ALLEGATO C ISTITUTO STATALE COMPRENSIVO“FRANCESCO D’ESTE” MASSA LOMBARDA - RA
C1 - RUBRICHE DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA Elementi per la valutazione dell’AREA COMPORTAMENTALE Livello
ECCELLENTE
ESPERTO
ESORDIENTE
PRINCIPIANTE
INESPERTO
Dimensione
1. Partecipazione Ascolto ed intervento
L’alunno ascolta e interagisce in modo attivo portando un proprio contributo personale
L’alunno ascolta e interviene in modo opportuno
L’alunno ascolta ma saltuariamente interviene in una discussione
L’alunno generalmente partecipa, ascolta ma interviene solo se sollecitato
L’alunno non partecipa alla lezione, non ascolta e non interviene
2. Impegno Motivazione, interesse e costanza
L’alunno è motivato ad apprendere dimostrando interesse ed impegno costante in tutte le attività
L’alunno è motivato ad apprendere dimostrando interesse in tutte le attività
L’alunno è motivato solo in alcune attività
L’alunno ha bisogno di essere motivato per suscitare in lui interesse nelle attività
L’alunno non è motivato ad apprendere, dimostrando scarso interesse anche se sollecitato
3. Rispetto delle regole
L’alunno rispetta le regole e porta il suo contributo per la soluzione positiva dei conflitti
L’alunno rispetta le regole
L’alunno generalmente rispetta le regole
L’alunno va richiamato al rispetto delle regole di convivenza civile
Non rispetta le regole della scuola o della classe
4. Saper lavorare con gli altri
L’alunno è in grado ed è disponibile a lavorare con tutti, rispettando le digerenti opinioni e dimostrando disponibilità a coinvolgere gli altri nell’attività
L’alunno è in grado ed è disponibile a lavorare con i propri compagni di classe
L’alunno è in grado di lavorare con i compagni ma a volte deve essere sollecitato
L’alunno è in grado di lavorare solo con alcuni compagni e se sollecitato
L’alunno è disponibile a stare con alcuni compagni nell’attività di gruppo ma dimostra evidenti difficoltà a lavorare con loro
-1-
5.Responsabilità
L’alunno porta a termine gli impegni presi ed è in grado di aiutare gli altri.
L’alunno porta a termine gli impegni presi ed è disponibile a collaborare con gli altri.
L’alunno porta a termine gli impegni presi.
L’alunno non sempre porta a termine gli impegni presi.
L’alunno non porta a termine gli impegni presi.
6.Materiale
L’alunno porta i materiali, ne ha cura ed è rispettoso del materiale comune.
L’alunno porta i materiali, ne ha cura ed è in grado di rispettare il materiale degli altri.
L’alunno porta i materiali necessari e ne ha abbastanza cura.
L’alunno porta i materiali necessari, ma spesso non sono curati.
L’alunno porta raramente i materiali e non ne ha cura.
7.Consegne (compiti orali e scritti)
L’alunno esegue i compiti orali e scritti approfondendo con contributi personali. L’alunno rispetta i tempi delle consegne. Gli elaborati risultano completi ricchi e personali. L’alunno rispetta il proprio turno e sa valutare se l’intervento è appropriato
L’alunno esegue i compiti orali e scritti con cura ed impegno.
L’alunno esegue i compiti orali e scritti regolarmente.
L’alunno esegue generalmente i compiti orali e scritti.
L’alunno esegue saltuariamente i compiti orali e scritti.
L’alunno i tempi delle consegne. E gli elaborati sono completi.
L’alunno rispetta generalmente i tempi delle consegne. Anche se a volte risultano affrettati. L’alunno chiede la parola alzando la mano.
L’alunno rispetta generalmente i tempi delle consegne. Anche se a volte gli elaborati risultano affrettati. L’alunno inizia a chiedere la parola anche se non sempre è in grado di aspettare che gli sia concessa.
L’alunno non rispetta i tempi delle consegne, anche se a volte risultano affrettati. Gli elaborati risultano inadeguati o trascurati
L’alunno è capace e disponibile a lavorare con tutti, rispetta le differenti opinioni e si dimostrando in grado di coinvolgerli
L’alunno è in grado ed è disponibile a lavorare con i propri compagni di classe
L’alunno è in grado di lavorare con i compagni, ma a volte deve essere sollecitato
L’alunno è in grado di lavorare solo con alcuni compagni e se sollecitato
L’alunno è disponibile a stare con alcuni compagni ma dimostra evidenti difficoltà a lavorare con loro
Corretto
Non sempre corretto
Poco corretto
Scorretto
8.Consegne (tempi e modi)
9.Regole comunicazione
10. Lavorare con gli altri
GIUDIZIO
Corretto e responsabile
L’alunno è in grado di intervenire aspettando il proprio turno
-2-
L’alunno ancora fatica a chiedere la parola per alzata di mano e non è in grado di aspettare che gli sia concessa.
Elementi per la valutazione LINGUA ITALIANA Livello
ECCELLENTE
ESPERTO
ESORDIENTE
PRINCIPIANTE
INESPERTO
L’alunno è in grado di ascoltare una comunicazione anche se per tempi brevi e necessita di conferme sul compito e/o un rapporto individualizzato. L’alunno è in grado di esporre un semplice contenuto se aiutato con domande strutturate.
L’alunno dimostra difficoltà ad ascoltare, ha tempi brevissimi di attenzione e ha bisogno di una relazione individuale con l’insegnante.
Dimensione L’alunno ascolta le comunicazioni e le applica in modo autonomo nei diversi contesti, mantenendo l’attenzione anche in situazioni sfavorevoli L’alunno è in grado di esporre contenuti in modo chiaro e comprensibile, utilizzando un lessico specifico, articolato e dimostra di essere in grado di rielaborare e arricchire a livello personale.
L’alunno ascolta le comunicazioni e le applica in modo autonomo, secondo i tempi richiesti.
L’alunno è in grado di ascoltare una comunicazione e non ha bisogno di ulteriori conferme, anche se a volte va sollecitato.
L’alunno è in grado di esporre contenuti in modo chiaro e comprensibile, utilizzando un lessico specifico.
L’alunno è in grado di esporre contenuti con un lessico sufficientemente chiaro e comprensibile, utilizzando semplici frasi.
3.Saper Leggere
L’alunno legge testi, anche complessi in modo scorrevole, comprensibile ed espressivo rispettando le regole della punteggiatura.
L’alunno legge testi, anche complessi in modo comprensibile rispettando le regole della punteggiatura.
L’alunno è in grado di leggere un testo in modo comprensibile e scorrevole.
L’alunno è in grado di leggere un testo in modo lento ma comprensibile.
L’alunno dimostra difficoltà nella lettura. Legge in modo lento e con tanti errori, tale da non essere comprensibile.
4.Saper comprendere
L’alunno comprende un “testo” in tutte le sue parti individuando relazioni, nessi, astraendo, facendo inferenze.
L’alunno comprende un testo in tutte le sue parti, individuando nessi e relazioni principali.
L’alunno è in grado di comprendere globalmente un testo.
L’alunno è in grado di comprendere globalmente un testo se guidato con domande e indicazioni.
L’alunno mostra evidenti difficoltà a comprendere globalmente un testo anche se aiutato.
1.Saper ascoltare
2.Saper comunicare oralmente
-3-
L’alunno dimostra difficoltà ad esporre contenuti anche sul proprio vissuto e utilizza parole o frasi semplici limitandosi a rispondere con monosillabi.
5.Saper produrre
L’alunno produce un testo scritto corretto, pertinente, coerente, originale e articolato.
L’alunno produce un testo scritto corretto e pertinente.
L’alunno è in grado di produrre un testo scritto semplice in modo coerente e pertinente.
6.Saper riflettere sulla lingua
L’alunno utilizza in modo autonomo e consapevole le convenzioni ortografiche e le strutture morfosintattiche
L’alunno conosce, riconosce e applica le convenzioni ortografiche e strutture morfosintattiche.
L’alunno è in grado di conoscere e riconoscere le convenzioni ortografiche e le strutture morfosintattiche ed inizia ad applicarle
9/10
8
7
Voto
-4-
L’alunno è in grado di produrre un teso scritto semplice se guidato . Non sempre corretto e pertinente. L’alunno conosce e riconosce parzialmente le convenzioni ortografiche e le strutture morfosintattiche principali, ma fatica ad utilizzarle
L’alunno mostra evidenti difficoltà a produrre un testo scritto semplice , anche se guidato. Il testo contiene errori e non è pertinente. L’alunno mostra evidenti difficoltà nel conoscere le convenzioni ortografiche e le strutture morfosintattiche principali.
6
≤5
LINGUA INGLESE Livello
ECCELLENTE
ESPERTO
ESORDIENTE
PRINCIPIANTE
INESPERTO
Dimensione
1.Ascolto
Ascolta, comprende e memorizza il messaggio. Partecipa con contributi personali agli scambi comunicativi.
Ascolta e comprende in buona parte il messaggio. Esegue in modo appropriato istruzioni correlate alla vita di classe.
Ascolta e comprende il senso generale del messaggio. Esegue semplici istruzioni correlate alla vita di classe.
Ascolta saltuariamente e comprende parte del messaggio. Comprende poche istruzioni e frasi correlate alla vita scolastica.
Ascolta saltuariamente e non comprende il messaggio. Non comprende istruzioni e frasi correlate alla vita scolastica.
2.Lettura
Legge con corretta pronuncia, con intonazione e comprende il testo.
Legge correttamente e comprende il senso generale del testo.
Legge lentamente anche se con alcuni errori, estraendo informazioni essenziali su argomenti conosciuti.
Riconosce in parte parole scritte e conosciute abbinate ad immagini. Legge e comprende parzialmente testi adeguati.
Non riconosce parole scritte e conosciute abbinate ad immagini.
3.Interazione Orale
Formula autonomamente un messaggio corretto e adatto al contesto ed interagisce con disinvoltura, apportando contributi personali.
Scambia informazioni relative al vissuto o ad argomenti conosciuti, interagendo in modo appropriato.
Scambia semplici informazioni correlate alla vita di classe e alla sfera personale, interagendo in modo corretto.
Risponde a semplici domande ed interagisce con i compagni per la realizzazione di attività in coppia o collettive.
Interviene solo saltuariamente e in modo non sempre appropriato e non interagisce in situazioni collettive.
4.Produzione Scritta
Scrive con ordine e correttezza ortografica e fornisce informazioni personali.
Applica correttamente un modello appreso e scrive parole e brevi frasi in modo appropriato.
Riesce a completare un modello dato seguendo le indicazioni. Scrive semplici parole in modo abbastanza corretto.
Scrive semplici parole in modo non sempre corretto e riesce in parte a completare un modello dato secondo le indicazioni
Non scrive semplici parole in modo corretto e non riesce a completare un modello secondo le indicazioni.
(A partire dalla 3° classe)
-5-
5.Riflessione linguistica (4° - 5° classe)
Voto
Conosce in modo approfondito le convenzioni ortografiche e applica in modo sicuro le regole grammaticali.
9/10
Conosce buona parte delle convenzioni ortografiche e applica in modo abbastanza autonomo le regole grammaticali.
Conosce semplici convenzioni ortografiche e applica in modo incerto le regole grammaticali.
8
7
-6-
Conosce parzialmente le convenzioni ortografiche e applica solo se guidato le regole grammaticali.
6
Non conosce convenzioni ortografiche e non applica le regole grammaticali.
≤5
STORIA Livello
ECCELLENTE
ESPERTO
ESORDIENTE
PRINCIPIANTE
INESPERTO
Dimensione
1. Organizzazione delle informazioni
L’alunno usa con sicurezza cronologie e dati storici in contesti anche nuovi.
L’alunno usa con sicurezza cronologie e dati storici.
L’alunno usa cronologie e dati storici.
L’alunno conosce cronologie e dati storici ma li utilizza solo se guidato.
L’alunno mostra difficoltà nel riconoscere cronologie e dati storici.
2. Uso dei documenti
L’alunno interpreta i documenti e li utilizza per la comprensione di un fenomeno storico.
L’alunno interpreta i documenti e li utilizza
L’alunno sa interpretare semplici documenti storici.
L’alunno sa leggere i documenti storici ma per utilizzarli ha bisogno di essere guidato.
L’alunno mostra difficoltà nel riuscire a leggere documenti storici.
3. Strumenti concettuali
L’alunno conosce, rappresenta e confronta quadri storico-sociali.
L’alunno conosce, rappresenta quadri storico-sociali.
L’alunno conosce e rappresenta semplici quadri storico-sociali.
L’alunno conosce semplici elementi dei quadri storico-sociali
L’alunno mostra notevoli difficoltà nel conoscere semplici elementi dei quadri storico-sociali.
4. Produzione
L’alunno elabora con un linguaggio ricco ed appropriato gli argomenti studiati.
L’alunno elabora con un linguaggio specifico gli argomenti studiati.
L’alunno elabora gli argomenti studiati utilizzando un linguaggio semplice.
L’alunno è incerto nell’elaborazione degli argomenti e utilizza un linguaggio “elementare”.
L’alunno mostra notevoli difficoltà nell’elaborare ed esporre gli argomenti studiati.
9/10
8
7
6
≤5
Voto
-7-
GEOGRAFIA Livello
ECCELLENTE
ESPERTO
ESORDIENTE
PRINCIPIANTE
INESPERTO
Dimensione L’alunno sa orientarsi nello spazio con sicurezza e sa organizzare le informazioni. L’alunno usa in modo appropriato e sicuro gli strumenti dell’osservazione indiretta.
L’alunno sa orientarsi nello spazio e sa organizzare le informazioni.
L’alunno sa orientarsi nello spazio e conosce alcune informazioni.
L’alunno sa orientarsi nello spazio solo se guidato e conosce le informazioni principali.
L’alunno mostra difficoltà ad orientarsi nello spazio e a conoscere le informazioni.
L’alunno usa gli strumenti dell’osservazione indiretta.
L’alunno conosce gli strumenti dell’osservazione indiretta.
L’alunno riconosce gli strumenti dell’osservazione indiretta ma non è in grado di usarli se non aiutato.
L’alunno mostra difficoltà nel riconoscere gli strumenti dell’osservazione indiretta.
3. Linguaggio della geo-graficità
L’alunno interpreta, localizza e analizza con un linguaggio ricco e specifico gli elementi della disciplina.
L’alunno interpreta, localizza e analizza con un linguaggio specifico gli elementi della disciplina.
L’alunno localizza e analizza con un linguaggio semplice gli elementi della disciplina.
L’alunno riconosce gli elementi della disciplina solo se guidato.
L’alunno mostra notevoli difficoltà a riconoscere gli elementi della disciplina.
4. Paesaggio
L’alunno analizza in modo appropriato e sicuro i paesaggi rispetto agli elementi specifici che li caratterizzano
L’alunno analizza in modo appropriato i paesaggi rispetto agli elementi specifici che li caratterizzano
L’alunno distingue i paesaggi rispetto agli elementi specifici che li caratterizzano
L’alunno distingue solo se guidato, i paesaggi rispetto agli elementi che li caratterizzano
L’alunno mostra difficoltà a distinguere i paesaggi rispetto agli elementi che lo caratterizzano
5. Regione e territorio
L’alunno riconosce e descrive gli elementi fisici, antropici e la loro interdipendenza in modo sicuro, autonomo e propositivo
L’alunno riconosce e descrive gli elementi fisici, antropici e la loro interdipendenza in modo appropriato e autonomo
L’alunno riconosce gli elementi fisici, antropici mettendoli a confronto
L’alunno riconosce e gli elementi fisici, antropici solo se guidato
L’alunno mostra difficoltà a riconoscere gli elementi fisici, antropici
9/10
8
1. Orientamento
2. Carte mentali
Voto
7 -8-
6
≤5
MATEMATICA Livello ECCELLENTE
ESPERTISSIMO
ESPERTO
ESORDIENTE
PRINCIPIANTE
INESPERTO
L’alunno sa riconoscere, confrontare, rappresentare i numeri ed eseguire correttamente le quattro operazioni.
L’alunno sa riconoscere, confrontare, rappresentare i numeri ed eseguire semplici operazioni.
L’alunno dimostra ancora alcune difficoltà a riconoscere, confrontare, rappresentare, operare con numeri e simboli.
L’alunno non sa riconoscere, confrontare, rappresentare, operare con numeri e simboli
L’alunno sa confrontare e utilizzare grandezze e misure, classificare e costruire relazioni, raccogliere e rappresentare dati e fare previsioni; individuare percorsi risolutivi di un problema in modo corretto e in piena autonomia.
L’alunno sa confrontare e utilizzare grandezze e misure, classificare e costruire relazioni, raccogliere, rappresentare dati e fare previsioni; individuare percorsi risolutivi di un problema in modo autonomo.
L’alunno sa confrontare e utilizzare, con poche incertezze grandezze e misure; classificare e costruire relazioni, raccogliere e rappresentare dati; individuare percorsi risolutivi di una situazione problematica.
L’alunno, se opportunamente guidato, sa confrontare e utilizzare grandezze e misure;sa classificare e costruire relazioni; sa raccogliere e classificare dati e individuare una situazione problematica.
L’alunno non sa confrontare e utilizzare grandezze e misure; non sa classificare costruire relazioni ; non sa raccogliere e rappresentare dati; non sa individuare una situazione problematica.
L’alunno sa riconoscere ed operare con le figure geometriche in base alle loro proprietà e rappresentarle con l’utilizzo di strumenti convenzionali e non.
L’alunno sa riconoscere le figure, ne individua gli elementi, sa rappresentarle e applicare le formule.
L’alunno sa riconoscere, operare e rappresentare le figure geometriche, in base alle loro proprietà.
L’alunno sa riconoscere le figure e ne individua gli elementi principali e le proprietà.
L’alunno, se opportunamente guidato sa riconoscere ed operare con le principali figure geometriche.
L’alunno non riconosce le principali figure e ha ancora difficoltà a comprenderne gli elementi e le proprietà.
10
9
8
7
6
≤5
Dimensione 1.Il numero
2. Relazioni, misure, dati e previsioni
3. Spazio e figure
Voto
L’alunno sa riconoscere, confrontare, rappresentare i numeri ed eseguire operazioni complesse correttamente, utilizzando proprietà e strategie. L’alunno sa confrontare e utilizzare grandezze e misure, classificare e costruire relazioni, raccogliere e rappresentare dati, elaborarli e compararli; individuare più strategie risolutive di un problema in modo corretto e in piena autonomia.
L’alunno sa riconoscere, confrontare, rappresentare, operare con numeri e simboli correttamente e utilizza strategie di calcolo.
-9-
SCIENZE Livello ECCELLENTE
ESPERTO
ESORDIENTE
PRINCIPIANTE
INESPERTO
Dimensione 1. Oggetti, materiali e trasformazioni
L'alunno partecipa con interesse ad attività di progettazione e realizzazione di esperienze concrete e operative, in modo autonomo e corretto, apportando un contributo personale.
L'alunno partecipa con interesse ad attività di progettazione e realizzazione di esperienze concrete ed operative.
L'alunno partecipa ad attività di progettazione e di realizzazione di semplici esperienze concrete ed operative.
L'alunno, se guidato, partecipa alle attività di progettazione e realizzazione di esperienze concrete ed operative.
2. Osservare e sperimentare su campo
L'alunno, autonomamente sa: rielaborare in modo critico; osservare cogliendo gli elementi significativi; porsi domande sulla realtà circostante; formulare ipotesi.
L'alunno è in grado di: osservare cogliendo gli elementi significativi; porsi domande sulla realtà circostante; formulare semplici ipotesi.
L'alunno nonostante dimostri qualche incertezza operativa, riesce a: osservare cogliendo gli elementi significativi; porsi domande sulla realtà circostante; formulare semplici ipotesi.
L'alunno, se guidato, sa: L'alunno dimostra difficoltà: cogliere gli aspetti ad osservare; significativi; porsi semplici a cogliere alcuni domande sulla realtà elementi significativi; circostante; a porsi semplici formulare semplici domande sulla realtà ipotesi. circostante
3.L’uomo, i viventi e l’’ambiente
L'alunno dimostra di possedere una conoscenza approfondita degli argomenti e li riferisce utilizzando un linguaggio specifico.
L'alunno conosce gli argomenti e li sa riferire in modo chiaro e corretto seguendo una logica espositiva.
L'alunno dimostra di possedere le essenziali conoscenze sugli argomenti, li riferisce con qualche incertezze.
L'alunno possiede una conoscenza sommaria degli argomenti e, se guidato, li riferisce in modo semplice.
9/10
8
7
Voto
- 10 -
6
L'alunno non partecipa ad attività di progettazione e realizzazione di esperienze concrete ed operative anche se guidato.
L'alunno non dimostra di conoscere gli argomenti e fatica a riferirli in modo coerente.
≤5
TECNOLOGIA Livello Dimensione
1. Esplorare ed interpretare il mondo
2. Realizzare oggetti seguendo una precisa metodologia progettuale
Voto
ECCELLENTE
ESPERTO
L’alunno sa individuare le funzioni di una macchina, anche complessa.
L’alunno è in grado di individuare le funzioni di una macchina e usare coerentemente gli strumenti.
L’alunno individua semplici funzioni di una macchina.
L’alunno individua semplici funzioni di una macchina, solo se guidato..
L’alunno ha evidenti difficoltà ad individuare le funzioni di una semplice macchina.
L’alunno progetta e realizza manufatti relativi all’attività proposta.
L’alunno progetta e realizza complessi manufatti.
L’alunno realizza semplici manufatti in modo autonomo.
L’alunno realizza semplici oggetti se guidato.
L’alunno fatica a realizzare semplici manufatti.
9/10
ESORDIENTE
8
7
- 11 -
PRINCIPIANTE
6
INESPERTO
≤5
MUSICA Livello ECCELLENTE Dimensione PRODUZIONE 1. Elementi di base del codice musicale ( ritmo, melodia, timbro, dinamica, armonia ) 2. Canti ( a una voce, a canone...) appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza.
3. Sistemi di notazione convenzionali e non convenzionali.
ESPERTO
ESORDIENTE
PRINCIPIANTE
INESPERTO
-Dimostra entusiasmo e piacere;
-Dimostra molto interesse e curiosità;
-E’ interessato all’evento artistico – espressivo;
-E’ interessato all’evento artistico – espressivo;
-Mostra un interesse molto scarso ed è spesso di disturbo al lavoro altrui;
-partecipa creativamente e consapevolmente esplorando le proprie possibilità espressive;
-partecipa con impegno, incuriosito dalla peculiarità del linguaggio specifico;
-partecipa alle lezioni cogliendo i tratti essenziali delle attività proposte;
-partecipa alle lezioni cogliendo i tratti essenziali delle attività proposte;
-partecipa con disattenzione e superficialità;
- esegue da solo e in gruppo semplici brani vocali, ritmici, e strumentali con risultati più che buoni;
-si cimenta nella produzione rivelando una discreta capacità vocale, ritmica ed espressiva anche se a volte risulta non intonato o scoordinato;
-si cimenta nella produzione rivelando una discreta capacità vocale, ritmica ed espressiva anche se a volte risulta non intonato o scoordinato;
-Usa adeguatamente la voce:memorizza il testo di un canto, sincronizza il proprio canto con quello degli altri,controlla il proprio tono della voce;
Usa discretamente la voce: memorizza il testo di un canto e Sincronizza il proprio canto con quello degli altri;
Usa discretamente la voce: memorizza il testo di un canto e Sincronizza il proprio canto con quello degli altri;
-esegue da solo e in gruppo semplici brani vocali, ritmici e strumentali con ottimi risultati;
-Usa efficacemente la voce:memorizza il testo di un canto, Sincronizza il proprio canto con quello degli altri,controlla il proprio tono della voce;
- 12 -
-non vuole cimentarsi in alcuna produzione musicale o linguistico- espressiva attinente alla lezione
-Interpreta, anche testualmente, canti e musiche sincronizzando movimenti del corpo a canti, ritmi e danze; -Usa efficacemente semplici strumenti musicali:accompagna con strumenti a percussione canti e brani musicali, esprime graficamente i valori delle note, riconosce l’andamento melodico di un frammento musicale espresso con un sistema notazionale tradizionale ed esegue brani musicali con uno strumento;
-Riconosce, anche testualmente, canti e musiche sincronizzando movimenti del corpo a canti, ritmi e danze. -Usa adeguatamente semplici strumenti musicali:accompagna con strumenti a percussione canti e brani musicali, esprime graficamente i valori delle note, riconosce l’andamento melodico di un frammento musicale espresso con un sistema notazionale tradizionale ed esegue brani musicali con uno strumento;
-Riconosce canti e musiche sincronizzando semplici movimenti del corpo a canti, ritmi e danze. -Usa semplici strumenti musicali, esprime graficamente i valori delle note, riconosce l’andamento melodico di un frammento musicale espresso con un sistema notazionale tradizionale ed esegue brani musicali con uno strumento;
- 13 -
-Riconosce canti e musiche sincronizzando semplici movimenti del corpo a canti, ritmi e danze. -Usa semplici strumenti musicali, esprime graficamente i valori delle note, riconosce l’andamento melodico di un frammento musicale espresso con un sistema notazionale tradizionale ed esegue brani musicali con uno strumento;
PERCEZIONE 1. Principi costruttivi dei brani musicali: ripetizione, variazione, contesto, figura sfondo. 2. Componenti antropologiche della musica:contesti, pratiche sociali, funzioni.
Voto
Riconosce alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi;
-Riconosce semplici strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi;
-Riconosce semplici strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi;
Riconosce semplici strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani;
-Coglie i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno;
-Coglie i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno;
-Coglie i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno;
-è attratto dai momenti di ascolto, ma spesso si distrae;
-Coglie le funzioni della musica in brani di musica per danza, gioco, lavoro, cerimonia, varie forme di spettacolo, pubblicità…
-Coglie le funzioni della musica in brani di musica per danza, gioco, lavoro, cerimonia, varie forme di spettacolo, pubblicità
-Cerca di ascoltare i brani musicali proposti cogliendone la sostanza artistica veicolata dall’insegnante;
- cerca di ascoltare i brani musicali proposti anche se facilmente si distrae;
- all’ascolto discrimina con facilità gli ambiti funzionali ed espressivi di brani musicali di vario genere.
- all’ascolto discrimina con facilità gli ambiti funzionali ed espressivi di brani musicali di vario genere.
- all’ascolto discrimina globalmente gli ambiti funzionali ed espressivi di brani musicali di vario genere.
- all’ascolto fatica a discriminare globalmente gli ambiti funzionali ed espressivi di brani musicali di vario genere.
10
8/9
7
- 14 -
6
-Non riesce a riconoscere, discriminare e ad ascoltare brani musicali anche se proposti per pochissimi minuti;
≤5
ARTE E IMMAGINE Livello ECCELLENTE
ESPERTO
ESORDIENTE
L’alunno osserva e descrive con consapevolezza e sicurezza un’immagine, utilizzando le regole della percezione visiva autonomamente
L’alunno osserva e descrive con consapevolezza un’immagine, utilizzando le regole della percezione visiva autonomamente
L’alunno osserva e descrive un’immagine in modo adeguato, utilizzando le regole della percezione visiva
L’alunno osserva e descrive un’immagine, solo se guidato
L’alunno osserva ma mostra difficoltà nel descrivere un’immagine
2.Leggere
L’alunno legge in modo approfondito e critico i principali elementi compositivi e simbolici delle opere d’arte
L’alunno legge in modo appropriato e critico i principali elementi compositivi e simbolici delle opere d’arte
L’alunno legge in modo adeguato i principali elementi compositivi e simbolici delle opere d’arte
L’alunno riesce a leggere solo gli elementi compositivi di base delle opere d’arte
L’alunno mostra difficoltà a leggere gli elementi compositivi di base delle opere d’arte
3.Produrre
L’alunno produce immagini grafiche, pittoriche, plastiche in modo originale e curato sperimentando anche diverse tecnologie
L’alunno produce immagini grafiche, pittoriche, plastiche in modo personale e curato.
L’alunno produce immagini grafiche, pittoriche e plastiche.
L’alunno produce immagini grafiche, pittoriche, plastiche in modo stereotipato ed essenziale
L’alunno produce immagini grafiche, pittoriche e plastiche solo se guidato
Dimensione 1.Percettivo Visivo
Voto
9/10
8
7
- 15 -
PRINCIPIANTE
6
INESPERTO
≤5
EDUCAZIONE FISICA Livello ECCELLENTE
ESPERTO
ESORDIENTE
PRINCIPIANTE
INESPERTO
Riconosce e denomina in modo appropriato le varie parti del corpo. Classifica e rielabora con sicurezza le informazioni provenienti dagli organi di senso.
Riconosce in modo certo le varie parti del corpo. Classifica e rielabora le informazioni provenienti dagli organi di senso.
Riconosce e denomina le varie parti del corpo. Classifica e rielabora con qualche incertezza le informazioni provenienti dagli organi di senso.
Se guidato, riconosce le varie parti del corpo Coglie in modo incerto le informazioni provenienti dagli organi di senso.
Non riconosce con certezza le varie parti del corpo. Rielabora con difficoltà i le informazioni provenienti dagli organi di senso.
Utilizza e coordina diversi schemi motori ed esegue con sicurezza le attività proposte. Organizza e gestisce l’orientamento del proprio corpo.
Utilizza diversi schemi motori ed esegue senza incertezze le attività proposte. Organizza l’orientamento del proprio corpo.
Utilizza diversi schemi motori di base ed esegue le attività proposte con qualche incertezza cercando di organizzare l’orientamento del proprio corpo.
Se guidato, utilizza alcuni schemi motori di base eseguendo le attività proposte con incertezza. Organizza con qualche difficoltà l’orientamento del proprio corpo.
Utilizza con molta difficoltà alcuni schemi motori di base ed esegue alcune attività proposte. Stenta ad organizzare l’orientamento del proprio corpo.
Comunica con personalità emozioni e stati d’animo utilizzando con consapevolezza il controllo della postura con finalità espressive.
Comunica emozioni e stati d’animo utilizzando con sicurezza il controllo della postura con finalità espressive.
Comunica emozioni e stati d’animo utilizzando il controllo della postura con finalità espressive.
Comunica alcune emozioni e stati d’animo utilizzando con qualche incertezza il controllo della postura con finalità espressive.
Se guidato comunica emozioni e stati d’animo utilizzando con difficoltà il controllo della postura con finalità espressive.
Dimensione
1.Il corpo e le funzioni senso percettive
2.Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
3.Il linguaggio del corpo come modalità comunicativa ed espressiva
- 16 -
4.Il gioco, lo sport e il fair play
5.Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
Voto
Partecipa attivamente ai giochi individuali e di gruppo accettando i propri limiti cooperando e interagendo positivamente con gli altri nel pieno rispetto delle regole.
Partecipa ai giochi individuali e di gruppo,cooperando e interagendo con gli altri nel rispetto delle regole.
Partecipa ai giochi individuali e di gruppo interagendo positivamente con gli altri e rispettando le regole.
Partecipa ai giochi individuali e di gruppo interagendo con gli altri. Non sempre rispetta le regole.
Partecipa con difficoltà ai giochi individuali e di gruppo. Non sempre rispetta le regole.
Usa con maturità comportamenti adeguati nei vari ambienti ed assume con impegno stili di vita salutistici.
Usa con maturità comportamenti adeguati nei vari ambienti e assume stili di vita salutistici.
Usa comportamenti adeguati nei vari ambienti e assume stili di vita salutistici.
Se guidato, usa comportamenti abbastanza adeguati nei vari ambienti, non sempre assumendo stili di vita salutistici.
Non usa comportamenti adeguati nei vari ambienti e non assume stili di vita salutistici.
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≤5
RELIGIONE CATTOLICA Livello
Eccellente
Esperto
Esordiente
Principiante
Inesperto
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1.SAPER RIFLETTERE SU DIO E L’UOMO
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù. Sa collegare i contenuti del suo insegnamento alle tradizioni del suo paese , in modo autonomo e appropriato.
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù.
2.CONOSCERE LA BIBBIA E LE ALTRI FONTI
L’alunno riconosce la Bibbia come libro sacro e documento importante per la nostra cultura, sapendola distinguere da altri tipologie di testi e di altre religioni. Sa identificare le caratteristiche essenziali di un brano biblico, dimostrando autonomia e sicurezza.
L’alunno è in grado di riconoscere la Bibbia come testo sacro e documento importante per la nostra cultura , sapendola distinguere da altri tipologie di testi e di altre religioni.
Sa collegare i contenuti del suo insegnamento alle tradizioni del suo paese, in modo autonomo.
L’alunno riflette su Dio Creatore e padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù. Sa collegare i contenuti anche se a volte va sollecitato.
L’alunno riflette sui contenuti anche se per tempi brevi e necessita di conferme e aiuto.
L’alunno dimostra difficoltà a riflettere su Dio Creatore e a collegare contenuti principali della vita di Gesù e del suo insegnamento alle tradizioni del suo paese
L’alunno nel riconoscere la Bibbia come testo sacro e documento importante per la nostra cultura, mostra qualche incertezza, e nel distinguerla da altri tipologie di testi e di altre religiosi mostra qualche insicurezza.
L’alunno riconosce la Bibbia come testo sacro e documento importante per la nostra cultura solo con l’aiuto dell’adulto e la distingue da altri testi e di altre religioni, sempre e solo se aiutato.
L’alunno dimostra molta difficoltà a riconosce la Bibbia come libro sacro, e non la distingue da altri tipologie di testi e di altre religioni.
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L’alunno sa riconoscere con sicurezza segni , simboli e significato del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale feste nell’esperienza personale, familiare e sociale.
L’alunno sa riconoscere con sicurezza segni , simboli e significato del Natale e della Pasqua. Conosce ed elabora il significato di gesti e segni liturgici della religione cattolica. Conosce ed elabora il significato di gesti e segni liturgici della religione cattolica.
L’alunno sa riconoscere segni simboli e significato del Natale e della Pasqua. Conosce il significato di gesti e segni liturgici della religione cattolica.
L’alunno riconosce i segni e simboli del Natale e della Pasqua ma deve essere aiutato nell’esposizione del significato. Deve essere aiutato anche ad esporre il significato dei segni liturgici della religione.
L’alunno dimostra difficoltà a riconoscere segni e simboli del Natale e della Pasqua. Non conosce il significato de simboli, gesti e segni liturgici propri della religione cattolica.
4.INDIVIDUARE I VALORI ETICI E RELIGIOSI
L’alunno sa riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore individuandone nessi . E’ capace di fare riflessioni personali e profondi. Sa cogliere con maturità il significato dei sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
L’alunno sa riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore individuandone nessi. L’alunno sa cogliere il significato dei sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani con una certa autonomia.
L’alunno sa riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore ,senza fare collegamenti specifici. L’alunno coglie il significato dei sacramenti .
L’alunno sa riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore e coglie, con l’aiuto dell’adulto, il significato dei sacramenti.
L’alunno dimostra evidenti difficoltà a riconoscere e comprendere la morale cristiana che si fonda sull’amore . L’alunno dimostra difficoltà a cogliere il significato dei sacramenti e il valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
GIUDIZIO
OTTIMO
DISTINTO
BUONO
SUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
3.CONOSCERE IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
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