LICEO SCIENTIFICO “GUGLIELMO MARCONI” - FOGGIA
DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
a.s. 2015/16
OBIETTIVI GENERALI Strumentali Culturali
Formativi
Comunicare con persone di altri paesi Conoscere Riflettere Rispettare Sviluppare
Culture diverse
personalità rapporti interpersonali capacità di autovalutazione
OBIETTIVI IN USCITA Primo Biennio Secondo Biennio e Quinto Anno
Livello A2/B1 del CEFR Livello B1/B2 del CEFR
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COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Imparare ad imparare -Organizzare il proprio apprendimento -Consolidare il proprio metodo di lavoro e di studio -Individuare, scegliere ed utilizzare varie fonti e varie modalità di informazioni (formale/ informale) Progettare -Elaborare e realizzare progetti coerenti con il proprio indirizzo di studi -Utilizzare le conoscenze apprese per raggiungere obiettivi realistici e prioritari -Valutare vincoli e possibilità esistenti, definendo strategie di azione Comunicare -Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, scientifico) e di diversa complessità -Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. -Utilizzare la lingua scritta e orale e diverse conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) Collaborare e partecipare -Interagire in gruppo -Comprendere i diversi punti di vista -Valorizzare le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità -Contribuire all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri Agire in modo autonomo e consapevole -Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale -Far valere nella vita sociale i propri diritti e bisogni -Riconoscere e rispettare i diritti e i bisogni altrui, le opportunità comuni -Riconoscere e rispettare limiti, regole e responsabilità Risolvere problemi -Affrontare situazioni problematiche -Costruire e verificare ipotesi -Individuare fonti e risorse adeguate -Raccogliere e valutare i dati -Proporre soluzioni utilizzando contenuti e metodi delle diverse discipline, secondo il tipo di problema Individuare collegamenti e relazioni -Individuare collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo -Riconoscere analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti. -Rappresentarli con argomentazioni coerenti Acquisire e interpretare le informazioni -Acquisire e selezionare le informazioni ricevute nei diversi ambiti attraverso diversi strumenti comunicativi -Interpretarle criticamente valutandone l’attendibilità e utilità, distinguendo fatti e opinioni
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OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (D.L. n. 226/2005 all. C/6) PRIMO BIENNIO Lo studente dovrà utilizzare la lingua Inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Lingua Lo studente dovrà acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B1.2. In particolare dovrà: - comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti di varia tipologia (lettere, sms, messaggi telematici, ecc.) su argomenti noti di vita quotidiana, inerenti alla sfera personale e sociale; - riferire fatti e descrivere situazioni con pertinenza lessicale in testi orali e scritti, lineari e coesi; - partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; - riflettere sugli elementi linguistici con riferimento a fonologia, morfologia, sintassi, lessico e sugli usi linguistici, anche in un’ottica comparativa con la lingua italiana; - riflettere sulle abilità e strategie acquisite nella lingua straniera per lo studio di altre lingue. Cultura Lo studente dovrà: - analizzare aspetti relativi alla cultura inglese, con particolare riferimento all’ambito sociale; - confrontare aspetti della propria cultura con aspetti relativi alla cultura inglese; - analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici ecc. su argomenti di attualità, letteratura, cinema, arte, ecc. Funzioni linguistico-comunicative Funzioni linguistico-comunicative necessarie per avviare al livello B1.2. Grammatica della frase e del testo Forme necessarie per raggiungere il livello B1.2. Lessico Lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate. Comprensione - comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali di varia tipologia e genere in lingua standard, in presenza e attraverso i media, su argomenti noti di vita quotidiana e d’interesse personale espressi con articolazione lenta e chiara; - comprendere in modo globale e dettagliato testi scritti di varia tipologia e genere (lettere personali, SMS, messaggi telematici ecc.) su argomenti relativi alla quotidianità e alla sfera personale. Produzione - produrre testi orali di varia tipologia e genere su argomenti noti di vita quotidiana e d’interesse personale, anche utilizzando supporti multimediali; - produrre testi scritti su argomenti noti di vita quotidiana e d’interesse personale, anche utilizzando strumenti telematici. Cultura dei paesi anglofoni - aspetti relativi alla cultura implicita ed esplicita nella lingua in ambito personale e sociale; - rapporto (somiglianze e differenze) esistente tra il mondo di origine ed il mondo delle comunità anglofone. 3
Interazione - prendere parte, previa preparazione, a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana; - forme necessarie per potenziare il livello B1.2. Mediazione - riferire in lingua inglese, anche semplificandolo, un breve testo orale o scritto in lingua inglese relativo alla sfera del quotidiano (annuncio, telefonata, istruzioni, ecc.). Abilità metalinguistiche e metatestuali - usare il contesto, le illustrazioni o gli altri elementi della situazione per anticipare il significato di quanto si ascolterà o si leggerà; - inferire il significato di nuovi vocaboli basandosi sul contesto, sulla somiglianza con altre lingue note; - identificare lo scopo e i meccanismi di coesione e di coerenza di un testo; - distinguere, in un testo, informazioni più importanti da informazioni di dettaglio.
SECONDO BIENNIO Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti e per comprendere gli aspetti significativi della civiltà degli altri paesi in prospettiva interculturale.
Lingua Lo studente dovrà acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B2.2. In particolare dovrà: - comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse del liceo scientifico; - riferire fatti, descrivere situazioni e sostenere opinioni con le opportune argomentazioni in testi orali articolati e testi scritti strutturati e coesi; - partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; - riflettere sul sistema e sugli usi linguistici della lingua inglese, anche al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; - utilizzare le conoscenze, le abilità e le strategie acquisite nella lingua straniera per lo studio di altre lingue; - utilizzare adeguatamente la lingua straniera per lo studio e l’apprendimento di altre discipline. Cultura Lo studente dovrà: - analizzare e approfondire aspetti relativi alla cultura inglese, con particolare riferimento alla caratterizzazione culturale del liceo; - leggere, analizzare e interpretare testi letterari, di epoche diverse, confrontandoli con testi italiani o relativi ad altre culture; - analizzare criticamente prodotti culturali della lingua inglese (siano essi testi orali o scritti, linguistici o semiotici, letterari o non, dell’epoca contemporanea o del passato), confrontandoli e mettendoli in relazione con altri prodotti culturali provenienti da altre lingue/culture studiate. Funzioni linguistico-comunicative Funzioni linguistico-comunicative necessarie per raggiungere il livello B2.2. Grammatica della frase e del testo Forme necessarie per raggiungere il livello B2.2. 4
Lessico - lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate. - lessico essenziale relativo a contenuti delle discipline non linguistiche caratterizzanti il Liceo. Comprensione Comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali di varia tipologia e genere in lingua standard. Produzione - produrre testi orali di varia tipologia e genere su argomenti noti e non noti d’interesse personale e sociale, inclusi i contenuti delle discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo, anche utilizzando supporti multimediali; - produrre testi scritti di varia tipologia e genere su una varietà di argomenti noti e non noti, concreti e astratti, inclusi i contenuti delle discipline non linguistiche caratterizzanti il Liceo, anche utilizzando strumenti telematici. Cultura dei paesi anglofoni - aspetti relativi alla cultura implicita ed esplicita nella lingua in ambito personale e sociale; - rapporto (somiglianze e differenze) esistente tra il mondo di origine ed il mondo delle comunità anglofone; - argomenti di attualità noti, concreti e astratti, d’interesse personale e di attualità espressi con articolazione chiara; - comprendere in modo globale e dettagliato testi scritti di varia tipologia e genere (lettere personali, articoli di giornale, sms, forum, chat ecc.) su argomenti d’interesse personale e sociale; - comprendere in modo globale e dettagliato testi orali e scritti su argomenti afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti il Liceo. Interazione - interagire in situazioni che si possono presentare entrando in un luogo, reale o virtuale, dove si parla la lingua; - partecipare a conversazioni e discussioni su temi noti, inclusi argomenti afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo, esprimendo chiaramente il proprio punto di vista. Mediazione - riferire, parafrasare o riassumere in lingua inglese, orale e scritta, il contenuto di un testo inglese orale/scritto di varia tipologia e genere, inclusi i testi afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti il Liceo; - trasferire in lingua italiana testi scritti in lingua inglese di varia tipologia e genere su argomenti relativi alla sfera personale, sociale e culturale, inclusi quelli afferenti i contenuti delle discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo, anche utilizzando strumenti telematici. Abilità metalinguistiche e metatestuali - confrontare elementi della lingua inglese con elementi paralleli dell’italiano o delle altre lingue conosciute individuando somiglianze e differenze; - comprendere i rapporti tra situazioni e forme linguistiche; - riconoscere le varie formulazioni di una stessa intenzione comunicativa e metterle in relazione con la situazione; - riconoscere le caratteristiche distintive della lingua orale e della lingua scritta, in riferimento agli ambiti di conoscenza trattati.
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V ANNO Padroneggiare la lingua straniera per interagire in contesti diversificati e coerenti con i settori di indirizzo. Lingua Lo studente dovrà potenziare strutture, abilità e competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B2.2 al fine di raggiungerne la padronanza. In particolare dovrà affinare il proprio metodo di studio nell’uso della lingua inglese per l’apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con l’asse culturale caratterizzante il liceo e con il proseguimento degli studi e/o con l’ambito di attività professionale di interesse personale. Cultura Lo studente approfondirà gli aspetti della cultura relativi alla lingua inglese (ambiti storico-sociale, artistico e letterario) con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea. Lo studente sarà guidato all’elaborazione di prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte e letteratura in relazione con la caratterizzazione culturale del liceo. In particolare, utilizzerà le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri. Funzioni linguistico-comunicative - Funzioni linguistico-comunicative necessarie per potenziare il livello B2. Lessico - lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate; - lessico relativo a contenuti delle discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del liceo. Grammatica della frase e del testo - Forme necessarie per potenziare il livello B2. Comprensione - comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali di varia tipologia e genere in lingua standard, in presenza e attraverso i media, su argomenti noti e non noti, concreti e astratti, relativi alla sfera personale, sociale e culturale; - comprendere in modo globale e dettagliato testi scritti di varia tipologia e genere (lettere personali, articoli di giornale, sms, forum, chat ecc.) su argomenti noti e non noti, concreti e astratti, relativi alla sfera personale, sociale e culturale; - comprendere in modo globale e dettagliato testi orali e scritti su argomenti afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti il Liceo. Produzione - produrre testi orali di varia tipologia e genere sviluppati nei dettagli e argomentati, su temi noti e non noti, concreti e astratti; - aspetti relativi alla cultura implicita ed esplicita nella lingua, in ambito personale e sociale; - rapporto (somiglianze e differenze) esistente tra il mondo di origine ed il mondo delle comunità anglofone; - argomenti di attualità; - produrre testi scritti dettagliati e articolati, di varia tipologia, complessità e genere, su argomenti relativi alla sfera personale sociale e culturale, inclusi argomenti afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo, anche utilizzando strumenti telematici. Cultura dei paesi anglofoni - aspetti relativi alla cultura implicita ed esplicita nella lingua in ambito personale e sociale; - rapporto (somiglianze e differenze) esistente tra il mondo di origine ed il mondo delle comunità anglofone; - argomenti di attualità noti, concreti e astratti, d’interesse personale e di attualità espressi con articolazione chiara; - comprendere in modo globale e dettagliato testi scritti di varia tipologia e genere (lettere personali, articoli di giornale, SMS, forum, chat ecc.) su argomenti d’interesse personale e sociale; 6
- comprendere in modo globale e dettagliato testi orali e scritti su argomenti afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo. Interazione - partecipare a conversazioni e discussioni su argomenti noti e non noti, concreti e astratti, inclusi argomenti afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo, esprimendo e sostenendo il proprio punto di vista Mediazione - riferire, parafrasare o riassumere in lingua inglese, orale o scritta, il contenuto di un testo italiano orale/scritto di varia tipologia e genere, inclusi i testi afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti il Liceo; - trasferire in lingua inglese testi scritti in lingua italiana di varia tipologia e genere su argomenti relativi alla sfera personale, sociale e culturale, inclusi quelli afferenti i contenuti delle discipline non linguistiche caratterizzanti il Liceo. Abilità metalinguistiche e metatestuali - riconoscere la presenza dell’enunciatore e la sua posizione e i suoi scopi, espliciti o impliciti; - rendere più oggettivo un testo con una forte presenza dell’enunciatore e viceversa rendere più soggettivo un testo oggettivo; - riconoscere la pertinenza o la non pertinenza di un’informazione rispetto allo scopo; - rendere un testo più coerente e più coeso.
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PRIMO BIENNIO
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PRIMO BIENNIO
Finalità Come previsto dalle indicazioni ministeriali, lo studio della lingue e della cultura straniera dovrà procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguisticocomunicative finalizzate al raggiungimento almeno del B2 del QCER (profilo in uscita) e lo sviluppo di competenze relative all’universo culturale legato alla lingua di riferimento. Si individuano pertanto le seguenti finalità generali: - motivare gli studenti e coinvolgerli al programma e agli obiettivi prescelti in modo da ottenere una loro partecipazione attiva al processo di apprendimento. - far comprendere l'importanza della lingua straniera come strumento di comunicazione intesa come capacità di comprendere con altri in diverse situazioni, attraverso una pluralità di canali di comunicazione (verbali e scritti). - giungere a una consapevolezza delle funzioni linguistiche non solo sotto il profilo cognitivo ma anche espressivo, emotivo e sociale. - educazione all’intercultura finalizzata alla formazione umana, sociale e culturale degli studenti. - raggiungere, attraverso lo studio della lingua straniera, il controllo dei processi linguistici in senso lato e la capacità di organizzare e razionalizzare i contenuti che si vogliono esprimere (sviluppo di capacità logico- organizzative). - acquisire un metodo di lavoro che permetta l’individuazione di percorsi di apprendimento progressivamente autonomi, in modo che lo studente sia in grado di sviluppare e aggiornare le proprie competenze chiave in tutto il corso della vita (life-longlearning).
Obiettivi Didattici Obiettivi trasversali: Nello svolgimento delle attività proposte si riprenderanno gli obiettivi trasversali individuati in sede di Consiglio di Classe e, più in generale, le competenze indicate dalle direttive ministeriali (secondo quanto descritto nel Piano di Lavoro del Consiglio di classe e nel P.O.F.). Relativamente alle attività svolte nell’ambito dello studio della lingua straniera si evidenziano le seguenti competenze: -sviluppare la capacità di interagire in modo responsabile e costruttivo all’interno di lavori di gruppo (coppie, piccoli gruppi, gruppo classe); -partecipare alla discussione di classe (ascoltare le opinioni altrui, intervenire e scambiare opinioni con i compagni e con l’insegnante rispettando i tempi e i modi del gruppo); -organizzare le proprie attività maturando una gestione del tempo a disposizione; 9
-sviluppare una coscienza civile e sociale, volta al rispetto delle differenze culturali e all’apertura verso una civiltà diversa; -impostare in modo efficace lo studio della lingua sia scritto, sia orale anche attraverso l’organizzazione di appunti personali, in modo da giungere a una maggiore responsabilizzazione nello svolgimento delle attività proposte e a una maggiore autonomia nello studio; -costruire il proprio glossario lessicale e fraseologico; -partecipare attivamente alle lezioni, acquisire, interpretare e rielaborare in modo personale i concetti presentati; -sviluppare la capacità di autovalutazione; -stimolare le capacità induttiva e intuitiva nell’utilizzo della lingua a differenti livelli. Obiettivi didattici: La programmazione curricolare per il biennio parte dalla considerazione che, alla fine della Scuola Secondaria di primo grado, gli alunni dovrebbero possedere competenze di livello A2. In considerazione di ciò, l’attività didattica liceale inizia con attività volte a una rilevazione sistematica delle competenze e delle conoscenze linguistiche degli studenti, mirate a verificare se gli allievi siano effettivamente in possesso delle competenze relative a tale livello. Nel caso in cui ciò non sia, ogni docente imposterà il lavoro al fine di raggiungere un livello uniforme e recuperare eventuali lacune pregresse. Tali attività, in parte svolte anche nelle classi seconde, consentiranno la riappropriazione dei prerequisiti, l’impostazione di una modalità di lavoro omogenea all’interno della classe e l’introduzione di un solido metodo di studio della lingua. Il Dipartimento di Lingue del Liceo Scientifico “Guglielmo Marconi” di Foggia si impegna a garantire alla fine del percorso liceale il raggiungimento delle competenze secondo quanto dettato dalle Indicazioni Nazionali. Il Dipartimento recepisce le Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento, che si armonizzano, in linea di massima, con la prassi didattica esistente all’interno dell’Istituto. Lo studio/acquisizione della lingua straniera procederà, citando dalle Indicazioni Nazionali, “lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale legato alla lingua di riferimento”. Tali aspetti culturali, veicolati in lingua straniera, nel biennio saranno circoscritti ai domini e contesti specifici dei livelli richiesti, ovvero della sfera personale del vivere quotidiano a livello privato e sociale con accenni alla vita pubblica e alla letteratura più vicina al sentire dei discenti e alla loro età evolutiva. Nell’ambito delle competenze linguistico-comunicative, si fa esplicito riferimento alle descrizioni delle competenze, suddivise per livelli, contenute nel Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. Per il primo biennio, in considerazione di quanto sopra esposto, il Dipartimento pone come obiettivo, al termine di questo primo ciclo, il livello A2 / avvio al livello B1 in tutte le abilità linguistiche (ascolto, lettura, produzione scritta e orale, interazione).
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COMPENTENZE DI BASE DA RAGGIUNGERE, AI FINI DELLA CERTIFICAZIONE A CONCLUSIONE DELL’OBBLIGO D’ISTRUZIONE (D. M. 9 DEL 27/1/2010)
PRIMO BIENNIO Saper utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi. Livello di riferimento CEFR: B1 OBIETTIVI DEL PRIMO BIENNIO IN TERMINI DI
COMPETENZE ABILITA’ Comprensione Comprendere messaggi semplici di carattere orale generale adeguati all’età, interessi, bisogni dei discenti
Produzione orale
Interagire in contesti comunicativi adeguati all’età, interessi ed esperienze dei discenti
CONOSCENZE -Individuare informazioni principali e specifiche del messaggio
-Partecipare in modo pertinente -Produrre semplici messaggi informativi, narrativi e descrittivi su argomenti di carattere generale
Comprensione scritta
Comprendere testi di tipo informativo, narrativo e descrittivo con funzioni comunicative, strutture morfosintattiche e forme lessicali di diversa difficoltà.
-Individuare l’argomento centrale, gli elementi di coesione e coerenza e le informazioni referenziali -Operare semplici inferenze
Produzione scritta
Redigere messaggi, lettere informali e -Individuare lo scopo, l’oggetto e semplici testi di tipo informativo, descrittivo il destinatario della comunicazione e narrativo a carattere personale e immaginativo. -Utilizzare tutti gli elementi linguistici appresi
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SAPERI MINIMI
Competenze
Sfera personale
-identificare un oggetto e descrivere le caratteristiche fisiche di una persona; -presentare due o più persone formalmente/informalmente; -chiedere informazioni personali; -offrire, accettare, rifiutare; - descrivere la routine quotidiana; - descrivere il proprio ambiente (casa, città, scuola); -esprimere possesso ed appartenenza; chiedere e dare informazioni sulle quantità e sul costo;
Sfera sociale
-descrivere oggetti in relazione al rapporto spazio/tempo; -esprimere preferenza; -parlare di eventi presenti, passati, futuri; -utilizzare in modo appropriato il concetto di durata; -esprimere relazioni tra cose/persone; -esprimere preferenze e parlare di situazioni immaginarie; -descrivere processi/esperimenti; -riportare eventi; -parlare di certezza e probabilità; esprimere permessi e proibizioni, comandi, necessità, desideri; -dare suggerimenti, commentare; -parlare di ciò che si percepisce, riportando opinioni personali.
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CONTENUTI DEL PRIMO BIENNIO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEL LIVELLO B1 Language Specifications Inventory of Functions, Notions and Communicative Tasks Note that 'talking' is used below to refer to BOTH speaking and writing. greeting people and responding to greetings (in person and on the phone) introducing oneself and other people asking for and giving personal details: (full) name, age, address, names of relatives and friends, occupation, etc. understanding and completing forms giving personal details understanding and writing letters, giving personal details describing education, qualifications and skills describing people (personal appearance, qualities) asking and answering questions about personal possessions asking for repetition and clarification re-stating what has been said checking on meaning and intention helping others to express their ideas interrupting a conversation starting a new topic changing the topic resuming or continuing the topic asking for and giving the spelling and meaning of words counting and using numbers asking and telling people the time, day and/or date asking for and giving information about routines and habits understanding and writing diaries and letters giving information about everyday activities talking about what people are doing at the moment talking about past events and states in the past, recent activities and completed actions understanding and producing simple narratives reporting what people say talking about future or imaginary situations talking about future plans or intentions making predictions identifying and describing accommodation (houses, flats, rooms, furniture, etc.) buying and selling things (costs, measurements and amounts) talking about food and ordering meals talking about the weather talking about one's health following and giving simple instructions 13
understanding simple signs and notices asking the way and giving directions asking for and giving travel information asking for and giving simple information about places identifying and describing simple objects (shape, size, weight, colour, purpose or use, etc.) making comparisons and expressing degrees of difference talking about how to operate things describing simple processes expressing purpose, cause and result, and giving reasons drawing simple conclusions and making recommendations making and granting/refusing simple requests making and responding to offers and suggestions expressing and responding to thanks giving and responding to invitations giving advice giving warnings and prohibitions persuading and asking/telling people to do something expressing obligation and lack of obligation asking and giving/refusing permission to do something making and responding to apologies and excuses expressing agreement and disagreement, and contradicting people paying compliments criticising and complaining sympathising expressing preferences, likes and dislikes (especially about hobbies and leisure activities) talking about physical and emotional feelings expressing opinions and making choices expressing needs and wants expressing (in)ability in the present and in the past talking about (im)probability and (im)possibility expressing degrees of certainty and doubt Inventory of Grammatical Areas Verbs regular and irregular forms Modals can (ability; requests; permission) could (ability; possibility; polite request) would (polite requests) will (offer) shall (suggestion; offer) should (advice) may (possibility) might (possibility) have (got) to (obligation) ought to (obligation) must (obligation) mustn't (prohibition) need (necessity) needn't (lack of necessity) used to + infinitive (past habits) Tenses Present simple: states, habits, systems and processes (and verbs not used in the continuous form) Present continuous: future plans and activities, present actions Present Perfect simple: recent past with just, indefinite past with yet, already, never, ever; unfinished past with for and since 14
Past simple: past events Past continuous: parallel past actions, continuous actions interrupted by the past simple tense Past perfect simple: narrative, reported speech Future with going to Future with present continuous and present simple Future with will and shall: offers, promises, predictions, etc. Verb Forms Affirmative, interrogative, negative Imperatives Infinitives (with and without to) after verbs and adjectives Gerunds (-ing form) after verbs and prepositions Gerunds as subjects and objects Passive forms: present and past simple Verb + object + infinitive give/take/send/bring/show + direct/indirect object Causative have/get So/nor with auxiliaries Compound Verb Patterns Phrasal verbs/verbs with prepositions Conditional Sentences Type 0: An iron bar expands if/when you heat it. Type 1: If you do that again, I'll leave. Type 2: 1 would tell you the answer if I knew it. If I were you, I wouldn't do that again. Simple Reported Speech Statements, questions and commands: say, ask, tell He said that he felt ill. I asked her if I could leave. No one told me what to do. Indirect and embedded questions: know, wonder Do you know what he said? I wondered what he would do next. Interrogatives What, What (+ noun) Where; When Who; Whose; Which How; How much; How many; How often; How long; etc. Why (including the interrogative forms of all tenses and modals listed) Nouns Singular and plural (regular and irregular forms) Countable and uncountable nouns with some and any Abstract nouns Compound nouns Complex noun phrases Genitive: 's & sDouble genitive: a friend of theirs Pronouns Personal (subject, object, possessive) Reflexive and emphatic: myself, etc. Impersonal: it, there Quantitative: one, something, everybody, et Indefinite: some, any, something, one, etc Relative: who, which, that, whom, whose Comparative and superlative forms (regular and irregular): (not) as , not enough to, too to 15
Order of adjectives Participles as adjectives Compound adjectives Adverbs Regular and irregular forms Manner: quickly, carefully, etc. Frequency: often, never, twice a day, etc. Definite time: now, last week, etc. Indefinite time: already, just, yet, etc. Degree: very, too, rather, etc. Place: here, there, etc. Direction: left, right, along, etc. Sequence: first, next, etc. Sentence adverbs: too, either, etc. Pre-verbal, post-verbal and end-position adverbs Comparative and superlative forms (regular and irregular) Prepositions Location: to, on, inside, next to, at (home), etc. Time: at, on, in, during, etc. Direction: to, into out of, from, etc. Instrument: by, with Miscellaneous: like, as, due to, owing to, etc. Prepositional phrases: at the beginning of, by means of, etc. Prepositions preceding nouns and adjectives: by car, for sale, at last, etc. Prepositions following (i) nouns and adjectives: advice on, afraid of, etc. (ii) verbs: laugh at, ask for, etc. Connectives and, but, or, either ... or when, while, until, before, after, as soon as where because, since, as, for so that, (in order) to so, so ... that, such ... that if, unless although, while Topics Clothes, Daily life, Education, Entertainment and media, Environment, Food and drink, Free time, Health, medicine and exercise, Hobbies and leisure, House and home, Language, People, Personal feelings, opinions and experiences. Lexis Personal identification Places and buildings Relations with other people Transport Services Shopping Social interaction Sport The natural world Travel and holidays Weather Work and Jobs The B1 Level examination includes items which normally occur in the everyday vocabulary of native-speakers using English today. Candidates should know the lexis appropriate to their personal requirements, for example, nationalities, hobbies, likes and dislikes. ________________________ Tali contenuti saranno svolti sui libri di testo in adozione.
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-Moduli e/o unità didattiche
METODOLOGIA
-Lezioni interattive -Lavori individuali -Lavori di coppia e/o di gruppo -Drammatizzazione -Simulazione
MEZZI, STRUMENTI, SPAZI
-libri di testo in adozione -materiali audiovisivi -laboratorio linguistico -LIM -internet -materiale di supporto in fotocopia -schemi -rappresentazioni teatrali -visioni di film
VERIFICHE: TIPOLOGIE
PROVE ORALI -Interazione con l’insegnante
PROVE SCRITTE
-Interazione tra alunni
-Strutturate -A risposta chiusa -A risposta aperta -A scelta multipla -Guidate e non
-Relazione su argomento assegnato
-Questionario ad un testo
-Listening tests
-Questionario (a partire da un testo)
NUMERO VERIFICHE -Primo Periodo (trimestre): 1 o 2 verifiche orali e 2 verifiche scritte -Secondo Periodo (pentamestre): almeno 2 verifiche orali e 3 verifiche scritte
PREDISPOSIZIONE TEST D’INGRESSO COMUNE PER LE CLASSI PRIME Entry Test per valutare il livello di partenza delle classi. Consiste di 100 domande a scelta multipla su argomenti di livello A2.
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LA VALUTAZIONE
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VALUTAZIONE PRIMO BIENNIO
PROVE CON CRITERI DI PROVE CON PARAMETRI VALUTAZIONE VALUTAZIONE VALUTAZIONE VALUTAZIONE VALUTAZIONE DI SOMMATIVA COMPLESSIVA OGGETTIVA SOGGETTIVA VALUTAZIONE -Strutturate
-Semi-strutturate
-Attribuzione di un punteggio per ogni risposta esatta, facendo corrispondere i punteggi ai voti secondo una proporzione da definire in base alla complessità della prova somministrata
-Prove orali
-Funzioni comunicative della lingua
-Prove scritte
-Competenza grammaticale -Competenza lessicale -Competenza sintattica -Contenuto e organizzazione del discorso
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-Osservazione in itinere
-Segue i parametri e i descrittori individuati e riportati nella tabella allegata
CLASSE PRIMA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE ABILITA’ ASCOLTO 1)Non sa riconoscere parole che gli sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a se stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente, anche se le persone parlano lentamente e chiaramente. 2)Non sa comprendere semplici indicazioni né per localizzare persone o cose né relative al tempo, alle date, ore e tempo atmosferico. 3) Non sa comprendere istruzioni o comandi brevi e semplici. 1)Sa riconoscere con difficoltà parole che gli sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a se stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente e spesso chiede all’interlocutore di ripetere 2)Sa comprendere in modo frammentario semplici indicazioni per localizzare persone o cose e relative al tempo, alle date, ore e tempo atmosferico. 3) Sa comprendere istruzioni o comandi brevi e semplici chiedendo spesso di ripetere. 1)Sa riconoscere solo parole che gli sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a se stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente, a condizione che le persone parlino lentamente e chiaramente. 2)Comprende in modo incerto semplici indicazioni per localizzare persone o cose e relative al tempo, alle date, ore e tempo atmosferico. 3) Sa comprendere istruzioni o comandi brevi e semplici solo se le persone parlano lentamente e chiaramente. 1)Sa riconoscere parole che gli sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a se stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente, anche se le persone parlano lentamente e chiaramente. 2)Sa comprendere semplici indicazioni per localizzare persone/ cose e relative al tempo, alle date, ore e tempo atmosferico. 3)Sa comprendere istruzioni o comandi brevi e semplici. 1)Sa riconoscere espressioni semplici e parole di uso frequente riferite a se stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente, anche in brevi dialoghi. 2)Sa comprendere semplici indicazioni per localizzare persone o cose e relative al tempo, alle date, ore e tempo atmosferico immediatamente 3)Sa comprendere istruzioni o comandi in situazioni note. 1)Sa comprendere espressioni e parole di uso frequente riferite a se stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente in brevi dialoghi. 2)Sa comprendere in modo sicuro indicazioni per localizzare persone o cose e relative al tempo, alle date, ore e tempo atmosferico immediatamente 3)Sa comprendere con sicurezza istruzioni o comandi in situazioni note. 1)Sa capire espressioni e parole di uso molto frequente relative a ciò che gli riguarda direttamente (per esempio informazioni di base sulla sua persona e sulla sua famiglia, gli acquisti, l’ambiente circostante e il lavoro). 2)Sa afferrare l’essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari.
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6(A1)
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8(A1/A2)
9-10 (A2)
LETTURA Non sa comprendere brevi e semplici messaggi di vita quotidiana, dati su persone e oggetti da questionari, annunci, cataloghi, depliant, giornali. Comprende in modo difficoltoso brevi e semplici messaggi di vita quotidiana, dati su persone e oggetti da questionari, annunci, cataloghi, depliant, giornali. Comprende in modo parziale brevi e semplici messaggi di vita quotidiana, dati su persone e oggetti da questionari, annunci, cataloghi, depliant, giornali. Sa comprendere brevi e semplici messaggi di vita quotidiana e dati su persone e oggetti da questionari, annunci, cataloghi, depliant, giornali. Sa comprendere correttamente semplici messaggi di vita quotidiana e dati su persone e oggetti da questionari, annunci, cataloghi, depliant, giornali. Sa leggere testi molto brevi e semplici e trovare informazioni prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menù e orari. Sa comprendere lettere personali semplici e brevi. Sa leggere correttamente e autonomamente testi molto brevi e semplici e trovare informazioni prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menù e orari. Sa comprendere perfettamente lettere personali semplici e brevi.
3 4 5 6(A1) 7 8(A1/A2) 9-10 (A2)
PRODUZIONE ORALE Non sa descrivere in modo semplice se stesso, la sua famiglia e i suoi amici. Non sa descrivere i luoghi familiari ed esprimere i suoi bisogni essenziali in modo semplice. Sa descrivere con difficoltà se stesso, la sua famiglia e i suoi amici. Sa descrivere frammentariamente i luoghi familiari ed esprime con difficoltà i suoi bisogni essenziali. Sa descrivere con incertezza se stesso, la sua famiglia e i suoi amici. Sa descrivere i luoghi familiari ed esprime i suoi bisogni essenziali in modo incerto. Sa descrivere in modo semplice se stesso, la sua famiglia e i suoi amici. Sa descrivere i luoghi familiari ed esprimere i suoi bisogni essenziali in modo semplice. Sa descrivere se stesso, la sua famiglia e i suoi amici. Sa descrivere i luoghi familiari ed esprimere i suoi bisogni essenziali. Sa descrivere correttamente se stesso, la sua famiglia e i suoi amici. Sa descrivere correttamente i luoghi familiari ed esprimere i suoi bisogni essenziali in modo autonomo. Sa usare correttamente e autonomamente una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la sua famiglia ed altre persone, le sue condizioni di vita, la carriera scolastica e il suo lavoro attuale o il più recente.
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4 5 6(A1) 7 8(A1/A2) 9-10 (A2)
PRODUZIONE SCRITTA 1)Non sa scrivere semplici informazioni personali e messaggi brevi e semplici. 2)Non sa descrivere con frasi e/o espressioni semplici aspetti della vita quotidiana (famiglia, persone, scuola, hobby). 1)Sa scrivere con difficoltà semplici informazioni personali e messaggi brevi e semplici. 2) Sa descrivere con frasi e/o espressioni semplici aspetti della vita quotidiana (famiglia, persone, scuola, hobby) in modo frammentario e poco corretto. 1)Sa scrivere semplici informazioni personali e messaggi brevi e semplici commettendo errori non gravi. 2) Sa descrivere con frasi e/o espressioni semplici aspetti della vita quotidiana (famiglia, persone, scuola, hobby) commettendo errori non gravi. 1) Sa scrivere semplici informazioni personali e messaggi brevi e semplici. 2) Sa descrivere con frasi e/o espressioni semplici aspetti della vita quotidiana (famiglia, persone, scuola, hobby). 1) Sa scrivere semplici informazioni personali e messaggi brevi e semplici commettendo qualche errore non grave. 2) Sa descrivere con frasi e/o espressioni semplici aspetti della vita quotidiana (famiglia, persone, scuola, hobby) commettendo qualche errore non grave. 1) Sa scrivere semplici informazioni personali e messaggi brevi e semplici in modo corretto e sicuro. 2) Sa descrivere con frasi e/o espressioni semplici aspetti della vita quotidiana (famiglia, persone, scuola, hobby) in modo corretto e sicuro. 1) Sa descrivere correttamente aspetti della vita quotidiana (famiglia, persone, scuola, hobby). 2)Sa raccontare storie /esperienze rispettandone la sequenza logico-temporale e causale
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8(A1/A2)
9-10(A2)
CLASSE SECONDA ASCOLTO 1)Non sa comprendere nessuna frase o espressione, formulata in modo semplice e chiaro, relativa alla sua persona e al suo ambito familiare. 2)Non sa comprendere brevi dialoghi in contesti noti. 3) Non sa cogliere nessuna informazione essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari, anche trasmessi da radio, TV o altro. 4) Non sa comprendere semplici indicazioni. 1)Sa comprendere frasi ed espressioni, formulate in modo semplice e chiaro, relative alla sua persona e al suo ambito familiare con difficoltà e in modo frammentario. 2)Sa comprendere poco brevi dialoghi in contesti noti. 3) Sa cogliere pochissime informazioni essenziali di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari, anche trasmessi da radio, TV o altro. 4) Sa comprendere semplici indicazioni solo se ripetute lentamente. 1) Comprende in modo incerto frasi ed espressioni, formulate in modo semplice e chiaro, relative alla sua persona e al suo ambito familiare e talvolta chiede di ripetere. 2)Sa comprendere brevi dialoghi in contesti noti se ripetuti più volte. 22
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3) Sa cogliere le informazioni essenziali di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari. 4) Sa comprendere semplici indicazioni, spesso ripetute più lentamente. 1)Sa comprendere frasi ed espressioni, formulate in modo semplice e chiaro, relative alla sua persona e al suo ambito familiare in modo accettabile. 2)Sa comprendere brevi dialoghi in contesti noti, ma può commettere qualche errore. 3) Sa cogliere le informazioni essenziali di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari, anche trasmessi da radio, TV o altro in modo accettabile. 4) Sa comprendere semplici indicazioni. 1)Sa comprendere frasi ed espressioni, formulate in modo semplice e chiaro, relative alla sua persona e al suo ambito familiare in modo quasi sempre corretto. 2)Sa comprendere brevi dialoghi in contesti noti. 3) Sa cogliere le informazioni essenziali di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari, anche trasmessi da radio, TV o altro quasi sempre correttamente. 4) Sa comprendere semplici indicazioni e non chiede di ripetere. 1)Sa comprendere frasi ed espressioni, relative alla sua persona e al suo ambito familiare correttamente e con sicurezza. 2)Sa comprendere correttamente dialoghi in contesti noti. 3) Sa cogliere le informazioni di messaggi e annunci, semplici e chiari, anche trasmessi da radio, TV o altro. 4) Sa comprendere indicazioni. 1)Sa comprendere i punti principali di un discorso lineare su argomenti noti. 2)Sa comprendere gli elementi principali di trasmissioni televisive/radiofoniche su temi a lui familiari o di suo interesse a condizione che gli interventi siano relativamente lenti e chiari.
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9-10 (B1)
LETTURA 1)Non sa comprendere brevi lettere/e-mail di carattere personale. 2) Non sa comprendere informazioni specifiche e prevedibili in materiali pubblicitari, programmi, menu, orari, cataloghi. 3)Non sa comprendere brevi e semplici narrazioni di eventi quotidiani su temi a lui noti. 1) Comprende brevi lettere/e-mail di carattere personale con molta difficoltà. 2) Comprende in modo frammentario e disorganizzato informazioni specifiche e prevedibili in materiali pubblicitari, programmi, menu, orari, cataloghi. 3) Comprende con difficoltà brevi e semplici narrazioni di eventi quotidiani su temi a lui noti e chiede spesso di ripetere. 1) Comprende brevi lettere/e-mail di carattere personale in modo incerto. 2) Comprende in modo disorganizzato e non sempre corretto informazioni specifiche e prevedibili in materiali pubblicitari, programmi, menu, orari, cataloghi. 3) Comprende brevi e semplici narrazioni di eventi quotidiani su temi a lui noti, ma solo se formulate lentamente e chiaramente. 1)Sa comprendere brevi lettere/e-mail di carattere personale in modo accettabile. 2) Sa comprendere quasi sempre informazioni specifiche e prevedibili in 23
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6(A2)
materiali pubblicitari, programmi, menu, orari, cataloghi. 3)Sa comprendere brevi e semplici narrazioni di eventi quotidiani su temi a lui noti. 1) Comprende brevi lettere/e-mail di carattere personale in modo corretto. 2) Comprende in modo quasi sempre corretto informazioni specifiche e prevedibili in materiali pubblicitari, programmi, menu, orari, cataloghi. 3) Comprende brevi e semplici narrazioni di eventi quotidiani su temi a lui noti e non chiede di ripetere. 1) Comprende lettere/e-mail di carattere personale correttamente e con sicurezza. 2) Comprende tutte le informazioni specifiche e prevedibili in materiali pubblicitari, programmi, menu, orari, cataloghi. 3) Comprende narrazioni di eventi quotidiani su temi a lui noti. 1)Sa comprendere testi di carattere personale correttamente. 2) Sa comprendere eventi / sentimenti in lettere informali. 3) Sa comprendere istruzioni precise e annunci pubblici
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9-10 (B1)
PRODUZIONE/INTERAZIONE ORALE 1)Non sa descrivere persone, cose e ambienti a lui familiari neanche usando espressioni semplici. 2) Non sa descrivere in nessun modo attività svolte ed esperienze personali. 3) Non sa riferire su di un avvenimento in nessun modo. 1) Descrive persone, cose e ambienti a lui familiari in modo frammentario e difficoltoso anche se usa espressioni semplici. 2) Descrive stentatamente attività svolte ed esperienze personali. 3) Sa riferire poco e in modo frammentario su di un avvenimento. 1) Descrive in modo incerto e commettendo errori non gravi persone, cose e ambienti a lui familiari. 2) Descrive attività svolte ed esperienze personali commettendo diversi errori non gravi. 3) Sa riferire superficialmente e in modo incerto su di un avvenimento. 1)Sa descrivere con espressioni semplici persone, cose e ambienti a lui familiari commettendo qualche errore non grave. 2) Sa descrivere in modo semplice attività svolte ed esperienze personali. 3) Sa riferire su di un avvenimento in modo breve e semplice. 1) Descrive persone, cose e ambienti a lui familiari in modo corretto anche se usa espressioni semplici. 2) Descrive attività svolte ed esperienze personali abbastanza correttamente. 3) Sa riferire su di un avvenimento in modo semplice, ma più accurato. 1) Descrive in modo corretto e sicuro persone, cose e ambienti a lui familiari. 2) Descrive attività svolte ed esperienze personali correttamente. 3) Sa riferire in modo accurato e preciso su di un avvenimento. 1)Sa descrivere eventi, esperienze, desideri, speranze, progetti strutturando semplici frasi. 2) Sa illustrare e motivare sinteticamente le sue opinioni e intenzioni. 3)Sa raccontare la trama e le sue impressioni su un film, un libro, una storia.
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PRODUZIONE SCRITTA 1) Non sa descrivere aspetti essenziali di vita quotidiana ( famiglia, persone, scuola, lavoro, hobby). 2) Non sa raccontare storie/ esperienze rispettandone la sequenza logicotemporale e causale. 1) Descrive con difficoltà e in modo frammentario aspetti essenziali di vita quotidiana ( famiglia, persone, scuola, lavoro, hobby). 2)Racconta stentatamente storie/ esperienze e rispetta poco la sequenza logicotemporale e causale. 1) Descrive aspetti essenziali di vita quotidiana ( famiglia, persone, scuola, lavoro, hobby) commettendo diversi errori non gravi. 2)Racconta con incertezza storie/ esperienze e non sempre rispetta la sequenza logico-temporale e causale. 1) Sa descrivere aspetti essenziali di vita quotidiana ( famiglia, persone, scuola, lavoro, hobby) commettendo solo qualche errore non grave. 2)Sa raccontare storie/ esperienze rispettandone la sequenza logico-temporale e causale in modo accettabile. 1) Sa descrivere aspetti essenziali di vita quotidiana ( famiglia, persone, scuola, lavoro, hobby) in modo corretto. 2)Sa raccontare storie/ esperienze rispettandone la sequenza logico-temporale e causale in modo più accurato. 1) Sa descrivere aspetti essenziali di vita quotidiana ( famiglia, persone, scuola, lavoro, hobby) in modo corretto e sicuro. 2)Sa raccontare storie/ esperienze rispettandone la sequenza logico-temporale e causale in modo corretto e accurato. 1)Sa scrivere semplici testi in modo coerente e su argomenti a lui noti o di suo interesse. 2)Sa scrivere lettere personali su espressioni ed esperienze.
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6(A2)
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9-10( B1)
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
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SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Finalità Le finalità del secondo biennio e quinto anno integrano e ampliano le finalità del primo biennio e mirano a potenziare i seguenti aspetti: 1. la competenza comunicativa per consentire un’adeguata interazione in contesti diversificati ed una scelta di comportamenti espressivi sostenuta da un più ricco patrimonio linguistico; 2. la comprensione interculturale, non solo nelle sue manifestazioni quotidiane, ma estesa a espressioni più complesse della civiltà straniera e agli aspetti più significativi della sua cultura; 3. la conoscenza dell’elemento letterario come ricchezza culturale, personale, nell’ottica di un approfondimento critico, finalizzato alla formazione generale dell’individuo.
OBIETTIVI SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE -Conoscere gli aspetti -Comprendere una varietà di COMPRENSIONE fondamentali della disciplina messaggi attinenti a situazioni ORALE sempre più complesse e prodotti a velocità normale -Comprendere il senso e lo scopo di testi letterari in relazione al genere e al contesto prodotti a velocità normale -Comprendere il senso e lo scopo di testi di natura e tipologia diversa, inerenti le altre discipline di studio -Sviluppare una capacità ricettiva
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in termini di funzioni linguistiche, lessico e sistema grammaticale riconducibili al livello B2 del Quadro di Riferimento Europeo per le lingue, la cui piena padronanza è attesa nel corso del quinto anno -Conoscere argomenti di attualità e cultura, storici e letterari, alcuni generi letterari ed i relativi modelli interpretativi
PRODUZIONE ORALE
-Produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo -Sapersi esprimersi con corretta pronuncia e intonazione -Saper utilizzare strutture e lessico appropriati e adeguati al contesto
-Interagire in modo efficace ed adeguato al contesto, su esperienze quotidiane, temi di attualità e civiltà -Interagire in modo efficace ed adeguato su argomenti svolti, relativi ai contenuti del linguaggio settoriale -Consolidare la competenza argomentativa
COMPRENSIONE SCRITTA
-Comprendere il senso e lo scopo di testi scritti, relativi ad ambiti disciplinari diversi e di varia difficoltà
-Consolidare la competenza della comprensione testuale
-Operare l’analisi di testi letterari in relazione al genere e al contesto -Operare l’analisi di testi di natura e tipologia diversa anche inerenti le altre discipline di studio
PRODUZIONE SCRITTTA
-Produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali utilizzando strutture e lessico appropriati e adeguati al contesto
-Consolidare la competenza linguistica e lessicale nelle verifiche scritte
SAPERI MINIMI -Abilità linguistiche secondo il livello prefissato -Conoscenze essenziali ma efficaci, relative ai contenuti e loro relazioni -Conoscenze essenziali dei linguaggi specifici 28
CONTENUTI E NUCLEI TEMATICI SECONDO BIENNIO TERZO ANNO QUARTO ANNO
QUINTO ANNO
-Ampliamento del lessico specialistico (letterario e non)
-Consolidamento del lessico specialistico (letterario e non)
-Potenziamento del lessico specialistico (letterario e non)
-Approfondimento delle strutture linguistiche fino al livello intermedio
-Approfondimento delle strutture linguistiche di livello intermedio
-Potenziamento del livello di conoscenza delle strutture linguistiche:livello intermedio e oltre
-Unità didattiche su aspetti della civiltà, della cultura e della storia che individuino dei nodi tematici (come la stampa, la religione, le istituzioni, la vita politica, il tempo libero, la lettura, l'arte, la scienza, etc) per procedere ad una riflessione sulla storia, gli usi, le tradizioni, le convenzioni sociali, il pensiero, gli atteggiamenti verso la vita e verso l'uomo
-Unità didattiche su aspetti della civiltà, della cultura e della storia che individuino dei nodi tematici (come la stampa, la religione, le istituzioni, la vita politica, il tempo libero, la lettura, l'arte, la scienza, etc) per procedere ad una riflessione sulla storia, gli usi, le tradizioni, le convenzioni sociali, il pensiero, gli atteggiamenti verso la vita e verso l'uomo
-Unità didattiche su aspetti della civiltà, della cultura e della storia che individuino dei nodi tematici (come la stampa, la religione, le istituzioni, la vita politica, il tempo libero, la lettura, l'arte, la scienza, etc) per procedere ad una riflessione sulla storia, gli usi, le tradizioni, le convenzioni sociali, il pensiero, gli atteggiamenti verso la vita e verso l'uomo
-Approccio al genere letterario e alle sue varie tipologie, soprattutto in riferimento alle prime produzioni letterarie
-Analisi dei testi letterari e relativi a tematiche culturali anche a carattere scientifico a seconda delle necessità del consiglio di classe
-Analisi dei testi letterari e relativi a tematiche culturali anche a carattere scientifico a seconda delle necessità del consiglio di classe
-Analisi dei testi letterari attinenti ai periodi successivi
-Analisi dei testi letterari attinenti gli ultimi due secoli
-Il programma prevede tre moduli didattici:
- Il programma prevede tre moduli didattici:
Modulo I From the Puritan Age to The rise of the novel.
Modulo I From the Romantic Age to The Victorian Age.
Modulo II The Romantic Age.
Modulo II The Modern and Present Age.
-Analisi dei testi letterari e relativi a tematiche culturali -Il programma prevede tre moduli didattici: Modulo I The origins /The Middle Ages. Modulo II The Renaissance. Shakespeare the dramatist. Modulo di approfondimento linguistico Nel corso dell’intero anno scolastico verrà approfondito l’approccio
Modulo di approfondimento linguistico Nel corso dell’intero anno verranno introdotti linguaggi 29
Modulo di approfondimento linguistico Nel corso dell’intero anno verranno previste attività linguistiche anche a carattere
linguistico sia con esercitazioni in preparazione alle certificazioni europee sia con l’introduzione di moduli CLIL secondo le intese del consiglio di classe
specialistici relativi ad altri ambiti disciplinari da definire nell’ambito del consiglio di classe (CLIL) e si proseguirà nella preparazione per le certificazioni europee
scientifico a seconda delle necessità del consiglio di classe in preparazione alle prove dell’Esame di Stato
-Sviluppo dei percorsi tematici, funzionali all’attività di collegamento tra i diversi ambiti disciplinari
METODOLOGIA
-Moduli o percorsi -Lezioni interattive -Lavori individuali, di coppia e/o di gruppo
STRUMENTI
-libri di testo in adozione -materiale audiovisivo -laboratorio linguistico -LIM -internet
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VERIFICHE
TIPOLOGIE PROVE ORALI PROVE SCRITTE -Esposizione su argomento dato
-Questionari a risposta chiusa
-Interazione con l’insegnante
-Questionari a risposta aperta
-Interazione tra alunni
-Produzioni guidate e non (con tipologia che va dal descrittivo all’argomentativo) -Somministrazione di prove della tipologia scelta per la Terza Prova (per le classi quinte)
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NUMERO VERIFICHE -Primo periodo (trimestre): 1 o piu’ prove orali e 2 prove scritte -Secondo periodo (pentamestre): 2 o piu’prove orali e 3 prove scritte
LA VALUTAZIONE
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VALUTAZIONE PROVE ORALI/SCRITTE: MODALITA’ E TEMPI PARAMETRI DI CRITERI DI VALUTAZIONE VALUTAZIONE VALUTAZIONE VALUTAZIONE SOMMATIVA COMPLESSIVA -Efficacia comunicativa -Competenza lessicale -Competenza morfologica -Competenza sintattica
-Attribuzione di un punteggio/voto con corrispondenza di un giudizio
-Osservazione in itinere
-Segue i parametri e i descrittori individuati e riportati nella tabella ivi allegata
-Ampiezza del repertorio linguistico -Organizzazione del discorso -Pertinenza della risposta -Interazione
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO: VALUTAZIONE DELLA PRODUZIONE/INTERAZIONE ORALE Voto 1-2 3
4
LINGUAGGIO Descrittore Argomento assegnato non trattato. Uso molto limitato della lingua parlata. - Produzione della lingua molto esitante e/o incomprensibile. - Uso della grammatica e del lessico assai scorretto e/o molto limitato. - Errori di pronuncia che interferiscono costantemente con la comunicazione. Insufficiente padronanza della lingua parlata. - Produzione della lingua generalmente esitante e non sempre comprensibile. - Uso della grammatica e del lessico scorretto e/o limitato.
MESSAGGIO / ESPOSIZIONE Voto Descrittore 1-2 Argomento assegnato non trattato. 3 Concetti elementari espressi con estrema difficoltà. -Idee ed opinioni presentate in modo gravemente incoerente. - Risposte non pertinenti e/o ripetitive. - Conversazione slegata. 4
Concetti elementari espressi con difficoltà. -Idee ed opinioni presentate in modo incoerente. - Risposte generalmente non pertinenti e/o ripetitive.
- Errori di pronuncia che interferiscono con la comunicazione.
- Conversazione frammentaria. 33
5
6
7-8
Padronanza della lingua parlata non sempre accettabile. - Produzione della lingua generalmente esitante. ma relativamente comprensibile. - Uso della grammatica e del lessico non sempre corretto e/o limitato. - Errori di pronuncia che interferiscono con la comunicazione. Padronanza della lingua parlata generalmente accettabile nonostante alcune limitazioni. - Produzione della lingua scorrevole nonostante alcune interruzioni nella fluidità del discorso. - Uso della grammatica e del lessico di base generalmente corretto con scarsa presenza di espressioni idiomatiche. - Errori di pronuncia che interferiscono raramente interferisce con la comunicazione.
5
6
7-8
Buona padronanza della lingua parlata. - Produzione della lingua fluida. - Uso della grammatica e del lessico generalmente corretto con espressioni idiomatiche. - Pronuncia quasi sempre corretta.
9-10
9-10
Ottima padronanza della lingua parlata. - Produzione della lingua fluida e articolata. - Correttezza e appropriatezza lessicale - Pronuncia e intonazione efficaci alla comunicazione.
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Concetti semplici talvolta espressi con difficoltà. - Idee ed opinioni semplici. presentate in modo incerto, a volte in modo incoerente. - Risposte talvolta non pertinenti e/o ripetitive. - Conversazione non sempre scorrevole e coerente. Concetti semplici espressi in modo adeguato, nonostante alcune limitazioni. - Idee ed opinioni semplici. generalmente presentate in modo chiaro. - Risposte generalmente pertinenti anche se semplici. - Conversazione generalmente scorrevole, coerente ma con qualche interruzione.
Concetti semplici espressi con chiarezza; qualche incertezza di espressione con i concetti più complessi. - Idee ed opinioni presentate in modo chiaro e coerente anche se con qualche lieve imprecisione. - Risposte pertinenti e abbastanza dettagliate. -Conversazione scorrevole e coerente. Concetti complessi espressi con chiarezza. - Idee e opinioni complesse generalmente presentate con chiarezza, coerenza ed efficacia. - Risposte pertinenti, dettagliate e originali. - Conversazione scorrevole, coerente e articolata.
VALUTAZIONE SOMMATIVA La valutazione sarà effettuata sulla base della seguente griglia:
VOTO
DESCRITTORI Preparazione inesistente. Nessuna conoscenza dei contenuti. Assoluta incapacità espositiva orale o scritta.
1-2
3
Del tutto insufficiente. Conoscenza dei contenuti fortemente lacunosa. Capacità comunicativa estremamente limitata.
4
Conoscenza dei contenuti lacunosa. Capacità espositiva molto ridotta. Comprensione orale molto limitata.
5
Conoscenza frammentaria e superficiale. Capacità espositiva stentata con pause ed errori.
6
Capacità comunicativa elementare ma efficace e comprensione degli argomenti proposti.
7
Contenuti espressi in forma semplice ma funzionale ad un discorso abbastanza articolato. Esposizione scorrevole.
8
Esposizione corretta, efficace e scorrevole. Conoscenza completa ed appropriata dei contenuti. Capacità di esprimersi in modo autonomo e originale.
9 - 10
ANALISI DEL LIVELLO “6” PER LE COMPETENZE INDISPENSABILI A DEFINIRE I LIVELLI SOGLIA DI AMMISSIONE ALLE CLASSI SUCCESSIVE PRIMO BIENNIO
SECONDO BIENNIO
QUINTO ANNO
CLASSE I
CLASSE II
CLASSE III
CLASSE IV
CLASSE V
Alla fine del I anno l’allievo consegue risultati mediamente sufficienti(voto 6) e corrispondenti al livello A1/A2 del CEFR se riesce a:
Alla fine del II anno l’allievo consegue risultati mediamente sufficienti(voto 6) e corrispondenti almeno al livello A2 del CEFR se riesce a:
Alla fine del III anno l’allievo consegue risultati mediamente sufficienti (voto 6) e corrispondente al livello A2/B1 se riesce a:
Alla fine del IV anno l’allievo consegue risultati mediamente sufficienti(voto6) e corrispondente al livello B1 se riesce a:
Alla fine del V anno l’allievo consegue risultati mediamente sufficienti(voto 6) e corrispondenti al livello B1/B2 se riesce a:
35
a) strutturare frasi in modo semplice ma completo e corretto nelle varie forme (affermative, negative e interrogative) del presente (Present Simple /Continuous) e del passato semplice;
a)comprendere i punti chiave di conversazioni e/o messaggi orali che riguardano la scuola, il tempo libero, l’ambiente ed altri aspetti della vita quotidiana, prodotti a velocità normale;
a) dimostrare una maggiore scioltezza e spontaneità su tematiche della vita quotidiana e di attualità, utilizzando strutture grammaticali anche complesse e un lessico più ampio per comunicazioni anche di tipo formale anche se con imperfezioni;
a) dimostrare una a) dimostrare una maggiore accettabile fluenza autonomia e e proprietà spontaneità su linguistica riguardo tematiche di a tematiche di carattere generale, carattere generale, utilizzando utilizzando strutture strutture grammaticali grammaticali anche più articolate e un articolate e un lessico più ampio lessico più ampio per comunicazioni per anche di tipo comunicazioni formale, anche se essenziali ma con incertezze; efficaci;
b) riferire su attività della vita quotidiana (tempo libero, studio e lavoro) con una pronuncia accettabile;
b)usare la lingua in modo semplice ma autonomo, riuscendo a strutturare frasi più articolate ed adeguate a contesti diversificati ma relativi alla vita quotidiana per risolvere situazioni concrete (come ordinare un pasto, acquistare, invitare, chiedere indicazioni su luoghi e attività);
b)comprendere messaggi di tipo orale (brevi sequenze di film, canzoni, annunci) per cogliere elementi linguistici e/o di contenuto;
b) comprendere messaggi orali diversificati per cogliere elementi linguistici, stilistici e di contenuto;
b)comprendere messaggi di tipo orale per cogliere elementi linguistici, stilistici e di contenuto;
c) interagire in modo essenziale ma appropriato (solo per fornire le informazioni richieste) con interlocutori che parlano lentamente e chiaramente, pur commettendo qualche errore che, però, non
c) riconoscere e utilizzare in modo parziale e non sempre autonomo il futuro, le varianti del passato in tutte le forme (affermative, negative e interrogative), il condizionale
c) comprendere testi di varia tipologia anche dal punto di vista stilistico (romanzi, poesie, testi teatrali), purché non molto lunghi e complessi;
c) comprendere in modo essenziale testi di varia tipologia anche dal punto di vista stilistico (romanzi, poesie, testi teatrali);
c) comprendere in modo essenziale testi di varia tipologia anche dal punto di vista stilistico (romanzi, poesie, testi teatrali);
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compromette la comunicazione. In particolare sa presentare se stesso e gli altri ed è in grado di salutare, fare domande semplici ma corrette e rispondere per identificare persone (famiglia, amici e compagni di scuola) e oggetti comuni;
semplice e la forma passiva per descrivere esperienze e avvenimenti del passato, sogni, speranze e condizioni future;
d) comprendere il senso generale di un breve e semplice messaggio orale prodotto a velocità normale, anche al secondo ascolto;
d) comprendere le idee essenziali di un testo e saper riportare, in sintesi, il contenuto, anche con errori, purché non venga compromessa la comunicazione;
d) conoscere in modo schematico gli aspetti salienti dei contenuti letterari proposti, sia riguardo alle caratteristiche culturali generali dei periodi considerati sia riguardo alle singole opere introdotte;
e) produrre un breve testo di tipo informale con lessico semplice su argomenti che riguardano la persona, la casa, il tempo libero, con qualche errore che, però, non pregiudica la comunicazione.
e) produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale soprattutto in un tipo di comunicazione informale (lettere personali, pagine di diari e brevi storie).
e) riferire in modo e) riferire in modo e) riferire in modo semplice ma semplice ma semplice ma senza senza interruzioni senza interruzioni interruzioni o errori o errori gravi su o errori gravi su gravi su contenuti contenuti letti e contenuti riguardanti ambiti apportare riguardanti ambiti disciplinari semplici opinioni disciplinari diversificati e personali sia in diversi ed apportare semplici forma orale che esprimere opinioni personali scritta. semplici opinioni sia in forma orale e commenti che scritta. personali sia in forma orale che scritta.
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d) conoscere in modo schematico gli aspetti salienti dei contenuti letterari proposti, sia riguardo alle caratteristiche culturali generali dei periodi considerati sia riguardo alle singole opere introdotte;
d) conoscere in modo schematico gli aspetti salienti dei contenuti letterari proposti, sia riguardo alle caratteristiche culturali generali dei periodi considerati sia riguardo alle singole opere introdotte;
PROVE PARALLELE PROGRAMMATE PRIMO BIENNIO TEST TEST INIZIALE INTERMEDIO
TEST FINALE
modalità:comune
modalità:comune
modalità:comune
(scelta multipla)
(esercizi strutturati: simple past)
(settembre)
(fine febbraio)
(strutturato su competenze stabilite nella programmazione dipartimentale)
CLASSE PRIMA
(maggio)
CLASSE SECONDA
____
_____
modalità:comune (strutturato su competenze stabilite nella programmazione dipartimentale) (maggio)
SECONDO BIENNIO CLASSE TERZA
modalità:comune
_____
____
_____
modalità:comune
(comprensione brano) (settembre)
CLASSE QUARTA
____
(comprensione brano) (maggio)
QUINTO ANNO
modalità:comune + griglia
____
(trattazione sintetica –in 15 lines – su argomento letterario generale (febbraio/marzo)
38
_____
Indicazioni relative agli allievi BES e/o DSA La direttiva BES prevede tre grandi sotto-categorie: DISABILITÀ DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI (a loro volta da distinguere in DSA / deficit del linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria e in più, per la comune origine in età evolutiva, disturbo dell’attenzione e dell’iperattività) AREA DELLO SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO, LINGUISTICO, CULTURALE. Per alunni con BES è necessario un percorso individualizzato e personalizzato, ossia un Piano Didattico Personalizzato (PDP), articolato con la funzione di documentare alle famiglie le strategie di intervento programmate. VERIFICA E VALUTAZIONE PER ALUNNI DSA Le modalità di verifica e i criteri di valutazione dello studente con DSA sono ispirate al principio che l’alunno stesso non risulti penalizzato per una serie di limitazioni funzionali intrinseche al suo disturbo, ma sia comunque tenuto a dimostrare la comprensione dei contenuti disciplinari e l’utilizzo flessibile e consapevole delle conoscenze. Verifiche orali Durante le interrogazioni è concessa la possibilità di consultare gli schemi e/o le mappe concettuale già utilizzate per lo studio a casa, per ovviare alle difficoltà di recupero lessicale e per offrire una guida per una esposizione orale più organizzata.
Verifiche scritte Il testo delle verifiche scritte dovrà essere scritto al computer e messo a disposizione o su fotocopia oppure su file (nel caso lo studente abbia padronanza dei software di sintesi vocale e desideri avvalersene). Inoltre è di fondamentale importanza la concessione di tempi più lunghi per il completamento delle verifiche scritte o una riduzione del numero di quesiti/esercizi o di testo da tradurre, per non affaticare eccessivamente lo studente.
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Valutazione La valutazione nella lingua straniera privilegerà l’orale rispetto allo scritto e, più in generale, gli aspetti pragmatico-comunicativi (o anche quelli relativi alla cultura e alla letteratura) della lingua, rispetto a quelli formali, di tipo ortografico e grammaticale: - sarà valorizzata la capacità di comprendere il senso generale del messaggio; - si darà più rilievo all’efficacia comunicativa, ossia alla capacità di farsi comprendere in modo chiaro, anche se non del tutto corretto grammaticalmente; - nelle verifiche scritte (incluse quelle di grammatica) saranno privilegiati esercizi a cloze, a scelta multipla o con frecce di collegamento, evitando lunghe traduzioni aperte dall’italiano alla lingua straniera; - nelle verifiche di grammatica, si darà la possibilità di consultare tabelle e specchietti delle regole, fornendo l’esempio della struttura richiesta oltre al termine grammaticale; - si darà la possibilità di consultare dizionari digitali e bilingui anche in sede di verifica.
INDICAZIONI PER PROGETTI AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA A.S. 2015/2016 PROGETTI CURRICULARI
PROGETTI EXTRACURRICULARI
-Percorso linguistico con insegnante esterno di madrelingua finalizzato al potenziamento delle abilità audio-orali (primo biennio)
- Attività di cineforum in lingua inglese
-Progetto Gemellaggio con il Freihof Gymnasium di Goeppingen (19-26 ottobre 2015) -Progetto corso di lingua inglese per il conseguimento della certificazione B1 (primo/secondo biennio) -Progetto corso di lingua tedesca aperto a tutte le classi per il conseguimento della certificazione A1/A2
-Partecipazione a rappresentazioni teatrali in lingua inglese
-Progetto Intercultura. Programmi di studio all’estero -Progetto soggiorno breve all’estero (short stay) (secondo biennio/quinto anno) -Percorso formativo Global Affairs Course sulle opportunità legate alle carriere internazionali -Associazione Diplomatici (secondo biennio/quinto anno)
POTENZIAMENTO PER IL PTOF (LEGGE 107/15) Potenziamento area linguistica – inglese
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