Didattica delle lingue moderne 2 (OCI)

Didattica delle lingue moderne 2 (OCI) Elena Nuzzo

Lingue e mediazione linguistico-culturale Operatori nella comunicazione interculturale

Bilinguismo  e  biculturalismo  

Chi  è  il  bilingue?   •  Accezione  ampia  >  è  bilingue  chi  usa  (anche   solo  in  certe  situazioni)  una  lingua  diversa   dalla  L1.   •  In  Italia  il  bilinguismo  è  molto  diffuso   –  aree  ufficialmente  bilingui  (per  es.    Alto  Adige)     –  famiglie  dialeDofone   –  immigraE   –  studenE  

Diversi  Epi  di  bilinguismo   •  Siamo  più  o  meno  tuI  bilingui,  ma  in  modo   diverso   •  Le  differenze  si  possono  analizzare  su  varie   dimensioni:   –  Circostanze  di  apprendimento   –  Uso   –  Competenza   –  Organizzazione  cogniEva   –  AIvazione   –  IdenEtà    

Circostanze  dell’apprendimento   •  Bilinguismo  infan-le  vs  bilinguismo  adulto   •  Bilinguismo  isolato  vs  bilinguismo  colleIvo   •  Bilinguismo  primario  vs  bilinguismo   secondario   •  Bilinguismo  addiEvo  vs  bilinguismo  soDraIvo   •  Bilinguismo  elitario  vs  bilinguismo  popolare   •  Bilinguismo  strumentale  vs  bilinguismo   integraEvo  

InfanEle  vs  adulto   •  La  L2  viene  appresa  nella  prima  infanzia;  se   contemporaneamente  alla  L1,  in  praEca  il   parlante  ha  due  L1   •  La  L2  viene  appresa  dopo  la  prima  infanzia   (anche  da  adolescenE),  quando  la  L1  è  già   stata  appresa  

Vantaggi  del  bilinguismo  infanEle     ArEcoli       hDp://www.bilingualism-­‐maDers.ppls.ed.ac.uk/      

Isolato  vs  colleIvo   •  Un  individuo  è  bilingue  ma  la  comunità  in  cui  è   inserito  è  monolingue  (es:  mi  trasferisco  a   Mosca)   •  La  comunità  in  cui  è  inserito  l’individuo   bilingue  è  anch’essa  bilingue  (es:  i  cinesi  nelle   Chinatown  delle  ciDà  italiane)  

Primario  vs  secondario   •  La  L2  viene  appresa  spontaneamente,  con   immersione  nella  lingua  e  cultura   dell’ambiente  (studente  Erasmus)   •  La  L2  viene  appresa  con  lo  studio,  in  ambiente   L1  (studente  nel  suo  paese)  

AddiEvo  vs  soDraIvo   •  La  L2  arricchisce  ed  espande  il  repertorio   linguisEco  dell’individuo  (manager  trasferito   all’estero)   •  La  L2  viene  appresa  a  spese  della  L1  (ragazzino   immigrato)  

Elitario  vs  popolare   •  L’individuo  impara  e  usa  una  L2  perché  dà   presEgio  (studente  in  vacanza  studio  a  Londra)   •  L’individuo  impara  e  usa  una  L2  perché  con  la   L1  non  potrebbe  vivere  (muratore  egiziano  a   Bergamo)  

Strumentale  vs  integraEvo   •  L’individuo  apprende  la  L2  perché  gli  serve   (segretaria  in  una  diDa  italiana  di  import/ export  con  la  Cina)   •  L’individuo  apprende  la  L2  perché  vuole   amalgamarsi  alla  società  in  cui  vive  (laureato   in  cinese  che  decide  di  trasferirsi  a  Pechino)  

Uso  delle  due  lingue   •  •  •  •  •  • 

Con  chi?   Per  quali  argomenE?   Dove?   Quando?   Perché?   …  

L’alternanza  nell’uso   I  bilingui  non  alternano  le  lingue  a  caso,  ma   secondo  il  contesto.     Esempio:  il  ragazzino  pakistano  immigrato  in  Italia   usa  la  L2  a  scuola  (ma  magari  non  con  i  compagni   pakistani)  e  al  supermercato  (ma  magari  non  con  il   commesso  pakistano);  la  L1  con  la  mamma  (ma   magari  non  quando  lei  lo  aiuta  a  ripassare  storia)  e   con  il  cugino  (ma  magari  non  quando  commentano   l’ulEmo  videogioco  ricevuto  in  regalo)  

Competenza  nelle  due  lingue   •  Competenza  linguisEca   –  Secondo  le  abilità  (ascoltare,  parlare,  leggere,   scrivere)   –  Secondo  il  livello  di  analisi  (fonologia,  morfologia,   sintassi,  lessico,  pragmaEca)  

•  Competenza  comunicaEva  >  capacità  di  usare   adeguatamente  la  lingua  per  raggiungere  gli   scopi  comunicaEvi  

Competenza  nelle  due  lingue   Quasi impossibile avere tutte le componenti della competenza sviluppate nella stessa misura.

Il concetto di competenza plurilingue secondo il Quadro Comune Europeo:

“la capacità che una persona, come soggetto sociale, ha di usare le lingue per comunicare e di prendere parte a interazioni interculturali, in quanto padroneggia, a livelli diversi, competenze in più lingue ed esperienze in più culture”

Organizzazione  cogniEva   •  Bilinguismo  coordinato:  le  due  lingue  sono   indipendenE  (2  conceI  e  2  eEcheDe  verbali)     •  Bilinguismo  composito:  le  due  lingue  sono  più   dipendenE  l’una  dall’altra  (2  eEcheDe  verbali   ma  un  unico  conceDo)   >  Dipende  da  tuDe  le  altre  dimensioni  

AIvazione     •  AIvazione  monolingue:  il  bilingue  usa  solo   una  delle  due,  mentre  l’altra  è  disaIvata   (solitamente  quando  parla  con  un   monolingue)   •  AIvazione  bilingue:  il  bilingue  alterna  le  due   lingue  nella  stessa  situazione  (solitamente   quando  parla  con  un  altro  bilingue)  >  code   switching  e  code  mixing  

IdenEtà   ADraverso  la/e  lingua/e  l’individuo  manifesta   anche  la  propria  idenEtà  (in  un  certo  senso   posso  scegliere  dal  mio  “repertorio”  l’idenEtà   che  voglio  mostrare,  così  come  scelgo  di  usare   una  lingua  o  l’altra  a  seconda  delle  situazioni).     L’idenEtà  è  parte  della  cultura:  allora  essere   bilingui  significa  avere  anche  due  culture?  

Cultura  e  biculturalismo   •  Molte  definizioni  di  cultura  in  antropologia   •  Rischio  della  comparazione  e  della   generalizzazione   •  Modello  di  Hofstede  >  operazionalizza   contrasEvamente  su  vasta  scala  alcune   dimensioni  culturali  abbinabili  a  usi  della   lingua  >      hDp://geert-­‐hofstede.com/naEonal-­‐culture.html