIONE Libro di testo: Bibbia interconfessionale, ed. 2010 ELLE DI CI Docente: Prof. Giuseppina Vivaldo Obiettivi raggiunti • All’interno della propria formazione globale, gli allievi si sanno confrontare sui problemi fondamentali dell’esistenza. • Conoscono, nei suoi tratti essenziali, il fenomeno religioso nella sua storia e complessità. • Sono consapevoli della dimensione culturale delle religioni che costituiscono le radici morali delle civiltà passate e presenti, influenzandone l’aspetto sociale, politico ed artistico. Competenze disciplinari • Confrontarsi in modo corretto con il gruppo classe nella discussioni sulle tematiche inerenti la materia. • Ricercare ed approfondire in modo autonomo gli spunti presentati durante l’ora di lezione. • Confrontarsi con l’insegnante esponendo giudizi critici, razionalmente fondati e personalmente confrontati sulla problematica religiosa. Metodologia Attraverso lezioni frontali, brain storming, lettura del libro di testo, dialogo di classe, commento a film e documentari, gli alunni, in rapporto alle diverse capacità individuali, partecipano attivamente alla ricerca personale e di classe. Vagliano le diverse soluzioni dei problemi in vista di una scelta responsabile in un clima di dialogo e di confronto rispettoso delle scelte altrui. Contenuti • Visione e commento del film “L’onda” sul tema delle motivazioni psicologiche e sociali che agiscono nell’adesione individuale ai regimi totalitari. • Lettura e commento di alcuni brani tratti da “Il grande Inquisitore” di F. Dostoevskij sul tema del libero arbitrio. • Presentazione del libro di Hannah Arendt “La banalità del male” • Presentazione del libro di Gustav Le Bon “Psicologia delle folle” sul tema della demagogia e della propaganda. • Visione e commento di un documentario realizzato dagli eserciti alleati alla fine della seconda guerra mondiale nei campi di concentramento nazisti. • Il revisionismo storico riguardo i campi di sterminio nazisti. • La figura di papa Pio XII ed il suo operato durante la seconda guerra mondiale. • I Patti Lateranensi. 55
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Visione e commento del film: “Gli anni ruggenti” sul ventennio fascista. La guerra civile spagnola, il primo conflitto in cui scendono in campo le ideologie politiche. Visione del film “Terra e libertà”. Il terrorismo islamico. Visione e commento del film “I cento passi” sulla figura di Peppino Impastato. La coscienza morale. L’amore e la sessualità nella Bibbia: lettura e commento di alcuni brani tratti da “Il cantico dei cantici”.
Valutazione Voto/9-10 Ottimo (Conoscenze ben articolate ed approfondite su ogni argomento; gestisce in modo autonomo le conoscenze, sa affrontare la complessità, trovando le soluzioni migliori; si esprime in modo appropriato; rielabora correttamente in modo autonomo e critico situazioni complesse, anche con spunti di originalità) Voto/8 Buono (Conoscenze complete, con spunti di approfondimento su alcuni argomenti; gestisce in modo autonomo le conoscenze, applicandole in modo corretto anche a problemi complessi; rielabora correttamente, cogliendo correlazioni tra più discipline) Voto/7 Discreto (Conoscenze sostanzialmente complete ed articolate; applica correttamente le conoscenze acquisite a problemi non complessi; si esprime in modo corretto; affronta situazioni nuove in modo coerente e corretto; coglie spunti per riferimenti all’interno della disciplina) Voto/6 Sufficiente (Conoscenze superficiali e frammentarie; applica le conoscenze essenziali pur con qualche errore; si esprime in modo accettabile; affronta situazioni nuove in un contesto semplice, fornendo prestazioni complessivamente adeguate alle richieste) Voto> 6 Insufficiente (Pochissime conoscenze di argomenti; applica le conoscenze essenziali con errori; si esprime in modo non corretto; solo guidato affronta situazioni nuove in un contesto semplice, fornendo prestazioni non adeguate alle richieste)
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ESAME DI STATO
ALLEGATI AL DOCUMENTO FINALE CLASSE 5a sez. C A.S. 2014-2015
Vedi cartaceo
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ESAME DI STATO
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5a sez. C
ALLEGATO C.L.I.L. A.S. 2014-2015
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RIFERIMENTI NORMATIVI + Nota
Prot. n. 4969 Avvio in ordinamento dell’insegnamento di del 25/7/2014 discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL nel terzo, quarto, quinto anno dei Licei Linguistici e nel quinto anno dei Licei e degli Istituti tecnici – Norme transitorie a.s. 2014/15
O. M.
N° 11 prot. n° 320 del 29/5/15
Istruzioni e modalità organizzative ed operative per lo svolgimento degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria di secondo grado nelle scuole statali e non statali. Anno scolastico 2014/2015
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UNITÀ DIDATTICHE SVOLTE CON METODOLOGIA C.L.I.L. + TITOLO 1.
L’elettrostatica
2.
Jackson Pollock al MOMA di New York
MATERIA Fisica
LINGUA Inglese
Storia dell’arte
Inglese
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N° ORE 6 4
UNITÀ DIDATTICA 1 Titolo L’ELETTROSTATICA Materia coinvolta FISICA Docenti coinvolti Prof. ssa Rossi Maria Giovanna Prof.ssa Hicks Cressida Lingua straniera Inglese Breve descrizione dei contenuti, con indicazione di strumenti e materiale didattico a) La carica elettrica e la legge di Coulomb b) Il campo elettrico e il potenziale c) Fenomeni di elettrostatica Libro di testo, Attività di laboratorio, lavagna LIM, Conversazione in lingue inglese, letture in lingue inglese, filmati Lezione frontale, attività di laboratorio, lavoro di gruppo Durata temporale 6 ore Periodo temporale Febbraio Modalità di verifica Verifica sommativa con prove strutturate Criteri di valutazione La prova è stata ritenuta sufficiente quando si è dimostrata la conoscenza di almeno il 55%dei contenuti proposti. Per il lessico specifico in lingua, la penalizzazione è stata del 20%.
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UNITÀ DIDATTICA 2 Titolo Jackson Pollock al MOMA di New York Materia coinvolta Storia dell’Arte Docenti coinvolti Prof.sse Terzi (Storia dell’Arte), Hicks (Conversazione inglese), Lingua straniera inglese Breve descrizione dei contenuti, con indicazione di strumenti e materiale didattico Proiezione del Film di Ed Harris Pollock del 2000 per introdurre il tema della sua vita, dell’ambiente artistico di New York fra la fine degli anni 40 e i primi anni 50. Nascita e caratteri dell’ “Action Painting” Durata temporale 4 ore Periodo temporale seconda quindicina mese di Maggio Modalità di verifica _ Esercizi di completamento Criteri di valutazione In una scala di valori da 1 a 5: La valutazione valorizza i contenuti disciplinari e l’uso appropriato del lessico.(fino a 4 punti) La capacità espressiva in lingua inglese e la correttezza ortografica possono incidere per 1 punto su 5 del punteggio totale della risposta.
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