3
2
5
4
1 10
15
16
6
12 11 Uge 32-41 13
8 21
18 14
9
7
Uge 43-52
17 19 20
24
27 Uge 16-21
26 25
31 39
28 38 33
32
30
29
Uge 02-14 23
22
Uge 22-26
36
34 35
37
40
Syvstjerneskolen
Grundplan
Fløjstruktur på Syvstjerneskolen Fløj D
Fløj E
Fløj F
6 lærere (3 klasser)
Gruppeordningen 6 lærere (4 klasser) I alt: 12 lærere 7 klasser
Fløj N På Lillestjernen
Kort om Syvstjerneskolen
• • • • • • •
Ca. 675 elever i 2008-2009 På vej mod fuldt 4-sporet skole (i 2009-2010) En gruppeordning for ADHD (ca. 42 elever i 1.-9.kl.) Ca. 67 lærere – heraf 4 ledere Helhedsaftale på alt med Furesø Lærerforening Furesøtillæg + ganske få andre tillæg Lønsumsstyring 415.000-430.000 kr. pr. normeret lærer • Udvidet/fuld rammestyring
Lokalaftale - arbejdstid Oversigt - arbejdstidens sammensætning
inkl. 5 + 1 uges ferie inkl. 5 ugers ferie 6. ferieuge bliver udbetalt
Netto arbejdstid
1643 timer
1680 timer
A: Undervisning
735 timer
755 timer
B: Opgaver omkring undervisningen
625 timer
642 timer
C: Fællesakkorden
243 timer
243 timer
40 timer
40 timer
281 timer
244 timer
1924 timer
1924 timer
D: Andre opgaver min. Søgne- og helligdage + 5 + 1 uges ferie Samlet arbejdstid
Fra A-uger til fleksibel planlægning Hard work eller Hard fun? 6 A-uger 98/99 - 00/01 10 fleksuger 01/02 – 03/04 Fleksibel skema 04/05
Fleksibel skemalægning ud fra SMTTE. At gå fra traditionelt skema til fleksibel skemalægning Intet grundskema. Fem perioder. Skemaønsker med udgangspunkt i teamet (procedure). Ønske- og ”tvangs”-bindinger. Faglokaler og tysk/fransk. Bookning af faglokaler. ”Skemalæggerdialog”. Turde kaos. Fleksibel tankegang. Tillid og stor handlefrihed. Velvilje kollegaerne i mellem. Klokken ringer ikke mere.
Lærere er vant til at tænke i meget faste strukturer bl.a. 45 minutters lektioner. På vej mod selvstyr. team. En anden type undervisning og forberedelse. Forældre: Skiftende møde- og sluttider & sports- og fritidsaktiviteter.
Vi er gået fra statisk til dynamisk skemalægning. Evaluering på forskellige niveauer: Teamsamtaler, Udviklingsgruppen Skemalæggergruppen (fungerer som et team). Gået fra ni skemalæggere til 3+1. Faglokalefordeling gået fra at være meget bundet til at være mere fleksibel. Passer til mange lærertyper: både den progressive og den mere traditionelle. Optælling af timer (regneark). Ønsker til skemalægningsprogrammet: - Flere brugere på en gang - Skemalægning i moduler Forståelse hos elever og forældre. Tydelig ledelse, strategier og mål.
Lærerne tænker og planlægger fleksibelt. Pædagogisk styret skema – indholdet bestemmer. Flere timer med egen lærer. Flere læste timer i de små fag. Bryde med en gammel skematradition: fastlåst og ”sådan er det bare”.
Varieret skema, fordi det pædagogiske styrer. Ønsker bliver opfyldt. Eleverne oplever flere timer med egne lærere. Lærerne oplever flere læste timer i de ”små” fag fx tys/fra og fys/kem. Tid til ro og fordybelse fx allokering af timer til projektopgaven. Vi ser muligheder frem for begrænsninger (gevinstlisten).
www.syvstjerneskolen.dk
Mål Lærerne tænker og planlægger fleksibelt. Pædagogisk styret skema – indholdet bestemmer. Flere timer med egen lærer. Flere læste timer i de små fag. Bryde med en gammel skematradition: fastlåst og ”sådan er det bare”.
Citat
”Bag et hvert problem ligger en frustreret forventning”
Frit efter Lang
Sammenhæng • Lærere er vant til at tænke i meget faste strukturer bl.a. 45 minutters lektioner. • På vej mod selvstyr. team. • En anden type undervisning og forberedelse. • Forældre: Skiftende møde- og sluttider & sports- og fritidsaktiviteter.
Tiltag • • • • • • • • • • • •
Intet grundskema. Fem perioder. Skemaønsker med udgangspunkt i teamet (procedure). Ønske- og ”tvangs”-bindinger. Faglokaler og tysk/fransk. Bookning af faglokaler. ”Skemalæggerdialog”. Turde kaos. Fleksibel tankegang. Tillid og stor handlefrihed. Velvilje kollegaerne i mellem. Klokken ringer ikke mere.
Procedure • • • • • • • •
Teammøder. Skemaønsker. Hver skemalægger ser på ønsker og får overblik. Skemamøder – fx fordeling af faglokaler og fastlæggelse af tysk/fransk a) Kun en af gangen – vi booker tider indbyrdes. Skemaer til gennemsyn Rettelser – bliver færre og færre Skema frigives Efter frigivelse kan opstå ændringer fx 7E TOMS Timetælling intra/regneark – globalisering Klassens timer (skemalæggerens ansvar) Lærerens timer (hver lærer er ansvarlig)
Tegn • • • •
Varieret skema, fordi det pædagogiske styrer. Ønsker bliver opfyldt. Eleverne oplever flere timer med egne lærere. Lærerne oplever flere læste timer i de ”små” fag fx tys/fra og fys/kem. • Tid til ro og fordybelse fx allokering af timer til projektopgaven. • Vi ser muligheder frem for begrænsninger (gevinstlisten).
Gevinstliste I • • • • • • • • • •
Flere gennemførte timer (årsnorm) Færre hovsa vikartimer. Mere kvalitet i vikartimerne generelt Styr på planlagt fravær Flere timer med egne lærere Bedre sammenhæng i/for faget fx mulighed for moduler el. hele dage Større fælles pædagogisk ansvar Større pædagogisk råderum for lærerne Vi ser mulighederne og har en positiv forventning! Mulighed for en skemafri dag for lærerne – herlighedsværdi/gulerod
Gevinstliste II • Pædagogisk tænkning i fokus: Lego league Udeskole Klimakaravanen Naturvidenskabsfestival Internationale udvekslinger (samle timer) • Tysk/fransk fysik/kemi får læst deres timer • Bedre overvejelser omkring brugen af hold- og SPU-timer • Bedre muligheder for lodrette forløb • Bedre muligheder for vandrette forløb • Lærerne: ”Vi vil fortsætte med fleksibelt skema”!
TY/FRA problematikken: 7.klassetrin: 1. Franskhold – 1 lærer (7-9.kl)
1 Tyskhold – 2 lærere (3-6.kl – 7-9kl.)
8.klassetrin: 1. Franskhold – 1 lærer (7-9.kl)
1 Tyskhold – 2lærere (3-6.kl – 7-9kl)
9.klassetrin: 1. Franskhold – 1 lærer (7-9.kl)
1 Tyskhold – 2 lærere (3-6.kl – 7-9kl.)
Skemaønsker: Klasse – boble – 3d – 3 – 6.kl. D -
fløj D
Evaluering • • • • • • • • • • • • •
Vi er gået fra statisk til dynamisk skemalægning. Evaluering på forskellige niveauer: Teamsamtaler, Udviklingsgruppen Skemalæggergruppen (fungerer som et team). Gået fra ni skemalæggere til 3+1. Faglokalefordeling gået fra at være meget bundet til at være mere fleksibel. Passer til mange lærertyper: både den progressive og den mere traditionelle. Optælling af timer (regneark). Ønsker til skemalægningsprogrammet: - Flere brugere på en gang - Skemalægning i moduler Forståelse hos elever og forældre. Tydelig ledelse, strategier og mål.
Timeoptælling lærer Lærer: LSH
Uge 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 52 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Fag : 3D MUS Saldo 45,00 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0
Fag : 7D IDRP Saldo 60,00 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
Fag : 89D IDRP Saldo 60,00 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
Fag : 34D SVØ Saldo 30,00 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0
Fag : 5D MUS Saldo 60,00 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
Fag : 6D MAT Saldo 120,00 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0
60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0
80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0
80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0
60,0 60,0 60,0 60,0 60,0
80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
40,0 40,0 40,0 40,0 40,0
80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
160,0 160,0 160,0 160,0 160,0
60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0 60,0
80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0 40,0
80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0 80,0
160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0 160,0
60,0 60,0 60,0 60,0
80,0 80,0 80,0 80,0
80,0 80,0 80,0 80,0
40,0 40,0 40,0 40,0
80,0 80,0 80,0 80,0
160,0 160,0 160,0 160,0
EFTERÅRSFERIE
Kun mandag JULEFERIE JULEFERIE
VINTERFERIE
PÅSKEFERIE
”Trædesten”
Mål
Syvstjerneskolens lærere anerkender målet. Samtidig vil de gerne finde deres egne trædesten. Det har betydet god kvalitet i udviklingen. Handlingsplanerne er et godt eksempel på god udvikling. Lærerne bad undervejs om mere tid for at kunne gøre arbejdet ordentligt. Det viste samtidig, at målet forandrer sig – det blev til elevplaner (uden protester).
½ år
Start
Dream vs. Problem?
• I have a dream ……… • I have a problem ……
Fra mangeltænkning til resursetænkning Problem- og mangeltænkning
Resurse- og værditænkning
Opmærksomhed på fejl & mangler
Opmærksomhed på resurser, værdier & Ønsker
At løse problemet
At skabe fremtiden
•Problemidentifikation
•Identificere det vellykkede og værdifulde
•Årsagsanalyse
•Skabe billeder af en ønskværdig fremtid
•Løsningsmuligheder
•Skabe fælles billede af en opnåelig fremtid
•Handlingsplan •Individ
•Igangsætte processor til at virkeliggøre Fremtidsbilledet •Relationer
