ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE 1 ARZIGNANO (VI)
CRITERI PER LA VALUTAZIONE Scuola Primaria La valutazione deve tener conto di criteri di equità e trasparenza, ma anche di punti di partenza diversi, di un diverso impegno per raggiungere un traguardo. Per tale ragione si ritiene opportuno distinguere la valutazione delle verifiche (scritte, orali, pratiche) svolte durante l'anno dalla valutazione quadrimestrale. La seconda terrà conto dei seguenti fattori: 1. media delle percentuali o dei voti nelle varie prove effettuate 2. progressi rilevati rispetto al livello di partenza 3. impegno e partecipazione nelle attività proposte a scuola e nello svolgimento dei compiti Per la valutazione quadrimestrale, si ritiene opportuno far partire la soglia dei voti dal 5. La ragione per cui non vengono utilizzati voti più bassi sta nell'impatto del voto sull'autostima dell'alunno e sulle sue possibilità di recupero. Valutazione degli alunni diversamente abili Per gli alunni diversamente abili, la valutazione è strettamente correlata al percorso individuale e non fa riferimento a standard né quantitativi, né qualitativi; inoltre deve essere finalizzata a mettere in evidenza il progresso dell'alunno. Pertanto il Documento va opportunamente adattato sia per quanto concerne gli apprendimenti disciplinari, che per il comportamento e la rilevazione degli obiettivi formativi. Valutazione degli alunni dislessici Per gli alunni dislessici, disgrafici, disortografici e discalculici la valutazione va effettuata sulla base delle disposizioni ministeriali, tenendo presente il quadro delle difficoltà specifiche dell’alunno e il Pdp. Valutazione degli alunni stranieri Per gli alunni stranieri la valutazione va espressa nelle “forme e nei modi previsti per i cittadini italiani” Limitatamente al primo quadrimestre, solo nel caso di alunni in fase di prima alfabetizzazione, il voto può essere sospeso per alcune discipline, annotando nella valutazione complessiva, sul retro del Documento, “Inserito il , segue un percorso di alfabetizzazione”. In ogni caso eventuali annotazioni vanno scritte sul retro del Documento. Per questi alunni va steso il Pdp.
C:\Titolario 2015\C00 ISTRUZIONE\C41 VARIE_CIRCOLARI_COMUNIC_MISCELLANEA\C41a Cir Interne\Circolari 2014 15\Cir 42 Valutazione\Valutazione PRIMARIA\primo quadrimestre\CriteriValutazionePRIMARIA.doc
DESCRITTORI PER LA VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE
10 dieci
Pieno ed approfondito raggiungimento degli obiettivi: conoscenza ed applicazione chiare e approfondite, rielaborate in modo organico, autonomo e personale.
9 nove
Completo e sicuro raggiungimento degli obiettivi: conoscenza ed applicazione sostanzialmente sicure ed approfondite; esposizione organizzata ed appropriata.
8 Otto
Completo raggiungimento degli obiettivi: Conoscenza ed applicazione degli argomenti/concetti adeguate; esposizione chiara pur con qualche imprecisione.
7 Sette
6 Sei
5 Cinque
Complessivo raggiungimento degli obiettivi, ma con qualche incertezza: conoscenza ed applicazione abbastanza sicure degli argomenti/concetti; esposizione abbastanza corretta nei contenuti, ma non sempre ben organizzata. Raggiungimento degli obiettivi essenziali: conoscenza ed applicazione essenziali e/o superficiali degli argomenti/concetti; operatività prevalentemente meccanica ed esecutiva; esposizione incerta e/o approssimativa. Mancato/parziale raggiungimento degli obiettivi: conoscenze carenti e frammentarie, comprensione limitata, difficoltà evidenti nell'esposizione orale e/o nell'applicazione scritta e praticooperativa.
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DESCRITTORI COMPORTAMENTO
O
Descrittori OTTIMO
D
DISTINTO
B d
BUONO DISCRETO
Rispetto delle regole Consapevolezza e rispetto delle regole della convivenza Consapevolezza e rispetto delle regole della convivenza Rispetto delle regole della convivenza Nel complesso sufficiente rispetto delle regole della convivenza Difficoltà nel rispetto delle regole della convivenza Molte difficoltà nel rispetto delle regole della convivenza
S NS
SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE
O D B d S NS
Descrittori OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE
Partecipazione Partecipazione attiva e costruttiva Partecipazione attiva Partecipazione continua Partecipazione settoriale/alterna Partecipazione discontinua/da sollecitare/da guidare Partecipazione scarsa/molto discontinua/non pertinente
O D B d S NS
Descrittori OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE
Impegno Impegno assiduo e proficuo Impegno costante e spontaneo Impegno adeguato Impegno a volte non adeguato Impegno superficiale e/o alterno Impegno assente/molto limitato
O D B d
Descrittori OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO
S NS
SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE
Senso di responsabilità Senso di responsabilità elevato Senso di responsabilità significativo Senso di responsabilità buono Senso di responsabilità nel complesso abbastanza adeguato Senso di responsabilità essenziale Senso di responsabilità carente
O D B d S NS
Descrittori OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE
Giudizio complessivo Comportamento lodevole Comportamento sempre corretto Comportamento sostanzialmente corretto Comportamento abbastanza corretto Comportamento non sempre corretto Comportamento scorretto
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DESCRITTORI COMPORTAMENTO
OTTIMO
Comportamento lodevole Consapevolezza e rispetto delle regole della convivenza Partecipazione attiva e costruttiva Impegno assiduo e proficuo Senso di responsabilità elevato
DISTINTO
Comportamento sempre corretto Consapevolezza e rispetto delle regole della convivenza Partecipazione attiva Impegno costante e spontaneo Senso di responsabilità significativo
BUONO
DISCRETO
SUFFICIENTE
NON SUFFICIENTE
Comportamento sostanzialmente corretto Rispetto delle regole della convivenza Partecipazione continua Impegno adeguato Senso di responsabilità buono Comportamento abbastanza corretto Nel complesso sufficiente rispetto delle regole della convivenza Partecipazione settoriale/alterna Impegno a volte non adeguato Senso di responsabilità nel complesso abbastanza adeguato Comportamento non sempre corretto Difficoltà nel rispetto delle regole della convivenza Partecipazione discontinua/da sollecitare/da guidare Impegno superficiale e/o alterno Senso di responsabilità essenziale Comportamento scorretto Molte difficoltà nel rispetto delle regole della convivenza Partecipazione scarsa/molto discontinua/non pertinente Impegno assente/molto limitato Senso di responsabilità carente
Per l’attribuzione del giudizio, deve essere riscontrata la maggior parte degli indicatori relativi al profilo corrispondente al giudizio. Si deve tener conto inoltre della situazione di partenza e della eventuale evoluzione. Il comportamento va valutato da ogni docente dell’équipe. Con il confronto tra le valutazioni dei membri dell’èquipe si concorda il voto di comportamento del Documento di Valutazione.
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DOCUMENTO DI VALUTAZIONE GIUDIZIO QUADRIMESTRALE O D B d S NS
Descrittori OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE
O D B d
Descrittori OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO
S NS
SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE
O D B d S NS
OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE
Interesse Rilevante Costante Adeguato abbastanza continuo/settoriale Superficiale/solo se sollecitato Discontinuo
Autonomia nel lavoro personale/significativa efficace/produttiva adeguata/sistematica abbastanza organizzata/ripetitiva meccanica/a volte con guida limitata/ con guida non adeguata
Livello di conoscenze ed abilità Il giudizio globale tiene conto dei seguenti fattori: valutazione delle discipline, progressi rilevati rispetto al livello di partenza, impegno e partecipazione alle attività proposte.
Solo 2° quadrimestre 5 4 3 2 1
Descrittori Completo e armonico Continuativo e organico Sostanzialmente buono e graduale Adeguato, da sostenere In via di sviluppo
Grado di maturazione globale L’attribuzione del giudizio tiene conto di: preparazione generale, competenze procedurali e operative, percorso di maturazione.
Le voci vanno valutate da ogni docente dell’équipe. Con il confronto tra le valutazioni dei membri dell’èquipe si concorda il giudizio da riportare nel Documento di Valutazione.
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Spazio bianco riservato ad eventuali annotazioni che l’équipe ritiene opportuno evidenziare 1° quadrimestre es. Inserito in data , segue un percorso di prima alfabetizzazione. La conoscenza della lingua italiana è ancora incerta, con conseguenti difficoltà in tutte le discipline di studio. L’alunno segue un percorso individualizzato /itinerario personalizzato L’alunno abbisogna di essere seguito individualmente, guidato / controllato / sostenuto nell’esecuzione del lavoro. L’alunno è progredito sia nell’impegno che nel rendimento, anche se il profitto non è ancora sufficiente.
2° quadrimestre Si consiglia un esercizio continuativo durante i mesi estivi. Si consiglia un approfondimento adeguato e continuativo durante i mesi estivi. La preparazione va sostenuta durante i mesi estivi con interventi di rinforzo
Classi 1^- 2^- 3^- 4^ Ammissione con carenze in alcune discipline ( comma 7°, art. 2, D.P.R. n. 122 del 22.06.2009 “in presenza di carenze relativamente al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento” ) Carenze in Gravi carenze in L’equipe pedagogica delibera all’unanimità l’ammissione dell’alunno alla classe successiva, nonostante le carenze nella preparazione, tenendo conto del percorso compiuto / dei progressi registrati nel corso dell’anno scolastico. E’ indispensabile un costante esercizio estivo, unitamente ad un maggiore impegno. L’equipe pedagogica delibera, all’unanimità, l’ammissione alla classe successiva nonostante le carenze nella preparazione, considerati i progressi fatti e l’impegno dimostrato, che fanno sperare in una possibilità di recupero, ritenendo comunque indispensabile un costante esercizio estivo.
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